第一篇：學(xué)生的教育與成長(zhǎng)是學(xué)校教育與家庭教育的共同作用的結(jié)果

學(xué)生的教育與成長(zhǎng)是學(xué)校教育與家庭教育的共同作用的結(jié)果，學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成合力，對(duì)學(xué)生的教育取得良好效果。家庭教育與學(xué)校教育合作的基礎(chǔ)是教師，是教師與家長(zhǎng)的溝通、交流，這是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。教師定期與家長(zhǎng)交流，共同教育學(xué)生，使他們能夠愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。那么如何與家長(zhǎng)溝通，才能充分發(fā)揮家校合作的教育效果呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做：

一、關(guān)心學(xué)生，贏得家長(zhǎng)的信任。

在學(xué)習(xí)與生活中，教師要努力讓學(xué)生感受到老師在關(guān)心他們。因?yàn)榧议L(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)心我們的孩子？因此，教師應(yīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師真心誠(chéng)意的關(guān)心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是以后教師開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，而且還是老師跟學(xué)生、跟家長(zhǎng)取得互信的基礎(chǔ)。

二、信任、尊重家長(zhǎng)。

尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。教師應(yīng)擺正好自己與家長(zhǎng)的位置，家長(zhǎng)與教師一樣，都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長(zhǎng)的教育。教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，家長(zhǎng)和教師一樣，應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。

三、提高自身修養(yǎng)，教師用愛(ài)去打開(kāi)心靈之門(mén)。

教師應(yīng)接受良好教育，所謂正人者必先正己。教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)。教師在與家長(zhǎng)的溝通中，一定要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“為了一切學(xué)生”。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來(lái)了。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)教師的無(wú)微不至、無(wú)限關(guān)愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的千方百計(jì)，千言萬(wàn)語(yǔ)，千辛萬(wàn)苦，更離不開(kāi)學(xué)生自我激勵(lì)，自我發(fā)展，自我完善。為了孩子美好未來(lái)，教師與家長(zhǎng)必須一起努力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的理想。

第二篇：與孩子共同成長(zhǎng)(家庭教育體會(huì))

與孩子共同成長(zhǎng)（家庭教育心得）

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，除了身體的發(fā)育外，最重要的就是性格形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有了好的性格和好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)順理成章地成為一件輕松的事情，如果還能養(yǎng)成閱讀和傾聽(tīng)的好習(xí)慣，那么孩子的理解能力就會(huì)很強(qiáng)，做什么都會(huì)事半功倍，而養(yǎng)成這些好習(xí)慣就是我們大人的責(zé)任。

一、注重陪伴和引導(dǎo)。陪伴，不單是生活在一起，更是要在心靈上、精神上走近孩子，要和孩子多溝通交流，多觀察孩子細(xì)微的變化，洞悉孩子內(nèi)心的想法，了解孩子，知道自己的孩子明白什么、不明白什么，會(huì)做什么、不會(huì)做什么，這樣才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地都注意引導(dǎo)我的女兒，講故事的時(shí)候我會(huì)隨時(shí)解釋她不明白的詞語(yǔ)，我也沒(méi)有硬性要求她必須要記住，只是自己養(yǎng)成了這樣一個(gè)習(xí)慣。時(shí)間長(zhǎng)了，我就發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)提高孩子的理解能力和詞匯量是很有好處的，而且孩子學(xué)起來(lái)也沒(méi)有壓力。同時(shí)，我注意引導(dǎo)孩子掌握正確的觀察方法、學(xué)習(xí)方法，每次出去玩的時(shí)候，都會(huì)讓孩子留心觀察身邊的景物，并引導(dǎo)她按照一定的順序說(shuō)出自己觀察到的東西。

二、關(guān)注過(guò)程而不是只要結(jié)果。結(jié)果是過(guò)程的體現(xiàn)，有好的過(guò)程，才會(huì)有好的結(jié)果，要讓孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、輕松地學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，千萬(wàn)不能讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，這會(huì)在潛意識(shí)里形成一種抵觸情緒。在和孩子共同生活的過(guò)程中，我一直堅(jiān)持陪孩子做三件事。

一是講故事。我女兒不到一歲的時(shí)候，就開(kāi)始聽(tīng)故事，而且必須是人工版的講述，買(mǎi)的MP3根本不聽(tīng)，因?yàn)槲医o她講故事，一邊很有感情地講，一邊還給她解釋不明白的詞語(yǔ)，有時(shí)還發(fā)表一些感想，所以她喜歡聽(tīng)。我們一直到現(xiàn)在每天晚上睡前必講1—2個(gè)故事，這樣就逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)地好習(xí)慣，現(xiàn)在我注重引導(dǎo)她進(jìn)行閱讀，教給她理解一個(gè)故事、一篇文章內(nèi)涵的方法，每次講完故事都要給孩子說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事哪里最有意思、這個(gè)故事蘊(yùn)涵了什么道理，有時(shí)也讓她自己說(shuō)說(shuō)，隨時(shí)抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不提什么硬性要求，只是隨意地談?wù)?、說(shuō)說(shuō)，這樣做其實(shí)累的是大人，孩子則是輕松地接受，也許一天兩天不會(huì)有顯著地效果，但天長(zhǎng)日久地積累下來(lái)，總有一天就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子潛移默化地接受了很多知識(shí)，她的理解能力在不斷地提高。

二是做游戲。孩子每天在學(xué)校要上6—7節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，這是一種集體教學(xué)形式，大家都得規(guī)規(guī)矩矩地坐著，要守紀(jì)律受約束。那么回到家，我就給孩子一個(gè)開(kāi)放的、自由的學(xué)習(xí)形式，寓教于樂(lè)，把學(xué)與玩結(jié)合起來(lái)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。我女兒識(shí)字量還可以，這不是我用生字卡片一個(gè)個(gè)教的，我們家也沒(méi)有貼過(guò)生字卡片、拼音掛圖，我覺(jué)得她識(shí)字的途徑很多，有在幼兒園、學(xué)校老師教的，有通過(guò)講故事、看故事書(shū)學(xué)到的、還有在街上看大小商店的招牌、商品包裝、超市門(mén)口貼的特價(jià)活動(dòng)時(shí)認(rèn)識(shí)的，有時(shí)候我們倆就在馬路邊，看著商店的招牌對(duì)著天空按筆畫(huà)寫(xiě)字，只要有字的地方都是孩子學(xué)習(xí)的地方，只要帶上眼睛和嘴巴出門(mén)就能學(xué)到東西。孩子們鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的分合以及最近10以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減、混合加減，我沒(méi)有讓孩子苦苦地寫(xiě)和背，而是利用生活中的一些間隙和她一起練習(xí)，比如在我們回家的路上、晚上洗腳的時(shí)候、等人的時(shí)候，我們倆互相出題，哪怕只有2分鐘時(shí)間，都可以說(shuō)上一兩個(gè)題，孩子在不知不覺(jué)中就進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

三是常聊天。我愛(ài)和孩子聊天，蹲下來(lái)看著她的眼睛，問(wèn)問(wèn)她“今天學(xué)校發(fā)生什么有趣的事情沒(méi)？”“今天開(kāi)心嗎？”“今天過(guò)得好嗎？”通過(guò)平等對(duì)話(huà)，和孩子建立朋友般的關(guān)系，讓孩子信賴(lài)我、喜愛(ài)我。我常說(shuō)，“我好羨慕你啊！上學(xué)真開(kāi)心，咱倆換換吧！”“你明天帶著我上學(xué)吧！”等等這樣的話(huà)，我想潛移默化地給她灌輸一個(gè)理念，就是學(xué)習(xí)不是苦差事，學(xué)習(xí)應(yīng)該是件開(kāi)心的事情。

三、賦予孩子無(wú)條件卻有原則的愛(ài)。我很愛(ài)我的女兒，但我是個(gè)嚴(yán)厲的媽媽?zhuān)遗畠河袝r(shí)也抱怨我太厲害，可她明白一點(diǎn)，在做錯(cuò)事情的時(shí)候媽媽才會(huì)嚴(yán)厲。很多專(zhuān)家都說(shuō)不能打孩子，可我一直認(rèn)為孩子可以打，但必須會(huì)打，打的恰到好處，打的有效果，必須要讓孩子明白自己為什么挨打、錯(cuò)在哪里、應(yīng)該怎么改正，我理解這是對(duì)孩子的管教，是對(duì)孩子的大愛(ài)、真愛(ài)。

四、感受生活，提高情商。我每天晚上都會(huì)在孩子上床是和她“瘋”一會(huì)兒，孩子每次都笑的前仰后合，說(shuō)：“媽媽?zhuān)闾腥ち?！”有一天她摟著我的脖子說(shuō)：“我最喜歡你這樣的媽媽?zhuān)梢院臀乙黄鹱龈阈Φ氖虑?，還可以給我教好多東西！”這是她自己的感受，發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)美好生活的感受，我聽(tīng)了覺(jué)得很感動(dòng)，也很感慨，有孩子這句話(huà)，說(shuō)明我這個(gè)媽媽是成功的。有一次，我們倆講完故事躺在床上，臉貼著臉，離得很近，她說(shuō)，“媽媽?zhuān)夷苡靡粋€(gè)字形容現(xiàn)在的樣子，那就是'親'！”我說(shuō)：“我能用兩個(gè)字來(lái)形容，那就是幸福。”她又接著說(shuō)，“我也可以用2個(gè)字——甜蜜?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)生活的感受，增強(qiáng)了孩子對(duì)很多詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力，既提高了孩子的情商，也潛移默化地在學(xué)習(xí)。

教育孩子難嗎？難，我們經(jīng)常都會(huì)聽(tīng)到一句話(huà)說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子真難教育！”可我覺(jué)得，這個(gè)難的根源不在孩子身上，在我們大人身上，因?yàn)楹⒆釉诓煌５爻砷L(zhǎng)、發(fā)展、變化，如果我們家長(zhǎng)沒(méi)有跟上孩子的步伐，原地踏步，那就是不進(jìn)則退了，所以我們也得學(xué)、也得不斷分析問(wèn)題、從自身出發(fā)查找原因，有則改之、無(wú)則加勉，跟著孩子的步伐攀升。種瓜得瓜種豆得豆，種下付出與堅(jiān)持才會(huì)結(jié)出碩果，讓我們與孩子共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步吧！

第三篇：與孩子共同成長(zhǎng)(家庭教育體會(huì))

與孩子共同成長(zhǎng)

（家庭教育心得）

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，除了身體的發(fā)育外，最重要的就是性格形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有了好的性格和好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)順理成章地成為一件輕松的事情，如果還能養(yǎng)成閱讀和傾聽(tīng)的好習(xí)慣，那么孩子的理解能力就會(huì)很強(qiáng)，做什么都會(huì)事半功倍，而養(yǎng)成這些好習(xí)慣就是我們大人的責(zé)任。

一、注重陪伴和引導(dǎo)。陪伴，不單是生活在一起，更是要在心靈上、精神上走近孩子，要和孩子多溝通交流，多觀察孩子細(xì)微的變化，洞悉孩子內(nèi)心的想法，了解孩子，知道自己的孩子明白什么、不明白什么，會(huì)做什么、不會(huì)做什么，這樣才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地都注意引導(dǎo)我的女兒，講故事的時(shí)候我會(huì)隨時(shí)解釋她不明白的詞語(yǔ)，我也沒(méi)有硬性要求她必須要記住，只是自己養(yǎng)成了這樣一個(gè)習(xí)慣。時(shí)間長(zhǎng)了，我就發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)提高孩子的理解能力和詞匯量是很有好處的，而且孩子學(xué)起來(lái)也沒(méi)有壓力。同時(shí)，我注意引導(dǎo)孩子掌握正確的觀察方法、學(xué)習(xí)方法，每次出去玩的時(shí)候，都會(huì)讓孩子留心觀察身邊的景物，并引導(dǎo)她按照一定的順序說(shuō)出自己觀察到的東西。

二、關(guān)注過(guò)程而不是只要結(jié)果。結(jié)果是過(guò)程的體現(xiàn)，有好的過(guò)程，才會(huì)有好的結(jié)果，要讓孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、輕松地學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，千萬(wàn)不能讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考

試，這會(huì)在潛意識(shí)里形成一種抵觸情緒。在和孩子共同生活的過(guò)程中，我一直堅(jiān)持陪孩子做三件事。

一是講故事。我女兒不到一歲的時(shí)候，就開(kāi)始聽(tīng)故事，而且必須是人工版的講述，買(mǎi)的MP3根本不聽(tīng)，因?yàn)槲医o她講故事，一邊很有感情地講，一邊還給她解釋不明白的詞語(yǔ)，有時(shí)還發(fā)表一些感想，所以她喜歡聽(tīng)。我們一直到現(xiàn)在每天晚上睡前必講1—2個(gè)故事，這樣就逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)地好習(xí)慣，現(xiàn)在我注重引導(dǎo)她進(jìn)行閱讀，教給她理解一個(gè)故事、一篇文章內(nèi)涵的方法，每次講完故事都要給孩子說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事哪里最有意思、這個(gè)故事蘊(yùn)涵了什么道理，有時(shí)也讓她自己說(shuō)說(shuō)，隨時(shí)抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不提什么硬性要求，只是隨意地談?wù)?、說(shuō)說(shuō)，這樣做其實(shí)累的是大人，孩子則是輕松地接受，也許一天兩天不會(huì)有顯著地效果，但天長(zhǎng)日久地積累下來(lái)，總有一天就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子潛移默化地接受了很多知識(shí)，她的理解能力在不斷地提高。

二是做游戲。孩子每天在學(xué)校要上6—7節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，這是一種集體教學(xué)形式，大家都得規(guī)規(guī)矩矩地坐著，要守紀(jì)律受約束。那么回到家，我就給孩子一個(gè)開(kāi)放的、自由的學(xué)習(xí)形式，寓教于樂(lè)，把學(xué)與玩結(jié)合起來(lái)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。我女兒識(shí)字量還可以，這不是我用生字卡片一個(gè)個(gè)教的，我們家也沒(méi)有貼過(guò)生字卡片、拼音掛圖，我覺(jué)得她識(shí)字的途徑很多，有在幼兒園、學(xué)校老師教的，有通過(guò)講故事、看故事書(shū)學(xué)到的、還有在街上看大小商店的招牌、商品包裝、超市門(mén)口貼的特價(jià)活動(dòng)時(shí)認(rèn)識(shí)的，有時(shí)候我們倆就在馬路邊，看著商店的招牌對(duì)著天空按筆畫(huà)寫(xiě)字，只要有字的地方都是孩子學(xué)習(xí)的地方，只要帶上眼睛和嘴巴出門(mén)就能學(xué)到東西。孩子們鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的分合以及最近10以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減、混合加減，我沒(méi)有讓孩子苦苦地寫(xiě)和背，而是利用生活中的一些間隙和她一起練習(xí)，比如在我們回家的路上、晚上洗腳的時(shí)候、等人的時(shí)候，我們倆互相出題，哪怕只有2分鐘時(shí)間，都可以說(shuō)上一兩個(gè)題，孩子在不知不覺(jué)中就進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

三是常聊天。我愛(ài)和孩子聊天，蹲下來(lái)看著她的眼睛，問(wèn)問(wèn)她“今天學(xué)校發(fā)生什么有趣的事情沒(méi)？”“今天開(kāi)心嗎？”“今天過(guò)得好嗎？”通過(guò)平等對(duì)話(huà)，和孩子建立朋友般的關(guān)系，讓孩子信賴(lài)我、喜愛(ài)我。我常說(shuō)，“我好羨慕你啊！上學(xué)真開(kāi)心，咱倆換換吧！”“你明天帶著我上學(xué)吧！”等等這樣的話(huà)，我想潛移默化地給她灌輸一個(gè)理念，就是學(xué)習(xí)不是苦差事，學(xué)習(xí)應(yīng)該是件開(kāi)心的事情。

三、賦予孩子無(wú)條件卻有原則的愛(ài)。我很愛(ài)我的女兒，但我是個(gè)嚴(yán)厲的媽媽?zhuān)遗畠河袝r(shí)也抱怨我太厲害，可她明白一點(diǎn)，在做錯(cuò)事情的時(shí)候媽媽才會(huì)嚴(yán)厲。很多專(zhuān)家都說(shuō)不能打孩子，可我一直認(rèn)為孩子可以打，但必須會(huì)打，打的恰到好處，打的有效果，必須要讓孩子明白自己為什么挨打、錯(cuò)在哪里、應(yīng)該怎么改正，我理解這是對(duì)孩子的管教，是對(duì)孩子的大愛(ài)、真愛(ài)。

四、感受生活，提高情商。我每天晚上都會(huì)在孩子上床是和她“瘋”一會(huì)兒，孩子每次都笑的前仰后合，說(shuō)：“媽

媽?zhuān)闾腥ち?！”有一天她摟著我的脖子說(shuō)：“我最喜歡你這樣的媽媽?zhuān)梢院臀乙黄鹱龈阈Φ氖虑?，還可以給我教好多東西！”這是她自己的感受，發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)美好生活的感受，我聽(tīng)了覺(jué)得很感動(dòng)，也很感慨，有孩子這句話(huà)，說(shuō)明我這個(gè)媽媽是成功的。有一次，我們倆講完故事躺在床上，臉貼著臉，離得很近，她說(shuō)，“媽媽?zhuān)夷苡靡粋€(gè)字形容現(xiàn)在的樣子，那就是'親'！”我說(shuō)：“我能用兩個(gè)字來(lái)形容，那就是幸福?！彼纸又f(shuō)，“我也可以用2個(gè)字——甜蜜?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)生活的感受，增強(qiáng)了孩子對(duì)很多詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力，既提高了孩子的情商，也潛移默化地在學(xué)習(xí)。

教育孩子難嗎？難，我們經(jīng)常都會(huì)聽(tīng)到一句話(huà)說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子真難教育！”可我覺(jué)得，這個(gè)難的根源不在孩子身上，在我們大人身上，因?yàn)楹⒆釉诓煌５爻砷L(zhǎng)、發(fā)展、變化，如果我們家長(zhǎng)沒(méi)有跟上孩子的步伐，原地踏步，那就是不進(jìn)則退了，所以我們也得學(xué)、也得不斷分析問(wèn)題、從自身出發(fā)查找原因，有則改之、無(wú)則加勉，跟著孩子的步伐攀升。種瓜得瓜種豆得豆，種下付出與堅(jiān)持才會(huì)結(jié)出碩果，讓我們與孩子共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步吧！

第四篇：新教師教育隨筆：與學(xué)生共同成長(zhǎng)

我是在今年九月去北邊一個(gè)新老師，也是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生。學(xué)校為我安排了三年級(jí)教師，三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)和五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)于零教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，零教師的經(jīng)驗(yàn)，我真的很有挑戰(zhàn)性。所有的工作都很被動(dòng)地進(jìn)行，我開(kāi)始混淆所有這一切。而且學(xué)生們開(kāi)始了教師和學(xué)生之間的重要關(guān)系，其他教師也開(kāi)始了同事之間的愉快的關(guān)系。在這里工作近四個(gè)月，我覺(jué)得最深的工作不再純粹利用大學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題，而是根據(jù)實(shí)際情況作出最恰當(dāng)?shù)臎Q定。當(dāng)然，大多數(shù)時(shí)候，我面對(duì)的是學(xué)生，而不是他們的成長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兣c他們長(zhǎng)大，與進(jìn)步。我會(huì)和他們談?wù)劤砷L(zhǎng)故事。

激發(fā)學(xué)生的想象力

真的不要看不起任何小問(wèn)題，也不能標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題的答案！這是我完成我的英語(yǔ)課后我的個(gè)人經(jīng)歷。在課堂上，當(dāng)我談到卡通對(duì)話(huà)的內(nèi)容時(shí)，我無(wú)意中提出了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)sam看到小 T ole母是青蛙，為什么會(huì)很奇怪？想拿這部分內(nèi)容，但是沒(méi)有想到全班三分之二的學(xué)生都有興趣，熱情地舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)。有人說(shuō)，小t oles有尾巴，青蛙沒(méi)有。有人說(shuō)小t oles和青蛙不是同一種顏色。有人說(shuō)小t ole沒(méi)有腳和青蛙有腳。有人說(shuō)小t oles不能上岸，青蛙可以。聽(tīng)著他們豐富多彩的答案，我的心真的感動(dòng)，真的不要低頭看孩子的想象力，他們會(huì)給出一個(gè)豐富多彩的問(wèn)題答案，然后老師做的是耐心聽(tīng)，我害怕會(huì)很難看到這個(gè)令人興奮的教育效果，如果我急于完成這部分事情，急忙處理這個(gè)問(wèn)題。

用愛(ài)，甚至教師和學(xué)生之間的橋梁

老師的主要職責(zé)是教育和教育人，然后教導(dǎo)和教育前者？我相信我不必說(shuō)，當(dāng)然是教育第一在我看來(lái)，教育學(xué)生最基本的事情是與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以相信你，然后他們將完全兼容您的教學(xué)工作。歸根到底，這應(yīng)該是一個(gè) 種類(lèi)的老師和學(xué)生之間的心理兼容性！為了與學(xué)生保持良好的關(guān)系，結(jié)合三年級(jí)教師，因此有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有更多的時(shí)間和學(xué)生相處。一個(gè)休閑班上課，我學(xué)會(huì)了這一天是學(xué)生的生日，為了發(fā)送學(xué)生的祝福，我首先清洗他的理由，然后我將與其他學(xué)生討論如何整潔地唱生日歌，我建議用英語(yǔ)唱歌，用他的名字唱第三句，同班同學(xué)123號(hào)，我讓學(xué)生進(jìn)入教室。他只是坐下來(lái)，我大聲喊著口號(hào)，學(xué)生將熱情地唱歌的生日歌，唱第三句，小男孩突然意識(shí)到，驚訝地看到我，兩只眼睛凝視突然，他高興地笑了，不斷問(wèn)我如何知道他的生日。下課后，他興奮地跑到我的前面，很高興地說(shuō)一句感謝老師，我希望老師會(huì)繼續(xù)教我以后，三年級(jí)，四年級(jí)五年級(jí)，六年級(jí)你們打電話(huà)給我們。他認(rèn)真地說(shuō)，我忍不住笑。孩子的世界是如此的純潔，所以我和他的班級(jí)，包括學(xué)生之間的關(guān)系也更接近一層 的。放學(xué)后，他說(shuō)了一些我不能不笑，我希望老師必須結(jié)婚一個(gè)英俊的男朋友。哈哈，真可愛(ài)，那么我的心里當(dāng)然很快樂(lè)，我感覺(jué)孩子的無(wú)辜，也在自己的心里深深地說(shuō)，我想對(duì)他們好。看，雖然這是一個(gè)小東西，但給了我一個(gè)深刻的印象，從那時(shí)起，只要我們班的學(xué)生有生日，我會(huì)打電話(huà)給班級(jí)唱歌的生日。在這種氣氛中，我發(fā)現(xiàn)孩子的集體榮譽(yù)感增加了，并通過(guò)他們年輕的心靈開(kāi)始了好的種子。

如何公平

這是我一直在想的困難不是一個(gè)完美的答案的問(wèn)題。和所有方面的聯(lián)系與學(xué)生，總是相關(guān)的公平，那么什么時(shí)候作為班老師怎么辦呢？我也希望通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)向其他好老師請(qǐng)教。把它帶到游戲！學(xué)校不需要超過(guò)每門(mén)課程的入學(xué)數(shù)量，但第三年孩子參加這個(gè)活動(dòng)的熱情非常高，他們有很高的熱情。當(dāng)你注冊(cè)，每個(gè)孩子說(shuō)他們想要參加，他們認(rèn)為他們可以注冊(cè)，我不知道申請(qǐng)人的人數(shù)是多少比額定數(shù)，作為班老師，我需要良好的協(xié)調(diào)。我不知道該怎么辦，我打電話(huà)給一些學(xué)生的班級(jí)，問(wèn)他們的意見(jiàn)，他們還幫我選擇了一些人，當(dāng)然肯定會(huì)刪除一些學(xué)生。當(dāng)我告訴班級(jí)協(xié)調(diào)班的班級(jí)時(shí)，一些學(xué)生舉手，對(duì)我說(shuō)，老師我簽了為什么不是我？老師，我不參加這個(gè)項(xiàng)目？一長(zhǎng)串的問(wèn)題跟著一些，甚至對(duì)于選舉的成功和哭泣看到有人在哭泣，我有些毛骨悚然，有些學(xué)生哭了，我在處理這件事情是非常糟糕的，沒(méi)有照顧一些學(xué)生的內(nèi)心想法。平靜了一會(huì)兒，我脫離了初步消滅系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生都想有機(jī)會(huì)，但最終會(huì)出來(lái)的幾個(gè)小組做出這個(gè)決定后，學(xué)生沒(méi)有反對(duì)，并高興地接受這個(gè)決定，所以在他們的心中將有機(jī)會(huì)為每個(gè)人平等的機(jī)會(huì)。后來(lái)，我仔細(xì)思考了以前的做法，真的不好工作。一個(gè)班級(jí)老師建立聲望，是讓學(xué)生覺(jué)得任何決定都是令人信服的，并作出決定照顧每一個(gè)學(xué)生盡可能多。為此，在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)探索如何做得更公平，更公平，以便收集班級(jí)的實(shí)力，取得最好的教學(xué)成果。

我的成長(zhǎng)故事繼續(xù)，每天都有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。是這個(gè)可愛(ài)的孩子的幫派教我很多，我必須做的一切，我可以教我所有，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

第五篇：我與學(xué)生共同成長(zhǎng)

我和學(xué)生共同成長(zhǎng)

背景描述：2007年上學(xué)期，新課改正進(jìn)行得如火如荼。我擔(dān)任初一三班的班主任。班級(jí)人數(shù)40。班級(jí)學(xué)生大部分來(lái)自郊區(qū)，性格內(nèi)向、不善表達(dá)，雖然基礎(chǔ)不是很好，但是卻是家長(zhǎng)的全部希望。

故事講述：班級(jí)中有一個(gè)孩子叫做鄒文博，父母是做小買(mǎi)賣(mài)的。開(kāi)學(xué)前兩個(gè)月表現(xiàn)的和大部分同學(xué)沒(méi)有什么不同，但是兩個(gè)月以后，我就發(fā)現(xiàn)他的與眾不同。下課的時(shí)候與同學(xué)玩，可是大家都不理他。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有特別的在意，以為只是簡(jiǎn)單的人緣不好?？墒桥R近期末的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生來(lái)找我，說(shuō)鄒文博打他。當(dāng)時(shí)我也非常的生氣，暗想你人緣都已經(jīng)不好了，怎么還這么不懂事，越打架人緣不就越不好嗎？我找他談話(huà)，沒(méi)想到他卻告訴我，“老師他們都欺負(fù)我，打球都不帶我?！毕胂牒⒆涌赡苁堑搅艘粋€(gè)新的環(huán)境，還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)比較慢，所以才格格不入。再說(shuō)小孩子打架，不見(jiàn)得都是流氓秉性。他們的是非觀念還不成熟，有些打架不過(guò)是爭(zhēng)強(qiáng)斗勇。這不是什么壞事，至少這孩子勇敢。和同學(xué)鬧矛盾也是暫時(shí)的，等時(shí)間長(zhǎng)了，大家互相了解了情況也許就會(huì)轉(zhuǎn)變。所以，沒(méi)有過(guò)多的詢(xún)問(wèn)只是安慰了一下。心里還在想“真是個(gè)小孩子，都初一的學(xué)生了怎么一點(diǎn)兒不成熟？”

幾天后的一個(gè)中午，進(jìn)入班級(jí)后發(fā)現(xiàn)氣氛有些不對(duì)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩子的臉上有傷！怎么回事？怎么處理？雖然只有幾秒，可是我卻已經(jīng)想了好幾個(gè)方案，最后還是決定以退為進(jìn)，先聽(tīng)聽(tīng)大家的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)“受傷的孩子說(shuō)中午不小心摔跤了，所以臉受傷了，沒(méi)打架。”當(dāng)時(shí)我在想“想騙我？看我怎么收拾你！”

經(jīng)過(guò)旁敲側(cè)擊，從其他同學(xué)口中得知受傷的男孩中午課間和鄒文博打架了，怕我批評(píng)所以都沒(méi)有告訴我。知道了詳情，我覺(jué)得爆發(fā)的時(shí)刻到了。為了讓全班的學(xué)生都能留下一個(gè)深刻的印象，我做足了功課。接下來(lái)一系列的活動(dòng)：找家長(zhǎng)、寫(xiě)致歉信、班會(huì)總結(jié)念檢討等等??可是，在我還沒(méi)有松口氣的時(shí)候，壞消息又傳來(lái)，鄒文博下課期間把同學(xué)咬了！胳膊都咬青了！這孩子也太不讓人省心了，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，原來(lái)僅僅是因?yàn)樽豢臻g太小，想串一下人家沒(méi)同意，就打算用武力解決。結(jié)果半學(xué)期下來(lái)，班級(jí)40人中沒(méi)和他發(fā)生過(guò)矛盾的不到15人。

轉(zhuǎn)眼間，到了2008年5月，鄒文博小同學(xué)也變成了“戰(zhàn)士”全班同學(xué)和他打過(guò)架，告狀的同學(xué)也幾乎每天一兩個(gè)，我不停的調(diào)節(jié)、不停的打電話(huà)和家長(zhǎng)溝通，罵人、吐口水、仍書(shū)本、咬人、打架鄒文博的表現(xiàn)讓我第一次對(duì)自己的處理

方法產(chǎn)生了困惑。問(wèn)題的根源在哪里？我又含蓄的勸他的家長(zhǎng)領(lǐng)孩子去醫(yī)院檢查是否多動(dòng)癥，是否鉛超標(biāo)。結(jié)果出來(lái)后，家長(zhǎng)并沒(méi)有告訴我檢查結(jié)果，后來(lái)一次談話(huà)說(shuō)漏嘴了醫(yī)生讓孩子打營(yíng)養(yǎng)腦神經(jīng)的針，吃治療多動(dòng)癥的藥。

對(duì)于這樣一個(gè)面對(duì)女同學(xué)都能氣憤的大打出手的“戰(zhàn)士”我要怎么辦？ 初二上學(xué)期一次間操，發(fā)現(xiàn)“小戰(zhàn)士”的上臂有一條青色的傷痕，后來(lái)發(fā)現(xiàn)后背、大腿等地方的傷痕加在一起有20多條。這給我很大的震撼！孩子說(shuō)是前幾天和同學(xué)打架，同學(xué)媽媽打電話(huà)告狀的結(jié)果。我隱約找到了問(wèn)題的根源?？墒遣坏揭粋€(gè)星期的時(shí)間，我又聽(tīng)說(shuō)另外一個(gè)震驚的消息：他的父母離婚了！

我告訴自己，一學(xué)期之內(nèi)，一定要把這件事情處理好！

我抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)也抓緊一切機(jī)會(huì)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想教育，“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，我讓每個(gè)學(xué)生都給他三次機(jī)會(huì)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓鄒文博表現(xiàn)自己電子琴、唱歌等特長(zhǎng)，讓班級(jí)上中下不同層次的學(xué)生和他結(jié)互助對(duì)子，有幫助三科學(xué)習(xí)的，有幫助檢查記作業(yè)本的，有專(zhuān)本提醒課前準(zhǔn)備的，并且召開(kāi)了2次班會(huì)，第一次的主題是“讓友愛(ài)之花開(kāi)滿(mǎn)校園”，把大家關(guān)注的目光由缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)；第二次主題“朋友，讓我們牽起手”，借助學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)感化學(xué)生，告訴他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，打架不可避免，就像好朋友之間可能發(fā)生矛盾一次，最重要的是你怎樣看待打架這件事情，打架后你的做法才重要。

艱難的一學(xué)期過(guò)去了，現(xiàn)在的他整個(gè)人的精神面貌發(fā)生了變化，變得樂(lè)于與人溝通，變得比以前干凈，不再把一些稀奇古怪的東西放到嘴里，也愿意親近老師了，初二下學(xué)期鄒文博還主動(dòng)接近修校長(zhǎng)，找修校長(zhǎng)談心。作為班主任我們談心的機(jī)會(huì)更多一些，從學(xué)習(xí)、生活、新爸爸等，發(fā)現(xiàn)他的想法不再那么暴力，對(duì)新爸爸也不是那么抵觸了。

故事分析：我們常說(shuō)新聞工作者要有敏銳性和及時(shí)性，這何嘗不是我們班主任要具備的基本能力呢？如果初一剛一開(kāi)始我就從多個(gè)角度入手改變鄒文博、以及大家對(duì)他的看法，并且每次打架過(guò)后都及時(shí)地、有效的處理也許事情不會(huì)那么嚴(yán)重。違背了新課改的核心理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，尊重每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的合作伙伴，與學(xué)生共同成長(zhǎng)的精神的。

行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)都差的學(xué)生，往往都有他們自身以外的原因，也往往得不到應(yīng)有的尊重與關(guān)愛(ài)，他們非常容易自卑，甚至自暴自棄，也更另類(lèi)更叛逆。

他們比其他孩子更需要陽(yáng)光雨露，更渴望尊重、平等與關(guān)愛(ài)。作為班主任，我一次不經(jīng)意的不當(dāng)教育行為就有可能使他們的人生之路更加“雪上加霜”，甚至?xí)寕€(gè)別孩子仇視教育，仇視學(xué)校，仇視老師。如果我的錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)地糾正，后果將十分嚴(yán)重。幸運(yùn)的是，我及時(shí)地意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并對(duì)此采取了一系列有效的補(bǔ)救措施且成效顯著。

馬卡連柯認(rèn)為：在教育過(guò)程中，不應(yīng)該把注意力集中在過(guò)去的錯(cuò)誤上，而應(yīng)引導(dǎo)他們看到美好的未來(lái)。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“一個(gè)人向前瞻望的時(shí)候，如果看不到一點(diǎn)快樂(lè)的遠(yuǎn)景，他在世界上就活不下去，人類(lèi)生活中真正的刺激是未來(lái)的快樂(lè)”。也正是因?yàn)閷?duì)未來(lái)快樂(lè)的憧憬，我不停的在努力，同時(shí)也教育我的孩子們不停地努力，記住開(kāi)心往事，忘記矛盾與不快。

故事反思：幾年的磨煉讓我少了些脾氣，多了些耐性，而養(yǎng)生的至高境界就是“無(wú)嗔”。數(shù)年來(lái)不斷的授業(yè)解惑也使自己少了困惑，多了感悟。孩子心靈的純真與豁達(dá)遠(yuǎn)非我們成人所想象，也許，前一秒還在“大動(dòng)干戈”，后一秒已經(jīng)“重歸于好”了，已經(jīng)在那里互相道歉，互相訴說(shuō)著“我不怪你”了。

新課改要求教師成為學(xué)生健康的心理、健康品德的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、自我選擇。所以，我把科爾伯格的“道德6階段”運(yùn)用到班級(jí)管理中：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想要取悅某人——我要遵守規(guī)則——我要體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并并行不悖，引導(dǎo)著孩子們不斷地超越自己。

2008年暑假有幸得到機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一句話(huà)對(duì)我影響很大，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不僅僅應(yīng)停留在經(jīng)濟(jì)和生活上，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，達(dá)到“共情”的狀態(tài)，尤其對(duì)學(xué)困生和有不良嗜好的學(xué)生，不應(yīng)一味的批評(píng)和指責(zé)，要了解他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，挖掘他們行為的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。幾天前學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的講話(huà)，他也曾經(jīng)談到過(guò)類(lèi)似的情況，對(duì)于學(xué)困生而言，上課的時(shí)候什么都聽(tīng)不懂，你讓他聽(tīng)天書(shū)一樣的坐在教室里一整天都不說(shuō)話(huà)，那這個(gè)學(xué)生一定非常有定力，也非常有毅力了，將來(lái)準(zhǔn)能做大事。魏書(shū)生老師強(qiáng)調(diào)我們要同情他，心理學(xué)稱(chēng)之為“共情”。

通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅僅讓我知道發(fā)生特殊事件時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，更讓我增長(zhǎng)了“急智”,鄒文博固然是一個(gè)喜歡用拳頭解決問(wèn)題的學(xué)生，可是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后一定有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，從小鄒文博的錯(cuò)誤幾乎都會(huì)等于一頓皮鞭。他的家長(zhǎng)更是隨手抓起什么，就用什么打他。所以孩子眼中的問(wèn)題，都會(huì)用暴力來(lái)解決，而孩

子喜歡把一切看到的東西塞到嘴里，可能和他缺少大人的關(guān)心與關(guān)注有關(guān)。初二時(shí)候變本加厲的咬人、打人更是和家庭矛盾離不開(kāi)，最終父母的離異，讓他走到了一個(gè)可怕的邊緣，讓我感覺(jué)慶幸的是我及時(shí)的拉住他，并給他了力量。

通過(guò)這個(gè)事件，我的另一收獲就是能自己處理的事情不要請(qǐng)家長(zhǎng)，我們面對(duì)的學(xué)生千奇百怪，那么他們的家長(zhǎng)素質(zhì)也不一而足，如果家長(zhǎng)素質(zhì)不高，不僅不能形成教育合力，還可能讓你幾天的教育化為烏有。

我與學(xué)生一同成長(zhǎng)，最不能忘懷的就是這個(gè)故事了。因?yàn)樗鼛Ыo我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是那么深刻而持久，它讓我真正地意識(shí)到做學(xué)生思想工作的重要性，以及把快樂(lè)落實(shí)到教育教學(xué)地每一個(gè)細(xì)節(jié)上是何其不易，又是何其重要；它讓我永遠(yuǎn)銘記：“教育無(wú)小事”，教師對(duì)自己的每一次教育行為都一定要審思慎行。

我由衷地感謝與我搭檔過(guò)的老師們、我的學(xué)生們，是他們陪我一起成長(zhǎng)，一起體味成功與失敗，是他們激蕩起我的人生信念，實(shí)現(xiàn)著我的人生價(jià)值。

最后用一首詩(shī)作為結(jié)束語(yǔ)：

教育是一首詩(shī)

詩(shī)的名字叫青春

在躁動(dòng)般的靈魂里

有一個(gè)年輕的夢(mèng)

教育是一首詩(shī)

詩(shī)的名字叫激情

在春風(fēng)化雨的課堂里

有一臉永恒的笑

教育是一首詩(shī)

詩(shī)的名字叫熱愛(ài)

在每一個(gè)孩子的瞳孔里

有一顆母親的心

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫創(chuàng)作 在探索求知的心靈里 有一面?zhèn)€性的旗

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫智慧 在填滿(mǎn)問(wèn)題的試卷里 有一雙發(fā)現(xiàn)的眼

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫未來(lái) 在很長(zhǎng)文明的長(zhǎng)河里 有一條破浪的船