第一篇：全員育人導師計劃

小學六年級全員育人導師計劃

為了進一步發揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據新課程要求，為實現“為學生的終身發展奠基、為學生的幸福人生導航”的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導師計劃。

一、學生情況分析：

六年級在小學階段是向初中過渡的重要階段，這一時期的孩子更需要家長的關心，鼓勵和幫助。那么應該注意學生的心里變化、學習方面以及交往方面的改變。學生的心理特點 個性差別大：六年級的小學生是形成自信心的關鍵期。很容易接受別人的評價并產生自豪感，對自己充滿信心：有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。情緒不穩定：生活經驗不足，他們經常在陌生、嚴肅、約束、遭受指責等情況下，產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數從臉上一望便知。在教育學生中要掌握技巧，常夸學生，幫助學生順利度過這一關，建立學生的自信心，以及督促、嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。學生的交往方面：三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們選擇朋友往往是從學習成績好壞來衡量，不能真正的體會友誼時什么，這時就要求父母多抽出時間和孩子在一起，幫助孩子在成績、能力素質和品德發展等各個方面的全面發展。

二、工作目標：

1、發揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2、發揮教師教書育人的功能，尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。

4、發揮我校優勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發展。

5、適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

三、導師職責

導師通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現終身發展奠定基礎。

（一）了解學生狀況，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。推進學生的思想進步，引導學生逐步學會規劃人生，為其終身發展奠定基礎。

（二）關心學生的生活，向家長宣傳學校的辦學理念和教育教學改革措施，協調好家長、學生、學校和任課教師的關系。

（三）指導學生合理選擇課程、分配學分、并能根據自己的特點和志向制定好個人的學習計劃，培養學生的自主學習能力。

（四）關注學生的心理健康和成長需求，輔導學生解決各種心理困惑，結合自己所授學科特點，對學生進行學習策略和學習方法的指導。

（五）指導學生參加綜合社會實踐活動，積極參與班級建設，培養學生協作精神和適應社會的能力。

（六）教育學生嚴肅校規校紀，糾正不良習慣，遵守法律、法令和社會公德，敢于對不良行為進行批評，能正確處理好各種人際關系，為創造和諧社會做貢獻。

四、主要方法途徑

“全員育人導師制” 采取“四導”策略，即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導。導師堅持做到“五必須”，即導師“每天必須有一個微笑，每天必須有一聲問候，每周必須有一次談心，每周必須有一次面批作業，每月必須有一次家長聯系”。

（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養學生自主、自律意識，培養學生良好品德。導師通過啟發、暗示、和創設情景，發現和了解受導學生個性特

征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己，悅納自己。對受導學生生活中的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養學生良好的道德品質。

（2）學業輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態度，激發學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環節，完成中學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導輔學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。

（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導師通過了解學生的心理狀況，創設寬松的心里環境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。

（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等，指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規范，學會過有意義的生活。

導師工作總結

劉全玲

“愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。”

自從我們年級實行全員育人導師制以來，經過老師和學生的共同努力從各方面都取得了較大成果。在與各位同學的朝夕相處中，我也感覺收獲頗多。現在我將本階段的工作做一下總結：

一、全員育人開始以后，我給6個學生召開會議，確定小組的組長，給他們提出了學習上和生活上的要求，并記錄他們的生日、家庭住址父母單位和電話以及宿舍號。在第一時間提升了小組的凝聚力和向心力，確保小組育人活動的展開。

全員育人實施過程中，我對聯系的6名學生，分析他們的個性特長，調查他們的學習成績和思想狀況，與他們探討學習方法，關心他們的生活，為他們提供心理疏導，幫助制訂個人成長計劃。全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，從改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，真正和學生一道負起對學習過程的責任，在學習時間安排、學習態度、學習方法和學習紀律、學習習慣等方面向所指導的學生提供幫助，并接受學生在學習、生活、心理等方面的咨詢，做學生的良師益友。通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，既教書又育人，促進學生身心健康發展。只要我們能換位思考一下，能確實

站在學生的角度考慮問題，你會發現與他們交流也是一件幸福的事情。

二、每周批閱學生的成長記錄，根據他們的所寫所想所感，及時了解每天他們的學習和生活情況，以及他們在這階段中遇到的困難，在給他們寫的批語中為他們出謀劃策，對學生進行評價和鼓勵。經過溝通后，幾個原來認為寫成長記錄無用的同學也開始認真記錄每天的得與失了。

三、與學生共同進餐的過程中，我會點評每一位同學在上周的表現，然后讓組內成員互相表揚，比如說一下在上周中你認為那些同學比較努力，他怎樣努力了等等。這樣有些同學受到了表揚，在這一周的學習中就會更加努力，而另外的同學也會以這些同學作為榜樣，積極上進。

四、在開展小組活動這個項目上，我還沒有找到一個很好的途徑，所以沒有取得大的成果，希望能和其他老師交流一下，向他們學習。

導師工作總結

劉全玲

第二篇：全員育人導師制度

全員育人導師制度

為實現“為每一個學生創造主動發展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，促進全員育人導師制實施方案的全面落實，形成全員參與、全方位育人、全過程監管的育人機制，特制定本制度。

一、加強組織領導，成立全員育人導師制領導小組和工作小組；加強對導師制的規劃、指導和各項工作的實施和落實。

二、制定詳細的《實施細則》，進一步發揮教師教書育人功能，落實教書育人一崗雙責制，使學生在學業、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導。

三、界定導師范圍及選聘條件，師生雙向選擇結對，教師人人都是導師，學生個個受到關愛。

四、根據學校《全員育人導師制實施意見》，師生分別制定工作方案和成長計劃。

五、履行導師職責，對學生進行思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導；特別關注對“八類特殊群體學生”幫教，對他們實施個性化、差別化教育，制定具體有效的個性化方案，為他們健康成長導航。

六、建立《導師工作手冊》和《學生成長檔案》。導師根據工作實際及時認真如實填寫相關記錄，及時追蹤學生成長軌跡。

七、導師要堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況；受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師要建立“導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。

八、導師要經常與家長進行聯絡和溝通，每月至少與學生家長電話聯系一次，每學期至少一次家訪，每學期開一次家長會，及時與學生家長溝通，反饋學生的在校表現，并幫助和指導家長開展家庭教育。

九、導師要適時與班主任加強交流和溝通，各班級每周進行一次學情會商，各年級組每個月組織一次導師例會，進行個案研究與會診；學校每學期組織一次導師論壇，提升導師工作的科學性、實效性。

十、加強對學生發展變化和導師工作的績效評價。堅持采取多元評價、過程評價以及終結性評價相結合，將學生成長軌跡納入學生綜合素質的評價，將導師工作的績效評價結果與教師的評優、晉級、工作津貼掛鉤。

辛興鎮小學 2011年6月

附：

附件1：“全員育人導師制”實施方案 附件2：全員育人導師選聘條件 附件3：“全員育人導師制”協議

附件4：“全員育人導師制”受導學生花名冊 附件5：“全員育人導師制”學生基本情況登記表 附件6：導師工作手冊 附件7：家校溝通記錄

附件8：“全員育人導師制”學生成長計劃 附件9：導師“月會診”記錄表 附件10：受導學生個案分析 附件11：導師工作績效評價表 附件12：受導學生發展變化評價表 附件13：導師工作個案反思

附件14：全員育人導師工作總結及打算

第三篇：全員育人導師制度

禹村實驗學校全員育人導師制度

全員育人導師制，就是在教務處、政教處和年級組的統一組織下根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，使每個教師成為5名學生學習、生活、心理等方面的導師。

學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發展。

“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級管理教師群的一種班級管理模式。

針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。

具體辦法:

第一、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。

第二、每學年教務處向各年級組提供各年級課任教師名單，由年級組長統一協調，征求班主任意見，各任課教師根據各班實際及本人任教班級，按照年級統一安排，分別選定1名困難生，進行“學習幫教”、“思想引導”；選定2名發展生進行“學習排雷”“心理解惑”；選定2名優秀學生，進行“綜合發展”、“能力提升”。

第三、每名導師帶5名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。第四、建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。

第五、每月與學生家長聯系一次，建立家長聯系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

第六、導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

第七、各年級組建立導師工作記錄袋，記錄師生活動的全過程。

第八、為確保該方案的落實，教育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步學業成績、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結果體現在每個教師手冊上，教學處把該工作納入評優工作中去。考核分在85分上者，學校給予一定的獎勵，低于60分者，評優一票否決。

預期效果：

實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效。”建立完整的導師制工作制度，包括檔案制度、家長聯絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。

德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。

學校的每一名教師都承擔著育人的責任。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發揮自己與學生近距離的優勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調整心態，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。

學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。

第四篇：全員育人導師制度

王集鎮中學全員育人導師制度

為了加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把育人工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，全面落實“全天生活皆教育”辦學理念，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，學校實施全員育人導師制度。

1、全面分析。學校實行教師包靠班級制度，每個班級由2-3名任課教師負責包靠（包括班主任），班主任和包靠教師在開學初對班級的情況進行全面分析，了解并掌握班級學生的情況。

2、民主結隊。班主任與任課教師共同商定需要幫扶的班級中“八類群體”學生名單，根據自愿及雙向選擇的原則，由班主任和包靠教師每人分別選定3—4名學生幫扶結對，根據學生實際情況進行“學習幫扶”或“思想幫扶”，并建立幫扶檔案。

3、及時育導、幫扶。包靠教師要經常與保靠學生談心，尤其是負責的“八類群體”學生，要堅持做到每天掌握思想動態，針對孩子的不同情況，有的放矢地進行個性化育導，并做好育導記錄。需要幫扶的學生，導師應記錄師生活動的全過程。了解學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，并制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。

4、定期“會診”。導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級組進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。至少每月一次，并及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

5、落實保障。為確保該方案的落實，德育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任、年級組評價、學生思想進步表現、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結果納入評優工作中去。學生安全全員目標責任制度

為使我校安全管理工作進一步規范化、科學化，建立健全安全目標管理長效機制，切實保障學校和師生員工的財產人身安全，維護校園正常的教育教學秩序，根據有關教育法律法規、教育部《中小學幼兒園安全管理辦法》、《王集鎮中學學校安全管理規范》及曹縣教育局有關要求，結合本校實際，特制定《王集鎮中學學校安全管理規范及一崗雙責實施細則》。

一、指導思想：

依照“以人為本”的原則，切實把安全工作放在學校正常教育教學秩序工作的首位，進一步健全制度、立足防范、強化監督、整治隱患，做到一崗雙責。

二、安全工作目標要求：

切實保障學校教育教學工作健康有序地開展，保護廣大師生的人身財產安全不受侵害，創造安全穩定的校園環境，從源頭上杜絕學校安全責任事故的發生，使學校安全工作真正做到制度健全、措施落實、責任到人。

三、安全工作十六字方針：

安全第一、防備為主、常抓不懈、警鐘長鳴。

四、安全工作管理責任制

一、安全工作領導管理體系

1、成立以校長為組長、由分管副校長為副組長、安全科、德育處、教導處、綜治辦、幼兒園負責同志、級部主任為成員的學校安全工作領導小組，設置8名專職門衛，其工作人員在學校安全工作領導小組的領導下開展工作。

2、學校安全工作要構成校長親自抓，分管副校長詳細抓，安全領導小組成員具體落實的分層管理體系，做到一崗雙責。

二、安全工作領導小組

組 長：李永進（校長）：對學校安全工作負總責。

副組長：郝言（副校長）：具體分管學校安全工作，負責日常師生飲食午休后勤宣傳等日常安全

三、各處室安全職責

1教導處：（責任人：祝守義）負責學校教育教學常規安全管理，各學科功能室的安全檢查及預案審查和相關安全事故的處理，對上級檢查的有關安全文件進行處理。

2、政教處（責任人：晉輝）負責安全法制教育、學生校內外活動安全

3、各年級組：（責任人：級部負責人）負責級部教職工的安全宣傳教育，提高教職工的安全意識、法制意識和責任意識。安排、督促、檢查所屬級部學生的安全日常工作。

4、一線教師：全體任教老師要按照教育主管部門的要求，盡職盡責上好每一堂課，做到先周備課，全員育人。做到安全第一，提高課堂效率。

五、各處室管理要求及責任量化 1)各處室分管領導老師要求：

1、分工明確，責任到人。

2、工作目標具體化，考核量化不達標的寫出書面材料。

3、分管責任人因落實不到位，出現危險情況或者被上級有關部門問責的，年底評優與晉升一票否決。2)生活餐廳人員持證上崗

1、服務態度良好，能竭力為學生服務好。

2、對于考評不合格人員予以辭退。

第五篇：全員育人導師方案

全員育人導師制度的實施方案

目的： 進一步發揮學校全員育人的目的，體現人人都是德育工作者的教育理念，營造全員育人的教育氛圍。促進每一位學生健康全面的發展，打造人民滿意、社會滿意的學校。

一、指導思想

進一步發揮教師在新課程中的指導和教育作用，加大學生非智力因素開發，落實教師教書育人“一崗雙責”要求，在學科教學的聯系，調動學生的學習興趣，促進有效教學。變班主任的單一管理學生為以班主任為主、任課教師全員參與；變重點關注學業成績為關注學生全面發展。將教師專業化發展落實到具體的育人工作中，與學生成長緊密聯系起來，促進教師主動學習，形成先進的學校文化。

二、主要內容

認真分析學校育人工作中存在的突出問題，整合、優化各類育人資源，探索構建起幸福街小學符合育人規律、操作性強、實用價值高的全員育人導師制度，讓每一名教師真正擔負起教書育人的重任。

（一）師生雙向選擇建立導學小組

1.根據班內學生數和任課教師數，將學生按照學習、品行等方面合理搭配，每班劃分為6—8個小組。每個任課教師認領一到兩個小組，與組內學生建立導學關系，成為組內學生的成長導師。

2.跨班級授課的教師，可在班主任協調下，認領由多班學生組成的小組。學校管理人員，也要結合實際，積極參與。

3.成長導師以學生小組為單位建立導學檔案。

（二）導學內容

1.指導組內學生制定并落實學習計劃，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣；做好本組本學科學習的深化、輻射和引領工作，以個體帶動小組，以小組影響全班；加強與其他任課教師溝通聯絡和組間學習交流，促進小組整體學業不斷進步。

2.建立密切互動的家校聯合體（聯系冊、飛信等輔助手段）。每月與家長聯系一至兩次，就學生學習、品行等方面互相溝通，達成共識，使學生形成良好的學習、生活習慣。樹立正確的人生觀、價值觀。

3.引導學生自覺遵守各項規章制度，防止不良行為發生；引導學生正確處理人際關系，幫助解決學習、生活、心理、身體等方面的困惑；發現和挖掘學生特長，激發學生潛能，全面了解學生各方面表現，落實具體指導措施，促進學生健康成長。

（三）全員育人導學制度

1.以小組為單位建立師生、家校交流記錄。師生交流內容包括學生基本信息、學習情況、特長發展以及學生學情分析、師生互動過程等。家校交流內容包括家長基本情況、家教特點以及雙方互動過程。

2.在反思中探討導學方法：教師每月利用教師個人網頁撰寫反思記錄。內容為師生、家校互動過程中產生的心得體會、經驗反思等，促進教師專業成長。每月不少于一篇。3.建立班教導會制度。每月一次，地點由導師與學生商量制定。由班主任主持，內容是針對班級管理、小組發展、學生成長等問題共同研究現狀、信息共通、難題共診、經驗共享、教訓共戒，充分發揮教育集體的智慧和力量。

4.建立家長聯系制度。導師與家長每月至少聯系一次，方式不定。教師對組內學生家長進行家訪或者利用電話、互聯網等，建立起形式靈活、家長認同的家校交流平臺。也可利用每學期的家長學校開發時間，由教師組織組內的家長召開小型家長會。在此基礎上，探索建立家長課程常態化、個性化、高效化開課模式，達成教育共識，凝聚家校教育合力，促進學生健康全面發展。

5.活動制度化。教師與學生共同商量制定個性發展計劃與小組活動計劃。每月活動至少一至兩次，明確活動時間、地點、方式、內容等，及時跟上調度、總結、反饋、深化和提升，確保育人機制運轉有序、有效。

（四）完善考核評價辦法

1、牢固樹立“學生的進步就是教師的成功，教師的成功就是學校的發展”意識，建立多元、多層次考核評價機制。

2、考核評價機制應充分體現以下幾個原則：每一個學期考評一次；以小組作為一個評價單元；實行捆綁式評價；定期展示、交流，考評結果納入教師績效考核。

三、保障措施

（一）加強調度，及時總結。學校把構建全員育人機制作為校本研訓的重要內容。通過制度化、常態化的校本研訓，加強交流，深化研究，不斷提高育人機制的針對性和實效性。同時，制定工作措施，明確工作目標，形成成熟的全員育人機制運行模式。

（二）健全制度，不斷深化。建立健全學校管理制度，尤其要強化監督制度、評價制度等的建設。對各類活動記錄、交流記錄和反思記錄，要定期檢查，搞好反饋，納入考評；定期召開的班教導會，要定班定人靠會、蹲會，跟蹤調研，加強指導；要通過電話隨訪、問卷調查等方式，了解師生交流、家校交流取得的成效和存在的問題，定期進行學生、家長滿意度測評，不斷豐富和深化全員育人導師制內容。

（三）加強引導，促進自覺。加大宣傳引導工作力度，發揮好周例會、教師例會作用；要以活動為載體，豐富全員育人導師制內容，以生動案例為切入點，不斷增強針對性和實效性；要大力選樹典型，讓榜樣發揮好帶動作用；要重視學校評價的導向作用，形成良好文化氛圍，促進全員育人導師制深入實施、長效發展，讓楊家河小學孩子接受更好的教育。