第一篇：幼兒園蒙氏家長說明會流程主持詞

開場白：各位家長朋友，大家好！感謝各位能夠抽空參加我們幼兒園舉行的“蒙氏家長說明會”，謝謝你們的到來！

1——在平時和各班家長交流時，我發現大家很多家長都聽說過蒙特梭利教育，也希望自己的孩子能夠到這樣豐富、溫馨的環境中間學習、生活。但更多的家長只是聽說過蒙氏教育，對它還存有很多的疑惑。今天我們就聚在一起，來了解一下蒙氏教育的魅力所在。

蒙氏教學活動是需要環境的絕對安靜，請家長把您的手機調成靜音或者關機，請不要在教室里隨意走動。在孩子自選工作時，請不要打擾他們。

2——首先我們有請出蒙氏班的萬老師和趙老師做蒙氏教學活動展示。

3——幼兒自選工作展示

4——剛才大家看到的是蒙氏教學活動展示和孩子們的自選工作，相信大家已經看到了蒙氏教育對孩子所產生的影響。接下來我們請出園長和大家聊一聊蒙氏教育，讓我們對蒙氏有更多一些的了解。掌聲歡迎！

5——蒙氏優點講解

6——我們的活動已經接近尾聲，希望大家已經有所收獲。想要

真正的理解蒙氏，還是需要看孩子真正的參與其中后的發展。我們期待著大家的寶貴意見和行動。為了孩子能更快樂、優秀的發展，讓我們朝著這同一目標攜手并進！蒙氏家長說明會到此結束，謝謝大家！

第二篇：蒙氏數學家長說明會講稿

蒙氏數學家長說明會講稿

各位家長：

晚上好！

各位家長犧牲休息時間來參加這個家長會，可見各位家長對孩子在園學習的關注，對幼兒園工作的支持。是的，讓孩子健康、快樂地成長是幼兒園與家長的共同愿望。

回想我們小時候，只有很少一部人接受過學前教育，即使有幸接受，當時開設的課程單

一、內容單調而缺乏科學性；再了解一下近些年的學前教育，是在基礎教育改革越來越高的呼聲中探索著前進。這些年，我們很高興地看到幼兒園的課程設置逐漸從單一走向多元，多封閉走向開放，幼兒園的個性特色越來越突出，這正是幼兒園辦園理念走向先進，師資水平不斷提升的外在表現。正是在這樣一個背景下，蒙氏數學課程走進了**幼兒園，今天我很榮幸地應邀為各位家長介紹蒙氏數學課程。

蒙氏是指意大利著名的幼兒教育專家蒙臺梭利博士，她將畢業生的精力奉獻給兒童教育，是世界上唯一一位因兒童教育事業三次獲得諾貝爾獎提名的人，她深入研究兒童成長的自然法則，探索兒童成長的秘密，根據兒童的心理，學習特點，創設了一套供孩子操作規程學習的蒙臺梭利教具、形成了系統的蒙臺梭利教育理論。（力塔·葛萊瑪《瑪利亞·蒙臺梭利—她的一生和給孩子的關愛》一書的總結語中說：“在今天的兒童教育所有領域里，任何家喻戶曉的理論、技術、器材等都能夠追溯到本世紀初蒙臺梭利的研究，或是蒙臺梭利所設計發明的東西。如“適合孩子的家具”、“教具”、“環境的重要性”、“敏感期”等等）她的教育思想與教育方法在全球風行百年，多個國家大量復制她的“兒童之家”。而“蒙氏數學課程”就是一個承載了蒙臺梭利的教育思想，遵循她的教育原則，對教學目標、教學材料、教學內容進行了創新，目前為2000多所幼兒園（含新加坡與馬來西亞）所采用的課程，它是國家教育部“科學教育”子課題“蒙臺梭利教育融入中國幼兒園研究”課題的研究成果，此課題由北京師范大家梁志教授主持。這個課程的幼兒用材料包括：學具，每學期8—14個，功能性（如用學具數棒學數的分合）、操作性（經過卡型，易取易操作易收）、系統性（如學具彩色圓柱體）都很強；操作冊，每學期一冊，每冊100多個活動，活動形式多樣，素材豐富，設置大量情景，用于幼兒園的分組活動與延伸活動；作業紙，每學期一冊，每冊100多個活動，用于家庭延伸學習，指導家長在生活中運用到孩子學習和運用數學。

那么實施這個課程，老師是怎樣教，孩子又是怎樣學，孩子能從中獲得什么呢？這正是各位家長所關心的問題，我將就這三個問題對大家進行回答，以便于各位家長充分了解蒙氏數學數學，預知孩子在園的學習與發展情況，與教師一起共同積極關注孩子學習的過程和效果，最終實現家園共育。

一、老師如何教

傳統幼兒數學教育積累了一些可貴的成功經驗，但也不可避免的出現了一些失誤：

失誤一：建立在記憶和訓練基礎上的數學，忽視了數學的思維訓練價值和應用價值。例如：借助算式的掛圖、加法表、減法表，讓幼兒反復誦讀與記憶，這些訓練都能在短時間內看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數學知識。

失誤二：以集體形式為主的教學，忽視了兒童數學學習的個別差異，犧牲了部分兒童的發展權益。

集體主義的教學在過去是我們幼兒數學教育的主流形式甚至是唯一的形式，這種教學模式按照統一的教學目標、統一的教學方法、統一的教學進度實施教學，千人一面，忽視幼兒不同的學習興趣、學習節奏、不同的學習方式，很難做到尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒體驗到數學學習的快樂與成功。

蒙氏數學的每次活動是這樣進行的：預備活動——集體活動——分組活動——小綹小結——延伸活動。

例如：學習單雙數的教學過程

一、預備活動：走線——線上游戲“開火車”

二、集體活動：給1——10數字卡片排隊——數字下擺相應的籌碼（要求兩個兩個一排的擺放）——引導發現規律（單雙數交替出現；單數和單數合在一起是雙數；雙數和雙數合在一起是雙數；單數與雙數合在一起還是單數）——單雙數游戲

三、分組活動——第一組操作花生米，猜單雙；第二組玩剪刀、錘子、布，看單雙組合——操作冊活動《快樂的泡泡》——第四組操作冊活動《找出單雙冊活動》

四、交流小結：辨別單雙數的方法有兩種（看尾數、兩個兩個數）

五、延伸活動：園內延伸到區角；家庭延伸看自己身上哪些器官是單數、哪些器官是雙數，數學中同類同類物體看是單數還是雙數。

二、孩子如何學

不是幼兒教育的傳統、老師的主觀意志、現有的物質條件來決定孩子如何學，而是數學學科的特點、孩子學習的心理特點、思維特點來決定孩子如何學。大家都知道，數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而幼兒園階段的孩子的思維特點卻是：直覺行動思維逐漸為具體形象思維所代替，抽象思維能力剛剛萌芽。在整個幼兒時期，數學概念對于孩子來講還沒有成為頭腦中一個抽象邏輯體系，幼兒的數學學習必須借助于具體的事物和形象，這就決定了孩子的數學學習要從動作開如，即為所有幼兒教育專家所共國倡導的“數學學習起源于動作”（例：利用手指與積木進行計算），強調“親歷學習”，將抽象的數學概念物化、具體化到教具學具上，讓孩子運用全身的所有感管尤其是雙手，去看，去摸、去擺、去拼、去搭；調動自己的左右腦去分析、綜合、推理，自己發現問題與解決問題，不再是一種“接受學習”，而是一種在與環境材料的相互作用中的“發現學習”。

例：（現場示范）孩子通過操作紡錘棒箱來感知“0”的意義；能過操作數棒學習數的分解與組成等。

蒙氏數學課程讓孩子用操作探索的方式學習數學。

（1）學具。每個活動都有供孩子操作的實物和紙面學具，讓孩子通過操作他們喜歡的具體的材料，來學習抽象的數學概念。

（2）操作冊。每個學期有100多個形式多樣的活動供幼兒在幼兒園中鞏固練習使用。主要形式有：牽線、涂色、剪貼等，每個活動都設計有一定的情境，孩子完成的時候只需要幾分鐘。

（3）作業紙。作業紙深受家長的喜歡。作業紙也是每學期100多個活動，與操作冊相比，增加了“生活中的數學”欄目，讓幼兒把數學知識與生活聯系起來，讓家長了解到孩子到底學了哪些數學知識和數學思維發展的水平。

三、孩子的獲得

在蒙氏數學課程讓孩子喜歡上數學課。

幾乎每個孩子都喜歡聽故事，幾乎每個孩子都喜歡戶外體育活動，可是，很多孩子不喜歡數學，為什么呢？蒙臺梭利博士曾經說過：“孩子之所以不喜歡數學，并不是因為數學抽象本身，而是因為我們成年人為孩子提供錯誤的方法導致的。”

蒙氏數學課程給孩子大量的操作材料，教師根據每個孩子的發展情況給與充分的引導與指導，讓孩子從機械記憶學習數學的方法中解放出來。

億童教育研究中心對參加蒙氏數學課程的部分幼兒進行了長達3年的跟蹤調查，調查結果顯示：蒙氏數學課程至少從5個方面讓我們看到了孩子的可喜變化。

經驗豐富了

由于蒙氏數學課程為幼兒提供了大量操作材料，幼兒的數、量以及形體的經驗非常豐富，這樣厚實的積累讓幼兒輕松容易理解抽象的數學概念，很容易獲得數學學習的樂趣，獲得成功。例：**幼兒園**小朋友由于操作了“幾何圖形櫥”、“形形色色”等學具，積累了豐富的圖形分解與組合經驗。

思維發展了

接受過蒙氏數學學習的孩子善于在經驗積累的基礎上進行歸納，發現規律，例：關于什么是象棋、什么是圍棋的問題的回答：

創新思維能力強，例：學過蒙氏數學的孩子對積木進行拼搭，搭出了樣式圖案中所沒有的東西；

想象力強，例：操作中有“圖形變變變”類似形式的操作活動，**幼兒園**小朋友就想象把白云進行裁減成生活中許多實物的形狀。

知識拓寬了

蒙氏數學課程的教育目標較傳統幼兒數學教育目標更高、更全。在涵蓋了傳統幼兒數學教育中集合、數、量、圖形與空間等概念的基礎上，引入了千以內的加減運算、引入了對乘法與除法意義的初步認識，給孩子更多的形與體的感知體驗，還通過延伸活動給幼兒更廣闊的學習空間，拓展幼兒了的視野。給小數學教育奠定了堅實的基礎。

例：**幼兒園**小朋友在進行小學入學面試的時候，有老師聽說是學過蒙氏數學的，就有意考察孩子的十進位知識，結果讓老師贊嘆不已。

興趣激發了

培養幼兒對數學活動的興趣，有助于幼兒養成良好的探究問題的熱情與積極性。蒙氏數學課程由于不給孩子程序化的桎梏，通過給孩子提供一個可供自由探索的學習環境，讓孩子按自己喜歡的方式探究，然后構建自己的知識體系，讓幼兒體驗到學習數學的快樂；蒙氏數學教師懂得欣賞每一個孩子，了解每個孩子的發展軌跡前進，讓每一個幼兒都體會到了學習數學的成功。參加蒙氏數學學習的孩子，都發自內心地熱愛數學，樂于數學。

習慣養成了

蒙氏數學課程注重訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創造性。尤其是鼓勵幼兒在自己發現問題的基礎上自己解決問題，培養了幼兒克服困難的勇氣和決心，學習的毅力和自信心。接受蒙氏數學教育的幼兒在學習、生活中都表現出不同一般的專注力，自信心、秩序感。

各位家長，當我們為孩子選擇一個課程，實際上也就是在孩子的眼前利益與長遠利益、具體利益與普遍利益之間作出選擇。誠然，知識與技能的獲得是我們所追求的，而學習興趣的培養、思維方法的獲得、學習習慣的養成更是作用于孩子的終身。給孩子所需要的，對孩子的終身發展有益的。

第三篇：蒙氏家長問卷調查表

親愛的家長朋友：

一零三幼兒園蒙氏混齡班是我園第一批引進蒙特梭瑞教學法的班級。我相信每位父母都深愛自己的孩子，我們經常說：父母對孩子的愛是無私的，這是為人父母的天職。然而父母對孩子不僅應該愛得深切，更應愛得理智。

給孩子理智的愛，首先應表現為對孩子的寬容，而不是縱容。寬容即使對孩子持一種接受的態度，允許孩子以自己的方式表現自己，讓孩子做事，即使你不喜歡孩子所做的事，也應該理解、尊重，或者以平等的方式說服孩子。而縱容帶給孩子的是可怕的奢求，以自我為中心。毫無原則的遷就，滿足孩子過分的要求，會養成孩子任性、自私、驕橫等壞習慣。小班的家長朋友因為擔心自己孩子年幼，這樣的縱容的行為是屢見不鮮的。睿智的家長應該清楚這樣的愛實質上就是害孩子。因為我們有一個共同的目標——將孩子培養成頭腦聰慧、心智健全、身體強壯的社會中獨立的人！

關于蒙特梭瑞教學法：

☆ 瑪利亞、蒙臺梭利是誰？

她是一位意大利的醫生和教育家；也是第一位在意大利國內獲得醫學博士學位的女性。在本世紀初期，她透過長期對兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當時人們對兒童教育的看法與作法，也深深影響了后來的幼兒教育。她將其一生貢獻于兒童教育。當她在1952年辭世時，已備受世界各地的矚目與尊重。

☆

她為何要提出《蒙臺梭利教學法》？

蒙臺梭利女士經過多年科學化的觀察，她發現傳統學校在下述兩方面犯了嚴 重的錯誤：一是孩子的學習開始得太晚；而是孩子被迫融入以大人尺度為基準的世界。因此，她的教學法特別著重在早發覺孩子的潛力，以及創造一個完全配合孩子學習需求的環境。

☆

什么是《蒙臺梭利教學法》？

它是一種科學的觀察方法，是以科學的角度去觀察孩子的需求與學習能力。當孩子在0—3歲這段無意識學習狀態時期，完全未受成人影響之前，是他的學習力最完整的時期。因此，當孩子置身在一個透過感官及動作從事學習的預．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．☆

“敏感期”是什么？ 備環境中（教室）時，他的需求、欲望和潛力便自然流露出來了。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 蒙臺梭利博士觀察到，孩子在某段年齡期間，會對某種特定技能表露出強烈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的興趣及學習能力。她稱這種現象為“敏感期”。以語言敏感期為例，它出現．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在孩子生命的頭四年，而孩子也是在這段期間學會講話的。在語言敏感期間，孩子為了征服學習語言的棘手問題，其所流露出的堅持、精力和智能令人訝異，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．但這些狀態將不會在他往后的生命中再次出現。換言之，一個已經經歷過語言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．敏感期的成人，當他要再學習另一種語言時，絕不可能像他在敏感期間學習母語時那般容易了。

此外，在孩子生命中的頭幾年，他還會對秩序、精確的動作、感官的刺激、和人相處等，顯露出同等強烈的熱愛，蒙臺梭利博士稱這些現象為“秩序敏感期”、“動作敏感期”、“感官敏感期”以及“社會性發展敏感期”。

蒙臺梭利教具就是根據這幾個敏感期而精心創設的。

2015年11月23日

幼兒園家長問卷調查表

1、您對幼兒園的整體印象感到：

滿意（）

一般（）

不滿意（）

2、您選擇幼兒園最看重的是（多選）：

收費低（）特色教育（）硬件好（）

軟件好（）飲食好（）

口碑好（）就近方便（）

3、您最關心孩子在園的哪些方面(雙選)：

心理健康（）身體健康（）學習（）行為習慣（）4.您更注重孩子在學前階段的哪方面教育？

學習（）人格培養（）5.您了解蒙氏混齡教育嗎：

非常了解（）聽說過（）完全不了解（）6.您是否關注過蒙氏教育里關于幼兒敏感期的捕捉：

是（）否（）7.您想讓您的孩子有一個怎么的社交環境：

同齡間的親友型（）混齡間的家庭型（）8.您認為豐富的教材及教具對孩子的學習重要嗎：

重要（）不重要（）

9.您認為幼兒階段對孩子生活技能的培養有必要嗎？（包含：洗衣做飯、清理內務、剪裁縫補）

有（）沒有（）

10.您覺得在學前階段對孩子的五感開發重要嗎？（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺）

重要（）不重要（）11.在數學教育方面，您更看重哪一個？

數學知識內容的掌握（）邏輯思維能力的建構（）12.您認為有必要在學前階段，培養孩子科學文化方面的知識嗎？

有必要（）沒必要（）

13.您認為老師在孩子的教育方面應該扮演的哪一個角色：

主導者（）

引導者（）

14.您認為普通班的模仿式教學與蒙氏班的自發性學習，對您的孩子哪個更受用：

模仿式教學（）

自發性學習（）

15.如果您注重孩子的生活技能、五感、數學邏輯思維和科學文化的培養，為何不選擇蒙氏教

育？

經濟原因（）教育理念的不同（）

16、您認為孩子的優點和缺點是什么？

17、您希望孩子有一個怎樣的老師？您將如何配合老師的工作？

18、您認為集體生活與家庭教生活的區別是什么？您會怎樣幫助幼兒適應集體生活？

19、您希望您的孩子接受蒙氏教育嗎？為什么？

第四篇：蒙氏課流程

蒙氏課流程

一、走線（3分鐘）

播放音樂，約3分鐘左右（穩定幼兒情緒，用音樂給孩子創造一個心情平和、安靜的氛圍；培養孩子步行機能的平衡感覺、大肌肉協調能力，還培養孩子的意志力、獨立性，更可以使孩子充分的集中注意力，培養對音樂節奏的感覺。）

二、線上活動（5分鐘）我的聲音有多長

活動內容與要求：教師出示教具聲音盒，引導幼兒發聲，根據聲音持續的長短截斷毛線，以表示聲音的長度。

三、集體展示工作 工作名稱： 工作經驗： 工作材料： 直接目的： 間接目的：

工作程序：

四、分組工作（主要是本次工作的延伸與變化）延伸工作的內容與方法：

五、自由操作

第五篇：蒙氏教學流程范文

蒙氏教學流程

一、組織活動：講故事、靜寂活動

二、聽音樂走線（指示語要少，蒙氏線在7-8分寬，用請、、、、、腳尖頂著你的腳后跟）

三、集體活動：老師示范/幼兒師范

今天我介紹的工作是棕色梯（說工作時語調要慢，）請小朋友跟我一起說“棕色梯”取好工作后在介紹

好我的工作做完了，我要把它物歸原處 四：分組活動/操作工作/教師個別指導 五：有秩序收工作

一、名稱：棕色梯（第一次展示）

二、工作經驗：已有操作過帶插座圓柱體的幼兒2.5歲以上

三、材料準備：棕色梯（由粗到細10個長方體）

四、直接目的：感知10個長方體在尺寸粗細上的變化，并能將其排列成梯狀

五、間接目的：1.鍛煉幼兒視覺對物體尺寸在三維同時變化時的辨別能力

2.幼兒通過觀察長方體序列中的粗細以及長方體的邊面等變化，為學習幾何做準備

3.為幼兒以后的學習做準備

4.發展幼兒的秩序感、專注力、協調性及獨立性

六、工作步驟：1.有最細的開始一個一個取隨意放在工作毯上

2.找最大的閉眼把每個面摸一遍，依次排好，排時對小朋友的面與工作毯邊對齊。放在工作毯右上角由小-大

3.依次排好后順摸感知提的變化不同，用最小的一塊每塊對比。

4.物歸原處 七：變化與延伸：棕色梯以其中一邊為控制疊成梯狀，用最小的一根自上而下測量，感知每塊棕色梯的變化 八：錯誤控制：棕色梯本身 九：興趣點：擺好后的成就感 十：指導用語：請、搬、運