第一篇：電大《兒童文學(xué)》模擬試卷

《兒童文學(xué)》模擬試卷

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”這首兒歌屬于（D）

A.數(shù)數(shù)歌 B.游戲歌

C.搖籃曲 D.謎語歌

2.幻想是______的最基本的特征。（B）

A.兒童散文 B.童話

C.兒童小說 D.兒歌

3.寓言的三大發(fā)源地分別是（C）

A.德國、印度、中國B.希臘、印度、英國

C.希臘、印度、中國D.希臘、中國、阿拉伯

4.世界上最早的一部巨型民間童話集是（C）

A.印度的《五卷書》B.阿拉伯的《一千零一夜》

C.德國的《格林童話》D.丹麥的《安徒生童話》

5.主人公一撒謊其鼻子就會長得很長的著名童話是（A）

A.《木偶奇遇記》B.《海的女兒》

C.《小王子》D.《彼得·潘》

6.1923年出版的童話集《稻草人》是我國第一部作家創(chuàng)作的童話集，其作者是（B）

A.張?zhí)煲鞡.葉圣陶

C.茅盾D.嚴(yán)文井

7.下列童話中，塑造了一個永葆童真、拒絕長大的人物形象的是（C）

A.《長襪子皮皮》B.《騎鵝旅行記》

C.《彼得·潘》D.《木偶奇遇記》

8.下列童話作品中不屬于安徒生童話的是（B）

A.《賣火柴的小女孩》B.《灰姑娘》

C.《皇帝的新裝》D.《丑小鴨》

9.將兒童小說分為短篇、中篇、長篇三種類型，其分類標(biāo)準(zhǔn)是（B）

A.敘述方式B.篇幅大小

C.題材D.表現(xiàn)手法

10.柯巖的《小熊拔牙》是一部（C）

A.歷史劇B.生活劇

C.童話劇D.神話劇

二、填空（每題2分，共10分）

1.兒童文學(xué)既然是文學(xué)，它除了認(rèn)識、娛樂、教育的作用外，認(rèn)知是不可或缺的。

2.世界上第一本有插畫的兒童書是《世界圖解》。

3.兒歌是以低幼兒童為主要接受對象，采用韻語形式描述事物的歌謠。

4.被譽為西方寓言始祖的是古希臘的《伊索寓言》，對后世寓言的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

5.童話可分為：超人體童話、擬人體 和常人體童話。

三、簡答題（本大題共5小題，每題8分，共40分）

1.簡述兒歌的特征。

（1）內(nèi)容淺顯，主題單一

（2）節(jié)奏明快，極富音樂性

（3）篇幅短小，用語口語化

（4）易誦唱，娛樂性強

2.簡述故事的分類

（1）生活故事

（2）動物故事

（3）民間故事

（4）歷史故事

（5）圖畫故事

3.兒童影視文學(xué)的分類

（1）兒童故事片

（2）兒童美術(shù)片

（3）兒童新聞紀(jì)錄片

（4）兒童電視劇

4.兒童小說的藝術(shù)特點有哪些?

（1）明朗積極的小說主題

（2）性格鮮明的人物形象

（3）具體清晰的典型環(huán)境

（4）引人入勝的故事情節(jié)。

5.為什么要讓兒童朗讀文學(xué)作品？

（1）從小培養(yǎng)孩子的讀書興趣

（2）可以豐富孩子的詞匯

（3）可以提高孩子的閱讀能力

（4）可以大幅度改善兒童的朗讀習(xí)慣

四、材料分析題（本答題共2小題，共20分）

閱讀寓言《北風(fēng)和太陽》，回答下列問題：

1、以《北風(fēng)和太陽》為例，說說寓言常見的兩個組成部分。（8分）

2、簡述寓言和童話的異同。（12分）

北風(fēng)和太陽

有一天，北風(fēng)和太陽為誰力量大而發(fā)生爭吵。“如果我用力吹的話，可以把人們冷的動僵。”北風(fēng)說，但太陽不服氣：“如果我用力照射的話，可以把人們燒死。”太陽和北風(fēng)誰也不服輸。“那么到底誰厲害，讓我們來比比吧。”北風(fēng)建議到。太陽也贊成：“如果誰能把那個路人身上的衣服脫下來，就算誰勝，怎么樣？”北風(fēng)得意的說：“那我贏定了。你看我只要吹一下就可以把他的外套吹掉。”北風(fēng)深深的吸了一口氣，然后吐出來。一股寒冷向路人刮去。過路人從包袱里那出許多衣服加在身上。北風(fēng)又吹一次，結(jié)果一樣。這次輪到太陽了。太陽發(fā)出幟熱的光向過路人射去。過路人脫掉了身上穿的全部衣服。被風(fēng)對太陽說：“你得力量比我大，我甘拜下風(fēng)。”

答題要點提示：

1．寓言常見的兩個組成部分是“身體”和“靈魂”。（需結(jié)合寓言做具體分析。）

3．同：都源于民間，受到深化、傳說、歷史故事的影響，都比較廣泛地采用了擬人、夸張等藝術(shù)表現(xiàn)手法，具有較強的幻想性，并且都蘊涵著一定的人生哲理

異：

(1)篇幅長短不同。寓言一般都很短，童話篇幅較長。

(2)讀者對象不同。童話是專為兒童創(chuàng)作的，但寓言的讀者可以是兒童，也可以是成人。

(3)結(jié)構(gòu)不同。寓言一般由“身體”(故事)和“靈魂”(教訓(xùn))兩部分組成，主要借助故事形式表達(dá)寓意。童話則通過形象刻畫、情節(jié)描寫來潛與默化達(dá)到教育孩子的目的。

(4)表現(xiàn)手法上，同樣是擬人和夸張手法，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一；而寓言則要求有利于寓意表達(dá)，可以只顧一點而不及其余。

第二篇：《兒童文學(xué)》模擬試卷A

《兒童文學(xué)》模擬試卷

一、單項選擇題（每題1分，共10分）

1、科幻作品《格蘭特船長的兒女》的創(chuàng)作者是（C）A、瑪麗·雪萊B、阿西莫夫C、凡爾納D、羅伯特·海因萊因

（4）拙于辨別評判

3、簡析幼兒戲劇沖突設(shè)置的特點。

幼兒戲劇的戲劇沖突一般較為單純、充滿幼兒情趣，而且往往在他們生活經(jīng)驗的范疇和符合他們審美期待視野的戲劇情境中展開。

幼兒戲劇沖突常常產(chǎn)生于角色本身性格的心理沖突。

2、下列作品中不是由童話大師安徒生創(chuàng)作的是（B）不戲劇是以幼兒能理解的真假、善惡、美丑之間的矛盾對立作為戲劇沖突。少幼兒A、《丑小鴨》B、《白雪公主》C、《打火匣》D、《海的女兒》

4、簡要說明圖畫文學(xué)的藝術(shù)特征。

3、中國兒童歌舞劇的開創(chuàng)者是（D）

（1）可視性：這是圖畫文學(xué)塑造形象的外在特征 A、熊佛西B、黎錦熙C、瞿秋白D、黎錦暉

（2）跳躍性：這是圖畫文學(xué)在文意表達(dá)方面的特征

4、抗日小英雄海娃的形象出自作品（B）A、《雨來沒有死》B、《雞毛信》C、《微山湖上》D、《蝦球傳》

（3）夸飾性：這是圖畫文學(xué)的表現(xiàn)特征

5、《大頭兒子和小頭爸爸》的作者是（A）（4）：這是圖畫文學(xué)在色彩運用方面的特點 明朗性A、鄭春華B、任大星C、劉心武D、張之路

（5）簡潔性：這是圖畫文學(xué)的語言特征和要求

6、在作品中描述主人公為尋求理想而探詢七個星球的童話是（D）

5、簡述兒童詩的藝術(shù)特點。A、《愛麗絲漫游奇境記》 B、《洋蔥頭歷險記》 C、《木偶奇遇記 》 D、《小王子》

（1）真率明朗的情感性；

7、新時期文壇上被稱為“抒情型”童話代表作家的是（C）

A、高士其B、鄭淵潔C、冰波D、孫幼軍（2）形象鮮明的敘事性；

8、因創(chuàng)造了“長襪子皮皮”的形象而一舉成名的作家是（C）（3）稚拙活潑的趣味性；A、喬治·桑B、拉格勒芙C、林格倫D、夏爾·貝洛

（4）流暢簡潔的音樂性；

9、普希金創(chuàng)作的《漁夫和金魚的故事》是一首（A）A、童話詩B、抒情詩C、科學(xué)詩D、散文詩

三、論述題（每題9分，共18分）

10、《稻草人》開創(chuàng)了中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是（A）A、葉圣陶B、嚴(yán)文井C、張?zhí)煲鞤、周作人

1、結(jié)合實例談?wù)勗⒀缘乃囆g(shù)特征。

（一）寓意明確突出

寓言正是由喻體和本體兩方面組成：所敘寫的故事，是寓言的喻體；所闡明的教訓(xùn)或哲理，是寓言的本體，即寓意。寓意是一則寓言的精髓所在，體現(xiàn)著作者對生活的真知灼見和審美評價。它往往閃爍著智慧的光芒，具有極大的思想啟示力量。

（二）比喻形象生動

寓言是借助設(shè)譬立喻的藝術(shù)手法來表達(dá)寓意的，是一種譬喻故事。寓言實際上是一種比喻的藝術(shù)，象征的藝術(shù)。

（二）比喻形象生動

寓言是借助設(shè)譬立喻的藝術(shù)手法來表達(dá)寓意的，是一種譬喻故事。寓言實際上是一種比喻的藝術(shù)，象征的藝術(shù)。

（三）故事簡潔短小

二、簡答題（每題6分，共30分）

1、簡述兒童散文的特征。

(1）童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心（2）帶有故事性的敘述方式（3）易于兒童接受的理趣

（4）優(yōu)美、活潑、樸實、簡約的語言特征

2、談?wù)剝和蕾p文學(xué)的特殊性。（1）偏于直觀感受（2）易于情感投入（3）善于模糊解讀

寓言一般都寫得簡潔短小。作者往往是從生活與自然之中截取一個最精彩的斷片，并加以概括、提煉。寓言的簡短在于它的故事單一，且緊緊圍繞寓意進(jìn)行。故事中雖有人或擬人化的形象，但都概括簡單，只抓住其性格特征中最本質(zhì)的一點，粗線條勾勒，不作細(xì)致的刻畫；故事中有情節(jié)，但不展開、不枝蔓、不周到地描述，更不著意安排懸念和細(xì)節(jié)，也忌諱冗長的敘述和煩瑣的議論；敘述語言都是簡潔樸素的。別林斯基稱寓言是 “理智的詩”。經(jīng)過錘煉的寓言的語言如詩一樣精粹、凝重。寓言可說是敘事性文學(xué)中最簡短的一種。

2、談?wù)勀銓τH子閱讀的理解。

一、情感價值：整合親子關(guān)系。

親子閱讀首先帶給孩子的是愛與快樂的體驗。當(dāng)父母或老師給孩子閱讀時，大人溫情磁性的聲音，孩子靠在大人膝下、身旁享受的是快樂、滿足的身心感受，而且大人的注意力會追隨孩子的反應(yīng)而時時調(diào)節(jié)著閱讀的節(jié)奏和情緒，所以，親子閱讀最大的特點是互動、互感的，讓孩子在這么一個微妙的過程中，體驗到讀書快樂的同時更體驗到父母或老師帶給他的溫馨、安全與呵護(hù)。

二、發(fā)展價值：提升學(xué)習(xí)能力。

1、在孩子讀書的過程中，作者的思維模式，對孩子起到指導(dǎo)作用。“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想（魯巴金）”。同樣一座山、一條河、一只動物，不同的作者會帶給孩子不同的故事，作者如何讓他們相互依存、如何建立起關(guān)系，組成一個美麗、有趣的故事，會給孩子思維方式上起到潛移默化的作用，這樣一來，對提高孩子的語言理解能力和讀寫能力有很大的幫助。

2、通過閱讀，可以學(xué)到書籍帶給他的各種生活、自然知識，例如，人是如何長大、如何生存的；各種動植物的名稱、如何成長的；山川河流如何形成的等等。

3、通過閱讀，可使孩子了解社會，能讓孩子在其閱讀的過程中，學(xué)會人與人之間如何相處、溝通等。在給孩子的講解中，父母還會結(jié)合身邊、感觸到的人和事，讓孩子體驗到人與人溝通的一系列經(jīng)驗：情感態(tài)度經(jīng)驗、行為經(jīng)驗、認(rèn)知經(jīng)驗、社會文化經(jīng)驗等，因此，書籍帶給他的知識是無窮的，對他們的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

三、個體價值：提升整體素質(zhì)

經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。在親子閱讀中，不僅讀文字、學(xué)知識，還會體驗作者帶給我們的獨有的感性表達(dá)和理性思考。每一則故事都揉入了蘊藏于作者靈魂深處高深的智慧和睿智的思維，這些優(yōu)秀的兒童作家不僅寫出幼兒喜歡、優(yōu)秀的作品，而他們多年來讀書、觀察生活而獲得的偉大思想也是我們吸取的精髓。這些都有助于兒童思維的敏捷、慎密、深刻，也有助于提升幼兒的整體素質(zhì)。時至今天，專家們對于早期閱讀都給予了充分肯定，唯一待研究的地方是這種益處是對幼兒早期幫助較大還是影響孩子的未來。

閱讀《蘿卜回來了》，回答問題：

蘿卜回來了

方軼群

雪這么大，天氣這么冷，地里、山上都蓋滿了雪。小白兔沒有東西吃了，餓得很。他跑出門去找。

小白兔一面找一面想：雪這么大，天氣這么冷，小猴在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。

小白兔扒開雪，嘿，雪底下有兩個蘿卜。他多高興呀！

小白兔抱著蘿卜，跑到小猴家，敲敲門，沒人答應(yīng)。小白兔把門推開，屋子里一個人也沒有。原來小猴不在家，也去找東西吃了。

小白兔就吃掉了小蘿卜，把大蘿卜放在桌子上。這時候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小鹿在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”

小猴扒開雪，嘿，雪底下有幾顆花生。他多高興呀！

小猴帶著花生，向小鹿家跑去；跑過自己的家，看見門開著。他想：誰來過啦？他走進(jìn)屋子，看見蘿卜，很奇怪。說：“這是從哪來的？”他想了想，知道是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃！”

小猴跑到小鹿家，門關(guān)得緊緊的。他跳上窗臺一看，屋子里一個人也沒有。原來小鹿不在家，也去找東西吃了。

小猴就把蘿卜放在窗臺上。

這時候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小熊在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”

小鹿扒開雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高興呀！小鹿提著青菜，向小熊家跑去；跑過自己的家，看見雪地上有許多腳印，他想：“誰來過啦？”他走近屋子，看見窗臺上有個蘿卜，很奇怪，說:“這是從哪來的？”他想了想，知道是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小熊一起吃！”小鹿跑到小熊家，在門外叫：“開門！開門！”屋子里沒有人答應(yīng)。原來小熊不在家，也去找東西吃了。

小鹿就把蘿卜放在門口。

這時侯，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小白兔在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”

小熊扒開雪，嘿，雪底下有一個白薯。他多高興呀!

小熊拿著白薯，向小白兔家跑去；跑過自己的家，看見門口有個蘿卜，他很奇怪，說：“這是從哪來的？”他想了想，知道是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小白兔一起吃！”

小熊跑到小白兔家，輕輕推開門。這時候，小白兔吃飽了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把蘿卜輕輕放在小白兔的床邊。

小白兔醒來，睜開眼睛一看：“咦！蘿卜回來了！”他想了想，說：“我知道了，是好朋友送來給我吃的。”

四、閱讀分析題（14分）

問題：

1、試評析作品的語言特色。

一：語言的形象性 二：語言的簡潔性 三：語言的音樂性 四：語言的敘述性

2、請具體闡述作品中體現(xiàn)的兒童文學(xué)的作用。

認(rèn)識作用、教育作用、娛樂作用、審美作用、促進(jìn)思維、想象、語言發(fā)展等作用

3、結(jié)合作品談?wù)勀銓ν捇咎卣鞯睦斫狻?/p>

童話的基本特征是幻想。童話的幻想應(yīng)植根于生活，遵循童話的邏輯

小猴、小鹿和小熊，全都在雪地里挖 花生、青菜和白薯，一樣一樣往回拿

北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花 填飽自己肚，還要想著它 這只大蘿卜，接連轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn) 從這家到那家，最后回到小兔家

北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花

一只蘿卜見真情，雪兒大了我不怕 我?guī)湍銇砟銕臀遥蠹倚睦飿饭?樂哈哈！

2、早晨，珍珍穿了一件漂亮的新衣服來到了幼兒園。

請以這段話作為開頭寫一則幼兒生活故事，題目自擬。《新衣服》

早晨,珍珍穿了一件漂亮的新衣服來到幼兒園.許多小朋友都很羨慕.可是,在做游戲的時

候,珍珍不小心把新衣服勾出了一個洞.珍珍開始大哭,老師走過來笑著對珍珍說,衣服破了老師可以幫你補,可不要哭成小花貓喔.幾分鐘后,老師就在破洞上補上了一朵非常漂亮的花.珍珍很高興.，又開開心心和小朋友一起玩了。

五、創(chuàng)編題（以下兩題任選其一）（28分）

1、根據(jù)作品《蘿卜回來了》創(chuàng)作一首反映其內(nèi)容、體現(xiàn)其主題的兒歌。蘿卜回來了

北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花 草地全被蓋，食物不見啦 小兔找啊找，蘿卜眼前趴

一只小來一只大，收獲真是頂呱呱 小的我吃下，大的送給小猴吧 不見小猴影，蘿卜輕輕放在家

北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花 肚子咕咕叫，沒法呆在家

第三篇：《兒童文學(xué)》模擬試卷A+復(fù)習(xí)題

《兒童文學(xué)》模擬試卷（A卷）

考試形式：閉卷 考試時間：90分鐘

一、單項選擇題（每題1分，共10分）

1、科幻作品《格蘭特船長的兒女》的創(chuàng)作者是

（C）A、瑪麗·雪萊

B、阿西莫夫

C、凡爾納

D、羅伯特·海因萊因

2、下列作品中不是由童話大師安徒生創(chuàng)作的是

（B）

A、《丑小鴨》

B、《白雪公主》

C、《打火匣》

D、《海的女兒》

3、中國兒童歌舞劇的開創(chuàng)者是

（D）A、熊佛西

B、黎錦熙

C、瞿秋白

D、黎錦暉

4、抗日小英雄海娃的形象出自作品

（B）A、《雨來沒有死》

B、《雞毛信》

C、《微山湖上》

D、《蝦球傳》

5、《大頭兒子和小頭爸爸》的作者是

（A）

A、鄭春華

B、任大星

C、劉心武

D、張之路

6、在作品中描述主人公為尋求理想而探詢七個星球的童話是

（D）

A、《愛麗絲漫游奇境記》 B、《洋蔥頭歷險記》 C、《木偶奇遇記 》 D、《小王子》

7、新時期文壇上被稱為“抒情型”童話代表作家的是

（C）A、高士其

B、鄭淵潔

C、冰波

D、孫幼軍

8、因創(chuàng)造了“長襪子皮皮”的形象而一舉成名的作家是

（C）

A、喬治·桑

B、拉格勒芙

C、林格倫

D、夏爾·貝洛

9、普希金創(chuàng)作的《漁夫和金魚的故事》是一首

（A）A、童話詩

B、抒情詩

C、科學(xué)詩

D、散文詩

10、《稻草人》開創(chuàng)了中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是

（A）A、葉圣陶

B、嚴(yán)文井

C、張?zhí)煲?/p>

D、周作人

二、簡答題（每題6分，共30分）

1、簡述兒童散文的特征。

(1）童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心（2）帶有故事性的敘述方式（3）易于兒童接受的理趣

（4）優(yōu)美、活潑、樸實、簡約的語言特征

2、談?wù)剝和蕾p文學(xué)的特殊性。（1）偏于直觀感受（2）易于情感投入（3）善于模糊解讀（4）拙于辨別評判

3、簡析幼兒戲劇沖突設(shè)置的特點。

幼兒戲劇的戲劇沖突一般較為單純、充滿幼兒情趣，而且往往在他們生活經(jīng)驗的范疇和符合他們審美期待視野的戲劇情境中展開。幼兒戲劇沖突常常產(chǎn)生于角色本身性格的心理沖突。

不少幼兒戲劇是以幼兒能理解的真假、善惡、美丑之間的矛盾對立作為戲劇沖突。

4、簡要說明圖畫文學(xué)的藝術(shù)特征。

（1）可視性：這是圖畫文學(xué)塑造形象的外在特征（2）跳躍性：這是圖畫文學(xué)在文意表達(dá)方面的特征（3）夸飾性：這是圖畫文學(xué)的表現(xiàn)特征

（4）明朗性：這是圖畫文學(xué)在色彩運用方面的特點（5）簡潔性：這是圖畫文學(xué)的語言特征和要求

5、簡述兒童詩的藝術(shù)特點。（1）真率明朗的情感性；（2）形象鮮明的敘事性；（3）稚拙活潑的趣味性；（4）流暢簡潔的音樂性；

三、論述題（每題9分，共18分）

1、結(jié)合實例談?wù)勗⒀缘乃囆g(shù)特征。

（一）寓意明確突出

寓言正是由喻體和本體兩方面組成：所敘寫的故事，是寓言的喻體；所闡明的教訓(xùn)或哲理，是寓言的本體，即寓意。寓意是一則寓言的精髓所在，體現(xiàn)著作者對生活的真知灼見和審美評價。它往往閃爍著智慧的光芒，具有極大的思想啟示力量。

（二）比喻形象生動

寓言是借助設(shè)譬立喻的藝術(shù)手法來表達(dá)寓意的，是一種譬喻故事。寓言實際上是一種比喻的藝術(shù)，象征的藝術(shù)。

（二）比喻形象生動

寓言是借助設(shè)譬立喻的藝術(shù)手法來表達(dá)寓意的，是一種譬喻故事。寓言實際上是一種比喻的藝術(shù)，象征的藝術(shù)。

（三）故事簡潔短小

寓言一般都寫得簡潔短小。作者往往是從生活與自然之中截取一個最精彩的斷片，并加以概括、提煉。寓言的簡短在于它的故事單一，且緊緊圍繞寓意進(jìn)行。故事中雖有人或擬人化的形象，但都概括簡單，只抓住其性格特征中最本質(zhì)的一點，粗線條勾勒，不作細(xì)致的刻畫；故事中有情節(jié)，但不展開、不枝蔓、不周到地描述，更不著意安排懸念和細(xì)節(jié)，也忌諱冗長的敘述和煩瑣的議論；敘述語

言都是簡潔樸素的。別林斯基稱寓言是 “理智的詩”。經(jīng)過錘煉的寓言的語言如詩一樣精粹、凝重。寓言可說是敘事性文學(xué)中最簡短的一種。

2、談?wù)勀銓τH子閱讀的理解。

一、情感價值：整合親子關(guān)系。

親子閱讀首先帶給孩子的是愛與快樂的體驗。當(dāng)父母或老師給孩子閱讀時，大人溫情磁性的聲音，孩子靠在大人膝下、身旁享受的是快樂、滿足的身心感受，而且大人的注意力會追隨孩子的反應(yīng)而時時調(diào)節(jié)著閱讀的節(jié)奏和情緒，所以，親子閱讀最大的特點是互動、互感的，讓孩子在這么一個微妙的過程中，體驗到讀書快樂的同時更體驗到父母或老師帶給他的溫馨、安全與呵護(hù)。

二、發(fā)展價值：提升學(xué)習(xí)能力。

1、在孩子讀書的過程中，作者的思維模式，對孩子起到指導(dǎo)作用。“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想（魯巴金）”。同樣一座山、一條河、一只動物，不同的作者會帶給孩子不同的故事，作者如何讓他們相互依存、如何建立起關(guān)系，組成一個美麗、有趣的故事，會給孩子思維方式上起到潛移默化的作用，這樣一來，對提高孩子的語言理解能力和讀寫能力有很大的幫助。

2、通過閱讀，可以學(xué)到書籍帶給他的各種生活、自然知識，例如，人是如何長大、如何生存的；各種動植物的名稱、如何成長的；山川河流如何形成的等等。

3、通過閱讀，可使孩子了解社會，能讓孩子在其閱讀的過程中，學(xué)會人與人之間如何相處、溝通等。在給孩子的講解中，父母還會結(jié)合身邊、感觸到的人和事，讓孩子體驗到人與人溝通的一系列經(jīng)驗：情感態(tài)度經(jīng)驗、行為經(jīng)驗、認(rèn)知經(jīng)驗、社會文化經(jīng)驗等，因此，書籍帶給他的知識是無窮的，對他們的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

三、個體價值：提升整體素質(zhì)

經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。在親子閱讀中，不僅讀文字、學(xué)知識，還會體驗作者帶給我們的獨有的感性表達(dá)和理性思考。每一則故事都揉入了蘊藏于作者靈魂深處高深的智慧和睿智的思維，這些優(yōu)秀的兒童作家不僅寫出幼兒喜歡、優(yōu)秀的作品，而他們多年來讀書、觀察生活而獲得的偉大思想也是我們吸取的精髓。這些都有助于兒童思維的敏捷、慎密、深刻，也有助于提升幼兒的整體素質(zhì)。時至今天，專家們對于早期閱讀都給予了充分肯定，唯一待研究的地方是這種益處是對幼兒早期幫助較大還是影響孩子的未來。

四、閱讀分析題（14分）

閱讀《蘿卜回來了》，回答問題：

蘿卜回來了

方軼群

雪這么大，天氣這么冷，地里、山上都蓋滿了雪。小白兔沒有東西吃了，餓得很。他跑出門去找。

小白兔一面找一面想：雪這么大，天氣這么冷，小猴在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。

小白兔扒開雪，嘿，雪底下有兩個蘿卜。他多高興呀！

小白兔抱著蘿卜，跑到小猴家，敲敲門，沒人答應(yīng)。小白兔把門推開，屋子里一個人也沒有。原來小猴不在家，也去找東西吃了。

小白兔就吃掉了小蘿卜，把大蘿卜放在桌子上。

這時候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小鹿在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”

小猴扒開雪，嘿，雪底下有幾顆花生。他多高興呀！

小猴帶著花生，向小鹿家跑去；跑過自己的家，看見門開著。他想：誰來過啦？

他走進(jìn)屋子，看見蘿卜，很奇怪。說：“這是從哪來的？”他想了想，知道是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃！”

小猴跑到小鹿家，門關(guān)得緊緊的。他跳上窗臺一看，屋子里一個人也沒有。原來小鹿不在家，也去找東西吃了。

小猴就把蘿卜放在窗臺上。

這時候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小熊在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”

小鹿扒開雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高興呀！

小鹿提著青菜，向小熊家跑去；跑過自己的家，看見雪地上有許多腳印，他想：“誰來過啦？”

他走近屋子，看見窗臺上有個蘿卜，很奇怪，說:“這是從哪來的？”他想了想，知道是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小熊一起吃！”

小鹿跑到小熊家，在門外叫：“開門！開門！”屋子里沒有人答應(yīng)。原來小熊不在家，也去找東西吃了。

小鹿就把蘿卜放在門口。

這時侯，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小白兔在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”

小熊扒開雪，嘿，雪底下有一個白薯。他多高興呀!小熊拿著白薯，向小白兔家跑去；跑過自己的家，看見門口有個蘿卜，他很奇怪，說：“這是從哪來的？”他想了想，知道是好朋友送來給他吃的，就說：“把蘿卜也帶去，和小白兔一起吃！”

小熊跑到小白兔家，輕輕推開門。這時候，小白兔吃飽了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把蘿卜輕輕放在小白兔的床邊。

小白兔醒來，睜開眼睛一看：“咦！蘿卜回來了！”他想了想，說：“我知道了，是好朋友送來給我吃的。”

問題：

1、試評析作品的語言特色。

一：語言的形象性 二：語言的簡潔性 三：語言的音樂性 四：語言的敘述性

2、請具體闡述作品中體現(xiàn)的兒童文學(xué)的作用。

認(rèn)識作用、教育作用、娛樂作用、審美作用、促進(jìn)思維、想象、語言發(fā)展等作用

3、結(jié)合作品談?wù)勀銓ν捇咎卣鞯睦斫狻?/p>

童話的基本特征是幻想。童話的幻想應(yīng)植根于生活，遵循童話的邏輯

五、創(chuàng)編題（以下兩題任選其一）（28分）

1、根據(jù)作品《蘿卜回來了》創(chuàng)作一首反映其內(nèi)容、體現(xiàn)其主題的兒歌。蘿卜回來了

北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花 草地全被蓋，食物不見啦 小兔找啊找，蘿卜眼前趴

一只小來一只大，收獲真是頂呱呱 小的我吃下，大的送給小猴吧 不見小猴影，蘿卜輕輕放在家

北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花 肚子咕咕叫，沒法呆在家

小猴、小鹿和小熊，全都在雪地里挖 花生、青菜和白薯，一樣一樣往回拿

北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花 填飽自己肚，還要想著它 這只大蘿卜，接連轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn) 從這家到那家，最后回到小兔家

北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花

一只蘿卜見真情，雪兒大了我不怕 我?guī)湍銇砟銕臀遥蠹倚睦飿饭?樂哈哈！

2、早晨，珍珍穿了一件漂亮的新衣服來到了幼兒園。

請以這段話作為開頭寫一則幼兒生活故事，題目自擬。《新衣服》

早晨,珍珍穿了一件漂亮的新衣服來到幼兒園.許多小朋友都很羨慕.可是,在做游戲的時候,珍珍不小心把新衣服勾出了一個洞.珍珍開始大哭,老師走過來笑著對珍珍說,衣服破了老師可以幫你補,可不要哭成小花貓喔.幾分鐘后,老師就在破洞上補上了一朵非常漂亮的花.珍珍很高興.，又開開心心和小朋友一起玩了。

《兒童文學(xué)》復(fù)習(xí)題及答案

一、填空題

1、兒童文學(xué)藝術(shù)樣式上的獨特性，根源于讀者對象的年齡特征，而決定這個特征的因素是

、和。

2、寓言是一種 的簡短故事，一般可分為兩部分：“身體”，即，“靈魂”，即。

3、兒童文學(xué)有別于成人文學(xué)的四大特征是、、和敘事性。

4、童年期文學(xué)主要的樣式有

、、、和、科幻作品等。

5、童話常用的表現(xiàn)手法主要有、和。

6、兒童文學(xué)的三大母題是、和。

二、選擇題

1．童年期文學(xué)常用的藝術(shù)手法有（）。A．?dāng)M人 寫實 夸張 B．象征 擬人 幽默 C．夸張 反復(fù) 寫實 D．夸張 寫實 幽默

2．少年前期兒童最喜歡的體裁是（）。A．詩歌 B．小說 C．童話 D．散文

3．兒童故事的最大特征在其（）。A．主題集中而鮮明 B．?dāng)⑹雒骺於型?C．情節(jié)曲折而單純 D．語言質(zhì)樸而活潑 4．《雨來沒有死的作者》是（）。A．管樺 B．王統(tǒng)照 C．任大星 D．馬丁 5．《金色的海螺》、《神筆馬良》、《寒號鳥》分別是（）。A．民間童話 創(chuàng)作童話 文學(xué)童話 B．童話詩 童話故事 童話劇

C．?dāng)M人體童話 常人體童話 超人體童話 D．傳統(tǒng)童話 民間童話 知識童話

6．將生活故事作為兒童故事的一個門類，其劃分的依據(jù)是（）。A．作者

B．表現(xiàn)形式 C．內(nèi)容 D．讀者對象

7．童話大師安徒生一生寫下了160多篇童話作品，其代表作有。A.《快樂王子》 B.《七色花》 C.《豌豆上的公主》

8．通過描寫小白狼與獵人爺爺?shù)慕煌澝懒颂煺鏌o邪的純真童心的童話作品是。A.《諾言》

B.《什么叫做好，什么叫做不好》 C.《小兒郎，小兒狼》

三、判斷題

1．兒童的年齡特點決定了幻想性是兒童文學(xué)與成人文學(xué)的主要區(qū)別。（）

2．兒童文學(xué)批評是指以兒童文學(xué)為基礎(chǔ)，在一定的文學(xué)理論指導(dǎo)下，對兒童文學(xué)作家作品及有關(guān)文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷的實踐活動。（）

3．兒童詩是為少年兒童創(chuàng)作，切合他們心理特點、適合他們閱讀和欣賞的一種詩歌形式。（）

4．童話分類的角度很多，從作者看，由勞動人民創(chuàng)作的稱為民間童話，由作家整理、加工、創(chuàng)作的稱為創(chuàng)作童話。（）

5．兒童處在學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，因此，兒童文學(xué)對語言的要求首先要做到規(guī)范、優(yōu)美。（）

6．馬丁的兒童小說《六年級大逃亡》通過李小喬這個形象提出了一個嚴(yán)肅的社會現(xiàn)實問題。（）

7．童話大師安徒生一生寫了160多篇童話故事，《七色花》是他的代表作之一。（）

8．兒童故事的最大特征在于它的情節(jié)曲折而單純。（）

四、簡答題

1、舉例說明兒童故事的藝術(shù)特征。

2、兒童文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

3、試述兒歌與兒童詩的異同。

4、說說兒童文學(xué)鑒賞的意義。

五、鑒賞分析題

閱讀寓言《北風(fēng)和太陽》，回答下列問題：

1、以《北風(fēng)和太陽》為例，說說寓言常見的兩個組成部分。

2、分析這則寓言的主旨。

3、以《北風(fēng)和太陽》為例，說明寓言和童話的主要區(qū)別。

北風(fēng)和太陽

有一天，北風(fēng)和太陽為誰力量大而發(fā)生爭吵。“如果我用力吹的話，可以把人們冷的動僵。”北風(fēng)說，但太陽不服氣：“如果我用力照射的話，可以把人們燒死。”太陽和北風(fēng)誰也不服輸。“那么到底誰厲害，讓我們來比比吧。”北風(fēng)建議到。太陽也贊成：“如果誰能把那個路人身上的衣服脫下來，就算誰勝，怎么樣？”北風(fēng)得意的說：“那我贏定了。你看我只要吹一下就可以把他的外套吹掉。”北風(fēng)深深的吸了一口氣，然后吐出來。一股寒冷向路人刮去。過路人從包袱里那出許多衣服加在身上。北風(fēng)又吹一次，結(jié)果一樣。這次輪到太陽了。太陽發(fā)出幟熱的光向過路人射去。過路人脫掉了身上穿的全部衣服。被風(fēng)對太陽說：“你得力量比我大，我甘拜下風(fēng)。”

參考答案

一、填空題

1、生理因素 心理因素 社會化程度

2、隱含著明顯諷喻意義 故事 教育（教訓(xùn)）

3、韻文性 直觀性 幻想性

4、兒童詩 童話 寓言 英雄故事 小說

5、夸張 擬人 假定

6、愛的母題 頑童母題 自然母題

二、選擇題

1．D 2．B 3．C 4．A 5．B 6．C 7．C ８．C

三、選擇題

1．╳ 2．∨ 3．∨ 4．╳ 5．╳ 6．╳ 7．╳ 8．∨

四、問答題

1、舉例說明兒童故事的藝術(shù)特征。答題要點：兒童故事的藝術(shù)特征：（1）主題集中而明朗。有很強的針對性，寓有相當(dāng)明顯的教育目的。（2）情節(jié)曲折而單純。緊張曲折的情節(jié)容易抓住兒童的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣；同時情節(jié)發(fā)展又要單純而脈絡(luò)清晰。（3）敘述明快而有童趣，描寫和敘述是主要表現(xiàn)手段。（4）語言質(zhì)樸而活潑。語體色彩明朗樸實，淺近、平白、口語化。

2、兒童文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答題要點：兒童文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)就是用以衡量兒童文學(xué)作品的尺度。其標(biāo)準(zhǔn)是：（1）看作品是否真實反映了社會生活；（2）看作品是否有利于兒童美好道德情操的培養(yǎng)；（3）看作品是否具有兒童情趣；（4）看作品中的藝術(shù)形象是否鮮明、生動；（5）看作品是否具有形式美；（6）看作品是否與讀者的年齡階段相吻合；（7）看作品是否有利于少年兒童知識面的拓寬和對少年兒童求知欲的激發(fā)。

3、試述兒歌與兒童詩的異同。答題要點：異：（1）兒歌篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言口語化；兒童詩則篇幅較長，結(jié)構(gòu)有變化，語言比較詩意化。（2）兒歌主要有大人吟頌，表達(dá)大人的情感，嬰幼兒靠聽覺來感知；兒童詩則更適合孩子自己朗誦，表達(dá)兒童自己的情感。（3）從內(nèi)容上說，兒歌十分簡單，主題單一；兒童詩內(nèi)容要更豐富。同：講究押韻，注重語言上的音樂感和情緒上的節(jié)奏感。

4、說說兒童文學(xué)鑒賞的意義。答題要點：兒童文學(xué)鑒賞的意義：（1）有利于增強作家創(chuàng)作的自覺性，提高創(chuàng)作水平。（2）有利于小讀者發(fā)展健康高尚的審美情趣，提高鑒賞水平。（3）是充分發(fā)揮兒童文學(xué)認(rèn)識作用和教育作用的有力保證。（4）是文學(xué)鑒賞活動的開端，是促使一些作家走上文學(xué)創(chuàng)作道路的最初契機。（5）是開展正常兒童文學(xué)批評的基礎(chǔ)。

五、鑒賞分析題

答題要點提示：1．寓言常見的兩個組成部分是“身體”和“靈魂”。（需結(jié)合寓言做具體分析。）

2．結(jié)合作品自己總結(jié)分析。

3．寓言和童話的主要區(qū)別有五個方面：（1）童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場景轉(zhuǎn)換的描述，而寓言則沒有太多的要求，點到即可。（2）在用擬人、夸張手法的時候，童話要求“人性”與“物性”的統(tǒng)一，而寓言則要求有利于寓意的表達(dá)，可只顧一點不及其余。（3）結(jié)構(gòu)方式不同。寓言由“身體”和“靈魂” 兩個部分組成；童話則基本上通過形象、情節(jié)來表情達(dá)意。（4）讀者對象不同。童話是專門為孩子創(chuàng)作的，而寓言的創(chuàng)作主要并非為孩子。（5）篇幅長短不同。寓言篇幅短小，童話則要長得多。以上五點還必須結(jié)合作品進(jìn)行論述。

第四篇：電大《國際貿(mào)易法》模擬試卷及參考答案

2015下《國際貿(mào)易法》模擬試卷1

及參考答案

一、不定項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）。

1.在1980年《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》的起草過程中作出了杰出貢獻(xiàn)的法學(xué)家是（）。

A.奧本海

B.大衛(wèi)·李嘉圖

C.施米托夫

D.莫里斯

2.在國際貿(mào)易法的編篡和統(tǒng)一的活動中，60年代初完成國際貨物買賣統(tǒng)一法編纂工作的是（）。

A.羅馬國際統(tǒng)一私法研究所

B.聯(lián)合國國際貿(mào)易法委員會

C.國際商會

D.聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展會議

3.1990年《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》將13個貿(mào)易術(shù)語分為E、F、C、D四組，其依據(jù)的是在貨物交接過程中（）。

A.賣方承擔(dān)義務(wù)的大小

B.費用的多少

C.所有權(quán)轉(zhuǎn)移

D.交貨的方式

4.根據(jù)1990年《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》，賣方有義務(wù)自費訂立海上貨物運輸合同，并支付運費的貿(mào)易術(shù)語是（）。

A.FOB

B.FAS

C.FCA

D.CFR

5.1980年《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》對承諾生效時間的確定所采用的原則是（）。

A.送達(dá)生效

B.投郵生效

C.了解生效

D.簽字生效

6.關(guān)于國際貿(mào)易中單證的使用問題，規(guī)定可以用電子單證替代紙單證的是（）。

A.1932年《華沙--牛津規(guī)則》

B.1994年《國際商事合同通則》

C.1980年《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》

D.1990年《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》

7.中國賣方向美國買方出口一批服裝，貨物抵達(dá)目的港后這批貨物因侵犯了法國當(dāng)事人在美國有效注冊的商標(biāo)權(quán)而遭扣押，美國買方轉(zhuǎn)向中國賣方索賠，依據(jù)1980年《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》，中國賣方可不承擔(dān)責(zé)任的情形是（）。

A.中國賣方證明他不知道存在第三人權(quán)利

B.美國買方處分了貨物并擁有對該批貨物的所有權(quán)

C.中國賣方證明他在訂立合同前不知道存在第三人權(quán)利

D.美國買方在訂立合同前知道這批貨物侵犯第三人權(quán)利

8.甲國A公司與乙國B公司于某年8月1日訂立一買賣合同，合同約定A公司應(yīng)在8月15日向B公司開出以B公司為受益人的不可撤銷信用證。8月7日，B公司致函A公司聲明因設(shè)備定期檢修，無法在合同約定期限交貨。此時，依據(jù)1980年《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》，A公司有權(quán)（）。

A.宣告合同無效

B.通知B公司中止履行合同

C.請求減低價格

D.請求損害賠償

9.法國賣方向中國買方出售了一套壓汁機，設(shè)備安裝調(diào)試后發(fā)現(xiàn)機器生產(chǎn)能力比合同規(guī)定的低5%，中國買方可獲得的違約救濟(jì)是（）。

A.退貨并解除合同

B.適當(dāng)減少應(yīng)付貨款

C.賣方賠償買方購買設(shè)備的貨款利息

D.賣方賠償買方已支付的關(guān)稅

10.調(diào)整提單法律關(guān)系的國際公約是（）。

A.《約克·安特衛(wèi)普規(guī)則》

B.《維斯比規(guī)則》

C.《華沙公約》

D.《華沙--牛津規(guī)則》

11.《聯(lián)合國國際貨物多式聯(lián)運公約》規(guī)定對貨物運輸實行（）。

A.各運輸區(qū)段承運人分段責(zé)任制

B.最終運輸區(qū)段承運人責(zé)任制

C.聯(lián)運經(jīng)營人全程單一責(zé)任制

D.最初運輸區(qū)段承運人責(zé)任制

12.中國人民保險公司所承保的海上貨物運輸基本險別中不包括（）。

A.一切險

B.戰(zhàn)爭險

C.水漬險

D.平安險

13.國際貨物買賣中不可撤銷跟單信用證中的受益人是指（）。

A.買方

B.賣方

C.買方所在地銀行

D.賣方所在地銀行

14.根據(jù)UCP500之規(guī)定，裝運日期如有“約于”等類似詞句，則指裝運日期應(yīng)為所述日期前后（）。

A.5天

B.7天

C.10天

D.15天

15.國外某公司開來的信用證未注明“可撤銷”或“不可撤銷”字樣，根據(jù)UCP500之規(guī)定，該信用證（）。

A.應(yīng)視為在議付前可隨時撤銷與修改的信用證

B.應(yīng)視為任何情況下均可撤銷的信用證

C.應(yīng)視為絕對不能撤銷的信用證

D.應(yīng)視為不可撤銷信用證

16.國際貿(mào)易法是調(diào)整國際貿(mào)易關(guān)系的各種法律規(guī)范的總稱。下列各項中作為國際貿(mào)易法淵源的有（）。

A.《華盛頓公約》

B.《中、美知識產(chǎn)權(quán)談判備忘錄》

C.《亞太經(jīng)合組織大阪宣言》

D.《1893年英國貨物買賣法》

E.《美國微軟公司視窗98銷售合同》

17.中國已經(jīng)加入的有關(guān)國際貨物運輸?shù)膰H公約有（）。

A.《瓜達(dá)拉哈拉公約》

B.《國際貨協(xié)》 C.《國際貨約》 D.《漢堡規(guī)則》 E.《華沙公約》

18.根據(jù)我國有關(guān)進(jìn)出口商品檢驗的法律規(guī)定，實行法定檢驗的進(jìn)口貨物的檢驗項目包括貨物的（）。

A.質(zhì)量與性能

B.重量與數(shù)量

C.安全狀況

D.衛(wèi)生狀況

E.內(nèi)外包裝

19.GATT1994關(guān)于一般禁止數(shù)量限制原則的含義是，除非某些例外情況，成員方一般不得（）。

A.禁止外國產(chǎn)品的進(jìn)口

B.禁止本國產(chǎn)品的出口

C.限制外國產(chǎn)品在本國境內(nèi)的銷售數(shù)量

D.限制本國產(chǎn)品的出口數(shù)量

E.限制外國產(chǎn)品的進(jìn)口數(shù)量

20.世界貿(mào)易組織的爭端解決機制所包含的貿(mào)易爭端的解決方法除了協(xié)商、斡旋、調(diào)解、調(diào)停外，還包括（）。

A.專家小組審理

B.司法審判

C.上訴機構(gòu)的審議

D.補償和交叉報復(fù)

E.仲裁

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.仲裁協(xié)議 2.匯票提示 3.開證行 4.清潔提單

三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

1.簡述1980年《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》關(guān)于貨物風(fēng)險劃分原則的規(guī)定。

2.什么是非關(guān)稅措施？我國目前實行的非關(guān)稅措施主要有哪些？

3.什么是普遍優(yōu)惠制？普遍優(yōu)惠制在《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》中的法律依據(jù)是什么？

4．簡述在各國合同法律制度中，合同的書面形式具有哪些作用。

四、論述題（本大題共1小題，每小題18分，共18分）

1.與《海牙規(guī)則》相比，《漢堡規(guī)則》關(guān)于承運人責(zé)任有哪些新規(guī)定？

五、案例分析題（本大題共1小題，每小題10分，共10分）

1．中國新陽鐘表公司（買方）與日本S公司（賣方）簽訂了一份購買15套分別用于制造不同型號石英鐘機芯的模具和8臺技術(shù)檢測儀器的合同，總價金40萬美元，價格條件CFR大連，裝運期為1987年9月底，付款條件是，買方在貨物裝運前二個月開立貨款全額的不可撤銷議付信用證。1987年9月30日買方通過銀行開出了以賣方為受益人的信用證（未交押金），賣方于10月9日、31日分二批發(fā)運了貨物，從議付銀行議付了貨款，議付行從開證行處獲得償付。10月15日，第一批貨物15套模具到港，11月8日，第二批貨物8臺技術(shù)檢測儀器到港，這兩批貨物買方都是在未取得正本提單情況下，以副本提單從船公司代理處提取。經(jīng)省商檢局檢驗認(rèn)定，15套模具中有4套模具不合格，根本不能生產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)部件，且無法修復(fù)。其余11套模具及8臺技術(shù)檢測儀無質(zhì)量問題。買方認(rèn)為，所購15套模具相互配套用于生產(chǎn)石英鐘機芯，4套不合格，則其余11套模具失去使用價值，遂于1988年3月24日向日方發(fā)出一份備忘錄，要求將15套模具全部退回，日方既沒有簽字，也沒有答復(fù)。買方最終提起仲裁，請求仲裁庭裁決：

（1）將15套模具作退貨處理，賣方返還已收的全部貨款并承擔(dān)全部退貨費用。

（2）8臺檢測儀比合同規(guī)定的交貨期延遲五周到港，賣方應(yīng)支付延遲到貨的罰金4萬美元。

（3）買方購買的15套模具用于出租，由于模具不合格，買方已向承租用戶賠償損失2萬美元，這筆損失應(yīng)由賣方負(fù)擔(dān)。

問（1）仲裁庭對上述請求應(yīng)如何處理？為什么？

（2）現(xiàn)假設(shè)，如在開證行要求買方付款贖單時，買方鑒于貨物狀況，在單證相符情況下拒絕向開證行付款贖單，開證行會受到什么損失？ 應(yīng)如何處理？

參考答案

一、不定項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.C

2.A

3.A

4.D

5.A

6.D

7.D

8.B

9.B 10.B 11.C 12.B 13.B 14.A 15.D 16.BCD

17.BE

18.ABCDE

19.ABDE

20.ACDE

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

1.仲裁協(xié)議是指雙方當(dāng)事人自愿將其爭議提交第三者進(jìn)行裁決的意思表示。2.匯票提示是指持票人想付款人出示匯票，要求其承兌或付款的行為。

3.開證行是指接受開證申請人的委托，為其開出信用證的銀行，通常是買方營業(yè)地的銀行。4.清潔提單是指單據(jù)上無明顯地聲明貨物或包裝有缺陷的附加條文或批注的提單。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

1.1980年《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》對貨物風(fēng)險劃分問題主要確定了以下原則：

（1）以交貨時間確定風(fēng)險轉(zhuǎn)移（2分）。將所有權(quán)與風(fēng)險轉(zhuǎn)移相分離。

（2）過失劃分原則（2分）。即只有在當(dāng)事人無違約過錯時，才適用以交貨時間確定風(fēng)險轉(zhuǎn)移的原則。

（3）國際慣例優(yōu)先（2分）。即如當(dāng)事人在合同中援用國際貿(mào)易慣例，則風(fēng)險轉(zhuǎn)移問題優(yōu)先適用國際慣例而不適用公約。

（4）劃撥是風(fēng)險發(fā)生轉(zhuǎn)移的前提條件（2分）。即貨物在劃撥于合同項下前風(fēng)險不發(fā)生轉(zhuǎn)移。

2.非關(guān)稅措施是指關(guān)稅措施以外的其他一切直接或間接管理對外貿(mào)易的法律和行政措施。（1分）我國目前實行的管理對外貿(mào)易的非關(guān)稅措施主要有：（以下每點各1分）

（1）對外貿(mào)易經(jīng)營者許可制度；

（2）進(jìn)出口商品經(jīng)營管理制度；

（3）進(jìn)出口許可證制度；

（4）進(jìn)出口配額制度；

（5）外匯管理制度；

（6）進(jìn)出口商品檢驗制度；

（7）反傾銷和反補貼制度。

3.普遍優(yōu)惠制是發(fā)達(dá)國家對來自發(fā)展中國家的某些產(chǎn)品（2分）給予的普遍的、非歧視的、非互惠的關(guān)稅制度（2分）。

（1）關(guān)貿(mào)總協(xié)定第四部分貿(mào)易與發(fā)展（2分）。該部分規(guī)定為以后發(fā)達(dá)國家實施普惠制打下了基礎(chǔ)。

（2）關(guān)貿(mào)總協(xié)定東京回合通過的被稱為授權(quán)條款的決議（2分）。

4．簡述在各國合同法律制度中，合同的書面形式具有哪些作用。使合同具有確定性、公開性和告誡性；（4分）是確定合同效力的實質(zhì)條件；（2分）證據(jù)作用。（2分）

四、論述題（本大題共1小題，每小題18分，共18分）

1.《漢堡規(guī)則》按照合理分擔(dān)風(fēng)險原則，適當(dāng)加重承運人責(zé)任（2分），使船貨雙方的權(quán)利義務(wù)公平合理（2分）。主要的規(guī)定是：

（1）增加了實際承運人的概念（2分）。

（2）就艙面貨作出規(guī)定，擴(kuò)大了貨物范圍（2分）。

（3）延長了承運人承擔(dān)責(zé)任的期間，自承運人接管貨物起至交付收貨人為止。（2分）

（4）改變了《海牙規(guī)則》承運人責(zé)任基礎(chǔ)，將承運人不完全的過失責(zé)任制（2分），改為推定的完全過失責(zé)任制（2分）。

（5）提高了承運人賠償責(zé)任的限額（2分）。

（6）增加了延遲交貨賠償責(zé)任的規(guī)定（2分）。

五、案例分析題（本大題共1小題，每小題10分，共10分）

1.（1）買方只能退還四套不合格的模具，不能退還全部15模具，因為其余11臺模具是合格是，可繼續(xù)使用。賣方應(yīng)退不給買方四套不合格模具的貨款，應(yīng)承擔(dān)四套模具退回的一切費用。（3分）

（2）賣方8臺檢測儀的交付確實在合同規(guī)定的期限之后，這種延遲是由于買方開立信用證延遲造成的。合同要求信用證應(yīng)在交貨前二個月開出，買方直到9月30日才開出信用證，按這個日期計算，賣方實際交貨期并沒有違反合同，買方要求支付延遲到貨罰金的請求不成立（2分）。

（3）買方將模具出租的事實賣方難以預(yù)見，且屬于另一法律關(guān)系，買方賠償用戶的兩萬美元損失不應(yīng)由賣方承擔(dān)（或答“買方這一部分請求不成立”）（2分）

（4）如買方拒絕向開證行付款贖單，開證行將遭受極大損失，因為他雖持有提單卻提不到貨物，也沒有押金可補償。開證行可以憑提單要求船公司交付提單項下的貨物或賠償全部貨款，也可依據(jù)信用證法律關(guān)系要求買方履行單證相符時的付款贖單義務(wù)（3分）。

第五篇：東方電大《教育評價學(xué)》模擬試卷

教育管理專業(yè)《教育評價學(xué)》模擬試卷

一、填空題(每空2 分，共2 0 分)1.教育評價的本質(zhì)是__________.2.按評價主體劃分，可將評價分為他人評價和__________.3.CIPP模式由背景評價，輸入評價，___________和成果評價。4.通常把組織正式評價前被評價對象的自我評價叫__________，其主要目的是為修訂完善評價方案或為正式評價積累經(jīng)驗、收集信息。5.從層次上看，教育目標(biāo)可分為教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、__________和教學(xué)目標(biāo)。

6.測驗的難度直接影響到測驗分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)，影響測驗的區(qū)分度，所以一般情況下，對于特定被測群體，測驗的平均難度應(yīng)當(dāng)保持在______左右，并且各項目應(yīng)當(dāng)有一個合理的難度梯度，這樣能有效地區(qū)分不同水平的被試。

7.學(xué)生評價的內(nèi)容，就其現(xiàn)實選擇來說.主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)效果評價、學(xué)生思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平評價、________、身心健康水平評價和審美素養(yǎng)評價。

8.做好教師評價工作，必須遵循以下原則: 整體性原則、教育性原則、客觀性原則、校本原則、動態(tài)性原則和___________.9.根據(jù)評價機構(gòu)的穩(wěn)定性，區(qū)域評價組織機構(gòu)有______________和____________.常設(shè)性和臨時性

10.各種評價報告的形式大體一致，都包括______、正文和_______.二、名詞解釋(每題4分，共2 0 分)11.教育督導(dǎo) 12.測驗的信度 13.教師評價 14.區(qū)域教育評價 15.學(xué)校管理工作績效評價

三、簡答題(每題8分，共 40分)16.他人評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因是什么? 17.問卷調(diào)查法的優(yōu)缺點是什么? 18.簡述布魯姆的教育目標(biāo)分類理論中關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類。19.發(fā)展性教師評價觀的基本內(nèi)涵是什么? 20.對教學(xué)管理隊伍的評價主要有哪幾個方面 四．論述題（共20分）

21.教育評價有哪些基本原則，在評價中如何貫徹這些原則。

答案：

一、填空題（每空2分，共20分）1.價值判斷。2.自我評價 3.過程評價 4.預(yù)評價 5.課程目標(biāo) 6.0.5 7.學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交流合作能力評價 8.激勵性原則

9.常設(shè)性區(qū)域評價組織機構(gòu)和臨時性區(qū)域評價組織機構(gòu) 10.封面附件。

二、名詞解釋(每題4分，共2 0 分)11.教育督導(dǎo)是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機構(gòu)和人員，受本級政府或同級教育行政部門的委托，依據(jù)國家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī)，對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和各級各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)，以保證國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。12．測驗信度指測驗結(jié)果的可靠性或一致性程度。

13.教師評價是指在正確教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運用現(xiàn)代教育評價的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評價信息，對教師的素質(zhì)、工作過程以及工作績效進(jìn)行全面、客觀、公正的價值判斷的過程。

14.區(qū)域教育評價是對某區(qū)域的教育功能給予價值判斷。區(qū)域教育評價有狹義和廣義之分。狹義的區(qū)域教育評價是對某行政區(qū)域的教育功效給予價值判斷，廣義的區(qū)域教育評價是對某非行政區(qū)域的教育功效給子價值判斷。

15.學(xué)校管理工作績效評價，就是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價值判斷。

三、簡答題(每題8分，共 40分)16.他人評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因主要有:（1）知覺定勢的影響，如暈輪效應(yīng)、邏輯誤差、情緒效應(yīng)、投射效應(yīng);（2）頻數(shù)和次序效應(yīng)，即評價對象某種特征出現(xiàn)的次數(shù)和次序是影響心理產(chǎn)生誤差的重要因素;（3）肯定效應(yīng)（4）群體效應(yīng)，即從眾效應(yīng)、權(quán)威效應(yīng)、關(guān)系效應(yīng)等。

17.問卷調(diào)查法的優(yōu)點是: 其一，時間上比較靈活;其二，取樣不受限制;其三，調(diào)查者和被調(diào)查者無需面對面接觸。其缺點是: 如果回收率低，會影響其代表性;問卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場時被試獨立答卷，遇到問題時難以解決，因而可能出現(xiàn)估計做答的現(xiàn)象，影響答卷的準(zhǔn)確性;收集到的資料往往是表面的，還需要進(jìn)一步分析，否則不能深人了解深層次的、本質(zhì)性的東西。

18.以布盧姆為代表的專家于1956年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。他們把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次，包括了對學(xué)生知識、理智能力和理智技能發(fā)展的要求，按照從低級到高級的難易程度形成一種遞進(jìn)的等級關(guān)系。

19.發(fā)展性教師評價觀的基本內(nèi)涵是:(1)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以尊重教師主體地位和人格為前提，以內(nèi)涵發(fā)展為主，促使每個個體最大可能地實現(xiàn)自身價值。(2)注重教師個人的現(xiàn)實表現(xiàn)，更重視教師和學(xué)校的未來發(fā)展。(3)體現(xiàn)和尊重被評者的個別差異與個性特征，是一種個性化評價，重在使評價對象在評價過程中不斷“增值”。(4)評價主要看基礎(chǔ)、進(jìn)步、發(fā)展、閃光點，而不是對被評教師進(jìn)行鑒定、區(qū)分。(5)評價者和被評者，以佑任與臺作為基礎(chǔ)，通過對話共同制定雙方都認(rèn)同的評價目標(biāo)和發(fā)展計劃，是一種合作式評價。(6)評價是一種持續(xù)的教育過程，不是完成某種任務(wù)。

20.教學(xué)管理隊伍是指教師之外的專門從事教學(xué)行政管理工作的隊伍。對支隊伍的評價主要有以下幾個方面：（1）教育思想。是否具有正確的教育教學(xué)思想，是否具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論知識。（2）文化專業(yè)知識。評價其是否具有一定的教育管理、教學(xué)管理的基本理論，以及正確的管理理念；是否具有現(xiàn)代化管理理論和方法的基本知識；是否具有廣博的文化科學(xué)知識。（3）工作能力。主要評價其是否具有運用現(xiàn)代化管理手段的能力，協(xié)調(diào)、協(xié)作的能力，管理創(chuàng)新的能力。（4）培養(yǎng)和提高。評價學(xué)校是否有教學(xué)管理隊伍培養(yǎng)和提高的規(guī)劃，以及規(guī)劃落實情況和實際效果等。

此外，教學(xué)管理隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及身體健康狀況也應(yīng)進(jìn)行評價。

四、論述題（共20分）21.教育評價有哪些基本原則，在評價中如何貫徹這些原則

1.方向性原則。教育評價的方向性原則，是指評價必須堅持引導(dǎo)教育工作更好地貫徹國家的教育方針、滿足社會和個體發(fā)展需要的正確方向，保證教育活動沿著良性、健康的方向發(fā)展。貫徹教育評價的方向性原則，最重要的是要求教育評價在確定評價目的和標(biāo)準(zhǔn)時，必須以國家的教育目標(biāo)為基本的、總的依據(jù)。

2.科學(xué)性原則。教育評價的科學(xué)性原則，是指進(jìn)行評價必須把握教育和教育評價的客觀規(guī)律，實事求是，以客觀事實為依據(jù)，從客觀實際出發(fā)獲取真實信息，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動的過程和成果進(jìn)行分析判斷。貫徹教育評價的科學(xué)性原則，要求確定的評價指標(biāo)必須符合評價的目的要求，反映被評對象的本質(zhì)特征，注意指標(biāo)間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊；評價標(biāo)準(zhǔn)要合理，既符合國家的規(guī)定，又符合實際，評價者要正確理解和把握評價標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評價方法的選擇要與評價對象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采取現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù)，定性分析和定量分析相結(jié)合。

3.激勵性原則。教育評價的激勵性原則，是指評價應(yīng)促使被評對象形成繼續(xù)努力或在進(jìn)一步的活動中克服不足之處，增強提高活動效果的動機或期望。貫徹教育評價的激勵性原則，首先要使教育評價過程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確。其次，制定評價目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從評價對象的實際出發(fā)，充分考慮評價對象的客觀環(huán)境和條件，不要過高或過低，使評價對象經(jīng)努力有可能達(dá)到目標(biāo)。第三，要求評價的實施者注意評價對象個體的心理狀態(tài)，評價技術(shù)的操作應(yīng)考慮評價對象的可接受程度，要求評價者了解并尊重評價對象的意見，并向被評對象及時反饋評價結(jié)果，以激發(fā)評價對象在進(jìn)一步的活動中保持優(yōu)勢、克服不足之處的動機和行為。4.可行性原則。教育評價的可行性原則，是指教育評價要在保證正確方向和科學(xué)、客觀的前提下，盡量使評價簡便易行。貫徹教育評價的可行性原則，一是要求在正確、科李的前提下應(yīng)抓住被評對象的本質(zhì)特征，盡量簡化評價指標(biāo)體系；二是要求評價標(biāo)準(zhǔn)高低適度，同時注意評價對象釣層次性；｀愛異性；三是評價組織實施上，搜集信息的方法要在科學(xué)的前提下使其簡化，讓人能理解、會用。評價中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來。

5.實效性原則。教育評價的實效性原則，是指評價要有實際作用，即有指導(dǎo)實際、改進(jìn)工作的效用。貫徹教育評價的實效性原則，一是要求評價目的必須明確，針對實際問題，充分利用評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)實際問題的解決。二是要求評價過程主客體相互溝通，及時反饋評價信息，并幫助評價對象解決問題，這樣有利于促使評價對象主動參與評價、自覺改進(jìn)工作。