第一篇：教學(xué)評(píng)析

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)評(píng)析

一、在情境中感悟知識(shí)。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)知上的沖突，為了給學(xué)生構(gòu)建思維平臺(tái)，教師從課一開(kāi)始，就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分月餅的情境，使分?jǐn)?shù)在“平均分”的前提下自然地產(chǎn)生。

二、借助生活平臺(tái)，引導(dǎo)自主探究。

“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“分物品”、“折紙”卻是學(xué)生經(jīng)常玩的。因此教師充分利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在平分月餅、動(dòng)手折紙，尋找身邊分?jǐn)?shù)等真實(shí)的情境中，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，提高學(xué)生自主探究的欲望。同時(shí)教師通過(guò)示范說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、判斷說(shuō)等多種形式為學(xué)生提供相互交流、反思和修正自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，并為自己的思維策略進(jìn)行辯解的機(jī)會(huì)，為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手操作，真正體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的思想。

學(xué)生初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是感到比較抽象的，因此教師在教學(xué)中借助實(shí)物作為學(xué)生的思維“拐杖”幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，借助實(shí)物或圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中體驗(yàn)概念的形成過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)知識(shí)；“看，會(huì)記住；做，才能理解。”“智慧是從手指頭開(kāi)始的”。通過(guò)學(xué)生大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們真正理解了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：“平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一”。每個(gè)環(huán)節(jié)的操作活動(dòng)所取得的效果，我想會(huì)比平時(shí)在課堂上教學(xué)時(shí)單純講授分?jǐn)?shù)的方法效率要高得多。這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，富有個(gè)性的發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)操作活動(dòng)，就能讓學(xué)生真切體驗(yàn)，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)；一片自由的天空，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂拋棄束縛，充滿活動(dòng)。所以我覺(jué)得教學(xué)中老師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造探索領(lǐng)悟的情境，讓他們最大限度地發(fā)揮聰明才智。

總之，本節(jié)課教學(xué)中，教師充分信任學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探索。學(xué)生在探究中既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，又發(fā)展交流與合作的能力，也在動(dòng)態(tài)生成中拓寬了知識(shí)和應(yīng)用了知識(shí)，使這節(jié)課充滿生命的活力。可以說(shuō)這是一堂比較成功的課。

第二篇：教學(xué)是什么

教學(xué)是什么

要破解“教學(xué)是什么”這一本質(zhì)問(wèn)題，必須回到教育的原點(diǎn)來(lái)審視和考量。第一，從教育的價(jià)值觀來(lái)考量，教學(xué)是思維的對(duì)話。美國(guó)教育家赫欽斯在《教育中的沖突》一文中指出：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷，并作為一個(gè)負(fù)責(zé)的公民參加工作。”思維是智慧之源，在我看來(lái)，核心素養(yǎng)的核心是思維素養(yǎng)，突出表現(xiàn)為獨(dú)立思考的批判性思維，這也是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育過(guò)分關(guān)注以知識(shí)為中心的應(yīng)試能力，忽視了核心素養(yǎng)中的思維素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不足。要改變這一狀況，必須讓課堂教學(xué)回歸教育原點(diǎn)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為重點(diǎn)，通過(guò)平等的思維對(duì)話和多元交流，讓師生達(dá)到問(wèn)題共振、情感共鳴和智慧共生，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

第二，從教育的內(nèi)容來(lái)考量，教學(xué)是生活的重建。生活是人的存在方式，學(xué)校教育就是要培養(yǎng)學(xué)生獲得快樂(lè)生活的能力。無(wú)論是美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理論，還是我國(guó)教育家陶行知提出的“生活即教育”思想，都給我們提出了一個(gè)深刻的教育命題：教育需要生活。

生活是教育的源泉，應(yīng)該成為教育的素材和手段。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的基礎(chǔ)教育以課本知識(shí)為中心，丟掉了鮮活的生活。失去生活，學(xué)生就失去了實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是一句空話。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活的重建，就要樹(shù)立“在生活中學(xué)習(xí)”的理念，注重教學(xué)與生活的深度融合，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鮮活的生活中求知，在大量的主體實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。

第三，從教育的方式來(lái)考量，教學(xué)是學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)建構(gòu)。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中與客體交互作用的結(jié)果。教學(xué)就是有意義的主體活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為：主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，如“討論（基于問(wèn)題的對(duì)話）”兩周后的鞏固率可達(dá)50%，“親自實(shí)踐”鞏固率達(dá)到75%，“學(xué)了之后親自演示給別人”的鞏固率則高達(dá)90%。根據(jù)這個(gè)理論，我們可以看出，真正有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育強(qiáng)化以傳授為中心的理念，導(dǎo)致教學(xué)的主體性、情感性和創(chuàng)造性缺失，造成教學(xué)效益低下。要改變這一現(xiàn)狀，必須明確教育的主體，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)建構(gòu)中提升素養(yǎng)和能力。

一言以蔽之，課堂教學(xué)重建要回歸教育原點(diǎn)。

第三篇：教學(xué)方面

教學(xué)方面：不斷提高業(yè)務(wù)水平，積極投身課改，教學(xué)成績(jī)顯著。

工作第一年我就開(kāi)始進(jìn)行課堂改革探究，不斷實(shí)踐取得了一定的效果，課余我努力做高考題，不斷地給自己充電加油，并且總結(jié)了一套方法，為此我把語(yǔ)文分為了四大板塊進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，我把下午6點(diǎn)40分給科代表，讓他們組織講課，講題，聽(tīng)寫美文寫感悟，背誦詩(shī)歌寫賞析。另外我創(chuàng)設(shè)了“語(yǔ)文興趣學(xué)習(xí)小組”，要求每個(gè)小組每天選取一道語(yǔ)文高考題，抄到小黑板，讓小組代表進(jìn)行講解，然后我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，即鍛煉了能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又樹(shù)立了威信。作為一名年輕教師，自接手2010級(jí)學(xué)生到至今我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)，在數(shù)次月考中語(yǔ)文成績(jī) 名列年級(jí)第一或者第二。所任教班級(jí)多次被評(píng)為“成績(jī)優(yōu)秀班集體”。周德富于2011年春段考語(yǔ)文獲年級(jí)第一，陳榜，羅斌于2011春期末考試，語(yǔ)文成績(jī)獲年級(jí)第一，馮龍、黃佛梅等語(yǔ)文單科在月考中也數(shù)次獲第一。2011年段考語(yǔ)文年級(jí)前8名中有6位出自我所任教的班級(jí)。

德育方面：治班有方，三年多的班主任工作的磨練，形成一套獨(dú)特的管理班級(jí)方法。

一、早讀前5分鐘每天輪一個(gè)學(xué)生總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進(jìn)取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，另外使學(xué)生加強(qiáng)時(shí)間觀念，提前上教室，進(jìn)入早讀狀態(tài)。在學(xué)習(xí)弟子規(guī)的同時(shí)，進(jìn)行每天一格言，由班長(zhǎng)抄到黑板，然后全班齊讀，達(dá)到勵(lì)志的效果。每周一首勵(lì)志歌曲。本班學(xué)風(fēng)比較濃。2011年期末考試中，我班進(jìn)入年級(jí)前十名，共6名，名列年級(jí)第一。各科平均分和同層次班級(jí)相比，處于領(lǐng)先。

三、狠抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生要放得開(kāi)，收得住。要配合老師上好每一節(jié)課。由值日班長(zhǎng)每天總結(jié)當(dāng)天的紀(jì)律情況，評(píng)出每天的先進(jìn)組。我們班被多次選中上公開(kāi)課比賽，受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。另外我班成立了“1007班班級(jí)法庭”由學(xué)生擔(dān)任法官 審判長(zhǎng) 律師 陪審團(tuán)，對(duì)一些違反“1007班級(jí)公約”的同學(xué)，進(jìn)行依法處理。這樣加強(qiáng)他們自治能力。

四、建立有特殊班級(jí)，勞逸結(jié)合，狠抓學(xué)習(xí)之外，我們還組織許多活動(dòng)如：演講比賽，小組競(jìng)爭(zhēng)，辯論會(huì)、聯(lián)誼氣排球比賽，大合唱等等。這些活動(dòng)，都教給同學(xué)們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級(jí)帶來(lái)了活力，還增強(qiáng)他們集體榮譽(yù)感！為此我班的學(xué)生參加活動(dòng)非常活躍。

五、指導(dǎo)學(xué)生處處爭(zhēng)最好。

除了學(xué)習(xí)爭(zhēng)第一外，我們的目標(biāo)還要在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們都力爭(zhēng)做到最好，同學(xué)們心里都有一個(gè)信念：我要為集體爭(zhēng)光。開(kāi)學(xué)初，我們班組建了1007年宿舍管理委員會(huì)，由正紀(jì)律委員擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)，女生委員擔(dān)任副會(huì)長(zhǎng)，每個(gè)會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)樓層，負(fù)責(zé)監(jiān)督衛(wèi)生和休

息紀(jì)律，要求在每天早上上交一份匯報(bào)書到班長(zhǎng)處。為此我班的宿舍衛(wèi)生考評(píng)，基本每周都成為學(xué)校加分大戶。

六、勇于創(chuàng)新，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)

不論做什么工作，都不能墨守陳規(guī)，死板教條，教育更是如此。社會(huì)的日益進(jìn)步，對(duì)教育提出了更高的要求，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)行改革，勇于創(chuàng)新，為做好班隊(duì)工作，我不僅要求自己有良好的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能，還特別在“創(chuàng)新”二字上下功夫。在這崗位上的工作使我體會(huì)到：活動(dòng)是學(xué)生的生命，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展豐富多彩、有教育意義的活動(dòng)是教育者的天職。結(jié)合學(xué)校政教處、團(tuán)委的工作安排，我在班里組織學(xué)生開(kāi)展了比作業(yè)優(yōu)秀、比朗讀水平、比演講口才等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。另外，我特別重視組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，學(xué)生們也都投入極大的熱情積極參與，并在活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如，我們班每周都獲得示范班級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。多次被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)班集體”

我班馮x、鐘x、多次獲得書法比賽多次獲獎(jiǎng);

梁x、龐x、周x等五位同學(xué)均進(jìn)入五四英語(yǔ)演講比賽決賽，并取得較好成績(jī)。進(jìn)入學(xué)校決賽的人數(shù)，我班最多。

莫x、梁x等同學(xué)獲得校數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。龐x等同學(xué)獲得英語(yǔ)單詞競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，朱玉英等同學(xué)獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。莫x參加區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)

在校運(yùn)會(huì)中，我班積極配合，團(tuán)結(jié)互助，龐x等同學(xué)在跳繩比賽中獲獎(jiǎng)

李x同學(xué)在玉林市消防宣傳繪畫比賽中榮獲一等獎(jiǎng)

校慶晚會(huì)，班級(jí)的文藝表演《從頭再來(lái)》榮獲特等獎(jiǎng)。數(shù)次月考中各科平均分均名列年級(jí)前茅，其中莫x黃x在數(shù)次考試中總分名列年級(jí)第一，單科方面：1003班周x于2011年段考語(yǔ)文獲年級(jí)第一，黃x同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)名列年級(jí)第一、陳x同學(xué)英語(yǔ)名列年級(jí)第一；學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展很好，絕大多數(shù)同學(xué)都有自己的特長(zhǎng)，在學(xué)校學(xué)生會(huì)就職的有7名同學(xué)，球社社長(zhǎng)一名、學(xué)校廣播社副社長(zhǎng)一名、記者社7名、學(xué)校禮儀隊(duì)6名、學(xué)校國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)2名。2011年、2012年校五四英語(yǔ)演講比賽，我班五名選手經(jīng)初賽、復(fù)賽，李x、周x、龐x、梁x、鐘x均選入“五四英語(yǔ)演講比賽”決賽，進(jìn)入決賽人數(shù)也位居全校第一，占決賽選手五分之二；在學(xué)校組織的各類比賽中也取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。

第四篇：教學(xué)材料

學(xué)校公開(kāi)課聽(tīng)課體會(huì)

永吉十三中

孫麗杰

12月13日下午第6，7節(jié)課我們?nèi)＝處熢谖倚Ｎ鍢菚?huì)議室聽(tīng)取了張金紅、岳明二位教師的“大練兵，大比武”及“我的真實(shí)高效課堂”教學(xué)成果匯報(bào)課。我學(xué)習(xí)到了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。為了更好地提高自己的教育教學(xué)能力和水平，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)體會(huì)。

張金紅老師的課堂氣氛和諧，學(xué)生積極參與。課堂上，張老師以親切的肢體語(yǔ)言和幽默流暢的口頭語(yǔ)言深深地吸引了同學(xué)，從而營(yíng)造了積極、自

由、民

主的堂

氣

氛

活潑。

《質(zhì)量和密度》是本章的核心內(nèi)容之一，為了給后面學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師從復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，逐步引出質(zhì)量和密度的概念、單位、及測(cè)量方法，最后又用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課理論聯(lián)系實(shí)際，注重用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題。

課堂結(jié)構(gòu)完整、緊湊，邏輯嚴(yán)密，首尾呼應(yīng)，目標(biāo)任務(wù)很好地完成。

張老師能熟練掌握多媒體的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)多媒體的展示，讓生活中原本抽象的事例變得直觀，讓學(xué)生知道生活中有許多我 們不知道的物理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，注重探

究。

張老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終面向全體學(xué)生，提出問(wèn)題，探究分析問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)合理。

“微笑是陰雨后的陽(yáng)光，微笑是威嚴(yán)的昂然的自信，微笑是動(dòng)人心弦的樂(lè)曲......”，這是學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)“修辭手法”后的成果，岳明老師的課堂是真實(shí)生成的課堂，是一節(jié)成功的課。教師從導(dǎo)入語(yǔ)：大家，此時(shí)是不是有點(diǎn)小激動(dòng)，小緊張？讓我的心也緊跟一縮，岳老師的課堂積極引領(lǐng)學(xué)生的思維。接下來(lái)師生一同美文欣賞，學(xué)生的思維由緊張到放松，身心得到愉悅；岳老師的課堂注重學(xué)生的身心發(fā)展和情感教育的滲透，不但使學(xué)生的思想、精神得到提升，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。

岳明老師善琢磨、善思考。岳明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有獨(dú)到的觀點(diǎn)和思路，教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度、合理，可操作性強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程水道渠成，銜接自然、緊湊；教學(xué)方法靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，內(nèi)容有針對(duì)性。

岳明老師真是人美課更美，猶如曇花一現(xiàn)般精彩。

第五篇：淺談教學(xué)

淺談教學(xué)導(dǎo)入技能的功能

教學(xué)中，運(yùn)用不同的導(dǎo)入就會(huì)獲得不同的效果，好的導(dǎo)入能使教學(xué)取得事半功倍的效果，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”，這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也不假。

事情的開(kāi)端能對(duì)事件的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生重大的影響。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，其藝術(shù)性首先體現(xiàn)在藝術(shù)的藝術(shù)性上。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不僅能收到先聲奪人的效果，而且還能為以后的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展鋪平道路。導(dǎo)入技能的主要功能有三方面。

一，引起注意，激發(fā)興趣

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的心理品質(zhì)。從注意的角度來(lái)說(shuō)，可從三方面進(jìn)行過(guò)程。,1，注意的深度。,2，注意的廣度。,3，注意的實(shí)效。,興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，是進(jìn)行教育的重要因素。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更多是通過(guò)興趣表現(xiàn)出來(lái)。有濃厚興趣，才學(xué)得積極主動(dòng)，深入扎實(shí)。

二，獲得反饋信息，調(diào)查教學(xué)行為

課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)過(guò)程。導(dǎo)入是師生交流的開(kāi)始，很多導(dǎo)入方式必須有學(xué)生參與。嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的導(dǎo)入方式在引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也給教師以積極的影響。