第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)思路

小學(xué)英語課堂教學(xué)思路

一、Warmup（課前組織）

1、Sing someEnglishsongs.2、Saythe poem and chant.3、Pointto(touch)…

4、Dotheactions.（師說生共同做或者師生邊說邊做動作）

5、Greetings.6、Freetalk.7、Play some games

（根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的熱身活動，熱身活動的時間長短，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容而定）

二、Leadin（導(dǎo)入）

常見的導(dǎo)入方式有：

1、懸念導(dǎo)入：如學(xué)習(xí)動物名稱時，先讓學(xué)生聽動物的叫聲，然后教師問What’s it?

It’sa…

2、直接導(dǎo)入：當(dāng)所學(xué)內(nèi)容比較新，與其他課的內(nèi)容聯(lián)系不大時，我們可以采取直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的方式。比如我們可以這樣 This class we are going to know a new friend….3、情景導(dǎo)入 ：在學(xué)習(xí)描述過去發(fā)生的動作時，教師首先做一個動作，然后問What did I do just now?

4、故事導(dǎo)入：與新課相關(guān)的趣味故事，教師先用英語敘述，然 1

后提問問題，再導(dǎo)入引出新課。

5、歌曲導(dǎo)入：如在講過生日這一課時，先放歌曲HappyBirthday，因?yàn)閷W(xué)生對這首歌比較熟悉，導(dǎo)入就比較自然。

6、多媒體導(dǎo)入等；

（導(dǎo)入應(yīng)做到簡練、激趣，并能引發(fā)學(xué)生的思考）

三、Presentation（學(xué)習(xí)新知識）

每一模塊的新知識可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行單元間知識的調(diào)整、活用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如第二冊教材的第五模塊第一單元既要學(xué)習(xí)時間又要學(xué)習(xí)一些動詞短語，內(nèi)容較多，如果同時讓學(xué)生掌握這些知識不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會搓傷一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果先學(xué)時間，把第二單元的知識，調(diào)整為第一課時，效果會更好。

除此之外,還可打破模塊與模塊之間的教學(xué)內(nèi)容:如三年級第二冊的standup、sitdown、MayIcomein等句子，從第一節(jié)課開始就應(yīng)呈現(xiàn)。并且?guī)熢谄綍r潛移默化的滲透這些語言，當(dāng)在課文學(xué)到這些知識的時候已經(jīng)成為舊知了，呈現(xiàn)新知常用的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生在情景中感知語言與理解學(xué)言。

四、Practice（練習(xí)）

充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，常見的方法有：傳聲筒、說說做做、說說猜猜、詞匯接龍、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無味的無意義的練習(xí)，同時注意

糾正發(fā)音錯誤。

五、Consolidation（鞏固）

根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或類真實(shí)情境中運(yùn)用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語言，包括過去所學(xué)的知識以及新學(xué)的知識，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語言的能力）主要形式有：表演課文、改編對話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

六、Sum-up（小結(jié)）

盡量采用師生共同總結(jié)的方法。（最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充。總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

七、Homework（作業(yè)）

除常見的機(jī)械性的作業(yè)外，除常見的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動手操作、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。

第二篇：關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路

隨著各學(xué)科XX版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，課程改革進(jìn)入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑。回首十年，到了要為它做個總結(jié)時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關(guān)鍵在于學(xué)校，成敗在于教師。”教師是課改的具體實(shí)踐者，我們該如何踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何以其理念來改變，或者促進(jìn)我們的教學(xué)的改進(jìn)？

一個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是這個學(xué)科的綱領(lǐng)，規(guī)定了這個學(xué)科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議”，我們的一切教學(xué)行為，都不能違背這個綱領(lǐng)。

然而，實(shí)際的英語教學(xué)是怎樣的？“教師講講講，學(xué)生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！”

如何切實(shí)改變這種狀況？我想，我們必須認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認(rèn)識，并在平時的教學(xué)中努力加以實(shí)施：

一、認(rèn)清英語教學(xué)的目標(biāo)

英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進(jìn)行英語教學(xué)，不是要學(xué)生當(dāng)研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點(diǎn)滿堂灌。語言知識點(diǎn)的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實(shí)，或接近真的語言情境，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的趣味；要從學(xué)生已有的知識著手引出，啟發(fā)學(xué)生去感悟，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)，形成他們的認(rèn)識；新知識教授之后，要及時、充分的組織學(xué)生進(jìn)行模仿操練，以達(dá)到真正的理解掌握；隨后，教師要設(shè)計(jì)豐富的、能被學(xué)生接受的活動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的運(yùn)用。這樣的教學(xué)，必將是更生動、更有效的，如果學(xué)生對所學(xué)的知識能夠在一定的語言情境中運(yùn)用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不住？

在七年級上學(xué)期，要學(xué)到house、home和family這三個單詞。大多數(shù)教師，只是對這三個單詞的漢語意思進(jìn)行解釋，最多再舉幾個例句，然后就是教會學(xué)生認(rèn)讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個抽象思維能力不高的七年級學(xué)生，要達(dá)到真正的理解、掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中，教師要科學(xué)安排這三個詞的教學(xué)順序，先教house，再教family，最后教home。針對學(xué)生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現(xiàn)出house，強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，使學(xué)生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系，明白house的真正所指。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生模仿著用這個單詞說話，以達(dá)到真實(shí)運(yùn)用，并為family教學(xué)做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個個家庭成員（都是學(xué)生已學(xué)過的），幫助學(xué)生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之后，教師再進(jìn)行home的教學(xué)就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現(xiàn)了一定的場景，營造了一定的語境，讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中去運(yùn)用。而不是簡單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學(xué)生，學(xué)生最多只是掌握了讀音和漢語意思。

第三篇：提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的思路

提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的思路

_____賦于豐富的內(nèi)涵

摘要：素質(zhì)教育的主陣地在課堂。提高課堂教學(xué)的有效率，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。我們可以很好的運(yùn)用現(xiàn)在多媒體技術(shù)，借助于飛速發(fā)展的信息技術(shù)，在此，我提出一些提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的有效辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)思路

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效率是不可忽略的，它是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程、科學(xué)、互動，教學(xué)主題知識和能力得到提高的保障。

小學(xué)英語教學(xué)是英語教育的啟蒙階段，我們要高度重視，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，以及養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，新課程改革對教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求和新的思路。

新課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是有效的課堂教學(xué)。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效果，是提高小學(xué)生英語能力的關(guān)鍵。因此，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效率成了各個小學(xué)英語老師不懈追求的目標(biāo)。現(xiàn)在我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效率幾種思路。

一、要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。興趣是最好的老師，是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動力和能力形成的前提。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會變被動為主動，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力集中，大腦神經(jīng)進(jìn)入良好的記憶狀態(tài)，所學(xué)的知識就在愉悅的輕松的情境中輕而易舉地掌握。興趣的培養(yǎng)必須因人而異，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)注重在開發(fā)其智能上下功夫，讓其潛能充分發(fā)揮；對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，多教其學(xué)習(xí)方法，不斷提高其學(xué)習(xí)能力，力爭成為優(yōu)秀學(xué)生；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能挫傷、打擊，而應(yīng)該激發(fā)、鼓勵、多關(guān)心，多接觸，重點(diǎn)輔導(dǎo)其基礎(chǔ)性的知識，以掌握知識為主，要不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，激發(fā)興趣，主動積極參與自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的興趣，仔細(xì)挖掘教材的趣味因素。充分利用多媒體帶給學(xué)生多種感覺刺激，采用多種方式組織教學(xué)活動。例如精妙的導(dǎo)入，熱點(diǎn)話題、掛圖、多媒體、看電影等方式來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對于英語課的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要善于去設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地學(xué)好這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。”

二、要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高學(xué)生的能力發(fā)展

提高課堂教學(xué)的有效率，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進(jìn)學(xué)生主體性實(shí)踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場地，尤其是開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，以此提高學(xué)習(xí)效率。

三、要利用教學(xué)活動方式多樣化，營造一種快樂的教學(xué)氛圍

（一）、用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境，提高操練效果。

本學(xué)期，我擔(dān)任的是四、五年級的英語課，這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡接觸新鮮事物，熟悉于貼切生活的物品。在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時間，提高操練效果。

（二）、利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生直觀性，引起注意。

生動，逼真圖片可以吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對圖片中物體的感知。而簡筆畫教學(xué)，符合學(xué)習(xí)的形象思維，讓其一看就明白圖意。學(xué)生處于色彩的世界，生動，形象，鮮艷的簡筆畫，能讓他們耳目一新，增加課堂的趣味性，激發(fā)他們的好奇心。

（三）、用動作創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性。

語言是一門抽象的藝術(shù)，而小學(xué)生處于形象思維時期，想激發(fā)的興趣，在教授單詞，句子時候，賦予創(chuàng)新，生動的動作能起到意想不到的效果。

（四）、用歌謠創(chuàng)設(shè)情境，能輕松快樂。

小學(xué)生熟悉動聽，優(yōu)美的兒歌謠。在教學(xué)生一些表示時間等的單詞時，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽]有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們編成歌謠的形式讓學(xué)生背誦。

四、要制定科學(xué)評價，多表揚(yáng)，少批評，增強(qiáng)自信心。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，英語教師應(yīng)該制定評價。將評價與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。“靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈”。當(dāng)學(xué)生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內(nèi)在的精神動力。因此，我深知調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要。在教學(xué)中開始實(shí)踐：學(xué)期初，我做了一張標(biāo)題為“英語學(xué)習(xí)我最棒”的表格，貼在了教室墻上，有：課堂發(fā)言、小組合作、作業(yè)完成、平時測試、早讀表現(xiàn)及我的進(jìn)步六項(xiàng)內(nèi)容。

每節(jié)下課后，我都會根據(jù)小組長匯報(bào)和自己的觀察，在表格里某個學(xué)生的名字后打上鉤。尤其是關(guān)注后進(jìn)生，只要后進(jìn)生上課發(fā)言了，就會給他打鉤。我還先和學(xué)生們約法三章：堅(jiān)持上好一節(jié)課打一個鉤,15個鉤評一張小貼畫；五張小貼畫獎一個筆記本。學(xué)生積極參與，上課時表現(xiàn)越來越好。這樣實(shí)行一段時間后，效果出來了，孩子們主動學(xué)習(xí)英語的積極性提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。

總之，英語課堂教學(xué)的有效性和效率是一個需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)，英語課堂教學(xué)不會最好，也會更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]、龔亞．小學(xué)英語四，五年級教參．[S]人民教育出版社．2004年

[2]、魯子問《小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》[M] 中國電力出版社 2004年

[3]、林常德《英語教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社[M]2001年

[4]、王薔《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社[M] 2001年

第四篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

貴港市覃塘區(qū)大嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊紅川

英語目前已成為小學(xué)教育的一個重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平，離不開教學(xué)方法的魅力。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

一、利用多種方式導(dǎo)入新課

小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常見的幾種新課導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多媒體導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ǎ柚{、chant導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識做鋪墊，在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)，提問、做練習(xí)等教學(xué)活動開始，讓學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。2.多媒體導(dǎo)入法

通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體導(dǎo)入新課。教師在課前準(zhǔn)備課件，所作課件要與新課內(nèi)容相符，可是圖片，可是動畫片，并且要符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。教師利用屏幕展示課件吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，心情處于高度亢奮的狀態(tài)中走進(jìn)課堂。3.故事導(dǎo)入法

故事都有一定的新異性，它情節(jié)曲折、形象生動，還往往富有一定的傳奇性。根據(jù)小學(xué)生的好奇心和求知欲的心理特征，教師在課前可編一段故事，故事內(nèi)容要與所授新課相符合。而且讓學(xué)生帶著問題聽故事，讓學(xué)生聽完故事后回答老師的問題。因此教師在講故事時應(yīng)繪聲繪色，講得生動動人，引人入勝，無形中把孩子帶到了故事情節(jié)中，高度引起了他們的注意，從而導(dǎo)入新課。

4.游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。因而教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)多種游戲?qū)胄抡n，如：猜謎語、找朋友、考反應(yīng)、開火車等游戲。這一導(dǎo)入法在平時的課堂教學(xué)中用的也是較多的，就是通過“玩與學(xué)”相結(jié)合的原則導(dǎo)入新課。5.歌謠、chant導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌和chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式，這種將語言與情境有機(jī)結(jié)合的活動特點(diǎn)：語言精練，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，充滿童趣。課堂教學(xué)中有目的的引入歌曲，歌謠加以誘導(dǎo)，能創(chuàng)造出生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓孩子們展開想象的翅膀，從而培養(yǎng)孩子們的英語語感，降低語言難度，容易讓他們對新知瑯瑯上口，從而發(fā)展學(xué)生的語言思維。6.情景導(dǎo)入法

小學(xué)英語的最大特點(diǎn)就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。在傳授新知識前教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)一段對話內(nèi)容，上課時，師生間進(jìn)行設(shè)計(jì)好的對話，在既真實(shí)又生動的情景下不知不覺的導(dǎo)入新課。這對學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對話也有很大的幫助。

良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石。當(dāng)然，這六種導(dǎo)入法在具體的運(yùn)用時，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時應(yīng)用一種或者兩種以上的方法進(jìn)行導(dǎo)入。

二

利用多種途徑呈現(xiàn)新課

（一）利用多種教學(xué)方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)三年級的這個時期的學(xué)生，他們的形象思維往往比較靈活，他們喜歡直觀，關(guān)注貼近生活的物品，出示結(jié)合課文的物品用于帶動單詞教學(xué)，既省時省力，又能達(dá)到提高操練的效果。如我這個學(xué)期所教的小學(xué)三年級下冊英語中的Unit three How Many第一課時，我拿了12個小風(fēng)箏作為教具進(jìn)行數(shù)字教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們看到了我拿的這些東西，頓時來了興趣，我一邊用英語數(shù)著小風(fēng)箏，一邊用手指做著肢體語言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引導(dǎo)學(xué)生用簡單的數(shù)字twelve回答。這樣能讓學(xué)生通過風(fēng)箏這個實(shí)物來認(rèn)識新單詞kite，從老師數(shù)風(fēng)箏的過程中理解數(shù)字twelve讓他們對本課單詞不陌生，并能很好的掌握。

2、利用單詞卡片、屏幕展示課件或肢體語言創(chuàng)設(shè)情景 根據(jù)小學(xué)生愛看電視，尤其是愛看動畫片的心理特征，利用電視屏幕展示與課文有關(guān)的圖片或動畫片，這些逼真的彩色圖片或有趣的動畫片可以吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對圖片或動畫片中物體或人物的感知，教師再利用恰當(dāng)?shù)闹w語言，從中導(dǎo)入陌生的單詞或詞匯，經(jīng)過多次重復(fù)，讓學(xué)生在頭腦中形成一種表象，從而變抽象為具體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)小學(xué)三年下冊Unit Three

How Many第一課時，我利用多媒體在屏幕上展示公園的一角，其中有12個小朋友在放風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕時，興致大增，我就著屏幕問：Did you fly a kite?(你們放過風(fēng)箏嗎)？你們想像他們一樣在公園里自由自在的放風(fēng)箏嗎？課堂氣氛馬上活躍起來。我讓學(xué)生帶著問題：How many kites can you see？看屏幕回答問題。從而進(jìn)行單詞和句型的教學(xué)。

3、利用課文中的歌曲和歌謠進(jìn)行鞏固知識

很多教師認(rèn)為歌曲和歌謠是教學(xué)的補(bǔ)充部分，不重視這個部分的教學(xué)或是忽視了這個部分。其實(shí)歌曲和歌謠不但有利于創(chuàng)設(shè)情景，而且還是課文的補(bǔ)充和鞏固，我們應(yīng)該充分利用歌曲和歌謠幫助學(xué)生鞏固知識，我們不應(yīng)該忽視它，教師應(yīng)把它列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)師生間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流，需要多種有效途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。

注意與學(xué)生溝通交流的方式方法、時間、場合。有的情感溝通可以面對全體，有的情感溝通只能面對個別。如學(xué)習(xí)較好自尊心又很強(qiáng)的學(xué)生就不適宜面對全體，當(dāng)他犯了一個小錯，倘若你面對全體學(xué)生批評他，他會感到很沒面子，自尊心受到很大的傷害，他會很長時間不開口說英語，甚至對英語抱有恐懼心理。像這樣的學(xué)生，當(dāng)他犯了錯時，我們應(yīng)該在課后另找個時間單獨(dú)與他溝通交流，應(yīng)從正確的方面引導(dǎo)他。再如當(dāng)有學(xué)生發(fā)言答錯時，別的同學(xué)嘲笑、譏笑他，我們老師應(yīng)及時制止。否則不但會影響回答問題的學(xué)生，還會影響到其他的學(xué)生缺乏自信，不膽不敢在課堂上舉手發(fā)言，甚至更不敢開口說英語了。

多肯定、鼓勵，少批評，增進(jìn)師生間的情感溝通。英語作為小學(xué)課程中一門相對于學(xué)生司空見慣的語文數(shù)學(xué)課程而言，是較為陌生的第二種語言，這使小學(xué)生必然在心理上產(chǎn)生神秘和恐懼待心理壓力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以和藹可親的形象，滿腔熱情的態(tài)度入情入理地引導(dǎo)學(xué)生，多給予學(xué)生肯定，不要一票否決，對他們多用鼓勵性語言，少批評，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)。如我在教學(xué)三年級下冊Unit One A 部分“Let’s talk”時，我事先叫一個所教班級中的一個學(xué)生在教室門外等候配合我的教學(xué)，一走進(jìn)教室我就向全班同學(xué)打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.這時在門外的學(xué)生走進(jìn)來，我鼓勵她不要緊張，也不要害怕，現(xiàn)在只是配合老師上課，并且引導(dǎo)她向同學(xué)問好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.雖然她在介紹自己的名字時，聲音有點(diǎn)抖，心里緊張，說這個單詞China時也說得不標(biāo)準(zhǔn)，我一邊糾正她的發(fā)音，鼓勵她跟說，一邊伸出手來與她握手：Welcome!以示對她的歡迎。最后我還表揚(yáng)了她，并讓全班同學(xué)鼓掌以示對她鼓勵，讓她由緊張害怕的心理變得輕松，自信。讓我們的距離一下子拉了很近。

采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair—work、group—work or team—work 等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每一個學(xué)生的努力都得到了認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被尊重的感受，大大增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心。

（三）游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)多采用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)除了能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還有以下幾種：

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言。

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語聽說能力。因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種與課堂內(nèi)容相符合的游戲，讓學(xué)生能在輕松愉快的游戲中學(xué)到知識。并且教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評價。教師要充分發(fā)動學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見，相互評價或選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以修正后做出總的評價，表揚(yáng)優(yōu)者，鼓勵差者，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。從而加強(qiáng)他們對所學(xué)知識的記憶，鞏固所學(xué)知識。讓他們懂得學(xué)以致用。

三

適時進(jìn)行課堂評價，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與自信心

（一）掌握課堂教學(xué)評價藝術(shù)

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。在運(yùn)用課堂教學(xué)評價手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價方式及評價內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。鼓勵，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。

（二）控制課堂教學(xué)評價范圍

教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價的主要范圍。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

（三）把握課堂教學(xué)評價尺度

教師對學(xué)生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實(shí)效性，使評價起到畫龍點(diǎn)睛作用。不要占用過多的教學(xué)時間，這會延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成。這個評價時間一般占課堂時間的6分鐘左右就可以了。

（四）及時進(jìn)行評價反饋總結(jié)

課堂教學(xué)評價是教師教學(xué)活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時將課堂評價信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

（五）注意課堂評價的形式

評價形式就是保證評價內(nèi)容得以實(shí)施的方式。評價形式是多種多樣的，如，課堂學(xué)習(xí)活動評價、課后練習(xí)、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗(yàn)等等。評價的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評價形式，教師無需將所有評價形式都在一堂課中體現(xiàn)。如我在課堂中就通常讓學(xué)生做課堂的同步練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后要及時評講幫助學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)他們正確的書寫、按要求完成練習(xí)。

課堂教學(xué)評價因受時空限制，教師一般通過口頭貫穿在教學(xué)活動中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識，教師不妨制定幾種課堂活動評價記錄表或組織學(xué)生進(jìn)行英語書法比賽等評價方式，把記錄表發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動情況做測評記錄。通過該表，學(xué)生可以對自己的英語學(xué)習(xí)有所了解，并能對自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。而通過書法比賽，讓學(xué)生從比賽中了解自己的書寫情況和學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)自信心，同時，教師通過學(xué)生的自評，能更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對學(xué)生的評價有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。

第五篇：關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路

隨著各學(xué)科2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，課程改革進(jìn)入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑。回首十年，到了要為它做個總結(jié)時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關(guān)鍵在于學(xué)校，成敗在于教師。”教師是課改的具體實(shí)踐者，我們該如何踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何以其理念來改變，或者促進(jìn)我們的教學(xué)的改進(jìn)？

一個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是這個學(xué)科的綱領(lǐng)，規(guī)定了這個學(xué)科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議”，我們的一切教學(xué)行為，都不能違背這個綱領(lǐng)。

然而，實(shí)際的英語教學(xué)是怎樣的？“教師講講講，學(xué)生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！”

如何切實(shí)改變這種狀況？我想，我們必須認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認(rèn)識，并在平時的教學(xué)中努力加以實(shí)施：

一、認(rèn)清英語教學(xué)的目標(biāo)

英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進(jìn)行英語教學(xué)，不是要學(xué)生當(dāng)研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點(diǎn)滿堂灌。語言知識點(diǎn)的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實(shí)，或接近真的語言情境，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的趣味；要從學(xué)生已有的知識著手引出，啟發(fā)學(xué)生去感悟，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)，形成他們的認(rèn)識；新知識教授之后，要及時、充分的組織學(xué)生進(jìn)行模仿操練，以達(dá)到真正的理解掌握；隨后，教師要設(shè)計(jì)豐富的、能被學(xué)生接受的活動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的運(yùn)用。這樣的教學(xué)，必將是更生動、更有效的，如果學(xué)生對所學(xué)的知識能夠在一定的語言情境中運(yùn)用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不住？

在七年級上學(xué)期，要學(xué)到house、home和family這三個單詞。大多數(shù)教師，只是對這三個單詞的漢語意思進(jìn)行解釋，最多再舉幾個例句，然后就是教會學(xué)生認(rèn)讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個抽象思維能力不高的七年級學(xué)生，要達(dá)到真正的理解、掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中，教師要科學(xué)安排這三個詞的教學(xué)順序，先教house，再教family，最后教home。針對學(xué)生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現(xiàn)出house，強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，使學(xué)生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系，明白house的真正所指。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生模仿著用這個單詞說話，以達(dá)到真實(shí)運(yùn)用，并為family教學(xué)做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個個家庭成員（都是學(xué)生已學(xué)過的），幫助學(xué)生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之后，教師再進(jìn)行home的教學(xué)就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現(xiàn)了一定的場景，營造了一定的語境，讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中去運(yùn)用。而不是簡單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學(xué)生，學(xué)生最多只是掌握了讀音和漢語意思。

二、提高課堂教學(xué)的有效性

人們都說“教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)”，指的就是教師在課堂教學(xué)時，要合理安排每個環(huán)節(jié)，確保每節(jié)課的生動與有效。雖然教無定法，但我個人認(rèn)為，一節(jié)生動有效的課，應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，應(yīng)該是活潑的，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生始終有著飽滿的熱情、積極的參與。我覺得，英語課堂應(yīng)該有這樣幾個環(huán)節(jié)組成：復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)，新知教授，模仿操練，鞏固運(yùn)用。

1.教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識著手，復(fù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知做鋪墊、做渲染。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了很多內(nèi)容，但復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該選擇與即將進(jìn)行的新課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的東西，比如，要教授詢問價格的句子How much is it/are they?應(yīng)該復(fù)習(xí)數(shù)字（one, two, three,…），要教授方位介詞，應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過渡到新知上，顯得“順勢而生”，避免了新知出現(xiàn)的太突然。比如，四年級上冊第三模塊第二單元，教學(xué)內(nèi)容是幾個食物、飲料的單詞，以及在超市購物時的句子。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用圖片，通過看圖說單詞，或者猜謎語的形式，對已學(xué)過的像hamburger,bread,ice-cream等單詞（包括可數(shù)與不可數(shù)名詞）進(jìn)行回顧，接著，教師呈現(xiàn)圖片，教授新單詞（sweet,orange juice等等），這樣由舊到新，保持了教學(xué)的連貫，還能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使得他們對新知的感受更深刻。

2.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時引出，呈現(xiàn)給學(xué)生，像上述的sweet,orange juice等單詞。對于新知的呈現(xiàn)，應(yīng)該堅(jiān)持由舊到新，比如，要教授How much is it/are they?這個句型，教師可以在已學(xué)過的實(shí)物旁邊注上￥和數(shù)字，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)就很容易明白這是價格，教師通過自問自答的形式來呈現(xiàn)新句型，學(xué)生理解的就很輕松。板書句型，只要略加解釋，就可以安排學(xué)生模仿著問答有關(guān)物品的價格。

3.新知識引出之后，經(jīng)過前面充分的鋪墊，學(xué)生有了一定的感受，此時進(jìn)行課文教學(xué)，就會顯得輕松自如；在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，教師可對新知進(jìn)行必要的總結(jié)。

4.新知教學(xué)之后，必須要有充分的操練。這種操練，可以是簡單的模仿，或者是替換練習(xí)，目的在于加深學(xué)生對新知和課文內(nèi)容的理解。

5.鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，是一節(jié)課最有價值的體現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，就要精心的謀劃，活動內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊扣所學(xué)新知，更要考慮學(xué)生的差異，具有層次性；活動形式要多種多樣，要能帶動全體學(xué)生參與進(jìn)來；活動的評價，要及時，要能給予學(xué)生更多的激勵，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

說得容易，做起來難！要想改進(jìn)英語課堂教學(xué)，教師必須要有強(qiáng)烈的主觀意識，要能靜心學(xué)習(xí)新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實(shí)踐；還要多學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。