第一篇：家庭教育對于學校教育的重要性

正確看待家庭教育與學校教育的結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“充分發揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強與學校的合作，共同減輕學生課業負擔。關心社會教育，幫助子女養成良好習慣，促進學生健康成長。”從這里可以看出家庭教育在青少年成長過程中具有極其重要的地位、責任和作用，科學的提出了對家長的要求，明確了家庭教育與學校教育密不可分的合作關系。仔細體會、認真落實這段話的精神，將帶來學校教育一系列重要變革。

學校與家庭，現在的關系很密切，家長很關心孩子在學校的情況，如老師教的好不好，孩子在的班好不好，學校教學質量怎么樣，家長把很多精力都放在了孩子身上。對于學校來說，家長關注學校，是一件好事，是一種進步，這也體現出了“以人為本”。是“百年大計，教育為本”的落實，是未來希望所在。但家長的教育觀念存在一些誤區，要想做好家庭教育和學校教育的緊密結合，必須糾正這些誤區，使孩子可以健康的成長，作為校方應盡自己的努力，幫助學生家長。

為了適應當代社會對家庭教育的需要，學校則肩負著宣傳黨的教育方針和現代家教理論，幫助家長轉變家教觀念，提高家教水平，協調學校教育、家庭教育和社會教育的任務。學校需注意以下幾點：

1、家庭教育觀念的更新：過去，家長的養兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國教子的觀念，以培養創新精神和實踐能力為重點，把孩子培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人，以適應未來社會的生活。傳統的德育觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長，聽話才是好孩子(“你這么做就得挨揍”、“我在你這個年齡時早就??”、“你不聽也得聽”等等。??)應該培養孩子的科學與民主、自立與自強、公平競爭與合作等精神。傳統的重智輕德體，重知識輕能力，重分數輕實際水平的觀念必須改變，應樹立全面發展觀念，學習知識與發展能力并重，重視創新精神與實踐能力的培養，重視良好心里素質的培養和人際關系協調能力的發展。

2、學習家庭教育的基本原則：①循序漸進，量力而行，不要要求太高，操之過急。欲速則不達，揠苗助長，不僅無益，反而害之。②因材施教和全面發展相結合。既要重視孩子的個性和特長的發展，又要重視各方面素質的協調發展。③態度一致，教育統一。家長的教育態度要一致，要一以貫之，而且要與學校教育保持一致和統一。④說服教育和實踐鍛煉相結合。⑤表揚獎勵與批評懲罰相結合。⑥感情與理智相結合。⑦及時教育與持恒相結合??

3、交流家庭教育信息和家教經驗，研究家教中的新問題。家長學校應在溝通學校教育與家庭教育方面作出更大努力，以便共同完成培養高素質的一代新人的任務。

家長也可從其他渠道，如電視、網絡、圖書館等，認真學習現代家庭教育理論，轉變家教觀念，提高家教水平。

同時家長和學校都應正確認知相互關系，學生家長絕不是受教育的對象，而是平等的對話者，密切學校與家庭的關系，絕不只是為了“讓家長和孩子一起成長”，而是要讓家庭教育真正成為教育的一支勁旅，實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所說的與學校教育的“合作”。注意發現，家長和教師要善于觀察和發現，要把握溝通的技巧，及時了解孩子和學生。積極培養，家長和教師要有培養意識，努力培養孩子的學習能力和品質。善于溝通，家長和教師要注意培養自己善于溝通的素質。很多家長不懂教育，把好事給辦壞了，實際上你自己要學習，同樣的一件事，我們要琢磨一下怎么跟孩子溝通，怎么打開他的心靈。奉獻愛心、家長和教師要充滿對孩子的愛心，并奉獻給他們。搞好家庭教育與學校教育的結合，給孩子一個更燦爛的人生。

第二篇：家庭教育對于兒童成長的重要性

家庭教育對于孩子成長的重要性

家庭教育對于孩子的成長來說至關重要，孩子習慣的養成與人格的塑造，父母起到不可替代的作用和決定性的影響。那么家庭當中怎樣教育孩子呢？這是每一位家長一直在關心、探討和學習的話題。

本人有兩個孩子，兒子11歲，上小學五年級，聰明內向，成績不算好也不算差；女兒4歲，上小班，聰明可愛，有點淘氣愛撒嬌。本文就親身經歷作一些兒童教育方面粗淺的探討，家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，往大了說它關系到中華民族整體素質的提高，往小了說關系到孩子的健康成長和人格健全。家庭中家長的作用是舉足輕重的，父母是孩子第一任乃至終身的老師。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。家庭對小學生的心理健康起奠基作用，家長的言行對小學生的發展起表率作用，和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。

“子不教，父之過。”古人對父母教育孩子的重要性早就有深刻認識。許多家長以工作忙、沒時間、文化低教不了為理由推諉教育孩子責任，有依賴學校教育孩子的心理。教書育人，教書是學校教育完成的，育人主要還是靠家庭教育。只有二者結合起來，互補才才能達到預期的效果。

一、家長要和孩子做朋友

家長與孩子首先要做朋友，其次再做父母。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，也是終身老師。家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。忽視家庭教育，或者想用學校教育、社會教育替代家庭教育，從而達到培育優秀兒女的目的，那是天真的幻想。家庭是孩子生活的基本場所，在這接受了最初的和最長時期的教育與影響。家庭教育是其他類型的教育所不能替代的，特別在早期家庭教育中，可以對學校教育效果較弱的方面，如對子女的品德行為習慣、個性心理品質的培養等等進行彌補，所以平等的面對孩子，顯得相當重要。因為只有當父母做到平視孩子，才能真正做到像面對朋友一樣去溝通相處。遇到問題，家長不要急于發表意見和看法或是主動代勞，要讓孩子談自己的認識和看法，讓孩子自己動手去完成，支持與鼓勵孩子，多表揚少批評。學會尊重孩子的想法，并盡量滿足孩子正常的合理的需求。兒童期不存在是非觀念，有時候在大人看來是錯誤的，但對孩子來說卻是津津有味的，只要不是原則問題，作為父母盡可能去滿足，不去干涉與糾正，給孩子充分的自由與空間。與孩子交流態度要誠懇，語氣要親切，要有耐心和愛心，不厭其煩的讓孩子真切感受到你愛他，真心誠意的幫助他，和他交朋友。

有好多家長，孩子不好好學習或做錯事時，就對孩子訴苦抱怨，這種做法是不正確，是完全錯誤的。有些家長因孩子學習不好，教育孩子說，我辛辛苦苦的努力工作，省吃儉用就是為了你，可你不好好學習，你對得起我嗎？我是那么愛你，總是把好吃的留給你，給你買漂亮的衣服，我卻舍不得給自己買一件衣服！你這樣做，你有良心嗎？誠然，你這樣對孩子說了，你心里是舒服了。可你知道不，你給孩子幼小單純的心靈增加了多么沉重的負擔！

平等的對待孩子，把孩子當朋友非常的重要。

二、家長要給孩子樹立好榜樣

我們都知道，父母是孩子的啟蒙老師。孩子一出生，就和我們形影不離的生活在一起，孩子模仿能力特別強，時刻觀察著父母的一言一行，并無意識的以此為榜樣。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”家長對孩子的教育是潛移默化的，一個日夜打麻將的家長，他不停地叫孩子學習、學習，孩子能學習嗎？父母都在看書、看報，孩子也會跟著看書的。

就在今天早上，在幼兒園對面的天天面館，我看到一個爺爺帶著孫子吃面條，剛進門我就注意到了他們。孩子目測應該是中班的年齡，孫子一臉的不高興跟著爺爺進來了，爺爺不停的問孫子吃什么面，孫子一言不發，默默低著頭。爺爺自顧跟老板要了一晚湯面，端到孫子面前，孫子可謂是大發雷霆，眼神犀利像是面對敵人一樣質問：“誰讓你給我湯面的？”看到這里，我就皺眉頭了。然而，更離譜的還在后面，接著就是爺爺想方設法的哄孫子吃面，孫子始終是倔脾氣不配合，爺爺這期間還在跟孫子商量是不是換包子吃還是其他，孫子始終就是不搭理，甚至用那稚嫩的小手拍打爺爺，表情充滿了憤怒。最后，爺爺想帶走孫子，孫子賴在空調邊上一動不動，拖也拖不走，問什么都不搭理。這時候爺爺非常的無奈，因為上學時間快到了啊，就打電話給孩子媽媽??我當時就在想，不論什么原因，孩子這種不可商量、自私、倔強的脾氣絕不是一天養成的，跟父母平時的說教、溺愛、或是隔代撫養一定是分不開的。“言傳”多于“身教”，教育不僅僅是通過“言傳”來完成，還要通過“身教”在受教育者身上產生“潛移默化”的作用，這就是教育的示范功能。多數家長手中的“尺子”只對人不對己，是用來約束和衡量子女的，在自己身上沒有作用。因為在社會上跌爬滾打，不少家長已養成了這樣那樣的陋習。因為知道自己的不足與錯誤，家長在教育子女時，就會明確的規定不許如何如何，子女們開始自然是遵照執行，但不久就發現父母卻在犯著類似的錯誤（比如：闖紅燈、粗暴的對待他人、說臟話謊話、賭博、酗酒、打架斗毆等），在好奇心的驅動下，其子女會“斗膽地去實踐”一番。父母是孩子的第一任老師，是孩子極易模仿的對象，是孩子評判是非的活標本。父母言行不一致的作法不僅有損自身形象，往往還會事與愿違的推動孩子向錯誤的邊緣邁進。

要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養。讓我們來看兩個例子：一個周末，一位年輕的母親從幼兒園接孩子時，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是小朋友抓的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？星期一去了狠狠地抓他。” 一位小學生做錯事，遭到同學的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他，打傷了我出醫藥費！”真是可悲啊！在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？這兩位家長必須清醒的認識到：他們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長，這樣的家庭教育是絕對不行的！作為家長必須重視榜樣的作用，養成良好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。

孩子在潛移默化當中有樣學樣，榜樣的作用是無窮的。

三、對待孩子，家長必須說到做到

家長承諾孩子的一定要做到，如果做不到，就會傷孩子的心，當然，你在孩子心目中的高大形象也會因此而受損，孩子會認為你說一套做一套，如此幾次，孩子就會不再相信你，更為可怕的是，他會以你為榜樣去對待同學或朋友。你能做到，就承諾，做不到就不要承諾。

四、學會傾聽孩子的心聲

父母即使工作再忙，也要拿出一定的時間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，解除他們的疑慮，適時的加以引導。對于工作繁忙的父母也要應盡量做到，哪怕睡前拿出幾分鐘的時間也可以。如，問問孩子在校一天的學習情況，跟小朋友相處的怎么樣？一天都做了什么？有哪些進步？短短的幾句，足以讓孩子體會到家長的關心，從而增進大人與孩子的溝通。其實，溝通是無處不在的。孩子的內心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養自信，促進孩子健康成長。有一次，我帶女兒去超市，她喜歡一種糖果，跟我商量能不能買一些，經我同意然后她拿了兩個。我就問她為什么要拿兩個？女兒天真又懂事的告訴我：還有哥哥一個。作為父親的我，非常的欣慰，瞬間覺得四歲的女兒懂得了親情與愛心，懂得分享。

五、重視綜合素質的培養 當今社會，具有良好的綜合素質顯得相當重要。激發孩子的潛能 人的一生成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學習能力的強弱，即智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的習慣，即非智力因素，也就是綜合素質。對于孩子的智力發展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養，則很容易被忽視。中國家長下班回家，見到孩子會問“考了多少分”，而歐美家長則會說“今天有什么發現”。從諸多成功人士的成長經歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因為他們生來所具有的天賦所致，而是他們在幼年時期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結果。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表，家長應該了解并尊重孩子的意愿。另外，本人非常贊同德國的幼教理念：快樂童年、快樂學習。反對早教，兒童應該無憂無慮毫無壓力的去度過童年生活，不要把父母自己的意愿強加于孩子身上，美其名曰都是為了孩子的將來，實則是扼殺了童年的樂趣。

家庭教育，對于孩子的成長非常重要且具有十分重大的意義，需要我們不斷去學習、探討并加以總結。另外，我向大家推薦中國關委會出版的系列家庭教育方面的書籍，書中匯總了許許多多的案例，為我們家長在家庭教育方面指明了方向、給出了方法，可以借鑒并學習。以上，不到之處望大家批評指正，與大家共勉之。（六點水2017.12.22）

第三篇：眾所周知學校教育和家庭教育（范文模版）

眾所周知學校教育和家庭教育，對孩子的成長與發展影響巨大。雖然家庭教育由家長來完成，但是教師對家庭教育的指導作用是舉足輕重的，尤其是班主任對家庭教育的指導更是責無旁貸。而且家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長密切聯系，相互溝通，取得家長的信任、支持和配合，建立良好的合作關系，形成學校與家庭的德育工作統一戰線。那么該怎么做到家庭教育與班主任工作的和諧統一呢？

一，提升自身素質，與家長交換信息、溝通情感，取得家長的信任與支持。

班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。班主任與家長良好的合作關系的開端取決于班主任的態度。班主任首先要擺正自己的位置，明確教師與家長是處于平等的地位。尊重家長、設身處地地為家長著想，是做好家校合作工作的前提。只有真心實意的幫助，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作。在工作中，我為跟上時代的步伐，更好地開展家庭教育工作，經常利用休息時間閱讀一些家庭教育理論書籍，豐富自己的理論知識，不斷提高理論水平，更新家庭教育觀念，努力在家校合作工作中做一名策劃人、組織者和參與者；在與家長的溝通中，努力與家長建立一種平等、和諧的合作關系，我即是老師也是家長的朋友。

第四篇：家庭教育要和學校教育相結合

家庭教育要和學校教育相結合

教育是全社會的事，學校、家庭、社會都在教育和影響著學生。家庭教育是基礎，學校教育是核心，社會影響是助力，作為小學教育這一基礎工程，在全面貫徹黨的教育方針過程中，要把兒童培養成社會主義建設所需要的德、智、體全面發展的有用人才，學校教育和家庭教育是兩個重要環節，它們都有自己的優勢和局限性。學校教育與家庭教育結合得好不好，將直接影響到孩子的學業成績和品德培養。教育學生，學校固然負有重要的責任，而家庭也同樣負有重要的責任，只有學校教育和家庭教育密切配合，步調一致，共同探討行之有效的教育措施，才能達到預期的目的。

一、學校教育、家庭教育的重要性和局限性以及二者結合的必要性和可能性(一)學校教育的重要性和局限性

學校教育是按照社會的要求，有專門的教師，使用最有效的方式對年輕一代集中進行教育，使他們具備一定的知識和能力，成為教育者所期望的人才的教育。學校教育與一般社會生活環境的影響不同，它是一種有目的、有計劃、有系統的影響，是由教育者按照一定的教育目的和教育對象的心理活動規律選擇或創造一定的環境，組織一定的教學內容，采取一定的教育方法對受教育者施行有系統的、積極的影響。它不僅可以充分利用兒童的遺傳素質來發展兒童的智力和才能，而且可以通過教育和訓練來彌補兒童心理發展上某些遺傳素質的不足。學校教育是我國教育的主體，在培養造就一代新人中起著十分重要的作用，它的目的是培養有理想、有道德、有文化、守紀律的革命事業接班人。要達到這一目的，單靠學校教育是不夠的，因為孩子入了學，雖然每天要在學校學習五、六個小時，但孩子們每天還要在家里生活，而且時間比較長，由于兒童的模仿能力強，父母的道德品質、行為習慣不僅影響孩子的個性和行為，而且還影響孩子的學習成績。學校教育雖然具有一定的針對性，但只是就學生身心發展的一般規律而言，雖然提倡因材施教，但由于一個教師教多個學生，學生的家庭條件、性格特征、智力發展千差萬別，不利于學生個性和智力的發展。

(二)家庭教育的重要性和局限性

家庭是社會的細胞，是人類最基本的社會生活組織形式，它有自身特定的社會功能，其中，最重要的功能就是對子女的撫養和教育。家庭教育是指在家庭生活中，由家長(其中主要是父母)對子女和年幼者實施的教育和影響。隨著人類社會的發展，正規的學校教育的作用越來越顯著，但是，家庭教育依然起著許多正規學校教育所不能起的作用。應該承認，一個人的教育是在家庭中起始的，父母是子女的最早啟蒙者，父母的文化程度，對子女采取的教育措施，家長的言行舉止等等，對子女的成長有著重要的影響作用。家庭教育作為一種教育形式，對促進孩子的身心發展是學校教育和社會教育所不能替代的。從教育學的角度講，家庭教育既是一種基礎教育，也是一種終身教育，它對人的德、智、體各種素質的形成和發展起著重要的促進作用，特別是對人的思想品德及個性的形成和發展，可以說起到型塑的決定性作用。因為家庭教育是在家庭范圍內，在家長和子女之間進行的，家庭成員之間一般都具有血緣關系，家庭是成員之間關系最親密的社會團體，父母子女之間的關系尤為親密。家庭中的教育者和受教育者之間的關系不同于學校的教育者和受教育者之間的關系，他們之間不僅存在著一定程度的不可離異性，而且有著十分親密的感情上的聯系。父母對子女有一種特殊的信任感，父母的要求、教誨，以至于批評，子女從感情上愿意接受，且接受得了。只要父母與子女的關系正常，子女一般都愿意并努力以自己的言行和學習中的優異成績取悅于父母，在有條件的家庭里，父母對子女深切而真摯的愛和望子成龍的迫切感、責任心，促使父母每時每刻都在注視著子女的一言一行，洞察子女瞬間的情緒、情感的變化。由于父母對子女比較了解，使家庭教育比較容易做到對癥下藥，不僅把子女的問題抓得準，抓得及時，教育內容和教育方法選擇得當，而且可以做到發現問題的苗頭，采取有效的預防措施，防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態中。當然，家庭教育也有它的局限性。如: 1。家庭教育的條件不平衡。雖然家庭教育對兒童的成長有著十分重要的作用，可實際上不是所有的家庭都具有教育子女的有利條件。有的家庭，家庭成員之間關系融洽、和諧，家長思想好，文化素質高，教育方法好，比較注重對子女的教育。但也有一些家庭，家庭成員關系緊張，家長文化素質低，教育方法簡單粗暴。所以，家庭教育不是所有做父母的都能勝任的。

2。易感情用事。家庭教育是由家長親自教育自己的子女，父母與子女之間有天然的血緣關系，在家長有理智時，這種特殊關系就成為教育子女的有利因素，會促使家長正確地愛孩子和教育孩子;在家長失去理智時，這種特殊關系就會轉化為不利因素。然而，在家庭教育過程中，常常會出現四種偏向。第一種是許多家長往往缺乏應有的理智，易感情用事。如，高興時認為孩子什么都好，過分地表揚，煩惱時對孩子什幺都看不慣，把孩子說得一塌糊涂，一無是處，甚至粗暴地打罵孩子，使孩子接受不了。這是家長們最容易也是最經常發生的偏向，是家庭教育中最不容易突破的難點，許多家庭教育之所以失敗，主要原因就在于此。第二種偏向是一些做父母的，明明看到孩子的毛病，也認為該管，可往往舍不得去管，怕孩子受委屈，遭磨難，因此，姑息遷就，放任自流，不管不教。第三種偏向是有的家長認為孩子還小，不懂事，讓他樹大自然直，知道孩子有錯也原諒他，放縱他，結果使孩子是非不分，善惡不辨，漸漸養成惡習。法國教育家盧梭說:人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲。在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，及至以后采取手段去改的時候，它們已經是扎下了深根，以致永遠也把它們拔不掉了。第四種偏向是對孩子的教育操之過急，方法簡單粗暴。做父母的一般都望子成龍心切，因此，往往對孩子要求過急，期望過高，總是恨鐵不成鋼。當看到孩子表現不好，屢犯錯誤，沒有出息，不爭氣，孩子的實際表現同家長的要求相悖，同家長所期望的差距很大時，往往不耐心，恨不得一下子就把孩子身上形成的不良習慣糾正過來。有許多家長還認為，管教自己的孩子是家庭里的私事，不需要像對待別人那樣注意什么態度，講究什么方法，無論怎樣管教，孩子也得服從。在這種思想支配下，看到了孩子有毛病就火冒三丈，難以自制，感情沖動，打罵孩子，以致于造成子女和家長在情緒上、行為上的嚴重對立，使教育難以順利進行，導致家庭教育失敗。3。家長對子女的態度不一致。有部分家長在教育子女過程中態度不一致，經常出現父嚴母慈，一緊一松的不良現象，孩子摸到規律，反正有人撐腰，何懼之有?特別是有祖母的家庭，祖母愛孫心切，孩子做錯了事，常常出現父親打罵，母親護短，爺爺奶奶打圓場的情況，有時甚至發生爭吵。久而久之，孩子就會察言觀色，鉆家長的空子，在家長面前表現不一致，這就更棘手了。

總之，家庭教育不僅在傳授知識和培養能力上有一定的局限性，而且在培養孩子思想品德和個性品質上也有一定的局限性。在改革開放的今天，家庭教育基本上還是多少年來的一些常規內容，諸如要聽話，要守本分，要知足，要少管閑事等等。更為有害的是許多家長常常以錢為誘餌，來刺激孩子努力學習，忽視理想教育，使孩子從小就在腦子里裝滿了錢。將來他們的欲望得不到滿足，就違法亂紀，走上犯罪的道路，這對培養合格的社會主義建設者是有害無益的。可見，學校教育和家庭教育雖然它們各有優勢，但也都有自己的局限性。

(三)學校教育與家庭教育結合的必要性和可能性

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致復雜的任務。學校教育和家庭教育是相輔相成的，而不是矛盾對立的。家庭教育有待于學校教育的指導，學校教育規律有待于家庭教育規律的補充和深化。學校教育與家庭教育的關系是一般與特殊的關系，在整個教育過程中，特殊教育規律豐富、發展了一般教育規律，而一般教育規律又進一步指導特殊教育規律。在調查中我們發現有許多家長并未學過教育理論，也未在學校教過書或做過工作，但他們把孩子教育得很好，有一套教育子女的好經驗，合乎教育原則。也有部分教師，課教得好，班主任工作也有成績，但在家庭教育上成效不大。當然，情況是復雜的，原因是多方面的，不能片面肯定前者而否定后者。無論是學校教育還是家庭教育，都有自己的優勢和局限性，只有學校和家庭、教師和家長在培養合格的革命事業接班人的一致前提下，密切配合，揚長避短，才能使教育事半功倍;如果不能很好地配合，甚至互不諒解，教師埋怨家長，家長責備教師，教育力量就會相互抵消以致事倍功半。盡管學校教育和家庭教育在觀點上、內容上、方法上有很多不盡相同，但在社會主義社會里，教師和家長的目的和根本利益是一致的，只要各自注意總結經驗，統一認識，是完全可能步調一致的。

二、學校教育與家庭教育結合的可行性

上述分析說明，對小學生的教育，不是單靠學校，也不是單靠家庭就能完成的，雙方必須選擇有效的途徑，通力合作，才能順利地完成教育任務。

(一)教師要和家長共同研究教育學生的有效方法，努力做到思想、行動一致 要實現學校教育與家庭教育的結合，首先必須使家長和教師的認識統一。家長和教師交流情況的目的，是為了更好地教育子女，家長可以根據自己對孩子的全面了解，向學校、向教師提出教育的建議和意見。與此同時，家長應盡可能多地虛心聽取教師的建議和意見。因為教師每天和學生在一起，給學生上課，組織各種活動，他們也很了解學生，而且教師們一般都受過專門訓練，具有教育的科學知識和能力，他們有責任指導家長如何教育孩子。只要教師和家長的認識一致，做到學校教師不斷聽取家長的意見，家長自覺按照教師的要求教育孩子，把兩股教育力量擰成一股繩，就可以大大增強教育力量，提高教育的效果。(二)家訪、校訪、師訪是家、校結合的基本途徑

家、校聯系通常是學校教師對學生家長分別進行訪問，一般應分班進行，每學期至少應對全班學生家長普訪一次，少數特殊生應根據具體情況經常家訪。家訪時教師可先向家長介紹學生在校的優、缺點，學習成績，然后傾聽家長的反映和意見，教師也可以提出學生某些缺點，與家長共同探討教育措施。家訪的目的是深入了解學生，以期更有的放矢、有效地教育學生。既不能報憂不報喜，也不能報喜不報憂，要運用辯證的方法，指出學生的優、缺點;既要使家長對教育子女有信心，又使家長懂得教育子女的艱巨性，從而取得家長對教師工作的支持和協助，達到促進學生進步的目的。家長也應耐心傾聽教師詢問和對學生優缺點的介紹分析，不能一聽到缺點就不耐煩或為孩子辯護。對孩子在家中的表現，家長也要如實地告訴老師，不能為了顧面子只說優點，隱瞞缺點。從家長角度來說，不應坐而待訪，應主動出訪，即校訪和師訪。因為孩子在家庭里生活的時間比較長，同父母朝夕相處，孩子在家庭生活中，在父母面前，往往無拘無束，出于對家長的信賴，其優點表現得充分，缺點也暴露得充分。家長對孩子的思想、品德、興趣、愛好、行為習慣、個性特征、優缺點都了解得最清楚，正所謂知子莫若父。家長掌握的這些情況，不僅作為自己在家里教育孩子的依據，還應主動提供給學校老師，讓老師掌握這些情況，配合家長教育好學生。這就可以避免孩子在校搞一套，在家又是一套。如:有的孩子在學校學習很用功，經常受到教師的表揚，而在家卻復習功課不認真，作業馬虎;有的孩子在校積極參加集體勞動，爭做好事，回到家里什么都不做，飯來張口，衣來伸手，有的甚至做壞事等等，這些情況老師不一定知道。因此，家長應根據孩子的表現積極主動地與學校、教師聯系，共同研究行之有效的教育方法，是很有必要的。只有這樣，才能使教育更具有針對性，避免孩子養成說假話的壞習慣。

(三)召開家長會是教師和家長高效地、密切聯系的有效渠道

學校應定期召開家長會議，最好每學期一次。在家長會上，家長可以聽到班主任或學校領導的報告;了解學校在貫徹教育方針上的具體措施和要求，了解學校的校規、班規及小學生道德行為規范。使家長做到心中有數，使教育收到良好的效果。通過家長會議，學校也可以聽到家長的建議和要求，對改進教育教學工作，提高教育教學質量創造條件。所以，家長會議是一種促進家、校聯系，共同探索教育方法的有效形式，家長會議開得好，可以調動學校教師的積極性，可以促進廣大家長關心學校，協助學校教育孩子，從而促進學生健康成長。

(四)采用家、校聯系卡

由于學生人數較多，各個學生的家庭情況也不一樣，單靠家訪，次數太多老師忙不過來，單靠召開家長會，家長也很難做到細致地了解情況。要讓家長隨時都能了解孩子在校的情況，使老師也隨時

掌握學生在家里的表現，除了采取以上三種措施外，還可以采用家、校聯系卡，每周由班主任將一周來學生在校的表現和學習情況簡要地寫在聯系卡上，周末由學生帶回家，請家長看了學生一周的在校表現后，又在聯系卡上寫明一周孩子在家的表現以及家長對學校、教師的建議、意見，星期一讓孩子帶到學校交班主任。這就可以使教師和家長每周都能全面了解學生情況，以便教師和家長互相配合，有針對性地教育學生，也可避免學生說假話欺騙老師和家長，對促進學生良好品德的形成將起到重要的作用。

(五)舉辦家長學校或家庭教育講座

不少家長由于缺乏教育子女的科學知識，任憑主觀意志進行教育，不是粗暴就是溺愛。有的家長忘了自己的職責，把子女的教育全部推給學校教師;有的家長望子成龍心切，對子女的期望值過高，提出很多不適當的要求。在不少家庭中還存在著錯誤或不科學的教育方式，給孩子帶來不好的影響，也給學校教育帶來一定的困難，甚至造成嚴重后果。因此，學校有責任向家長普及科學的教育知識，有條件的學校可舉辦家長學校，聘請有關專家學者，開設系統的教育課程，沒有條件的學校可舉辦講座或開報告會、教育子女經驗交流會等，通過學習，使廣大家長提高認識，初步掌握教育子女的方法，增強責任感和緊迫感，從而促進學校教育教學質量的提高。

總之，培養人才是個系統工程，小學教育又是基礎工程，要培養合格的革命事業接班人，教師和家長的任務是非常艱巨的，只有學校教育與家庭教育緊密結合，才能收到良好的效果。多年的教育實踐告訴我們，只重視校內的正規教育，而忽視校外的社會教育和家庭教育，只重視縱向銜接，而忽視橫向溝通，是難以收到良好的教育效果的。學校教育只有在社會整體共同協作的條件下，才最為有效。完美的教育應由學校、家庭、社會三方面共同來構建。只有加強學校、家庭、社會三方面的聯系、合作，建立起三位一體的大教育體系，才能完成育人的歷史使命。

第五篇：學校教育與家庭教育如何對接

學校教育與家庭教育如何對接

一個學校最重大的事是教育孩子，一個家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當中有很多家長會認為，孩子上了學，吃穿問題由家長解決，而教育問題全部由教師去管。這種觀點是不對的，你想，同樣一個教師在同樣一個班級上課，為什么有的學生學習成績好，而有的學生學習成績差一些呢？這其中關鍵在于家庭教育。我們當中可能有的家長，在今天來之前還不知道自己的孩子是分在幾班，教室在哪里，更不用說老師叫什么名字了。另一種情況是，家長對孩子自行一套，孩子在學校學到的知識和做人的道理，由于家長的要求和學校的要求不一致，導致學校教育的成果喪失殆盡！五天學校教育+二天家庭教育=零。反之，周末接受的家長教育，回到學校拋到腦后，家庭教育的效果等于零！二天家庭教育+五天學校教育=零。

只有家庭配合學校進行的教育，才能收到理想的效果，才能使孩子的潛能得到更好地發揮。