第一篇：淺談教學

淺談教學導入技能的功能

教學中，運用不同的導入就會獲得不同的效果，好的導入能使教學取得事半功倍的效果，俗話說：“好的開端是成功的一半”，這句話說得一點兒也不假。

事情的開端能對事件的發展進程產生重大的影響。課堂教學是一門藝術，其藝術性首先體現在藝術的藝術性上。精心設計的導入不僅能收到先聲奪人的效果，而且還能為以后的教學活動的開展鋪平道路。導入技能的主要功能有三方面。

一，引起注意，激發興趣

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是學生學習的最基本的心理品質。從注意的角度來說，可從三方面進行過程。,1，注意的深度。,2，注意的廣度。,3，注意的實效。,興趣是認識某種事物或進行某種活動的心理傾向和動力，是進行教育的重要因素。就小學生來說，學習的動機更多是通過興趣表現出來。有濃厚興趣，才學得積極主動，深入扎實。

二，獲得反饋信息，調查教學行為

課堂教學是師生之間的雙邊活動過程。導入是師生交流的開始，很多導入方式必須有學生參與。嚴謹、科學的導入方式在引起學生注意，激發學生學習興趣的同時，也給教師以積極的影響。

第二篇：教學是什么

教學是什么

要破解“教學是什么”這一本質問題，必須回到教育的原點來審視和考量。第一，從教育的價值觀來考量，教學是思維的對話。美國教育家赫欽斯在《教育中的沖突》一文中指出：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。”思維是智慧之源，在我看來，核心素養的核心是思維素養，突出表現為獨立思考的批判性思維，這也是現代公民必備的素養。

長期以來，我國中小學教育過分關注以知識為中心的應試能力，忽視了核心素養中的思維素養，導致學生創新精神和實踐能力不足。要改變這一狀況，必須讓課堂教學回歸教育原點，以提升學生的核心素養為目標，以培養學生的批判性思維為重點，通過平等的思維對話和多元交流，讓師生達到問題共振、情感共鳴和智慧共生，促進學生全面健康發展。

第二，從教育的內容來考量，教學是生活的重建。生活是人的存在方式，學校教育就是要培養學生獲得快樂生活的能力。無論是美國教育家杜威提出的“教育即生活”理論，還是我國教育家陶行知提出的“生活即教育”思想，都給我們提出了一個深刻的教育命題：教育需要生活。

生活是教育的源泉，應該成為教育的素材和手段。長期以來，我們的基礎教育以課本知識為中心，丟掉了鮮活的生活。失去生活，學生就失去了實踐，培養學生的核心素養就是一句空話。課堂教學要實現生活的重建，就要樹立“在生活中學習”的理念，注重教學與生活的深度融合，實施跨學科教學和深度學習，讓學生在鮮活的生活中求知，在大量的主體實踐中提升核心素養。

第三，從教育的方式來考量，教學是學習主體的活動建構。知識的學習不是簡單灌輸到學生頭腦中的過程，而是學習主體在學習過程中與客體交互作用的結果。教學就是有意義的主體活動建構過程。美國學者愛德加·戴爾提出的“學習金字塔”理論認為：主動學習方式，如“討論（基于問題的對話）”兩周后的鞏固率可達50%，“親自實踐”鞏固率達到75%，“學了之后親自演示給別人”的鞏固率則高達90%。根據這個理論，我們可以看出，真正有效的學習是學生的主動學習。傳統教育強化以傳授為中心的理念，導致教學的主體性、情感性和創造性缺失，造成教學效益低下。要改變這一現狀，必須明確教育的主體，讓學生在主動探究中學習，在活動建構中提升素養和能力。

一言以蔽之，課堂教學重建要回歸教育原點。

第三篇：教學方面

教學方面：不斷提高業務水平，積極投身課改，教學成績顯著。

工作第一年我就開始進行課堂改革探究，不斷實踐取得了一定的效果，課余我努力做高考題，不斷地給自己充電加油，并且總結了一套方法，為此我把語文分為了四大板塊進行訓練教學，我把下午6點40分給科代表，讓他們組織講課，講題，聽寫美文寫感悟，背誦詩歌寫賞析。另外我創設了“語文興趣學習小組”，要求每個小組每天選取一道語文高考題，抄到小黑板，讓小組代表進行講解，然后我進行點評。這樣，即鍛煉了能力，提高學生學習的興趣，又樹立了威信。作為一名年輕教師，自接手2010級學生到至今我帶領的班級，在數次月考中語文成績 名列年級第一或者第二。所任教班級多次被評為“成績優秀班集體”。周德富于2011年春段考語文獲年級第一，陳榜，羅斌于2011春期末考試，語文成績獲年級第一，馮龍、黃佛梅等語文單科在月考中也數次獲第一。2011年段考語文年級前8名中有6位出自我所任教的班級。

德育方面：治班有方，三年多的班主任工作的磨練，形成一套獨特的管理班級方法。

一、早讀前5分鐘每天輪一個學生總結前一天的學生表現情況以及學生中的紀律衛生，出現的問題加以分析和總結，目的是讓新的一天能不斷的進取，克服工作和學習上的不足，另外使學生加強時間觀念，提前上教室，進入早讀狀態。在學習弟子規的同時，進行每天一格言，由班長抄到黑板，然后全班齊讀，達到勵志的效果。每周一首勵志歌曲。本班學風比較濃。2011年期末考試中，我班進入年級前十名，共6名，名列年級第一。各科平均分和同層次班級相比，處于領先。

三、狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節課。由值日班長每天總結當天的紀律情況，評出每天的先進組。我們班被多次選中上公開課比賽，受到校領導和老師們的一致好評。另外我班成立了“1007班班級法庭”由學生擔任法官 審判長 律師 陪審團，對一些違反“1007班級公約”的同學，進行依法處理。這樣加強他們自治能力。

四、建立有特殊班級，勞逸結合，狠抓學習之外，我們還組織許多活動如：演講比賽，小組競爭，辯論會、聯誼氣排球比賽，大合唱等等。這些活動，都教給同學們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還增強他們集體榮譽感！為此我班的學生參加活動非常活躍。

五、指導學生處處爭最好。

除了學習爭第一外，我們的目標還要在學校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。開學初，我們班組建了1007年宿舍管理委員會，由正紀律委員擔任會長，女生委員擔任副會長，每個會長負責一個樓層，負責監督衛生和休

息紀律，要求在每天早上上交一份匯報書到班長處。為此我班的宿舍衛生考評，基本每周都成為學校加分大戶。

六、勇于創新，開展豐富多彩的班隊活動

不論做什么工作，都不能墨守陳規，死板教條，教育更是如此。社會的日益進步，對教育提出了更高的要求，為適應素質教育的要求，我在教育教學工作中積極進行改革，勇于創新，為做好班隊工作，我不僅要求自己有良好的思想政治素質和專業技能，還特別在“創新”二字上下功夫。在這崗位上的工作使我體會到：活動是學生的生命，帶領孩子們開展豐富多彩、有教育意義的活動是教育者的天職。結合學校政教處、團委的工作安排，我在班里組織學生開展了比作業優秀、比朗讀水平、比演講口才等活動，激發了學生積極向上的學習熱情。另外，我特別重視組織學生參加學校開展的各項活動和競賽，學生們也都投入極大的熱情積極參與，并在活動中取得了不錯的成績。如，我們班每周都獲得示范班級榮譽稱號。多次被學校評為“先進班集體”

我班馮x、鐘x、多次獲得書法比賽多次獲獎;

梁x、龐x、周x等五位同學均進入五四英語演講比賽決賽，并取得較好成績。進入學校決賽的人數，我班最多。

莫x、梁x等同學獲得校數學競賽二等獎。龐x等同學獲得英語單詞競賽二等獎，朱玉英等同學獲得語文基礎知識競賽一等獎。莫x參加區數學競賽榮獲二等獎

在校運會中，我班積極配合，團結互助，龐x等同學在跳繩比賽中獲獎

李x同學在玉林市消防宣傳繪畫比賽中榮獲一等獎

校慶晚會，班級的文藝表演《從頭再來》榮獲特等獎。數次月考中各科平均分均名列年級前茅，其中莫x黃x在數次考試中總分名列年級第一，單科方面：1003班周x于2011年段考語文獲年級第一，黃x同學語文成績名列年級第一、陳x同學英語名列年級第一；學生特長發展很好，絕大多數同學都有自己的特長，在學校學生會就職的有7名同學，球社社長一名、學校廣播社副社長一名、記者社7名、學校禮儀隊6名、學校國旗護衛隊2名。2011年、2012年校五四英語演講比賽，我班五名選手經初賽、復賽，李x、周x、龐x、梁x、鐘x均選入“五四英語演講比賽”決賽，進入決賽人數也位居全校第一，占決賽選手五分之二；在學校組織的各類比賽中也取得了非常優異的成績。

第四篇：教學材料

學校公開課聽課體會

永吉十三中

孫麗杰

12月13日下午第6，7節課我們全校教師在我校五樓會議室聽取了張金紅、岳明二位教師的“大練兵，大比武”及“我的真實高效課堂”教學成果匯報課。我學習到了很多的教學經驗，受益匪淺。為了更好地提高自己的教育教學能力和水平，現在聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說自己的一點體會。

張金紅老師的課堂氣氛和諧，學生積極參與。課堂上，張老師以親切的肢體語言和幽默流暢的口頭語言深深地吸引了同學，從而營造了積極、自

由、民

主的堂

氣

氛

活潑。

《質量和密度》是本章的核心內容之一，為了給后面學習打下扎實基礎。教學設計中，張老師從復習舊知識入手，逐步引出質量和密度的概念、單位、及測量方法，最后又用所學知識解決生活中的實際問題。整節課理論聯系實際，注重用物理知識解決生活問題。

課堂結構完整、緊湊，邏輯嚴密，首尾呼應，目標任務很好地完成。

張老師能熟練掌握多媒體的應用，提高學生學習興趣。

通過多媒體的展示，讓生活中原本抽象的事例變得直觀，讓學生知道生活中有許多我 們不知道的物理知識，激發了學生的學習欲望，提高了學生的學習興趣。

張老師的教學設計構思巧妙，注重探

究。

張老師這節課的教學設計中，始終面向全體學生，提出問題，探究分析問題，合作解決問題，構思巧妙，設計合理。

“微笑是陰雨后的陽光，微笑是威嚴的昂然的自信，微笑是動人心弦的樂曲......”，這是學生在本節課上學習“修辭手法”后的成果，岳明老師的課堂是真實生成的課堂，是一節成功的課。教師從導入語：大家，此時是不是有點小激動，小緊張？讓我的心也緊跟一縮，岳老師的課堂積極引領學生的思維。接下來師生一同美文欣賞，學生的思維由緊張到放松，身心得到愉悅；岳老師的課堂注重學生的身心發展和情感教育的滲透，不但使學生的思想、精神得到提升，而且激發了學生對真、善、美的追求。

岳明老師善琢磨、善思考。岳明老師的教學設計有獨到的觀點和思路，教學設計有梯度、合理，可操作性強。教學過程水道渠成，銜接自然、緊湊；教學方法靈活，注重培養學生小組合作探究能力，內容有針對性。

岳明老師真是人美課更美，猶如曇花一現般精彩。

第五篇：教學文檔

護理學（本科）臨床教學管理制度

一、組織管理

1.由護理部教學辦負責實習護生的臨床教學管理工作。教學辦全面負責組織臨床教學，按總體教學計劃和實習大綱要求，具體落實臨床實習有關事宜，編制本學年護理專業實習安排時序表（附件一），定期召開教學會議，經常與護理院校教師及臨床帶教老師取得聯系，互通信息并定期下病房檢查教學質量；同時對內務管理、作息制度、周會制、晚點名等進行抽查督導，及時解決實習中存在的問題。

2.護理部成立“護理科技論文指導小組”，由副主任護師或資深主管護師擔任小組成員，負責對本科生畢業論文工作進行指導。各片總護士長、科護士長根據護理院校各層次學生的實習大綱，結合本醫院情況制訂具體實施的教學計劃。

3.護理部根據臨床帶教老師任職條件，對帶教老師進行遴選和資格確認，取得帶教資格的護理人員方可從事帶教工作。

4.護生實習期間行政生活由實習醫院及學校負責管理，黨團生活參加實習醫院組織的活動。

二、教學管理制度

1.護士長必須重視臨床教學工作，指導帶教老師及全體護理人員共同實施帶教計劃。各科設臨床帶教組長，協助護士長制定病區護生帶教計劃，負責督促檢查護生在本科實習計劃的落實，對新入科的實習生詳細介紹本科特點及病房管理制度。

2.各科帶教老師按照教學計劃要求安排好護生的實習，嚴格遵照護理本科生實習大綱安排臨床教學，每個科室都應有相應的本科室帶教計劃（分本科、大專層次）。

3.實習科室應相對固定帶教老師帶教。在帶教中以各種形式，結合醫院特點，帶思想、帶作風、教技術，使護生能運用所學知識指導實踐，盡快掌握基本工作和基本操作。

4.每個實習小組在科室實習期間，科室應組織護理學術講座1～2次，使其了解本專業發展最新動態；組織護生參加護理教學查房至少1次，并組織疑難病例護理討論會，讀書報告會等。

5.實習結束前，對護生基礎護理，基本技術操作，專科護理以及基礎理論進行出科考核，根據考核結果、實習表現等，對護生的政治思想、服務態度、工作能力、業務技術水平等做出評價，及時填入實習手冊中，最后由護士長審查簽名。

6.建立科室《護理臨床教學檔案》，對臨床帶教工作實行量化管理，各項帶教工作量如帶教學生數、護理小講課數、操作示范數、教學查房數等均應記錄于《護理臨床教學檔案》，實行量化管理，各種教學資料均應及時歸檔。

三、實習匯報制度

實習生每科輪轉完畢應寫實習體會一份，交科室帶組長；正常情況下，學員每月口頭或書面向實習組長匯報一次實習情況，實習組長每月向實習醫院主管實習工作的護理部教學辦、學校學員隊各匯報一次。匯報內容主要是實習計劃的落實情況（含專業實習、政治學習、作風紀律、后勤保障等方面），包括實習主要成績，存在問題及建議等。遇緊急情況應及時報告。護理每季度召開一次實習組長會，反饋實習情況。

四、實習考核制度

1.轉科前必須進行出科考試，由各科教學組長組織實施，及時將考核成績填寫于護生的實習手冊中。教學辦不定期參加各病區護生的出科考核。

2.護生每科實習結束前寫好個人鑒定，并交帶教老師進行評價，護士長或帶教老師審查后簽名。

3.教學辦不定期下科室，隨機檢查科室對帶教計劃的落實情況及護生對病區學習目標的掌握程度；抽查講小課的教案、學生的出科考試卷、教學查房記錄等。

4.崗前培訓后及實習后期，由護理部統一組織對全體護生的理論和技能考核。

五、教學互評制度

1.護生出科前書寫實習感受。由各組小組長收齊后直接交負責護理部教學辦的負責人，負責人詳閱后，再反饋給相關科室。

2.定期組織帶教老師和學生進行雙向量化測評，即由教師填寫“實習學生綜合考評表”（見附件二），對學生的實習表現、實習效果進行評價；由學生填寫“帶教老師綜合考評表”（見附件三）和“科室帶教工作考評表”（見附件四），對科室教學活動及老師的帶教進行評價。護理部應對綜合評分低的學生提出警示；對不符合要求的帶教老師取消其帶教資格。

3.護理部每季度召開護生座談會，座談實習體會，提出帶教中存在的不足，并無記名選出優秀帶教老師和帶教科室，護理部上報院領導予以表彰獎勵。如連續當選優秀帶教老師，聘任期滿后可免試繼續連任。

對帶教差的科室給予批評、警告，督促其提高帶教水平