第一篇：張英培訓小結

讀《后“茶館式”教學》有感

上學期，我們學校加入了《后茶館式教學》試點學校。我們先后聆聽了靜教院張人利校長的報告，心中感覺非常好奇。聽這名，只感覺肯定是在一種很輕松地、無拘無束的氛圍下，在茶館里大家就某事高談闊論。不過真很難想象在課堂上到底怎么開展教學呢？

張校長生動具體地介紹了后“茶館式”教學的內涵及其精髓，并以各種教學例子來證明和闡述，非常令人記憶深刻——

后“茶館”式教學內涵十分豐富，強調了學生先學，反對老師講得太多，指明在課堂上，教師不僅是傳授知識，而且更多的是讓學生的“潛意識”暴露，是議論，是學生自我的建構。

對照自己的教學，我深覺慚愧，發現自己的實際教學離這些理念甚遠。

1、比如課堂上，我還是不放心學生，自己講得太多——即便有讓學生自己學習的環節，但學生的學習方式仍很單一，我常把自己的講解作為學生習得的唯一途徑。

2、課堂上，學生的“潛意識”暴露還不夠，特別是“相異構想”沒有顯現出來，更沒有得到解決。回憶平時的教學中，我僅僅告訴學生什么是對的，而沒有關注在這些問題上學生是如何思考的。

3、設計的課堂上教師的提問，有時候也表現出其盲目性。為什么我要提這個問題？提的這個問題為什么要讓學生小組討論后再回答？而且當學生回答不到我預設的答案時我會很著急地“引導”，有時學生雖然最終回答正確了，但不難看出這在無形中也把他們的思維給“框死”住了。

4、我對于班中學生間的差異性頗覺束手無策，似乎除了布置一些練習和課后補缺補差外別無他法。

我深刻反思了自己的平時教學過程，找到了自己教學的瓶頸。我就在想：我也應該放開自己的手腳了：讓課堂成為“茶館”，使學生在學習中感受到活躍、和諧的氣氛；嘗試讓自己也變成一名“茶客”，與學生共同探討、交流，使學生不再只是默默無聞地聆聽者??

我覺得在今后的教學中，我要放手讓學生在“讀、練、議、講、做”中自覺、快樂、輕松地學習，要特別關注那些自己沒有學會的學生，用大量時間來暴露學生的“潛意識”、相異構想的問題，以提高教學有效性，提升學生的閱讀能力、自學能力和問題意識。

第二篇：培訓心得體會(財經學院張英)

2012年 “雙師”培訓心得體會

財經學院—張英

各位院領導，老師

大家好！

2012年8月5日至8月24日我榮幸地參加在江西財經大學舉辦的為期20天的江西省中職“雙師”素質教師培訓班。主要是針對全省各中專院校擁有教師中級職稱及初級專業資格的教師，提升專業素質和強大師資隊伍，目的是各中專院校教師隊伍七成以上為“雙師”型教師。培訓期間，省教育廳領導親臨培訓基地，并與我班48名學員進行了一次深切會談，對于各個專業申請“雙師”的標準及前景規劃作出了詳細而深刻的交談。會計專業申辦雙師資格尤為嚴格，前提是有會計從業資格證的教師，必須達到全國助理會計師資格以上（不包括注冊會計師、稅務師），但統計師，審計師或是獲得全國個人競賽三等獎，省帶隊獲二等獎除外。其次是教師資格中級以上職稱和雙師結業證，才能填報申請“雙師”證書。

這次，我能夠參加雙師型教師培訓，在思想上受了很大震動，教育觀念得到了全方位的更新。培訓班開課內容是助理會計師考試，初級會計實務和經濟法基礎這兩門課程，授課老師分別是法學院王博士及會計系胡老師。兩位老師授課深刻睿智，沉穩思辨，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，深切地感受到名師風范。課程排得很緊，晚上需要上自習，并在機房進行ERP-U8系統操作練習。班主任王老師非常嚴厲，整個培訓期間只許請假一天，需學員校方開具正規假條才行。

學習的過程之中感觸最多的是專業壓力，班上總共48名學員，擁有注冊會計師、稅務師有3人，高、中級會計師有10人，會計從業資格證書有15人，統計師和審計師有4人，其余的學員屬于無任何專業資格。這只是專業資格證書差異，學習交流過程中，全省各中專會計專業教師匯聚一堂，雖然只代表了一小部分財經類從事教育行業人員，在初級會計實務胡玉可老師課堂上，學習氣氛異常活躍，學員有的從事會計本職崗位工作，有的帶學生參加過競賽，有的專職課堂

講授，首先針對一些新的會計準則及科目的更新和運用，學員有不同的意見和見解。其次對于U8系統操作，因為是涉及整套做賬流程，學員各抒已見，胡老師不愧為財大名師，教風及學風非常之正，引導我們學員無論是從專業知識還是課堂授課方式都加以提高，極具師德師風。

關于說課，規定說課時間每個人為15分鐘，以前在學校接觸最多的是制作上課課件，內容主要是來源于教材。說課課件比上課課件更加完善，主要是包括教材內容、目標和重點難點、說教法和教學過程、歸納總結。前兩點我們都比較熟悉，說教法和教學過程才是說課的關鍵點，學員吳林林是南昌市第一中等專業學校的老師，在全省說課比賽中獲得一等獎，專業職稱是會計師，聆聽完她的說課課件，感觸最多的是說教法，學生上課精神不集中，學習興趣不高，所有中專學生（也包括大專生）的學習惰性，會計課更是枯燥無味，而入門最難的是資產、負債、所有者權益、成本、損益的分類，吳老師采用的是左手、右手法，連帶左右手十個手指全部運用上，聯系實際生活向學生講解會計五大分類，獲得全班學員一致贊同，我也受益非淺。

培訓時間一晃而過，雖然這次培訓目標主要是中職教師，江西省各中職院校也出現生源匱乏狀況，學員之間交流時，大部分中專院校一方面提高師資隊伍建設，積極響應國家號召加快教師素質教育，另一方面著手申報高職高專。行業及就業壓力之大，會計專業尤為顯著。只有提高自身專業能力和教師素質，通過這次培訓，我發現寒、暑假期并沒有成為中職教師休息的空檔，反而是他們掛往一檔的加速檔，而我在幾檔呢？

第三篇：張英澤院長講話

張英澤院長講話。他說，這次大會的主題是“加強內涵建設，銳意科技創新，全面提升我院綜合實力”。講話回顧了我院三年來的科研工作情況，并就如何做好醫院下一階段科技工作，實現我院跨越式發展講幾點意見。

一、繼續加大投入，改善科研基礎設施。今后三年，醫院將投入3000萬元用于科技設施建設、科研設備購置、人才引進培養、科技成果和科研論文獎勵等方面。擬投資800萬元購置儀器設備。骨科生物力學實驗室已用200萬元購置了進口的生物力學實驗機，目前正在安裝調試。

二、加強人才培養，打造高水平學術梯隊。一是人才培養方面，在繼續實施“

十、百、千萬”人才工程的基礎上，逐步延長外派人員學習年限，從原來半年、一年增至兩年，并注重基礎研究和臨床實踐的雙向培養，使學成歸來的醫生能盡快獨立開展臨床和科研工作。對具有科研前途、做出科研成績的人員，在專業深造、科研立項等方面要給予大力支持和獎勵。二是人才引進方面，除了引進國外的博士、碩士和有技術專長的人才外，要不惜重金引進一批在國內和省內同行業中，卓有成就、享有名望、有真才實學的專家到我院兼職。三是在人才使用方面，為他們在基金申請、臨床實踐、學術交流方面創造條件。特別是對貢獻突出的年輕人，要破格晉升、提拔、使用。

三、加強科研管理，健全激勵機制。醫院將按照新修訂的《河北醫科大學第三醫院科技獎勵辦法》等文件規定，認真落實各項科研工作政策。一是大力鼓勵個人和團隊創新，加大對科技進步獎、SCI論文和中華系列論文、國家和省級自然科學基金、專利等科研創新工作的獎勵力度。二是由科技成果、技術創新、科研專利所轉化的一切收益（包括醫院發放的獎勵款項），所產生的個人所得稅全部由醫院支付。因創新成果為醫院帶來經濟和社會效益，或為醫院發展解決了重大問題的，醫院將在創新獎勵之外，給予其他獎勵。三是把每三年

一次的科技獎勵，融入每年年終醫院總結大會的表彰，集中對當年在科技創新方面做出突出貢獻的人員進行特殊獎勵。四是對長期以來熱衷于科研工作并做出突出成績的先進工作者，醫院每年要評選出10至15名，實行帶薪、帶獎療養，并可攜帶一名家屬。連續三年做出重大貢獻的，可到國外休養旅游。

四、引入競爭機制，優化科研評價體系。

要建立和完善對科主任的科研工作考評機制，充分發揮業務骨干的科研引導作用。一是制定實驗室考核辦法，建立能者上、平者調、庸者下的用人制度。對實驗室主任制定任期目標責任制，每一至兩年與醫院簽訂一次目標責任書。對做出突出成績的實驗室主任，醫院將加大支持和獎勵力度。未完成目標責任任務的，要采取禁崗的方式進行調整和輪換。二是每年要對科主任進行目標考核。不能完成科研任務的，要給予黃牌警告。連續兩年不能完成任務的，醫院要解聘其科主任職務。對于常年停滯不前的學科和科研能力差的人員，要在本屆大會后進行調整。三是鼓勵和支持醫務人員積極參與國際、國內和省內的各類學術組織，以擴大我院在國內外和省內外的影響。在國內學術組織中擔任重要職務，或對醫院有特殊貢獻的人員，醫院將在職稱晉升和提拔使用方面優先予以考慮，可以考慮適當延長其行政任職期限和退休時間。四是職稱晉升要采用量化的方式進行評定。國家級和省級科技進步獎、SCI論文、國家和省級自然科學基金、中華系列論著等條件，要成為晉升高級職稱的必備條件，副高級職稱要參照正高級職稱的評定方法進行評定。五是制定和完善包括科研課題申報立項、經費使用、學術會議審批、論文發表報銷等相關規章制度。對版面費報銷規定做出修訂，中華系列雜志論文的版面費報銷比例為

100%，其他論文發表的報銷費用從個人科研經費中支出，醫院不予報銷。以此提升我院論文的質量和社會影響力。

五、搭建交流平臺，加強橫向學術合作。一是加強與國內外醫院、高校和科研機構進行多種形式的合作，充分利用對方在人才、課題、信息、設備、實驗技術等方面的資源優勢。我院已與美國德克薩

斯州脊柱研究所建立了中國河北臨床研究基地。同時，我院正在積極籌備與美國印第安納大學合作建立NF1實驗室，與美國Creighton大學也正在籌劃合作事宜，雙方互派人員交流學習、進修培訓。今后三年，我院每年要召開一次臺灣與大陸的“兩岸骨科學術交流會”，進行學術交流、手術演示和病例討論。二是優化學術環境，活躍學術氣氛，有目的、有計劃的組織策劃高水平、高起點的學術活動。今后三年，醫院要每月組織二至三次科技成果報告會、科技信息交流會和學術講座。40歲以下的年輕醫師每人每年至少參加15次，50歲以下的至少參加10次，60歲以下的至少參加5次學術活動。每次學術活動都要實行實名登記制度，發放聽課證書。對于當年不能完成學習任務的醫師，醫院要低聘其專業技術職務。對于不能完成學習任務的科主任、護士長，在進行考核評優時，將實行一票否決制。

六、加強重點學科建設，增強自主創新能力。一是鞏固現有重點學科，對參與重點學科建設的人員素質嚴格把關，鼓勵多參加國際高水平學術會議，在國內和省內重要學術組織發揮重要作用。根據學科規模、人員數量對學科人員做出不同規定，平均每年發表1—10篇SCI論文。二是設立院內基金，鼓勵和資助院外學者到我院實驗室做課題，力爭把骨科生物力學實驗室建設成為國內聯合的開放型實驗室。三是加大對重點學科扶持力度。醫院將每年投資55萬元，支持重點學科持續發展。加強橫向聯合和國際合作，爭取在三年內建成一至兩個國際合作中心。對有成績的學科，醫院要舉全院之力給予支持和鼓勵，使之成為重點學科。醫院將在下一個三年傾全院之力，沖擊國家科技進步獎，將腎臟病實驗室晉級為省級重點實驗室，力爭把康復科從廳級重點發展學科晉升為省級重點學科。

七、大力弘揚科學精神，加強科研作風建設。一是弘揚科學精神，堅持真理，腳踏實地，反對弄虛作假，文過飾非。要防止和克服形式主義、情緒浮躁、論文低水平重復的傾向；堅決杜絕工作拖沓、扎堆聊天，傳播低級庸俗信息的現象。二是倡導勤奮和奉獻精神，把主要精力用到搞科研上來，用到搞醫療創新上來。要敦品、勤思、勵

學，即培養敦厚品行，善于獨立思考，鼓勵勤奮學習，不斷提高工作效率，保證醫療質量。要秉承科研前輩堅忍不拔的治學精神，培養探索真知、矢志領先的創新精神，弘揚獻身醫學科研的奉獻精神。三是要進一步建立和完善科研道德體系，規范科研行為，切實落實科研作風建設的責任制。作為導師，要內秀持重，盡顯為人師表的氣度和境界；要堅持真理，嚴謹治學。如果學生弄虛作假，導師負有不可推卸的重大責任，導師為論文第一作者或通訊作者的，將負完全責任，醫院將按照規定給予嚴厲懲處。在今后的工作中，要不斷探索和完善科研評價體系、人才評價方法和考評體系，建立和完善與科技創新相適應的科研道德體系，形成有利于端正學術風氣的制度環境。

八、立足科研工作穩步發展，找準科研工作切入點。我們要在保持科研工作穩步發展的基礎上，進一步提高科研質量和水平，將以下三個方面作為新時期工作的切入點。一是著眼基礎，希望大家學會寫論文，多發表SCI論文，既要數量，更重質量，達到相互促進，協調發展。二是著眼高端，抓重大課題、重大項目、高層次論文。三是著眼科研團隊建設，培養一流科研人才，加強科研課題協作和聯合攻關。

第四篇：《陳情表》說課稿(張英秀)

《陳情表》說課稿

金寨一中張英秀

我說課的題目是千古名篇——《陳情表》。

我將從以下幾方面說說自己的教學設計和思路。

一、說教材

《陳情表》是必修五第二單元的最后一篇，它是文質兼美的古代抒情散文，由晉初散文家李密寫成。我想引領學生在反復誦讀中感受作者所抒發的真情實感，接受濃濃親情的洗禮。根據單元要求和學情，確定如下教學目標。

教學目標

1、知識目標：梳理、積累文言基礎知識，掌握相關古文化常識。

2、能力目標：引導學生學習和體會李密動之以情、曉之以理的陳情藝術。

3、情感目標：體會作者至純至性的濃濃親情，加深對“孝”這一傳統美德的認識。

新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究等多種形式，幫助學生提高語文綜合素養，形成正確的情感態度價值觀。《陳情表》情辭懇切，婉轉凄惻。所以教學時，我主要采用“四讀法”聲讀法、意讀法、品讀法、情讀法重視學生的賞讀，讓他們在讀中把握內容，在讀中品味情感，在讀中再現形象。

依據本單元的教學要求，確定如下教學重點：在反復誦讀中體會字里行間蘊含的真摯情感。

根據學生的實際，確定如下教學難點: 體會本文動之以情、曉之以理、情理交融的陳情藝術，進而分析作者是怎樣通過陳情達到“愿乞終養”的目的。

二、說教法

教學中，我采用自主學習法、小組合作探究法、品讀法來培養學生的自學能力和對古文的鑒賞能力。

三、說教學過程

（一）教學思路設計：分為:預學、導學、固學三部分。

1、預學（不預不講）

主要進行預習反饋：根據對預學案的批閱情況進行反饋，主要反饋文言字詞中出現的共性問題和在聲讀、意讀基礎上對《陳情表》內容初步感知、理解情況。其中的預習檢查部分，即字音、文言實詞虛詞、古今異義、特殊句式等以及作者資料，擬通過導學案中的預學案和預習反饋檢查、呈現并鞏固，在此不再贅述。

2導學(不議不講）

對文中的重點、難點在自主學習的基礎上進行合作探究，教師適時進行引導、點撥。導學部分是授課的主體部分。導學部分主要采用品讀、情讀和以寫代讀等閱讀方法，加深對文本的理解、感悟。

2.固學（不練不講）

在對文章內容把握的基礎上，進行拓展延伸訓練。

（二）教學過程:

第一環節：導入環節

播放歌曲《感恩的心》導入新課。感恩的心，感謝有你。我們要有一顆感恩的心，感謝父母，感謝親人。可是在晉代就有一個人，他想懷著烏鴉反哺之情報答把自己撫養成人的體弱多病的祖母，卻被“告訴不許”。他是誰？他可怎么辦呢？在生回答中引出作者和課題《陳情表》。（板書課題和作者）

設計意圖：以歌曲導入，營造感恩氣氛，把學生帶入情境。第二個環節：檢測預讀，整體感知

通過課前聲讀（讀準音、斷好句）和意讀（結合書下注解和工具書疏通文意），在 理解文意的基礎上品讀，結合表的文體特征提出問題：

向誰陳情？

陳什么情? 要求：讓學生在誦讀中悟情，在誦讀中思考。解答第一個問題，把握李密與晉武帝的身份及二者之間亡蜀降臣和新朝君主的關系，為品文作鋪墊。

（多媒體出示參考答案：向晉武帝陳述了進退兩難之情：盡忠和盡孝兩難全。）

第三個環節：品讀悟情，進一步走進文本賞析李密如何陳情。

（一）品讀第一段，體悟李密辛酸悲苦之情。

第一自然段主要是讓學生先以寫悟情，然后師生再品析、情讀。

要求：1.要生以寫悟情，把最能打動自己的地方改寫成白話文，遵循“信、達、雅”原則，適當加以聯想和想象。（生：寫、讀、評）

2.師生共同品析李密如何陳述凄苦身世的。

設置問題如下：

（1）李密有著怎樣的遭遇，用文中的一句話概括。

——明確：“臣以險釁，夙遭閔兇”（2）文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？（總攝作用）它總提了哪幾個方面？（學生討論，言之成理即可）

四大不幸: 第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊； 第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

（3）作者為什么要渲染這種人丁衰微求告無門的情況？用意何在？ 生答師補充。

參答：一是突出祖母對他的重要性，沒有祖母的躬親撫養，他“無以至今日”；二是強調他對祖母的重要性，李氏人丁衰微，李密盡孝責無旁貸。為下文希望皇上答應他在家奉養祖母作鋪墊。

（4）師生齊背。（要求：語速語調要低沉緩慢盡量讀出悲酸凄楚之情。）

（三）采取合作探究法分組學習第三、四段

1.在第三、四段中作者又是如何陳述衷情的？哪些句子最有說服力，最終打動晉武帝。2.學生分組討論相關段落，老師隨機引導。提示：讀第三段的同學要特別注意李密身份以及說話的對象晉武帝。

第三段：李密先說孝，再說“本圖宦達，不矜名節”，打消晉武帝的顧慮，最后訴說祖孫二人“更相為命”的悲苦之情。真是道理服人，孝情動人，理中有情，情中有理，情理交融。（板書：情理交融）第四段：兩全之情。——愿乞終養，先報答祖母養育之情； 保卒余年，盡節陛下知遇之恩。【設計意圖】變課堂為學堂，以學生為主體，引導學生領會所講的道理，體悟懇切動人之情。并采用學生自主——探究——合作的學習方式，培養學生的感悟、理解、聯想、鑒賞能力。

（一）品讀探究第三段：情理交融

1.問：如果你是晉武帝，哪些地方最能觸動你心靈深處最柔軟的地方？ 生討論后派代表作答。

師補充：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣、、、、、、廢遠。”體現了李密什么感情？（點撥：體現了李密與祖母相依為命的感情。要讀出悲苦之情，因為訴說對象是皇上，既要有情，又要注意節制。）

2.問：李密為什么開頭就說圣朝以“孝治天下”？

3.探究“本圖宦達，不矜名節”，為什么“不矜名節”？誰不愿意他“矜名節”？ 小結此段：李密先說孝，再說“本圖宦達，不矜名節”，打消晉武帝的顧慮，最后訴說祖孫二人“更相為命”的悲苦之情。真是：道理服人，孝情動人，理中有情，情中有理，情理交融。（板書：情理交融）

（二）品讀探究第四段：兩全之情

問：李密是怎樣為自己的兩難尋找合適的出路，使自己既能盡“忠”又能盡“孝”的？ 生討論，師點撥。

師點撥：李密要想真正達到自己“愿乞終養”的目的，還需向皇上具體表明自己的心志。于是他便從時間上來談“盡節于陛下之日長”“報養劉之日短”的實際情況“烏鳥私情”，希望皇帝能允許自己為祖母養老送終，并指天為證“皇天后土，實所共鑒”，祖母百年后，自己定當懷著“生當隕首，死當結草”之義報效朝廷，報答圣上。

至此，作者才完全提出了自己先盡“孝”后盡“忠”的真正意圖。對于一個“忠”“孝”兩全的臣子，晉武帝還有什么疑慮和理由拒絕他合情又合理的請求呢？

第四個環節：教師總結

只有在適當的時候，對適當的事物，對適當的人，在適當的時機下，以適當的方式發生的感情，才是適度的最好的感情。（亞里士多德）

作者正是運用了最恰當的抒情方式，終于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉,嘉其誠，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳。”“乃停詔”，允其不仕。

第五個環節：真情拓展，抒寫孝情（固學案）

布置作業：

（一）反復情讀，直至下淚。

（二）請以“爺爺，奶奶，我想對您說......”為開頭寫一段話，在老人節（重陽節）來臨之際，編寫一段祝福語來表達自己的孝心。

【設計意圖】讓學生真誠地為親人奉上自己真誠的祝福。在經濟建設迅猛發展，道德意識逐漸淡漠的今天，注重對學生的思想教育，顯得尤為重要。

板書設計：

陳 情 表

李 密

先盡 孝 后 盡 忠 陳情于事 融情于理

第五篇：張英祺家長 感受

觀《田忌賽馬》有感

六二班張英祺家長

校園劇，能鍛煉孩子，激勵孩子，讓孩子在表演中，理解更多的人生哲理！

《田忌賽馬》是一篇富有啟發性的故事。主要講了戰國時期，齊國大將很喜歡賽馬。有一回，他和齊威王約去賽馬，馬分成上、中、下等，前一次田忌失敗了，軍事家孫臏給田忌出了一個主意，由于孫臏的神機妙算，還是原來的馬，卻贏了齊威王。首先文章中的孫臏善于觀察、思考、分析，敢于打破常規。孫臏之所以敢肯定能讓田忌取勝是由于他仔細觀察了前一輪比賽的場面，發現了“齊威王的馬比田忌快不了多少”，看出了田忌的上等馬比齊威王的中等馬快，中等馬比齊威王的下等馬快，是取勝的基礎。一次，數學任科老師何老師布置了幾條比較難的奧數題讓我們回家去思考，他以前不愛動腦子，教過他的很多老師都說過，孩子參演后，有了變化，遇事先思考，不等著別人，逆水前行，這部劇讓他明白了：智慧來源于每天努力的學習知識和積累，來源于用心的思考，細致的觀察，來源于勝不驕敗不餒良好的心理素質。

學會在劣勢中找到優勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；相信自己總有自己獨到的優勢所在，愿同學們努力做一個智慧的人。感謝學校，感謝老師，給了孩子鍛煉的機會，相信孩子在這樣的學習環境中會更加優秀！