第一篇：教育敘事和家訪敘事

教育敘事

在這幾年間與天真可愛的孩子們發生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學學玩玩,氣氛融洽的學習。但也發生了許多令人煩惱和無奈的事情。

我們每天都要面對一張張天真活潑的笑臉和一雙雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還

能看到小學生們好玩好動，自控力差，個性張揚的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的“意外事

故”總是防不勝防地發生著。然而，作為英語課堂引導者的老師，如果對這些“意外事故”處理不當，不

僅會影響師生關系、損壞老師在學生心目中的形象，而且會導致學生失去學習英語的興趣和熱情、挫傷學

生的積極性。我在我的英語課堂上特別注意運用師生地位平等的原則方法來處理這些意外事故。下面，我就談談發生在我的課堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。

在一次英語課上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear?”時，由于錄音中語速太快，學生跟

不上來，我便放慢語速，并且用純正的美式英語讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞不

過來，便產生了畏懼情緒、不愿再讀了，當我再次讓他們模仿跟讀時，有位同學竟然干脆說：“我是讀不

來的。”就不愿再跟讀了。有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴或嘲

笑別人，有位同學甚至說：“我學會了還要重復讀，真沒勁！”，當時的我真是左右為難，于是我靈機一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角

星”，結果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個較好的小組加

了星星后，問另外兩個小組的同學要不要再比試一輪，他們齊聲說“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，于是我說：“老師開始學英語時有很多句

子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學會?！苯酉聛?，我叫了剛才說“我讀不

來的”的同學，請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear??”等句子，在我的鼓勵下，他終于

拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表揚，并對

其他同學說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發音，并對其他同學說：“這位同學說自己讀不來，你們說他讀得來嗎？”同學們齊聲說“讀得來！”我又說：“其實我們每個同學

都能讀得好的，關鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學首先不夠自信，但后來他不再畏縮，而是勇敢地讀

出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學習！”那位同學在我和其他同學的掌聲中滿

意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復讀，真沒勁！”的同學，跟他玩一個“Simon says”的游戲，我很快說出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes??”等較

難的指令，他開始摸不著北了，結果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。于是我不加評定地

讓他坐下了。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。

上面的案例中，我把枯燥的操練變成一場場競賽，不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言，而且培養

了學生學好英語的自信心，增強了學習的興趣。對于操練時缺乏自信的同學，我贊揚他敢于開口說的勇氣

這一閃光點，并通過用自己作比較，幫助他樹立了學好英語的自信心。而對于那些驕傲自滿的同學，我通

過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認識到知識的無窮性，端正了他們的學習態度，達到了

不言而明的教育效果了；同時也培養了他們尊敬他人、平等待人的思想情操

家訪敘事

大木小學李悅

在全省轟轟烈烈地開展“課內比教學，課外訪萬家”的活動中，作為一名三至六年級的專職英語教

師，我也跟隨幾位班主任走訪了一部分學生。我第一次走訪的對象是四年級的三名學生，第一次近距離的貼近學生的家庭，了解學生的生活環境，給我很多感觸。

下午放學后我跟著龔老師聊著班上的學生來到夏姍姍家。夏姍姍是龔老師班上一名成績優異的女孩，她遵守校紀班規，性格開朗大方，樂于助人，在班上擔任班長一職也是盡職盡責。我料想她的家庭教育一

定很好，這次去一了解，果然不出我所料。雖然她的家庭并不富裕，父親是一個建筑工人，目前一家租房

子生活，可以說生活環境、學習環境并不理想，但是夏姍姍的父母對孩子的教育非常重視，他們會定時輔

導孩子的功課，跟孩子談心，對孩子的培養有方法有計劃。夏姍姍同學也非常懂事，知道體恤父母，知道

要好好學習，不讓父母操心。看到她家墻上滿滿一墻獎狀，再看看稍微有些簡陋的房間，不禁想起“窮人的孩子早當家”這句話，不由地對這個孩子又了多一份憐惜和喜愛。我想，夏姍姍同學只要繼續這樣發展下去，將來一定會有個美好的明天。我期盼著，祈望著！

我們接著來到的是一名男生李前旭的家，這名學生平時性格內向，上課幾乎不怎么發言，是個沉默寡言、郁郁寡歡的男孩。但去了他家之后，我才了解到他的一些家庭情況：孩子的父母可能分開了，家庭關系經常很緊張。這種家庭成長的孩子要么非常膽小，怕羞，敏感，要么就是非常叛逆，難以管教。李前旭是前者，缺少正常的家庭溫暖，以至于性格敏感內向，在學校時不像別的學生一樣陽光活潑，總是喜歡發呆。了解到這一切，我為我以前對這個孩子的不看好而感到內疚難過。是啊，如果我們老師能及時地了解學生的生活環境，及時地給予學生關愛和鼓勵，這對于身處逆境中的孩子該是多么重要啊！我想以后我一定要給嚴正多一些關注和關愛，在學習上也要多督促他，輔導他，跟他多談心。

天色已晚，我還是跟著龔老師來到李嚴同學家。相比前兩個孩子，李嚴是掉在“蜜罐兒”了。他家家庭條件很好，家庭關系也很融洽，爺爺奶奶爸爸媽媽幾代人都圍著李嚴轉，集眾多寵愛于一身。他的媽媽平時對他管教很嚴，也非常重視他的學習，但這孩子有點兒被慣壞了，加上家長沒有好的教育方法，所以他從小就養成了怕苦怕累、坐不住、毛躁的毛病，依賴性也很強。最后我們和家長都認為：李嚴聰明反應快，但自制力差，我們都要注重孩子良好學習習慣的培養，對孩子要有耐心。

伴著夜幕結束本次的家訪，回到家中家長的一言一行、學生家庭的一景一幕都還在我腦海不斷浮現，反思自己以前的工作覺得是多么的不稱職，總以為自己是英語教師不是班主任，總以為把知識教給學生就夠了，在不知不覺中縮小了教育教學的內涵，對學生關注不夠多，了解不夠多??以后，我一定要彌補工作中的不足，通過這次訪萬家活動拉近我和學生的距離，拉近我和學生家長的距離，在學校和家庭之間搭起了溝通的橋梁。

課外訪萬家心得體會

大木小學李悅

家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。每個孩子都是一個鮮活的個體，他們是有多面性的，如果只從學校的表現看孩子，那就未免太片面了，只有把家庭和學校兩方面結合起來，教師才能對學生進行全面客觀的評價。因此，走進學生的家庭，走進學生的生活，家訪成了了解學生最重要的途徑之一，同時也讓家校的紐帶更為緊密。按照學校的統一安排部署，“五一”放假期間，將要對部分學生進行了家訪，我在老公陪同下，五月二號便騎著摩托車出發了。這次家訪感受頗深，現將幾點收獲總結如下：

一、家訪中取得的成就：

（1）是獲得許多第一手育人資料。通過與學生、與家長交流，了解每一個學生地家庭狀況，學習環境，學生的個性，在家的表現，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細的記載，為今后的教學工作奠定了基礎。比如：葉向辰在學校是一個各方面都很優秀的孩子，在家里又能幫爸爸媽媽承擔許多的家務，家長經濟狀況很不好，有個年老多病的奶奶，還有一對雙胞胎弟弟，父親常年在外做苦工，真的很不容易的，這個孩子能這么優秀真值得大家學習的。還有二（2）班的王海蘭同學家境更糟，沒有父親，來了一個打工的人做她臨時繼父，一家四個人擠在一張一米五的中人床上，家里住的吃的是一般人無法接受的，我走訪后回家還得了皮膚病，買了藥治療后才好的。這個孩子算得上我們學校最困難的孩子了。

（2）是家長老師互相信任。通過向學生家長講述我校的辦學理念、辦學成果等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作。（3）是多棱角認識學生。了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。比如王海蘭在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，雖然家境不好，但她還說話，很開朗的。；而有些正好相反，如代鈺政等孩子，是個性的學生。如陳勝，付高元等，本來覺得很難管，但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經歷，便覺得可以更好地

把握他們的心理。(4)是換個角度看家長?，F在的學生家長年齡都在37-45之間，他們本身受教育的程度相對高一些，因此他們能認識到教育的重要性，普遍重視對子女的教育，并講究教育方法，經常幫助克服學習上的困難，這對學校的教育起到了很好的補充作用。

二、家訪中存在的問題

第一，現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。第二，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出挑三揀四，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。第三，家長誤認為孩子很聰明，小學回家不學習也能取得好成績；上中學后，希望也能這樣。如果不能這樣，會不會是老師的教學存在問題或不夠關心孩子。實際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區：希望一下子能解決問題，企圖一勞永逸。第四，家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。父母雙方教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鉆，言行不一。

三、家訪后的思考

第一，全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。

第二，全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。

第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵。隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為任課教師應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。

第四，家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是五十分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。

總之，家訪工作是教學工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿本著對學生負責、對自己負責，奉獻愛心，努力做一個稱職的老師，不辜負大家的期望。

家訪工作總結

大木小學 李悅

為搞好家訪，密切師生溝通，真正了解學生的學習、思想狀況、學習實踐活動的效果，我們進行了家訪，加強學校與學生家長的溝通，以更有利于學校的教育教學工作。老師進行家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離?，F將我校進行家訪的相關情況總結如下：

一、統一思想，明確家訪的主要任務

1、了解所訪學生家庭情況。進行家訪前，我們首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對性。

2、向家長反映學生在校的表現，多報喜，少報憂。向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。

3、與家長共同研究，明確要求，統一思想，找出學生內心發展中存在的問題及原因，加深對學生的了解，在未來的教育中有的放矢。

4、向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導，必要時還要向家長介紹一些心理學、教育學的基本知識，并共同商量出解決問題的辦法。

二、通過切實開展工作，家訪成果顯著

1、通過本次家訪，我們全面了解了受訪學生及其家庭，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎。

2、通過家訪，我們與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。

3、以家訪為平臺，以學生和家長為渠道，我們對學校進行全面宣傳，擴大了學校知名度和美譽度。

4、通過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，并及時反饋。

三、家訪體會

1、良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。

文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。

文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。

還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。

2、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。

絕大部分學生在學校里各方面表現都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后，不學習，不寫作業，整天看電視，什么家務都不干。這些學生既不關心家事，更對國事天下事漠不關心，這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。

3、家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與；家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現學校的跨越式發展貢獻自己的一份力量！

第二篇：家訪敘事

愛心家訪

溝通無限

姚光偉

陽春三月，草如茵柳如眉，桃泛紅柳抽綠，看門前仙桃，一樹含苞花待香；踩田野地頭，一片綠菜花黃?！昂糜曛獣r節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，昨夜幾絲小雨輕灑，徐徐滲入大地。我裹挾著春的暖，開始了播種愛的征程——家訪。推開心窗，那平房里，那局促不安緊握著的雙手，那樸實無華的語言，是彼此真摯的溝通、心靈的交織。

以一腔火熱的愛生之情，感動著家長與學生，開學第一個月的相會，濃濃的師生情，化成馬洲大地上的縷縷春風，沁人心脾。老師們叩開的，不僅僅是一扇扇家門，更架起了一座座家校間的心橋。春，款款而來，就這樣走進了彼此的心里，愿它常駐！

學生心得

六年級：“家訪？”當老師宣布這一重大校方決定時，我瞪大雙眼，不可思議地失聲叫道，心兒“撲通撲通”跳個不停，就像古時兩軍交戰時，愈發密集的助威鼓點。不知為什么，我收斂起原來四處張望的目光，也把頭壓得很低，手中飛舞的筆也停滯不前?！安粫ノ壹野?？最近我的表現怎樣？作業都認真完成了嗎？不禁捫心自問，臉微微發燙，仿佛感覺到老師的目光正在我的身邊打旋。我在心里默默祈禱：幸運女神在嗎？在我身上撒些魔法粉末吧??

六年級： “尚老師馬上來家訪了?！眿寢尳油觌娫?，告訴了我這個石破天驚的消息，我的心立刻揪了起來。環顧四周，我發現桌子上還有雜物，地上還有幾粒瓜子殼，那怎么行？我可不能給老師留下個不講衛生的壞印象。三步并作兩步，我將桌面上的雜物、地上的垃圾一掃而光，這才定下心來等待老師的大駕光臨。

五年級：老師來家訪了，還帶了禮物——記錄我成長的故事。打開散發著淡淡香味的粉色信紙，細細閱讀。故事里寫著我和老師共同經歷的點點滴滴，有些小事我都記不清楚了，可老師卻銘記在心。老師還讓我把故事讀給爸爸媽媽聽。讀著讀著，我哽咽了，我覺得我和老師的心貼得更近了。老師對我那么好，總是激勵我，我會加倍努力的。

五年級：我從書房的門縫里偷偷地打探著外面的動靜，老師和爸爸媽媽聊得正歡。突然，媽媽大喊著，讓我出去。來到客廳，老師讓我挨著她坐下，拉起我的手，笑著說：“剛才我向你的爸爸媽媽道喜了，你在班里是個愛閱讀的孩子，以后肯定會越來越棒的?，F在呀，老師教你幾個學習的秘訣，這些老師可不輕易傳授給別人的??”老師的聲音比畫眉還要動聽，我聽得比任何一次上課都要專注。

四年級：我剛回到家，媽媽就接到老師電話要來家訪。我的心里有些意外，有些感動，但更多的是緊張和忐忑，站在門口不知所措，害怕老師是來“告狀”的。沒想到老師進屋后，只字不提我表現不好的地方，而是鼓勵我要揚長避短，爭取更大的進步。我暗暗對自己說：“原來自己并不是一個被‘遺忘的角落’，自己在老師的心中不是可有可無的，老師總是在注視和關心著自己。”老師的這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家里更要做個懂事的好孩子，希望老師能經常到我家家訪。

四年級：望著老師熟悉的背影，耳畔又響起了他們親切的諄諄教誨，我有些難為情。是呀，老師們不辭辛勞，放棄休息來家訪，我又有什么理由上課走神、作業馬虎、自習課上玩口袋里的小蟲子??正在我回想起平日里的百般不足，媽媽摸摸我的肩，柔聲說：“寶貝兒，加油哦！老師們直夸你是巧克力和棒棒糖打架，巧克力贏了哦！”我知道，這是老師們在鼓勵我呢！“我會努力的！”我鄭重地點點頭。

老師家訪心得

以收貨的名義，給愛“升級換代”

促成此行的原因是，孩子的爸爸媽媽很忙，接孩子忙，和我們交談忙，電話聯系也忙。孩子笑容很溫和清淺，但是教師的職業敏感讓我感覺笑容后面的期待和失落。她的成績不好不壞，她的脾氣不好不壞，她的情緒不好不壞。我在找尋一種力量，能讓她更有好地飛翔。

果然，家是一個特別溫暖的所在?；氐郊?，她撲進奶奶的懷里，又蹦又笑。交談間，我和班主任很快得到了“第一手資料”——爸爸、媽媽工作確實很忙，平時爺爺接送、奶奶做飯、奶奶管學習、奶奶管生活，雙休日和爺爺、奶奶回老家度過。今年六年級，還和爺爺、奶奶一個臥室，生活瑣事均是老人家一手操辦——倒水（奶奶不讓，燙著了得不償失，我們來）、獨處（不放心，孩子從小怕孤獨，特別怕打雷）、洗澡（她小著呢，我們年紀不算大，照顧她還行的）、睡覺（到上初中吧，她還離不開我們）??這個家中很有愛，太有愛，但是現在已經到了給愛“升級換代”的時候！

想到班主任告訴我有一陣子孩子的“狀況”——特別關注某位同年級的異性，學習精力無法集中。爸爸媽媽、爺爺奶奶以為給了孩子所有的，其實不知道的是：心靈的渴求遠甚于生活的需要。爸爸媽媽不在身邊的時候，她是孤獨的；爺爺奶奶在身邊的時候，她也是孤獨的。

我和女孩的媽媽約定：協調工作、家庭，真誠融入孩子的學習、生活，伴孩子走過多變的青春期，和她一起加入青春的盛宴——給愛“升級換代”！

和女孩的爺爺奶奶約定：放開孩子不再稚嫩的手，生活中的“三千絲煩惱”，由她自己面對和解開——給愛“升級換代”！

和女孩約定：一周內適應自己的臥室、一個月內奏響簡單的“鍋碗瓢盆曲”。到春光最燦爛的時候，老師來品嘗你做的菜肴——給自己的優點“升級換代”！

孩子，你是一條小溪，清淺微笑，我愿做一朵浪花推動你的流淌。我們愛你，以我們的全部智慧，以春天的名義。

將子未來，融匯關愛，沉于心里，發乎情智，他年之后，芳華滿園。

帶著故事去家訪

捧讀半年前記錄的關于云旭的談心故事，仍會被他曾經的努力前行而感動。開學初，云旭又無法找回從前的澎湃熱情了，于是，決定帶著故事去家訪。

輕輕走進云旭的房間，送上故事《溫暖親切的談心》。掩上門，留給孩子一方寧靜的閱讀空間?？蛷d里，云旭的母親訴說著她的無助：孩子貪玩、懶惰，無奈之下大聲呵斥，有時甚至棍棒相加，卻收效甚微。我則娓娓講述孩子的閃光點，讓她的心像黃昏的鴿群，盤旋之后，悄然落下。

談及云旭高超的朗讀水平時，我不失時機地喚他出來，請他宣讀談心故事。云旭清亮的童音響起：“云旭很聰明，就是不夠勤勉，作業經常偷工減料。那天放學后，我告訴他，從今天起，老師將為你量身定制作業套餐，讓你吃得津津有味又營養齊全。今天的作業是記錄我們之間的一次談心。他開開心心地回家了。第二天，我讀到了他寫的隨筆，較為詳盡地記錄了我們談話的經過，結尾還寫了自己溫暖的感受。我給他打了滿分，他揚著本子狂笑著炫耀去了。??后來，我們就成了朋友，我還是經常找他談心，有時提醒他寫出漂亮的字，有時讓他注意和同學和睦相處，有時教育他不要丟三落四，完畢后，我都會伸出小拇指，他心領神會，也會伸出小拇指和我拉鉤，我們邊用力地拉，邊相視而笑，不像師生，倒像母子。他用行動來詮釋對我的親近：在語文課上特別給力，幾乎每個問題都搶著作答；開始主動為自己定制寫話類的套餐了，當然，我也有幸成了他隨筆中的人物??” 云旭的父母被這溫情的故事所打動，竟眼角濡濕了。我告訴他們：“像朋友一樣和孩子相處，關注他的一顰一笑，一言一行，只要多一份心，就能和他建立起信任關系。一旦他信任你了，心門會打開，你就可以像靈貓一樣悄悄地進入他的內心了，這樣，家庭教育自然會卓有成效了。試試看。”側過身子，看到云旭的父母眼中閃爍的希望之光，就像伴著舒緩輕柔的樂曲曼舞了一番，舒暢而愉悅。

“來吧，孩子，讓我們再拉一次鉤！”我仍像故事中講述的那樣，伸出小拇指，他心領神會，也伸出小拇指和我拉鉤，我們用力地拉，互相凝眸。我淺笑如菊：“老師相信你一定可以做最好的自己！”“我一定要做最好的自己！”他宣誓，而后，我們擊掌，快樂在這清脆的擊掌聲中充盈天地。

家訪，為收獲開幕

夕陽靜靜地灑在校園，目送著孩子們離開，我又一次注視著手中的字條，仿佛看到了一雙等待的眼睛——

“老師，你先從學校到街里，你會看到‘十字路口’，前面一家小店的那一排，你可以看到一家租賃行，那就是我家，張甡維家。等你！”

為了這份真誠，這份勇敢，這份期待，我決定前往！

信步走在春天的小徑上，一旁是厚厚的、軟軟的草地，風在慢行，灰黃色的草葉搖晃著。我知道，此時正有一些新綠，正悄悄地翻開泥土，等待雜花生樹，春暖花開。

我沒有打電話，來到張甡維的家。爸爸媽媽一見到我們，很激動。隨著爸爸媽媽來到孩子的書房，他正在認真的寫作業。閃亮的眸子抑制不住興奮！

就沿著孩子的小床邊緣，我們坐了下來，推心置腹地聊起了天。（內容保密，不方便寫）傾聽著，感動著。驀地，我感覺到師愛是一種責任，它肩負著家庭的重托。我默默地對自己說：“家長如此出心，孩子如此努力，盡心盡力地幫助，我責無旁貸！”我們在聊著，一旁的孩子聽著，眼睛里噙著淚花!寸草春暉，何以回報？我想，無需過多的言語，這次的家訪，一定會深深地印在孩子的心里。

我握著孩子的手，說：“老師相信，只要不放棄，春天，就會為努力的人綻放！”孩子不住地點頭，執手相看，無語凝噎！

起身準備離開，孩子拉住我，說：“老師，今晚，我要寫一篇班級小說，明天給你看?！?/p>

“好啊，今晚，我也寫一篇隨筆，明天給你看！” 這是我們今天的第二個約定！

家訪，為春天開幕！師愛，就是守望教育的春天，守望那滿目蔥綠和那萬綠叢中燦爛的花紅！

我的家訪微故事

抵達

初春，夾雜著冬天殘留下的一絲寒氣，我位于學校后面鄢子賀的奶奶家。，附近的田野，微風一吹，不知名的野草搖曳著身姿。

相見

一進門，看到鄢子賀正趴在客廳的餐桌上寫作業，桌子上亂七八糟地擺放著零食、文具、書本、玩具等許多物品。他響亮地跟我打了聲招呼，繼續埋頭做作業，一筆一畫相當認真，比任何時候都來的認真。

可能覺得我們是來 “告狀”的，一開始他的媽媽很局促,慢慢的知道我們并不是來告狀的, 只是想了解孩子的情況,才打開話匣子。坐定了，她問我：“小孩給您添麻煩了吧？”我說：“也沒有。作業比較潦草一點，默寫本上錯誤多了些，其他也沒有什么。學校要求家訪，就來坐坐。”她告訴我們鄢子賀的爸爸常年在外打工，自己要隔三差五上夜班，很多時候顧不上孩子，大多時間都是奶奶在照顧他。談話中，我也不時地表揚了他的一些優點，如熱愛勞動，為人熱情，只是學習習慣很差，令人憂心。

我給她提了一些建議：給鄢子賀布置一個良好的學習環境，有套合適的學習桌椅，讓他靜心學習。同時父母盡量擠一些時間出來，不能完全依靠奶奶，給孩子多一點關心和愛護，并指導她培養孩子養成好習慣的方法。

期待

天邊退出了最后的晚霞，我們走在回校的路上，各種花木在春風里肆意地生長，而有些依然保持冬天的垂敗?？粗鼈?，我想，在百花盛開的春天，它們卻在枝頭沉默著，也許它們遭遇了蜜蜂、蝴蝶的冷落，但是它們依然有個盛開的夢想，如果園丁不把它們當殘枝敗柳修剪掉，最后，它們總會成功！而我們也會遇到這樣的孩子，這時候，我們如果用耐心和愛心，靜靜地守望、幫助，一定會等來一份意外的驚喜！因為，遲開的花跟早開的花同樣美麗燦爛！期待下次的回訪，我們能看到鄢子賀的成長。

后記

或許一次短暫的家訪也許并不能真正改變些什么，但我想，它會是一縷清風，拂過需要滋潤的嫩芽，助它成長、開花；而我也更加堅信：前方，一定有更美的風景！

第三篇：家訪敘事

家訪敘事

龍沙小學 姜文林

家是每個人永遠的港灣。推開家門，是父母慈愛的笑臉和準備開飯時的菜香撲鼻。學校，是求知學習的殿堂，校門里面，是教師慈愛的容顏和對學生的循循善誘，諄諄教誨。家庭和學校，兩個截然不同的世界，幾乎涵蓋了小學生每天的生活內容。家長和教師，兩個有所差異的角色，共同承擔起了教育的主要職責。作為教師和家長教育的共同對象----學生，他的成長期盼看得到教師和家長積極一致的教育合力。家訪就是教師和家長進行溝通的一種最佳方式。所謂溝通就是指人與人之間傳遞思想，觀點或者交換情報信息的過程，在此過程中有三種要素：一是意見與信息的傳遞者。二是收受者。三是傳遞的內容。怎樣才能與家長溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家訪。怎樣才能做好家訪，怎樣讓家長，學生歡迎你家訪呢？我認為：

一、隨著人們生活節奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實現。如登門家訪，電話家訪，書信家訪等，讓家長感到與教師的溝通親切，自然。

二、教師家訪的目的，是與學生家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的學習，生活情況，同時教師也通過與家長的交談，更進一步了解學生在家的學習，生活情況，使教師有針對性的對學生進行教育。

三、每個孩子都希望得到老師的表揚或鼓勵，因此，當孩子有了進步或在某一方面取得了一定的成績后，教師要發自內心的進行表揚，由衷的表示祝賀，并進行家訪的形式告訴家長，使學生感受的成就感，那么，他的學習會更加的努力，他的思

想會更加進步。同時，家長也會分享孩子的快樂，會更加關注孩子，關注學校。

四、“問題學生”的確很多缺點，怎樣做好這一部分學生的家訪呢？我認為要根據學生的不同情況而區分對待。有一部分學生天資聰明，家庭條件比較優越，在家里受到家長的特別溺愛，在學校又因學生成績優異而受到教師的特別青昧。這一切都會使他們養成驕傲、自負、任性的個性，在與同學相處時表現為遇事不肯幫助別人，學習上自私，不關心集體，不愛參加勞動，不喜歡聽批評的話，經不住挫折的打擊。像這樣的學生隨著年齡的增長，在現實生活中遇到的挫折也會越來越多，因此，幫助他們學會與人合作、學會理解別人、學會感激別人是當務之急。對于一些學習有困難的學生或所謂“調皮”學生的家訪，教師更要謹慎行事，避免讓家長感到“學生又犯了什么錯？”從而對教師的到來產生抵觸情緒。這些學生雖然由于種種原因造成學習有困難或不遵守學校紀律，但他們的身上總是存在一些閃光點，教師要捧著一顆愛心，了解孩子的心靈需要。不僅僅是在孩子“犯錯誤”的時候糾正他們的錯誤，更重要的是要善于發現孩子身上的積極品質，并細心地培育他們。在家訪溝通中，教師傳遞的內容是對愛護教育對象體現，是對希望他上進的關注，那就必須在教師的言行中的每一細節體現出我們對于他們人格的尊重，關心他們成長的每一細微之處。家訪能使得教師和家長能在一個較為寬松的“家”的氛圍中，保證有足夠的時間促膝交談，彼此了解。

第四篇：班主任家訪教育敘事

班主任家訪教育敘事

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點要放在學生身上，通過與家長談話，了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現情況；了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內心世界。這樣，通過了解學生的全部生活內容，發現學生的特長，依據不同的情況采用不同的方法進行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。家訪記錄

（一）學生姓名: 馬衍宇 家訪時間：2012年1月 參加家訪人員：冉霞老師 家訪對象：該生家長 家訪內容記錄：

學習上缺乏自覺性，作業比較馬虎，所以成績不理想。特別是作文寫不具體，常常三排五排就馬虎了事。但讓他重做，他總是態度端正，非常虛心，積極改正。很有可塑性。

家長在聽我講他孩子在校表現時不時點頭，表示認同。他透露，孩子在家做作業也不夠自覺。不看好他做，作業就偷懶。為此，他還打過孩子好幾回呢！

但我們去家訪的目的決不是告狀，而是本著促使孩子進步的誠意來的。所以我把我此次家訪的最終目的和盤托出：期末成績之所以不理想，絕不是天資不足，確實不是。我堅信這孩子在學習方面還有很大的潛力可以挖掘，因為孩子閱讀分析的能力、語文綜合運用的能力是可以的。也足見他平時學習之馬虎。所以我們此次家訪主要是提醒他，在學習上他如果肯花工夫，能夠扎扎實實學好基礎知識，就一定能創造喜人的進步。他需要進步，也能夠進步。家長表示全力配合老師及學校的工作。

學生自理能力很強有自己的主見但學習態度不端正缺乏自覺性，作業比較馬虎，所以成績不理想有不及格現象問題比較嚴重。父母工作很忙顧不上孩子所以孩子很固執學習上的懶惰也由此而生。經過交流媽媽認為孩子從小就知道偷懶想過很多辦法現在已經沒辦法了。本著促使孩子進步的誠意給家長交流改掉壞習慣的方法希望家長能夠配合家長表示愿意試一試。

該生學習上缺乏主動性，作業字跡較工整，但背書不夠積極認真，所以成績不理想。特別是數學成績較差，但與同學能和睦相處，勞動積極，對老師尊敬有禮。

她媽媽透露，孩子在家做作業不夠自覺。不看她做，作業就偷懶。為此，孩子爸還打過孩子好幾回呢！我問她為什么學習成績不夠好，她也承認自己懶。我發現她還有一個妹妹，就問她，在弟妹面前挨長輩的罵不感到羞愧么；作為姐姐要為弟妹樹立榜樣，不然會讓他們瞧不起的！我告訴她，上學期期末成績之所以不理想，絕不是她天資不足，而是因為她的懶惰。我堅信她在學習方面還有很大的潛力可以挖掘，因為她閱讀分析的能力、語文綜合運用的能力是可以的。所以我提醒她，在學習上她如果肯花工夫，能夠扎扎實實學好基礎知識，積極動腦，主動勤學好問，下學期學習成績一定會有喜人的進步。她需要進步，也能夠進步。家長表示全力配合老師及學校的工作。她很用心地聽我說話，體會到我對她的良苦用心，不停地點著頭。

該生自理能力很強，有自己的主見，但學習態度不端正，缺乏自覺性，作業比較馬虎，所以成績不理想，有不及格現象。經過交流她父親還告訴我，寒假期間她甚至有厭學和棄學思想。我問為什么，她說有同學笑話她長得丑，她不想再去學校了。我馬上鼓勵她，同學那樣說只是開玩笑，也可能因為她成績太差；作為學生，她的任務就是學習好，如果她成績優異，別人就不會再開這個玩笑了，她反而可以笑話別人成績不好了。當然她是一個熱心腸的善良的孩子，她不會拒絕別人在學習上的求助的。再說人的長相是天生的，不能隨意改變；能改變的，能讓別人瞧得起的只能是自己的知識和才能。以后在社會上還會遇上各種各樣的人和困難，一定不能退縮，要敢于面對困難，努力戰勝他們。該生用心地聽著我的話，堅定地點著頭，認真地向我保證下學期一定努力學習，讓笑話她的人對她刮目相看。本著促使孩子進步的誠意，我和家長交流了一些幫助孩子改掉壞習慣的方法，希望家長能夠配合，家長表示愿意試一試。

王XX她雖說是個女孩子，可一副男孩相，喜歡逃作業，每天都不做家作。這次家訪，問及她媽媽，她媽媽反映小孩上學回家從來沒有聽、讀過課文磁帶，至于書面作業每次都是到學校后老師教育后才給補出來的。像這類學生在班上占據相當大的比例。就靠學校的有限時間學習，回家從不預習、背誦、默寫。當天教的知識雖是聽懂了，但課后不復習鞏固，是積累不到知識的?？偟恼f來，教學是雙方互相配合才能搞好。哪怕老師把知識都講過，教給學生，學生自己不花一點時間去消化、吸收，那也是白費工夫。通過這次考試，試卷分析，我也進行了反思。問題就出在學生懶背，不肯背誦默寫。當然在教法上也有欠缺，所以是力沒有使在刀口上。通過這類學生的家訪后，要求像這類基礎差的學生，最起碼的該背的課文應該背出、默出。在取得家長的一致認同后，家長表示愿意協助老師督促自己的子女多加聽讀，背默幫助記憶，以掌握所學知識，并幫助其改正欺騙家長和老師的缺點。她每次回家都跟她媽媽講，作業沒有或是做好了，實際上她把每天布置的讀和背的作業從來也不抄，要求家長簽名的本子一次也沒上交過。這種偷懶的現象普遍存在。所以我想在開學后搞一次問卷調查，了解每個學生的在家學習情況，以便對癥下藥，針對不同類學生，采取不同的方法，爭取取得家長的幫助，使學生在原有基礎上有所提高。

在學校里，我們老師很多時候只能感受到孩子的一面，但當你走進他們的家庭時，你才能真正地走近他，了解他更多的一面。你會發現每一個孩子都是一個豐富生動的個體。

學生A是從另一所職校轉到我班的一個學生，該生頭腦靈活，有點玩世不恭，又時常心神不寧，行為習慣也不好，到我班后，盡管我多次找他談心，交流，經常關注他，提醒他，幫助他，但效果并不十分理想，我對他感到頭疼，甚至有點厭惡，在他身上，幾乎看不到什么優點。

但這次家訪，我真的對他有了一個重新的認識！得知我要去家訪，他很激動，很高興，他爸爸騎摩托車到山腳早早在路口等著接我們，沿著蜿蜒崎嶇的山路開車到山頂，A學生早早在等我們了，很有禮貌地向我們問好，引我進家后，又主動給我洗水果，削水果，我一下子就感受到了他的熱情，能干！這是我以前從未發現過的。我放下平時老師的威嚴，很輕松地和他們交談，而他也一下子沒有了平時的油滑，我們都能很真切地感受到彼此的一種坦城。每次上學都要走起碼半個小時的山路下山到公路旁等公交車，想想這一點也非常不容易。

這次家訪，讓我看到了一個全新的XX，一個熱情、能干、上進、肯吃苦的XX！

我從事班主任工作已經整整十一年了，十一年的風風雨雨讓我體味過成功與失敗！十一年的摸索前行也讓我尋覓出一條做好班主任工作的可行之路那就是----家訪工作。然而有誰會相信將我引上家訪之路的卻是我的一個學生……

對于一個教育者來說，一個學生只不過是五十分之一，或是一百分之一；而對于一個家庭來說，每一個孩子都是百分之百。教育者只有給予每個學生百分之百的關愛，才能贏得家長百分之百的理解和支持。在學生家里坐一坐，聊一聊，老師的一句噓寒問暖的話語，一個流露關切的眼神，有時勝過多少天苦口婆心的教育、訓導。溝通，從心開始。心靈的距離，有時就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。走進學生家庭，就帶去了學校的重視、老師的關愛，學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進學生的心田，必然激起學生心里的浪花。這時候，說了什么、聽到什么都不重要了，教育的全部意義已經凸顯。

我班的湯文康是個很聰明，反應也很快的孩子。開學給我留下最深的印象就是手骨折石膏掉著，一看就是個調皮的孩子，果真就是這樣，開學還不到兩個星期就鬧事，抓傷同學，踢傷同學。讓我也對這個孩子感到頭疼，經過了解原來是嚴重缺少父愛和母愛的孩子，作為初為人母的我對他有了一絲同情，首先我給予的是嚴厲的批評，后來給予的是母親的關懷。這次通過家訪，讓我更深的了解到孩子成長的環境是大有問題的。家里僅僅就是一個年邁的老奶奶，從小也是跟著奶奶，不管是生活還是學習都是奶奶操辦，家里的環境可想而知是怎樣的了。而湯文康也是經常欺騙奶奶，在學校聽話，作業做完了或者是沒有作業，鄰居也是不看好這個孩子，也同情孩子，父母離異孩子受苦。談到父母，都不在身邊，媽媽改嫁，爸爸常年在外務工，給孩子的心里帶來了很大的創傷。問奶奶爸爸電話，給我的回答是爸爸不管家里的事務，打電話也是不接的。怎么會有這樣不負責人的家長呢，沒有辦法，家訪回來我也是一肚子苦水，也感到也惱火，這么好的一個孩子就生長在這樣一個“惡劣”的家庭里。我也在告訴我自己，湯文康將是我的第二個兒子，我不僅要給予的是老師的關懷，還要賦予的是更多的母愛。

通過家訪，孩子明顯有了很大的變化，很多術科老師都說湯文康有了很大的變化，我也覺得他暴力漸漸少了，有了更多的是積極向上，主動參加班上的勞動，學習也有了進步。

通過家訪，很多學生既有了主動性，也更加了解到老師是關心學生的，與孩子有了進一步的了解溝通，我和孩子們的師生情也愈來愈厚了，我感到欣慰，打心底里感到高興，我的勞動得到了回報，以后我要更多的去了解孩子，了解孩子的家庭，生活。家訪的啟發

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到，教育學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。本次家訪幫助我認識到了更真實、更全面的學生，知道了他們的一些生活經歷和思想歷程，這幫助了我更好地把握他們的心理，有助于我今后的教育工作。

通過家訪，我深感在通訊發達的現代社會，電話和網絡依然無法代替家長和老師面對面的交流。在家訪中，不同的家長有不同的職業、閱歷、經濟、文化素質、思想修養和性格脾氣，所以，作為家訪者一定要具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”。同時，家訪時還要注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。

在向家長反映學生在學校的學習、行為表現情況時，要以表揚為主，從贊揚的角度切入話題，對學生的缺點用旁敲側擊地去指出。通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

第一，家長要重視孩子的發展需求，與孩子多溝通、多交流。家長應該尊重孩子的選擇，對孩子進行必要的生活指導；同時應主動與孩子談心，多給孩子一些行動和心靈上的關愛，最好能帶他一起郊游、一起學習。此外，家長和孩子要共同制訂計劃，這個計劃要讓雙方都接受，另外，家長應多給孩子講有關安全、網絡和性等方面的知識。

第二，老師布置假期作業要適量、要講究質量，而且要不拘一格、形式多樣。中小學假期不是簡單地讓學生休息、娛樂，假期的另一個作用是要讓學生有更多一點時間和機會去了解社會、去感受生活，并在這樣的過程中學會交流、學會體驗。因此，我們老師應該盡最大的努力使自己布置給學生的假期作業能與生活相聯系，能給學生一些體驗式、實踐式的作業。比如，現在一些學校利用假期安排學生開展豐富多彩的綜合實踐活動就應該大力推行

第三，孩子成才需要學校教育，而成功則要靠社會實踐，二者缺一不可。社會實踐是學校教育和社會接軌的一個重要條件，但目前社區為學生服務的空間少，存在著需求與服務之間的巨大落差。社區為學生提供假期服務有著相當大的客觀潛在需求。因此，由學校出面，協同社區，組織一些有意義的社會實踐活動，有利于促進孩子和諧成長、全面發展。

其實，豐富多彩假期活動，實施素質教育，不僅靠開一門課、辦一個培訓班就能達到目的，需要家庭、學校、社會共同來完成。我們應緊緊抓住假期這一時機全方位、多渠道、多手段地開展各種有益活動，從而提高學生全面素質。只有這樣，才能讓孩子在假期中邊玩兒邊學，快樂并收獲著。

第五篇：家訪教育敘事

踐行社會主義核心價值觀

馮炎青

踐行社會主義核心價值觀，首先讓我們認真學習什么是社會主義核心價值觀的體系，徹底理解社會主義核心價值觀的內涵，用社會主義核心價值觀來引領我們的思想，不斷形成自己的工作風格。用社會主義核心價值觀來武裝自己的頭腦，大力弘揚黨的光榮傳統，堅定黨的路線、方針和政策。堅決擁護習主席。發揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義的學習，增強自身理論水平。把“三個倡導”和工作實際相結合，做好本職工作，努力踐行社會主義核心價值觀。

作為一名人民教師，首先要愛崗敬業，更要愛學生，特別是后進生。

第一，用發展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今天比昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。第二，因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優缺點，發揚優點，克服缺點。其次以平常心對待后進生，他們應該享有其他學生同樣的平等，一有閃光點，馬上表揚，多鼓勵他們。第三，真正做到曉之以理，動之以情。多講道理，少訓斥。用真情打動他們，要他們相信，老師是愛他們的。例如，我班男生嚴之棟，你愈是訓斥他，他的逆反心理就愈強。有一次，他與同學發生沖突，我狠狠訓了他一頓，結果在音樂課上，他用小刀劃破自己的手背，我看后心里非常震驚，我意識到對他的教育，不能簡單粗暴。我馬上找他談心，指出他這樣做的危害，老師看了心疼，父母看了會更心疼。我問他，難道老師批評錯了？他說沒有錯，是為了讓自己記住以后不欺負同學了。我告訴他改正錯誤，是看以后的實際行動，不需要自殘，看得出你是一個非常想改正錯誤的好孩子，老師相信你，但這種做法今后決不允許再出現，他表示記住了。從這次以后，我對嚴之棟多鼓勵，批評他時注意方式方法，而且還讓他擔任班干部，管理放學路隊，他非常認真負責?，F在已是老師的小助手，班里大大小小的事，我都喊他去做，他的熱情也很高。學習進步了，再沒有發現打架現象，而且還積極為班級服務，大家現在也很喜歡他。

在全省開展的大家訪活動中，全校教師對所教學生進行一次家訪活動。利用下午放學后的時間，我與數學馬老師，魏主任一同來到了我班學困生石嘉豪的家。

他家居住在車輛廠家屬區，住在四層。一進門，石嘉豪的爸爸、奶奶熱情接待了我們。房子不大，一間半帶個小廳。我們來到陽臺，石嘉豪正站在陽臺寫作業。據他奶奶講，平時一放學，石嘉豪一放下書包就跑出去玩了。而今天看見老師登門拜訪，他很是聽話，主動寫作業。他可是所有作業都是在學校補完的。今天讓我看到了另外的一個石嘉豪，我不失時機地表揚了他，并希望他每天像今天這樣，主動學習，按時完成作業。

去了他家之后，我了解到了一些情況。平時，石嘉豪白天在奶奶家，晚上他父親下班后把他接回他們自己家。白天、晚上都處于無人輔導他學習。從二年級開始，我就一直沒有見到石嘉豪的母親，偶爾聽說他父母離異，但沒有證實，也不能問。我猜想可能家庭出了問題。今天來到他們家還是沒有見到他母親。唉，我自感慚愧，對石嘉豪關心不夠。這孩子平時學習無人管，有時遇見他父親從麻將館出來。每次遇見他父親，我總免不了要嘮叨幾句，把石嘉豪的學習抓緊，每次他父親總是跟今天一樣，承諾一定抓緊孩子的學習，但效果不大。

這次家訪與家長溝通教育及輔導孩子學習的方法，并告訴家長再忙也要忙孩子，再累也要管孩子，要擔當起為人父母的責任。家長當時表示一定配合老師抓緊孩子的學習。

結束本次的家訪，家長的一言一行、學生家庭的一景一幕都還在我腦海不斷浮現，反思自己以前的工作，覺得自己不稱職，對學生關注不夠多，了解不夠多。今后，我一定要彌補工作中的不足。通過這次家訪活動，拉近我和學生的距離，拉近我和家長距離，在學校和家庭之間搭起了溝通的橋梁。

我班有個學生易海萌，她原來上課不專心，課后不能按時完成作業，上課還愛說話，衛生習慣較差，位斗每天都能掏出一堆垃圾，教育多次，也給她放倒最后一排坐過，效果不佳。一次手抄報展示活動中，我發現易海萌美術挺好，畫的畫，色彩鮮艷，輪廓清晰。我讓她在全班展示，立即表揚她。當天進行家訪，當著孩子的面，夸她，說她有天賦，聰明，給家長“報喜”，使她感到老師時刻在關注她，希望她進步。這樣她就增強了信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

現在的易海萌學習進步了，上課也能認真聽講，紀律性加強了，個人衛生習慣有了很大的進步，位斗看不到垃圾了。作為教育工作者，作為班主任，應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。

也正由于有了老師對她的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使她找回了自信，使他們都健康向上地成長、快樂地學習。

我愿本著對學生負責、對自己負責，奉獻愛心，努力做一個稱職的老師，認真備課，積極參加教學研討活動，向課堂要質量。加強學困生的輔導，加強家校聯系，創造一個和諧的班集體。在今后的工作中，立足本職，認真踐行社會主義核心價值觀。使自己的價值體現在課堂上，體現在無愧于教師這個稱號上。

2014/10/21