第一篇：全員育人導師工作指導制度

XX中學育人導師工作制度

為全面貫徹落實學校全面實施“全員育人導師制”，構建“全員育人、管理育人、服務育人”的德育工作體系，幫助廣大教師樹立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不讓一個孩子掉隊”，使育人工作真正落到實處，讓每個受教育者享受到同等的關愛和尊重推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定XX中學學生成長“全員育人導師制”工作制度。

一、學校成立學生學習指導中心組織機構

1．學校成立學生學習指導中心

主任：主管教學校長

成員：教導主任、德育主任、教研組長、各班班主任、各學科任課教師、心理咨詢老師

2．該中心主要職責是指導導師開展學生學習指導工作，幫助協調師生關系，了解導師指導情況，評估導師履行職責情況，加強學生學習方法和導師指導藝術的研究等。

二、基本原則：

1、導師一般由任課教師擔任。

2、導師與被指導學生的確定，可由年級組指派完成。

3、導師必須在其職責范圍內指導學生，學生必須尊重導師，雙方以師生相稱，以朋友相處，坦誠相待，教學相長。

三、實施原則

（一）尊重了解原則。學生有了解導師的品德修養、教學能力、學術水平、個性興趣等的權力，導師有了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等的義務。導師雙方彼此尊重，在了解基礎上建立和發展理想的學導關系。

（二）全面關愛原則。導師應關心學生在學業、生活、品行、心理、人生等方面情況，糾正其缺點和不足，并給予正確適當的導引，要不斷鼓勵學生的進步，發現學生的成功和成就，配合班主任做好學生的思想教育工作，指導學生德、智、體、美各方面全面發展。

（三）因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，充分發揮學生的主體意識，尊重學生的選擇，施以適當之指導，使其正常發展，養成健全人格。答疑學生在發展過程中遇到的具體問題，幫助學生處理心理問題，依據學生的成長發展需要，及時與家長聯系，共同研討對策。

四、導師職責：

（一）總體職責

1．了解學生狀況，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。推進學生的思想進步，引導學生逐步學會規劃人生，為其終身發展奠定基礎。

2．關注學生的心理健康和成長需求，輔導學生解決各種心理困惑，結合自己所授學科特點，對學生進行學習策略和學習方法的指導。

（二）導師工作具體教育措施

1、對家庭困難學生進行捐贈學習用品、生活用品等一系列獻愛心活動，召開全體教師動員大會，讓全體教師積極參與，確保家庭困難學生不因經濟困難而輟學。

2、對外來務工人員子女利用暑假進行生活體驗，感受父母打工的辛苦，開學后每人交一篇心得交流。學校評選出優秀篇目予以表彰獎勵

3．以班級為單位動員學習成績特別優秀的學生與學習困難學生“一幫一”結對子，讓優秀學生訂出幫扶學習計劃，制定具體的學習目標，并上報級部。

4．組織單親及父母雙亡家庭學生舉行座談會，從生活上、學習上了解他們的需求，設立學生“心理導航與成長導師”，隨時找其談心，特別關注他們的心理健康，給予親情呵護，導師要有與學生交流的筆記本，師生通過筆記本交流溝通。

5．對家庭特別優越學生與家庭困難學生結對，定期讓其到家庭困難學生家中體驗生活，班主任適時給予學生生活指導，對特別嬌氣的安排“生活助理”，限期養成學校要求的生活習慣，并寫好心得體會，學校將組織評選并予以表彰獎勵。

6．對留守兒童導師應幫助他們“找一個知心伙伴，培養一種興趣愛好，認一個老師做知心爸爸（或媽媽）”，生活上通過多種方式照顧他們。

7．對隨班就讀殘疾兒童，要了解學生思想動態，做好心理導航工作，做好心理疏導，經常性的進行心理困惑指導，樹立他們的自信心和樂觀對待生活學習的態度，并做好記錄。

8．導師要建立自己指導學生記錄本，記錄下自己談話要點、談話時間、地點和指導學生的姓名，并積極撰寫教育日志或教學案例。

9、導師每人兩個筆記本，一是教育日志或教學案例的撰寫，二是與學生的知心對話，作為交流溝通的記錄。

五、學生義務

（一）與導師坦誠交往，彼此尊重，互相信任；

（二）懇請導師分析自身狀況，制定發展規劃；

（三）主動做好階段發展分析，定期向導師匯報；

（四）謙虛接受、認真聽取導師的指導意見。

六、工作制度

（一）交流與談話制度

學生至少每周一次向導師匯報學習生活情況，導師每周至少與學生談話交流一次。交流談話可以是一對一，也可以是一對多，必要時也可以采用書信來往、電話、電子郵件等形式。

（二）家長聯絡制度

導師要主動與學生家長取得聯系，通過家訪、接待家長來訪、電話或信件等多種形式，了解學生本人及家庭情況，要注重家庭背景和學生的思想、學業、心理的相關分析，有針對性地組織結對學生、家長間的交流，共同做好學生的工作。

（三）工作檔案制度

導師的工作要有計劃、有總結、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內容簡要、工作后記、撰寫教育日志或教育案例等。

七、導師工作評價和考核細則

評價考核總分50分，其中對導師滿意度問卷調查占20分，常規管理占30分。本項評價工作列入教師績效考核工作。

（一）學生對導師的滿意度評價（20分）

每學期兩次通過調查問卷形式考察學生對導師工作滿意度情況，主要調查學生對導師談話的滿意率和交流導航筆記本批改的滿意率，兩次結果合計后按三個等級分別記20、18、16分。

（二）常規管理工作（30分）

①及時上交導師制工作計劃和總結（3分）按質量分別記3、2.5、2分。②撰寫教育日志，要求每周一篇，每篇不少于300字，每學期不少于12篇，撰寫自己在輔導教育方面的心得體會，反思。（10分）學校在導師育人教育日志方面將采取抽查和學期末檢查的方式進行打分，按質量和數量分別記10、8、6分。

③做好受導學生的談心記錄。每學期每位導師對每位受導學生談心不少于5次（5分）每少一次扣0.5分。

④交流導航筆記本（10分）。師生互動交流每學期不少于10次，主要通過導航筆記本體現師生的溝通與交流，有學生的生活、學習等方面遇到的實際問題，有教師的教育、指導、反饋和矯正。按工作開展情況分別記10、8、6分，每少一次扣1分。

⑤教育案例的撰寫（2分）教育案例分析或育人論文，每學期1篇，字數不少于800字，每學期末上交，要求選取本人在導師育人方面最典型的事例進行分析，優秀案例將作為學校工作亮點推廣。按質量分別記2、1.8、1.6計分

（三）獎懲措施

1、獎分項（該項最高加5分）

①在導師育人方面的教育日志或教育案例被康城網平臺發表或在教育刊物發表，按國家、省、地、市分別計4、3、2、1分。

②創新育人渠道，如在育人過程中有創新的做法或工作亮點則酌情加分。

2、減分項（上不封頂）

①導師不參加家長會，每缺一次扣2分

②導師所領學生中每輟學1人扣5分

③受導學優生學業成績大幅回落，被確定為中等生或后進生的，每生扣5分。④受導學生出現嚴重違紀行為受學校紀律處分的，每人次扣5分；出現嚴重不良行為或違法行為被懲處的每人次扣10分。

⑤導師出現體罰、變相體罰或諷刺挖苦現象，出現嚴重教學事故的扣10-50分。

XX中學

2011年2月

第二篇：-全員育人導師制度

全員育人導師制度

一、指導思想

面對未成年人思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，根據黨中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神。為了加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育學生難度增大等問題，與時俱進，改進創新，制定《全員育人導師制度》。目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，推進我校爭辦示范校進程。

該方案采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統。

二、具體內容

1、全員育人導師制

全員育人導師制，就是在教務處、德育處和年級組的統一組織下根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，使每個教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的導師。

學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發展。

“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級管理教師群的一種班級管理模式。

針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。

三、具體辦法

第一、每學年教務處向各年級組提供各年級課任教師名單，由年級組長統一協調，征求班主任意見，各任課教師根據各班實際及本人任教班級，按照年級統一安排，分別選定1名困難學生，進行“學習扶貧”、“思想扶貧”;選定4名優秀學生，進行“學習排雷”、“心理解惑”。

第二、每名導師帶3名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。

第三、建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。

第四、每月與學生家長聯系一次，建立家長聯系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

第五、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。

第六、導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

第七、各年級組建立導師工作記錄袋，記錄師生活動的全過程。

第八、為確保該方案的落實，教育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步學業成績等項目進行量化考核，低于60分者，評優一票否決。實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效。”建立完整的導師制工作制度，包括檔案制度、家長聯絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。

德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。

學校的每一名教師都承擔著育人的責任。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發揮自己與學生近距離的優勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調整心態，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。

2、首遇責任制

首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內外遇上學生權益受侵犯的，或學生違紀、惹事的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經過及處理結果及時上報年級組或教育處。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優秀的教育人員進行表彰與獎勵。

3、課堂突發事件處理原則及程序 原則：

第一、堅持對一般違反課堂紀律的學生（如說話、睡覺等）采取暗示、提醒辦法處理。第二、堅持對嚴重干擾正常課堂秩序事件（如學生打架、病倒等）采取及時處理的原則。

堅持先上課后解決問題的原則。尤其是初中九年義務教育，不允許隨便剝奪孩子上課的權力。在課堂避免與學生正面沖突，必要時可采取冷處理辦法，保證課堂教學按計劃實施，課上學生的問題課下解決。

程序：

第一、病倒同學及時送校醫救助，同時通知班主任或年級組長告知監護人，及時送醫院救助。

第二、對嚴重干擾課堂教學的學生送至班主任或年級組長處批評教育，如班主任、年級組長不在辦公室送至教育處進行批評教育。由任課教師及時通知該生導師，進行談話教育，導師負責及時通知監護人該生在學校的表現，請家長支持學校的教育工作。同時應反映在課堂常規評比表上。

對課堂突發事件處理原則及程序作了明確規定，幫助教師以理智的心態應對課堂突發事件，以正確的方式處理突發事件，以有效的途徑確保課堂教學質量。

4、教師值周制

由于學校規模大，學生多，建立年級教師值周制是非常有必要的，防止突發事件發生的有力措施。由年級組統一安排，每天有一名本年級教師，負責對本年級學生中午、放學后至靜校管理，重點是巡視，發現學生問題及時糾正處理，解決學校中午午休及放學后教育教學秩序難以保證的問題。

開封市第十三中學

2016年2月

第三篇：全員育人導師制度

全員育人導師制度

1.把德育擺在一切工作的首位，以育人為己任，教師必須教書育人、行政人員必須管理育人、職工必須服務育人，防止和克服只教書不育人的弊端。

2.班主任必須以做思想品德教育為中心，對學生全面關心，全面負責。科任教師要把德育滲透融合于各科學之中，密切配合班主任做好學生教育工作既管教又管導，根據個人在班任課的情況與班主任共負責任。

3.少先隊要以隊組織的形式、通過豐富多彩、生動活潑的活動寓教于樂、寓教育于學、寓教于管。一學期大隊活動兩次，中隊活動每月一次。小隊活動經常舉行，要選拔培養和有指導地使用各級隊干部、充分發揮其小主人的作用。

4.班主任管理每班學生的一日生活，學生檢查小組每周輪值一天，定要求、定內容、定地域勤于檢查，及時記載評分，開展表揚批評，德育管理負責人專管該項工作，天天收集評分表冊，每周進行一次小結，并不定期召開教師會議，總結評比總值日和值日教師情況，獎罰兌現。

5.組織建立家長委員會，定期召開會議，組織家長會，不定期地舉行對外開放日活動。

6.不平均發放班主任津貼，按完成育人工作量的多少和質的好差，根據資料、數據及有關反映，進入工作目標管理，適當拉開檔次，實行按質按量取酬。

壽光市上口鎮南邵小學

2011.4

第四篇：全員育人導師制度

全員育人導師制度

為實現“為每一個學生創造主動發展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，促進全員育人導師制實施方案的全面落實，形成全員參與、全方位育人、全過程監管的育人機制，特制定本制度。

一、加強組織領導，成立全員育人導師制領導小組和工作小組；加強對導師制的規劃、指導和各項工作的實施和落實。

二、制定詳細的《實施細則》，進一步發揮教師教書育人功能，落實教書育人一崗雙責制，使學生在學業、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導。

三、界定導師范圍及選聘條件，師生雙向選擇結對，教師人人都是導師，學生個個受到關愛。

四、根據學校《全員育人導師制實施意見》，師生分別制定工作方案和成長計劃。

五、履行導師職責，對學生進行思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導；特別關注對“八類特殊群體學生”幫教，對他們實施個性化、差別化教育，制定具體有效的個性化方案，為他們健康成長導航。

六、建立《導師工作手冊》和《學生成長檔案》。導師根據工作實際及時認真如實填寫相關記錄，及時追蹤學生成長軌跡。

七、導師要堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況；受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師要建立“導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。

八、導師要經常與家長進行聯絡和溝通，每月至少與學生家長電話聯系一次，每學期至少一次家訪，每學期開一次家長會，及時與學生家長溝通，反饋學生的在校表現，并幫助和指導家長開展家庭教育。

九、導師要適時與班主任加強交流和溝通，各班級每周進行一次學情會商，各年級組每個月組織一次導師例會，進行個案研究與會診；學校每學期組織一次導師論壇，提升導師工作的科學性、實效性。

十、加強對學生發展變化和導師工作的績效評價。堅持采取多元評價、過程評價以及終結性評價相結合，將學生成長軌跡納入學生綜合素質的評價，將導師工作的績效評價結果與教師的評優、晉級、工作津貼掛鉤。

辛興鎮小學 2011年6月

附：

附件1：“全員育人導師制”實施方案 附件2：全員育人導師選聘條件 附件3：“全員育人導師制”協議

附件4：“全員育人導師制”受導學生花名冊 附件5：“全員育人導師制”學生基本情況登記表 附件6：導師工作手冊 附件7：家校溝通記錄

附件8：“全員育人導師制”學生成長計劃 附件9：導師“月會診”記錄表 附件10：受導學生個案分析 附件11：導師工作績效評價表 附件12：受導學生發展變化評價表 附件13：導師工作個案反思

附件14：全員育人導師工作總結及打算

第五篇：全員育人導師制度

王集鎮中學全員育人導師制度

為了加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把育人工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，全面落實“全天生活皆教育”辦學理念，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，學校實施全員育人導師制度。

1、全面分析。學校實行教師包靠班級制度，每個班級由2-3名任課教師負責包靠（包括班主任），班主任和包靠教師在開學初對班級的情況進行全面分析，了解并掌握班級學生的情況。

2、民主結隊。班主任與任課教師共同商定需要幫扶的班級中“八類群體”學生名單，根據自愿及雙向選擇的原則，由班主任和包靠教師每人分別選定3—4名學生幫扶結對，根據學生實際情況進行“學習幫扶”或“思想幫扶”，并建立幫扶檔案。

3、及時育導、幫扶。包靠教師要經常與保靠學生談心，尤其是負責的“八類群體”學生，要堅持做到每天掌握思想動態，針對孩子的不同情況，有的放矢地進行個性化育導，并做好育導記錄。需要幫扶的學生，導師應記錄師生活動的全過程。了解學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，并制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。

4、定期“會診”。導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級組進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。至少每月一次，并及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

5、落實保障。為確保該方案的落實，德育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任、年級組評價、學生思想進步表現、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結果納入評優工作中去。學生安全全員目標責任制度

為使我校安全管理工作進一步規范化、科學化，建立健全安全目標管理長效機制，切實保障學校和師生員工的財產人身安全，維護校園正常的教育教學秩序，根據有關教育法律法規、教育部《中小學幼兒園安全管理辦法》、《王集鎮中學學校安全管理規范》及曹縣教育局有關要求，結合本校實際，特制定《王集鎮中學學校安全管理規范及一崗雙責實施細則》。

一、指導思想：

依照“以人為本”的原則，切實把安全工作放在學校正常教育教學秩序工作的首位，進一步健全制度、立足防范、強化監督、整治隱患，做到一崗雙責。

二、安全工作目標要求：

切實保障學校教育教學工作健康有序地開展，保護廣大師生的人身財產安全不受侵害，創造安全穩定的校園環境，從源頭上杜絕學校安全責任事故的發生，使學校安全工作真正做到制度健全、措施落實、責任到人。

三、安全工作十六字方針：

安全第一、防備為主、常抓不懈、警鐘長鳴。

四、安全工作管理責任制

一、安全工作領導管理體系

1、成立以校長為組長、由分管副校長為副組長、安全科、德育處、教導處、綜治辦、幼兒園負責同志、級部主任為成員的學校安全工作領導小組，設置8名專職門衛，其工作人員在學校安全工作領導小組的領導下開展工作。

2、學校安全工作要構成校長親自抓，分管副校長詳細抓，安全領導小組成員具體落實的分層管理體系，做到一崗雙責。

二、安全工作領導小組

組 長：李永進（校長）：對學校安全工作負總責。

副組長：郝言（副校長）：具體分管學校安全工作，負責日常師生飲食午休后勤宣傳等日常安全

三、各處室安全職責

1教導處：（責任人：祝守義）負責學校教育教學常規安全管理，各學科功能室的安全檢查及預案審查和相關安全事故的處理，對上級檢查的有關安全文件進行處理。

2、政教處（責任人：晉輝）負責安全法制教育、學生校內外活動安全

3、各年級組：（責任人：級部負責人）負責級部教職工的安全宣傳教育，提高教職工的安全意識、法制意識和責任意識。安排、督促、檢查所屬級部學生的安全日常工作。

4、一線教師：全體任教老師要按照教育主管部門的要求，盡職盡責上好每一堂課，做到先周備課，全員育人。做到安全第一，提高課堂效率。

五、各處室管理要求及責任量化 1)各處室分管領導老師要求：

1、分工明確，責任到人。

2、工作目標具體化，考核量化不達標的寫出書面材料。

3、分管責任人因落實不到位，出現危險情況或者被上級有關部門問責的，年底評優與晉升一票否決。2)生活餐廳人員持證上崗

1、服務態度良好，能竭力為學生服務好。

2、對于考評不合格人員予以辭退。