第一篇：五下草原

1、草原

學習目標：

1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原：

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??（3）草原是充滿生機的??

二、初讀課文，走進文中的草原：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣。” ①“這種境界”是指什么？ ②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心 ◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業：

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

第二課時

一、再讀課文，感受熱情的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

◇“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ ◇看到了不停地握手。◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子??我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？

3、有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原：

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？ 出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受熱愛之情：

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？ 文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

四、作業：

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

第二篇：五下語文1《草原》教案

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《草原》教案

教學目標：

1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。教學重難點:

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。2．引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

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二、自讀感悟、整體感知 1．自讀課文，要求正確流利。找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。2．匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？ “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出臨沂市智慧教育云平臺

www.linyi.net 作者的感受。

5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？ 2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

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www.linyi.net 看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用“--”線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如: “握手再握手，笑了再笑”中的兩個 “再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的“中的”很多??都是??"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。

（3）學習第五段: 齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

1．總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

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www.linyi.net 2．齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

1、同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

2、展示老舍的詩

陳旗草原二首

（一）陳旗一碧到天邊，莫謂江南景獨研。

六月人歸花滿地，隨時雨過翠連天。

遠丘流雪群羊下，大野驚風匹馬還。

隱隱牧歌何處起，遙看公社立炊煙。

六、課堂小結：

1、說說你這節課的收獲。

2、教師小結。

七、板書設計

草

原

天上：天空 空氣

草原風光

翠色欲流

天底下：羊群 草原 小丘平地

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第三篇：五下語文 1.草原 導學案

濟南育才中學小學部語文學科導學案（序號1）設計人：葛炎 李倩 李欣鈺審核人：劉玉玲

1、《草原》導學案

五年級班小組姓名

一、導學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文1、2自然段。2．學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3．感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。

4．展開想象，具體寫出“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。

二、導學重難點

1、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。

2、積累優美詞句，體會它們的作用。

三、導學過程之初涉課文，理清脈絡（學法指導：查找工具書或資料，第3題小組討論）

1、朗讀課文，讀準下列詞語的字音，并聯系上下文理解詞義。

渲染勾勒疾馳迂回一碧千里翠色欲流襟飄帶舞

2、這篇文章按照順序，通過作者記述第一次訪問內蒙古大草原時的，先描寫了景色，再描寫場面，最后描寫了情形，贊美了草原，歌頌了。

四、導學過程之走進草原，欣賞風光（學法指導：有感情地朗讀1—2自然段，用“△”標出景物及印象；用橫線劃出比喻句，用波浪線劃出擬人句并想想這樣寫的作用）

1、我能用課文中的關鍵詞語概括草原的總體印象。

空氣（）、天空（）、草原（）。

2、背誦課文1、2兩個自然段。

五、導學過程之走近蒙古族，體驗人情美（學法指導：）

1、課文哪些自然段寫了蒙漢同胞情深意長的熱烈場面？用簡短的話概括一下。

2、理解：“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”意思是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

六、課外延伸，拓展提高

1、展開想象，寫出“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。

2、如果讓你當導游，你會怎樣向游客們介紹草原風光？列個簡要提綱。

第四篇：人教版五下語文優質課草原第一課時教學設計

《草原》第一課時教案

【教學目標】

1．認識本課4個生字，能正確書寫14個字，讀準多音字“蒙、好、行、似”；借助注釋及生活實際理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風光、草原迎客、草原聯歡三個畫面，從整體上把握課文內容，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。

3．能找出描寫草原的優美語句，通過聯系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

4.積累運用，指導背誦課文的第一自然段。

【教學重點】

感受草原的美好風光，抓住關鍵語句，運用“品讀、對比、聯想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和“遼闊”和作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。

【教學難點】

揣摩、感悟文中的重點語句，并體會其表達效果。

【教學準備】

1．課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2．有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

【教學過程】

一、談話導入。

1、五十年前，老舍先生第一次來到內蒙古大草原去參觀訪問，記錄下了沿途的所見所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生一起——“走進草原”。【板書： 草原 老舍】 齊讀課題

2、老舍已經是我們非常熟悉的一位作家了，誰來說說我們還學過他的哪些文章？

3、老舍先生還寫過很多的文章，是我國著名的小說家和文學家。

二、交流預習，檢查字詞。

1、昨天，同學們已經預習課文了，這些詞語你們都會讀了嗎？ 【出示詞語】渲染 勾勒 鄂溫克 天涯 低吟 襟飄帶舞 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西

2、自己先讀一讀，指名讀。

3、【出示詞語】 內蒙古 好客 同行 似乎

①讀了這組詞語，你有什么發現？（這些詞語中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三種讀音】蒙mēng：瞎蒙 蒙m?ng：蒙蒙細雨蒙měng：內蒙古指讀，強調在本課中，讀měng ②還有一個詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，那我們如何區分它的讀音呢？指名讀，相信了解了這兩個詞語的意思，這兩句話就難不倒大家了，指讀。【出示句子】我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。我和媽媽是同行，我們都是醫生。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、詞語同學們都掌握了，接下來讓我們一起來走進草原。請同學們瀏覽一遍課文，想一想，這篇課文主要講哪幾方面的內容？

2、老師想把剛才大家說的以小標題的形式概括出來，第一部分寫的是草原的美麗風光，我們可以概括為“草原風光圖”。請你也來概括一下第二、三部分吧。

四、品讀感悟，體會草原之美。

1、就讓我們趕快走進這草原風光圖，去領略一下她的無限魅力！

2、請同學們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象？把相關的句子畫下來，也可以在旁邊寫寫你的感受。出示“閱讀提示”，生默讀自學，師巡視。

3、全班交流：

①那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

體會“更可愛”“那么清鮮”“那么明朗”和作者愉悅的心情。指導朗讀：你能體會著作者當時的心情來讀一讀嗎？ ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

在你腦海中，“一碧千里”是一幅什么樣的畫面？

“茫茫”是什么意思？（視線模糊，看不清楚。）

為什么在這里說“并不茫茫”？能聯系上下文來談談你的理解嗎？（前面說“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說明空氣非常新鮮，非常干凈，能見度非常高，遠處碧綠的草原也是清晰可辨的，所以說“并不茫茫”。）預設學生回答“一碧千里”是“一千里之內非常的綠”，這里的千里真的是指一千里嗎？（引導學生理解，“一”是“全、都”的意思）

③羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。這句話里，分別把什么比作了什么？這樣比喻有什么好處？引導學生體會“繡”的妙用。（羊群是動的，作者用“繡”字把這些白色的大花定格在了無邊的綠毯上，動靜結合，更加突出了草原的生機勃勃。）④（渲染 勾勒）誰能說說這兩種畫法的不同？

（提醒學生結合課文注釋來理解詞語）【出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解】再來看看這句話，你有新的理解嗎？老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？

⑤這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。老舍為什么會有這樣的感受？（引導學生聯系上文理解這句話）請同學們想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇麗的小詩，那么這首小詩會描寫什么內容呢？又會表達作者什么樣的心情呢？【板書：喜愛】 ⑥這種境界......無限樂趣。（最后一句話變暗）

（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住，又借牛馬表達出自己對草原的喜愛之情。）

五、總結寫法，積累背誦。

1、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生去領略了美麗的草原風光，作者初到草原，先寫了明朗的天空，又寫了碧綠的草原，作者是按照什么順序觀察的？（按照從上到下的觀察順序。）

2、按照一定的順序描寫景物，就能使文章既清楚、又有條理。

3、通過今天的學習，同學們都有哪些收獲？

4、積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要的方法，下面，就請同位兩個合作著來背誦課文的第一自然段。

5、請學生上臺展示背誦。

六、小結，激發學生繼續學習的興趣。

草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，會受到草原人民怎樣的歡迎呢？下節課我們再來學習。

課堂作業

一、看拼音寫詞語。

ɡāo ɡē

lǜ tǎn róu měi xuàn rǎn（）（）（）

（）

ɡōu la

dī yín qí lì

（）（）（）huí wai sǎ tuō

yū huí

（）（）（）

jí chí

mǎ tí

lǐ mào jū shù（）

（）（）（）

二、我會填，我會選。

一（）千（）

（）立（）望 襟（）帶（）

（）涯（）草

（）色欲（）

高（）一（）

（）（）長青

忽（）忽（）

1．（）是描寫綠的顏色的。2．（）是描寫綠的狀態的。3．（）是描寫綠的生命的。4．（）是描寫綠的范圍的。

板書設計

草原

景色 美麗如畫

人民 熱情好客

教學反思

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據學生的年齡和認知特點，本節課的教學重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。1．小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。2．開展活動，突破難點。我設計了以下活動：A 創設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。B 假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？C 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？這些情境的創設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

第五篇：人教版五下語文優質課草原第二課時教學設計

《1.草原》第二課時教案

教學目標

1、理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

2、研讀課文，聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。教學重點

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言,感受草原的美麗可愛.教學難點

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2自然段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

教學準備：學生熟讀課文，教師課件。教學過程

一、復習導入。

1、同學們，上節課我們已跟隨作者老舍到草原去初步領略到了草原的美，現在誰能說說作者是從哪些方面來描繪草原的美的？（根據學生回答簡單板書：風光美、人情美）

2、課文中哪些段落是描寫風光美的？哪些段落是描寫人情美的？

3、今天我們繼續跟隨作者老舍先生一塊兒去領略內蒙古草原的美麗風光。

二.學習第一自然段。

過度：現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

1.自讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）2．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？說說你覺得哪些語句寫得美？（讓學生邊讀邊畫出重點語句并寫上自己的體會。）

相機出示句子：句子一：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

句子三：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。句子四：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

3.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

4、小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

三.學習第二自然段的第一層。

1.過度：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”（這是作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中又看到的美麗景色）

2.出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” 指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

四、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語：激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別

五、體會草原人民的熱情迎接。

學生自讀第二自然的第二層，思考：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

六、課堂小結：

同學們，草原的風光美，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往;草原人民撲面而來的熱情令人感動;而草原人民的激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別的場景更令人難以忘懷，下節課我們繼續跟隨作者走進蒙古包體會那種令人難忘的場景吧！

課堂作業

一、把下面的詞語補充完整，并按要求歸類。精神()滿 豐富多()不()其數()()如生 綾()綢緞()綢之路()山()嶺 五彩()()形容人物神態的： 形容數量多的： 形容山勢特點的：

板書設計：

1.草原

風光美

美 熱情迎接 人情美 激情相見

盛情款待

盡情聯歡

深情話別

教學反思

本節課的學習重點是讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景,體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言,感受草原的美麗可愛。在教學第一自然段時，我抓住關鍵詞“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞以及句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”等等同時還結合圖片讓學生觀賞，再品讀感悟、理解、，從而體會草原風光的美。以上就是我這節課感到滿意的地方。但由于在時間上把握得不夠好，加上自己對電腦操作得不夠熟練，以至于不能很好的去完成本節的教學任務，在引導學生品讀感悟時也不到位，板書時不夠及時，沒能與學生說時同步進行，提問的面也不夠廣，優等生、中等生提問次數多，沒有照顧到后進生等，不足的地方可真不少呀。從這節課也可以看得出自己的課堂還很不成熟，但我會通過總結經驗，取他人之常補自己之短，努力使自己的課堂走向成熟的。因此在今后的教學中，我要真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，充分激發學生的主動意識和進取精神，為學生創設良好的自主學習情景，愛護學生的好奇心、求知欲，盡力開發學生的學習潛能。讓學生積極參與課堂教學，讓語文課堂充滿花香。