第一篇：幼兒園如何應(yīng)對(duì)幼兒意外安全事故

幼兒園如何應(yīng)對(duì)幼兒意外安全事故

幼兒園由于教育對(duì)象的特殊性，可能經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒安全意外事故。對(duì)這些突如其來(lái)的意外事故，如果處理不當(dāng)，不但會(huì)延誤幼兒的治療時(shí)間，給孩子造成痛苦，而且還容易引發(fā)家園之間的矛盾糾紛和幼兒園工作的被動(dòng)。幼兒園在處理意外事故時(shí)倡導(dǎo) “三及時(shí)”做法。

一、及時(shí)救治：當(dāng)幼兒發(fā)生安全事故后，當(dāng)班教師不應(yīng)驚惶失措，考慮責(zé)任問(wèn)題，而應(yīng)該在照顧好其他幼兒的前提下，馬上報(bào)告園領(lǐng)導(dǎo)；園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)立即查看傷情，并視具體情況采取措施及時(shí)救治，如傷情較重，應(yīng)立刻組織人員、車(chē)輛將幼兒送往醫(yī)院，共同參與救治過(guò)程。在救治過(guò)程中，如果家長(zhǎng)未及時(shí)超趕到，應(yīng)遵照醫(yī)生的建議，為幼兒做一些相關(guān)的檢查治療，家長(zhǎng)趕到后，幼兒園應(yīng)如實(shí)將檢查結(jié)果、病歷和治療過(guò)程情況及時(shí)交代給家長(zhǎng)。檢查病歷應(yīng)保留在幼兒園存檔。

二、及時(shí)溝通：事故發(fā)生后，當(dāng)班教師應(yīng)盡快從自責(zé)、懊喪的情緒中走出來(lái)，在事故發(fā)生的當(dāng)時(shí)或當(dāng)天，以誠(chéng)懇的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在說(shuō)明事情發(fā)生的過(guò)程時(shí)，不能強(qiáng)詞奪理、隱瞞事實(shí)，教師的態(tài)度越誠(chéng)懇就越容易贏得家長(zhǎng)的理解。如果遇到家長(zhǎng)（特別是祖輩家長(zhǎng)）態(tài)度不冷靜，有過(guò)激行為或確實(shí)難以溝通時(shí)，應(yīng)多換位思考，體諒家長(zhǎng)的心理感受，及時(shí)反思、調(diào)整與家長(zhǎng)的溝通策略。

三、及時(shí)家訪：事故發(fā)生的當(dāng)天，家園都忙于關(guān)注孩子的傷情和救治，教師不便與家長(zhǎng)詳細(xì)溝通，因此，當(dāng)班教師、班主任、園長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行一次及時(shí)的家訪。進(jìn)一步了解、關(guān)心幼兒的傷情，并在家長(zhǎng)情緒比較冷靜的情況下，再一次詳細(xì)說(shuō)明事情的全過(guò)程。通過(guò)交流溝通，增進(jìn)家園間的理解，達(dá)成處理此事的共識(shí)。

若發(fā)生意外突發(fā)事件，須按規(guī)定及時(shí)上送書(shū)面報(bào)告(縣教體局、街道教育工作站)各送一份，寫(xiě)明事故情況(時(shí)間、地點(diǎn)、事情的真正起因)；主動(dòng)采取措施（具體過(guò)程），及時(shí)處理事故，并將調(diào)解、結(jié)案等情況。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在應(yīng)對(duì)幼兒安全事故時(shí)，應(yīng)本著對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)教師負(fù)責(zé)的態(tài)度，除努力做到三個(gè)“及時(shí)”外，還應(yīng)明確事故責(zé)任，本著教育的目的對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行一定的處理，并建立和完善相關(guān)的安全管理制度，加強(qiáng)相關(guān)的法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，依法維護(hù)幼兒園的權(quán)益。

第二篇：幼兒園意外傷害事故的防范與應(yīng)對(duì)（范文模版）

幼兒園意外傷害事故的防范與應(yīng)對(duì)

--石門(mén)鎮(zhèn)中心幼兒園2018年暑期教師安全培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)： 培訓(xùn)人: 被培訓(xùn)人：

幼兒的安全是幼兒園工作的重中之重，在幼兒的周?chē)蛘呶覀兊墓ぷ髦卸即嬖谥绊懹變旱陌踩[患，我們的施教對(duì)象是3-6歲的幼兒，自我保護(hù)能力有限，安全意識(shí)非常淡薄，這就對(duì)我們幼兒教師的安全工作提出了更高層次的要求，時(shí)時(shí)刻刻都得注意孩子們的方方面面的安全情況。把保證幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。盡量避免安全事故的發(fā)生是每一所幼兒園的重要任務(wù)，也是每一位教師的職責(zé)所在。幼兒園常見(jiàn)安全事故類(lèi)型:食物中毒、傳染病、安全活動(dòng)、火災(zāi)、意外摔傷、跌傷、燙傷等。那么，該如何預(yù)防安全事故的發(fā)生呢? 要預(yù)防幼兒意外事故，第一要加強(qiáng)教師安全技能的培訓(xùn);第二要培養(yǎng)教師的安全意識(shí)和工作的責(zé)任心;第三教師必須了解幼兒園的各項(xiàng)安全規(guī)章制度，要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全規(guī)章制度;第四幼兒發(fā)生意外事故時(shí)，應(yīng)處理得當(dāng)不發(fā)生慌亂，平時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒開(kāi)展形式多樣的安全教育活動(dòng)。

(一)幼兒意外傷害事故的防范

1.組織戶外活動(dòng):活動(dòng)前因事先排查活動(dòng)場(chǎng)地，如經(jīng)常平整場(chǎng)地，做到無(wú)坑、無(wú)磚、無(wú)松動(dòng)、無(wú)凸起物等，及時(shí)清除活動(dòng)場(chǎng)地中影響幼兒活動(dòng)的障礙物，隨時(shí)檢查大型玩具有無(wú)螺絲松動(dòng)、鐵皮外露、踏板裂縫、繩網(wǎng)段落等不安全因素。體育器械使用前應(yīng)事先進(jìn)行排查，如有破損、收起上報(bào)相關(guān)管理人員。

2.經(jīng)常檢查幼兒有無(wú)攜帶有礙安全的危險(xiǎn)品，如尖銳利器、打火機(jī)、玻璃球等危險(xiǎn)物，并經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行安全常識(shí)教育，提高幼兒自身的安全意識(shí)。

3.組織幼兒外出活動(dòng)時(shí)，要制定詳細(xì)周密的活動(dòng)計(jì)劃，要事先踩點(diǎn)，做好安全防范工作，遇到發(fā)生意外事故時(shí)要立即撥打110報(bào)警電話。

4.教師在組織幼兒活動(dòng)前要仔細(xì)清點(diǎn)人數(shù)，并堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育，避免幼兒在活動(dòng)時(shí)發(fā)生相互碰撞、推搡、爭(zhēng)搶打鬧等危險(xiǎn)動(dòng)作。行進(jìn)中隨時(shí)提醒幼兒注意腳下安全，不隨便用腳踢踹磚塊等。活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)。

5.嚴(yán)格幼兒接送制度，遇陌生人來(lái)接一定要問(wèn)清對(duì)方身份，孩子確認(rèn)是否熟悉，避免拐騙幼兒的事故發(fā)生。

6.各種物品的擺放位置要恰當(dāng)、穩(wěn)固，以不妨礙幼兒活動(dòng)為前提。如開(kāi)水、點(diǎn)心、刀具、湯桶等。

7.妥善保管洗滌消毒類(lèi)物品，設(shè)置專(zhuān)用放置地點(diǎn)，避免幼兒誤食事件發(fā)生。如:洗衣粉、肥皂、裝飲料瓶里一些化工用品。

8.不帶幼兒去伙房、庫(kù)房等地方，飯菜粥湯的溫度要適中，避免燒燙傷事故的發(fā)生。

9.餐車(chē)要緩慢推行，防止粥湯灑地滑倒幼兒。為幼兒分發(fā)飯菜時(shí)要注意不要盛得太滿，不能從幼兒頭上傳遞飯菜，避免造成燙傷。10.培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)，提醒其不在進(jìn)餐時(shí)玩耍、嬉笑打鬧，以免不小心讓食物噎住或卡住氣管。餐后組織，班級(jí)老師要分工協(xié)作。

11.體育課及游戲活動(dòng)前，要檢查活動(dòng)場(chǎng)地有無(wú)磚頭瓦塊、樹(shù)枝繩索等妨礙幼兒生活的妨礙物。檢查幼兒的鞋帽衣著穿戴是否整齊，避免因鞋帶散開(kāi)發(fā)生絆倒、磕傷現(xiàn)象。要對(duì)幼兒提出明確的活動(dòng)要求和游戲規(guī)則，幼兒要在教師的視線之內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，便于教師觀察指導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)中要隨時(shí)注意觀察幼兒有無(wú)出現(xiàn)異常表現(xiàn)(面色蒼白、大汗淋漓、神情恍惚、過(guò)度緊張、呼吸困難、焦慮郁悶、精神不振等)12.組織幼兒進(jìn)入大型玩具場(chǎng)地活動(dòng)時(shí)，要對(duì)幼兒提出明 確的活動(dòng)要求和規(guī)則，;活動(dòng)中教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)制止幼兒相互推拉扯拽、奔跑打鬧，阻止幼兒從高處蹦下，避免發(fā)生碰傷事件。

13.為防止幼兒觸電，所有的電源插座都應(yīng)該安放在幼兒觸摸不到的地方，并教育幼兒不要將鉛筆、小棍、橡皮等物插入插座孔內(nèi)玩耍。14.不要讓幼兒隨便玩弄小刀、剪刀等危險(xiǎn)物品，如活動(dòng) 需要幼兒使用剪刀，要事前交代注意事項(xiàng)，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)將剪刀收回并放到幼兒觸摸不到的地方。

（二）事故應(yīng)急處理

一、食 物 中 毒 應(yīng) 急 處 理

1.在食品加工過(guò)程中或用餐時(shí)發(fā)現(xiàn)食品感官性可疑或有變質(zhì)可疑時(shí)，經(jīng)確認(rèn)后，立即停止使用食品。

2.就餐后如果幼兒出現(xiàn)嘔吐、腹瀉、頭暈、乏力等癥狀時(shí)，帶班教師要立即上報(bào)園長(zhǎng)。3.穩(wěn)定幼兒情緒，做好家長(zhǎng)工作，保證幼兒園正常的生活秩序和工作秩序。

二、傳 染 病 應(yīng) 急 處 理

1.班級(jí)如有傳染病發(fā)生，如:集體發(fā)燒、流感、手足口等癥狀，必須立即向園長(zhǎng)報(bào)告，幼兒園根據(jù)實(shí)際情況向疾控中心、教育局安全辦報(bào)告。

2.園長(zhǎng)根據(jù)傳染病類(lèi)型，開(kāi)展處置工作，及時(shí)聽(tīng)取、了解情況，采取相應(yīng)措施。

三、組 織 活 動(dòng) 安 全 應(yīng) 急 處 理

1.組織幼兒活動(dòng)前,要上報(bào)園長(zhǎng)和分管副園長(zhǎng)，并制定周密的實(shí)施方案.2.組織活動(dòng)的負(fù)責(zé)人事先要對(duì)活動(dòng)的安全狀況、場(chǎng)地進(jìn)行考察，消除不安全因素。

3.若組織幼兒集體外出，應(yīng)與上級(jí)教育部門(mén)和有關(guān)單位負(fù)責(zé)人共同商定安全措施。

4.如需用到機(jī)動(dòng)車(chē)輛，應(yīng)選擇有行駛執(zhí)照、有車(chē)牌的、能正常使用的車(chē)輛;如需要家長(zhǎng)接送，應(yīng)以告知家長(zhǎng)，并提出需注意的安全事項(xiàng)。5.出發(fā)前集隊(duì)做好安全教育及告知活動(dòng)安排，各班清點(diǎn)人數(shù).6.分散自由活動(dòng)時(shí)，要求幼兒三五成群，不要個(gè)別行動(dòng)，教育幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告，老師要加強(qiáng)巡視，做好監(jiān)控。

7.活動(dòng)結(jié)束要在規(guī)定的地點(diǎn)按時(shí)集中，有秩序地排隊(duì)并清點(diǎn)人數(shù)。

四、意外摔傷、跌傷、受傷應(yīng)急處理 1在園內(nèi)一旦發(fā)生幼兒摔傷或跌傷事件，應(yīng)立即上報(bào)園長(zhǎng)，再由園長(zhǎng)上報(bào)中心園園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)，情況嚴(yán)重需要及時(shí)搶救的要在第一時(shí)間撥打120。

2.園領(lǐng)導(dǎo)接到消息應(yīng)該第一時(shí)間趕到醫(yī)院，處理組織有關(guān)工作。3.及時(shí)通知家長(zhǎng)趕往醫(yī)院，以便告知醫(yī)生，幼兒的詳細(xì)情況及用藥情況。

4.幼兒園要將事情經(jīng)過(guò)調(diào)查清楚、分析原因，做好家長(zhǎng)及親屬的安慰工作。

5.孩子活動(dòng)時(shí)，教師不得坐著或閑談，要選擇便于監(jiān)護(hù)的適宜位置，隨時(shí)走動(dòng)巡視，謹(jǐn)防意外。尤其是體育活動(dòng)和幼兒的自由活動(dòng)，更容易出事故。

6.午睡前的組織活動(dòng)，老師要強(qiáng)調(diào)、檢查幼兒園不帶入任何異物進(jìn)入寢室。

學(xué)習(xí)體會(huì)：

第三篇：巧妙應(yīng)對(duì)課堂意外

巧妙應(yīng)對(duì)課堂意外

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。是啊，課堂教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，不論教師課前準(zhǔn)備多么充分，都可能出現(xiàn)一些教師意想不到的事情。尤其是氣氛活躍的課堂，出現(xiàn) “意外情況”的頻率會(huì)更多。這些“意外情況”處理不好，就會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，機(jī)智而巧妙的處理這些“意外情況”，把干擾因素轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，讓一次次的“意外”生成一次次的精彩。下面我將應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的意外及感受寫(xiě)出來(lái)與大家共同探討。

一、學(xué)生思路不暢

案例

1、在學(xué)習(xí)《與城信結(jié)伴而行》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：我國(guó)正在構(gòu)建和諧社會(huì)，請(qǐng)你以“誠(chéng)信”為主題創(chuàng)作一條警示語(yǔ)，倡導(dǎo)人們自覺(jué)誠(chéng)信。問(wèn)題一拋出，我原以為學(xué)生會(huì)暢所欲言，沒(méi)想到我看到的是學(xué)生眼中的茫然。糟了，學(xué)生出現(xiàn)了思維障礙，怎樣才能打破這種冷場(chǎng)的沉悶氣氛呢？我先做了一下深呼吸，穩(wěn)住自己的情緒，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，我想出了兩條警示語(yǔ)，“同學(xué)們，老師先來(lái)說(shuō)兩個(gè)。比如：‘人無(wú)信不立、企無(wú)信則衰、國(guó)無(wú)信則敗’‘ 誠(chéng)信是走進(jìn)別人心靈的一把鑰匙，要以誠(chéng)信待人?！瑢W(xué)們?cè)俸煤孟胍幌??！睕](méi)想到一石激起千層浪，我簡(jiǎn)單的例子激活了學(xué)生的思維，學(xué)生開(kāi)始你一句我一句說(shuō)了起來(lái)，其中還有許多精彩的語(yǔ)言：“生活是書(shū)，但書(shū)中的字要用誠(chéng)信去寫(xiě)才能得到美的享受”、“ 如果說(shuō)人是一輛車(chē)，誠(chéng)信則是輪子，沒(méi)有誠(chéng)信就寸步難行。”“只要你身上還有誠(chéng)信可言，那么你就擁有世界上最寶貴的財(cái)富。”

課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生 “思路不暢”的時(shí)候，這時(shí)候我們一定要克制自己的情感，保持冷靜，用理智駕馭感情，“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”。同時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，靈活處理課堂中的這種意外情況。因?yàn)榻處煙o(wú)法預(yù)見(jiàn)到課堂中出現(xiàn)的所有情況，再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法．我在備這一課時(shí)，就根本不覺(jué)得讓學(xué)生寫(xiě)警示語(yǔ)是一個(gè)難點(diǎn)，所以完全沒(méi)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。我的“拋磚引玉”打破了僵局，但如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，更不會(huì)看到學(xué)生后面敏捷的思維和精彩的發(fā)言了。

二、學(xué)生五花八門(mén)的怪問(wèn)、怪答

案例

2、在學(xué)習(xí)《合作使生活之路更寬暢》時(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，列舉生活中的合作現(xiàn)象，結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)：考試時(shí)合作作弊、合伙打架、八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)中國(guó)，學(xué)生聽(tīng)了都哈哈大笑。學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，令我應(yīng)接不暇，也使我很意外，該怎樣引導(dǎo)他們呢？我先穩(wěn)住自己的情緒，讓更多的學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完以后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)同學(xué)們剛才所說(shuō)的，你有何感想？有的學(xué)生說(shuō)生活中處處有合作，也有的學(xué)生說(shuō)合作有好也有壞?！皩?duì)，生活中有的是為了完成一件有意義的事情而去合作，也有的是 為了達(dá)到一種不可告人的目的，我們應(yīng)該如何對(duì)待這兩種合作？”學(xué)生思考一下說(shuō)：“我們應(yīng)該提倡第一種合作，摒棄第二種合作。”能夠得出這樣的結(jié)論，我感到很欣慰，這是我在備課時(shí)所沒(méi)有想到的，同時(shí)我也非常慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)學(xué)生，要不然我也就無(wú)法順其自然的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的是非觀。

案例

3、在學(xué)習(xí)《我們的朋友遍天下》時(shí)，當(dāng)談到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，學(xué)生情緒高漲，大談特談網(wǎng)絡(luò)的好處以及在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)交的朋友，聽(tīng)著學(xué)生的高談闊論，我即驚訝學(xué)生的視野開(kāi)闊、業(yè)余生活豐富，又著急學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)離我的教學(xué)軌道，怎么辦呢？生搬硬套的把學(xué)生拉回來(lái)，肯定打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后面的教學(xué)效果也不會(huì)好．于是我順著學(xué)生的思路說(shuō)：“同學(xué)們那么喜歡網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了豐富多彩的生活，那你能否說(shuō)一說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的魅力在哪？”“為什么有的人在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至有的人走上了違法犯罪的道路，以至于家長(zhǎng)談網(wǎng)色變，你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？”問(wèn)題拋出以后，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真思考這些問(wèn)題，這樣我就巧妙地、不動(dòng)聲色地把學(xué)生和問(wèn)題引導(dǎo)到教學(xué)的主題上來(lái)了。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)我們遇到一些學(xué)生提出的不知所措的問(wèn)題或?qū)W生“唱反調(diào)”時(shí)，我們一定不能來(lái)個(gè)“高掛免戰(zhàn)牌”，來(lái)個(gè)“回避肅靜”，要靈活處理，或把問(wèn)題當(dāng)作“繡球”再拋給學(xué)生或與學(xué)生一起探討問(wèn)題。我們要充分相信學(xué)生的能力，有意識(shí)地組織學(xué)生討論，甚至可以讓學(xué)生爭(zhēng)論。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中我們自然能夠得到啟發(fā)，適時(shí)對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥，最后由學(xué)生或教師作出歸納。對(duì)于我們拿不準(zhǔn)或不會(huì)回答的問(wèn)題不妨如實(shí)承認(rèn)：“這個(gè)問(wèn)題我也拿不準(zhǔn)，等查了資料再回答你。”這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的自信心。這樣課堂才能真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

三、教師出現(xiàn)失誤

案例

4、我在講《對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》一課時(shí)，由于我特別自信，就沒(méi)有試放多媒體，結(jié)果當(dāng)我要播放多媒體課件時(shí)，出現(xiàn)了故障，無(wú)法正常播放，修理了好大一會(huì)才恢復(fù)正常。當(dāng)時(shí)我和學(xué)生都很著急，如何緩解這種緊張的氣氛，禰補(bǔ)自己的失誤呢，想想這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師就是沒(méi)有預(yù)料到會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果，耽誤了大家的時(shí)間。所以，同學(xué)們以后做任何事情都要預(yù)料會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，從而作出充分的準(zhǔn)備?！边@樣一來(lái)，既緩解了學(xué)生的急躁心理，又緊扣課本知識(shí)給予了學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)教，使學(xué)生明白了應(yīng)該對(duì)自己行為的后果做出正確的判斷。

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，一位知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也避免不了會(huì)因?yàn)槭韬龌虼笠獬霈F(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，教師不能極力掩蓋自己的錯(cuò)誤，如有的老師會(huì)說(shuō)我故意寫(xiě)錯(cuò)的考考同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該坦誠(chéng)的承認(rèn) “老師確實(shí)做錯(cuò)了，老師太大意了。希望大家在做題時(shí)不要學(xué)老師這個(gè)毛病啊”教師這樣做無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生謙虛誠(chéng)實(shí)的做人道理，同時(shí)又能提醒他們平時(shí)做事不要馬虎。但是，在 能補(bǔ)救的時(shí)候還可以采用反問(wèn)補(bǔ)臺(tái)的方法，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一問(wèn)題沒(méi)有講完就要進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以反問(wèn)學(xué)生：這個(gè)問(wèn)題我們分析完了嗎?經(jīng)老師提醒，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這樣就可以順理成章地向下講，從而巧妙地避免了不應(yīng)發(fā)生的教學(xué)錯(cuò)誤。

四、學(xué)生違反課堂紀(jì)律

案例

5、有一次，在課上當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老是有學(xué)生講話，不能注意聽(tīng)，影響到其他同學(xué)，也影響了我的正常教學(xué)，為了使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，于是我說(shuō)：“真奇怪，今天咱們班的某些同學(xué)是把耳朵忘在家里了，還是忘記了給耳朵戴上‘四心’?！睂W(xué)生聽(tīng)完一愣，但很快明白老師的意思，這正是我們剛剛學(xué)習(xí)的交往講藝術(shù)中的“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)“，全班同學(xué)都笑了，講話的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，集中心思聽(tīng)課了。

案例

6、在一次課堂小測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在那里偷偷的看書(shū)，以前嚴(yán)厲禁止的處理效果并不好，于是我拿起學(xué)生的一本課本說(shuō)：“哎，書(shū)為什么每每到這個(gè)時(shí)刻總顯得那么親切可愛(ài)，”學(xué)生聽(tīng)了都笑，“同學(xué)們的心愿讓老師感到高興，希望自己每次都能做到最好，但請(qǐng)同學(xué)們也別忘了‘狼來(lái)了’的故事，把我們的第二身份證‘誠(chéng)信’丟了，平時(shí)多用些工夫，我們就不會(huì)再感慨書(shū)到用時(shí)方恨少、少壯不努力，老大徒傷悲，同學(xué)們一定要堅(jiān)信：一份為耕耘一份收獲、工夫不負(fù)有心人?！睂W(xué)生聽(tīng)后主動(dòng)把書(shū)收了起來(lái)，以后我很少看到學(xué)生再作弊。

演講家雷麥曼說(shuō)過(guò)“用幽默的方式引出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋?。這兩次意外事件的處理，使我充分體驗(yàn)到幽默的偉大作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，不僅可以消除課堂的緊張氣氛，化干戈為玉帛，更能釋放教師感召能量，塑造一種高雅的風(fēng)度、健康的品質(zhì)和獨(dú)特的風(fēng)格,創(chuàng)造一種神奇的教學(xué)藝術(shù)。教師在課堂上一定要充分利用幽默這一師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。

對(duì)于學(xué)生中發(fā)生的一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他事情如：打瞌睡、看課外書(shū)、開(kāi)小差等，教師還可以運(yùn)用目光、手勢(shì)、表情、語(yǔ)言速度及語(yǔ)音的陰陽(yáng)頓挫來(lái)制止學(xué)生的不良作為。如教師邊講課邊走近學(xué)生，輕拍肩膀或搖頭示意；也可采用突然停止講課或假意咳嗽的辦法，在不中斷正常教學(xué)的情況下，消滅不良因素，阻止其發(fā)展下去。

課堂意外情況復(fù)雜，應(yīng)對(duì)的方法靈活多變，但首先教師要有面對(duì)意外的正確心態(tài)。要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，當(dāng)學(xué)生有意無(wú)意地跳出教師設(shè)計(jì)的思路時(shí)，千萬(wàn)不能不知所措，也不能硬著頭皮按原計(jì)劃上課。教師應(yīng)冷靜對(duì)待，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把課堂意外事件轉(zhuǎn)化為的“教學(xué)資源”，使意外成為課堂教學(xué)中“無(wú)法預(yù)約的精彩”。同時(shí)教師也要感謝“課堂意外”，正是這種意外在促使教師不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！苯處熞氚呀虒W(xué)中的偶發(fā)事件、失誤彌合在課堂教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也能急中生智地化險(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅。這需要我們教師不斷加 強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)和人文素養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的老師。那就讓我們不斷實(shí)踐，不斷感悟，不斷歷練，不經(jīng)意間你就可能發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)擁有那“曇花一現(xiàn)”的精彩的教學(xué)機(jī)智了！

第四篇：幼兒園幼兒意外傷害事故應(yīng)急處置預(yù)案

幼兒園幼兒意外傷害事故應(yīng)急處置預(yù)案

為了預(yù)防和減少校內(nèi)幼兒意外傷害事故的發(fā)生，保障幼兒的健康成長(zhǎng)，根據(jù)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》的精神，結(jié)合我區(qū)教育系統(tǒng)的實(shí)際，特制定以下應(yīng)急處理預(yù)案。

一．預(yù)防辦法

1．運(yùn)用各種形式，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行行為規(guī)范教育、安全教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

2．加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德規(guī)范教育，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和法制意識(shí)。

3．加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)和生活設(shè)施設(shè)備以及場(chǎng)地、房屋和設(shè)備的安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患要立即整改。

二．處理程序

（一）事發(fā)階段的有關(guān)工作和注意事項(xiàng)

1．以最快的速度把受傷幼兒送往醫(yī)院救治（就近、區(qū)級(jí)以上醫(yī)院、保留車(chē)票或發(fā)票）

2．及時(shí)通知家長(zhǎng)

3．報(bào)告（及時(shí)報(bào)告區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)向有關(guān)保險(xiǎn)公司報(bào)出險(xiǎn)）。

4．重大事故立即成立事故處理小組。

5．調(diào)查取證（被調(diào)查人是未成年人要有班主任或監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)并且簽名，調(diào)查人員應(yīng)2名，內(nèi)容實(shí)事求是，不誘導(dǎo)，記錄用鋼筆或水筆）。

（二）事故處理階段的原則和注意事項(xiàng)

1．依法調(diào)節(jié)原則

根據(jù)學(xué)生事故處理?xiàng)l例的有關(guān)條款規(guī)定接待家長(zhǎng)，注意不要信口開(kāi)河、隨心所欲，掌握合法、合理、合情、有情操作的分寸。

2．一次性解決原則

學(xué)生事故的善后處理不解決住房、戶口、開(kāi)學(xué)和工作；一個(gè)事故一次解決、不留尾巴；不搞分段解決；如家長(zhǎng)不同意可提醒家長(zhǎng)依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（三）事故處理結(jié)尾階段的工作和注意事項(xiàng)

1．起草《協(xié)議書(shū)》

《協(xié)議書(shū)》要寫(xiě)清協(xié)議雙方的身份，學(xué)生事故的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)，包括事發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)，雙方達(dá)成的協(xié)議，雙方簽名等內(nèi)容。

2．給付補(bǔ)償金

數(shù)額小的可支付現(xiàn)金，金額較大的用現(xiàn)金支票支付，不論金額大小，家長(zhǎng)均要出具收條。

3．理賠，不論是平保還是人保，均需提供下列材料：

（1）協(xié)議書(shū)復(fù)印件

（2）病歷卡復(fù)印件

（3）醫(yī)藥費(fèi)發(fā)票原件和復(fù)印件

（4）憑上述材料雙方填寫(xiě)《校方責(zé)任險(xiǎn)賠付意向書(shū)》，并由雙方簽字蓋章。

（5）理賠地址：

第五篇：2014幼兒交通安全事故

案例1、2 校車(chē)事故

2014年7 月 10 日下午 5 時(shí)左右,湖南湘潭市金僑村樂(lè)樂(lè)旺幼兒園所屬的一輛校車(chē)在送幼兒回家途中 ,發(fā)生側(cè)翻，掉進(jìn)水塘。11 日凌晨 3 時(shí)許,涉事校車(chē)被打撈上岸,確認(rèn)造成 11 人遇難,其中幼兒8名，司機(jī)和兩名隨車(chē)教師。

原因分析：事故發(fā)生存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是該校車(chē)存在超載行為，事故車(chē)為一臺(tái)核定載客人數(shù)為8人的五菱牌改裝校車(chē)，實(shí)際載客15人，超載近一倍；二是事故車(chē)未按審定的通行線路行駛，事發(fā)路段不在該校車(chē)經(jīng)審定的通行線路內(nèi)。案例

22014年１１月１９日１９日上午８時(shí)左右，山東省蓬萊市潮水鎮(zhèn)四村機(jī)場(chǎng)連接線附近，一輛貨車(chē)與一輛面包車(chē)相撞，導(dǎo)致１２人死亡，其中１１人為兒童，另有３名兒童受輕傷。事故現(xiàn)場(chǎng)造成３名兒童及1名司機(jī)死亡，有８名兒童經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。

原因分析：肇事貨車(chē)嚴(yán)重超載，核定載重12.85噸,實(shí)載24.28噸。肇事面包車(chē)為潮水四村幼兒園負(fù)責(zé)人雇傭非營(yíng)運(yùn)車(chē)輛，核載8人，事發(fā)時(shí)實(shí)載15人，車(chē)輛嚴(yán)重超員。

案例3、4 家長(zhǎng)疏忽

車(chē)輛自燃，單獨(dú)在車(chē)內(nèi)的孩子喪生。

2014年2月11日下午，宋師傅駕駛集裝箱貨車(chē)到加工區(qū)送貨，由于幼兒園還沒(méi)開(kāi)學(xué)，兒子龍龍沒(méi)人帶，宋師傅便帶龍龍一起來(lái)。到目的地后，宋師傅見(jiàn)孩子睡著了，也沒(méi)叫醒孩子，把車(chē)門(mén)鎖了后，拿著材料去辦手續(xù)，誰(shuí)知集裝箱車(chē)突然自燃，孩子被燒死。

事故原因：家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄，將孩子置于自己保護(hù)范圍之外。孩子也缺少自我保護(hù)能力。

案例4 抱著孩子坐副駕駛，孩子受傷。

2014年5月1日上午10點(diǎn)，一小轎車(chē)正常行駛時(shí)，被轎車(chē)從側(cè)后撞擊，導(dǎo)致猛地撞向隔離帶，車(chē)頭撞毀。小轎車(chē)內(nèi)有4名大人，還有一兩歲多的男孩。該車(chē)由父親駕駛，小孩則由母親抱著，坐在副駕駛。事故發(fā)生后，父親、小孩和母親不同程度受傷，副駕駛位置的氣囊和車(chē)座留有血跡。

事故原因：家長(zhǎng)缺少相關(guān)的安全常識(shí)，應(yīng)為小孩配備相關(guān)的安全座椅，并置于車(chē)后座。