第一篇：回歸課堂,放飛夢(mèng)想

回歸課堂，放飛夢(mèng)想

欄桿堡九年制學(xué)校楊利兵151912543

31摘要：教師和學(xué)生是教育過(guò)程中兩個(gè)最活躍的因素，二者相互作用、相互依存推動(dòng)教育的發(fā)展。如何在教學(xué)過(guò)程中處理好二者之間的關(guān)系。這是一個(gè)永遠(yuǎn)都值得作為一線(xiàn)教育者的我們思考的問(wèn)題。而課堂作為教育事業(yè)的第一主陣地，如何把握好這一環(huán)節(jié)，將直接影響我們的教育質(zhì)量。讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)，是學(xué)生成功的一個(gè)關(guān)鍵所在，而這一切的轉(zhuǎn)變我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：主體意識(shí)、自主意識(shí)、多邊合作、探究學(xué)習(xí)

正文：新課改提出讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演好組織者、管理者、引導(dǎo)者和合作者的角色。在教學(xué)過(guò)程中要組織好課堂紀(jì)律，管理好學(xué)生，還能正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)的目的。可是如何在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目的，還存在很大程度的困難。

由于地理?xiàng)l件和經(jīng)濟(jì)因素的制約，身處西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的我們應(yīng)該從實(shí)際條件出發(fā)，思考探索這一問(wèn)題。新課改提出已久，個(gè)學(xué)校都積極響應(yīng)，結(jié)合黨的教育方針不斷改進(jìn)，而大多教師都是從教多年的老教師，剛參加工作的年輕教師也受前輩們的影響，要想從傳統(tǒng)的教育觀(guān)念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，還需要做進(jìn)一步的努力。在加上學(xué)生從小受傳統(tǒng)教育的影響，還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這樣的就顯得在較短的時(shí)間內(nèi)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變抓起，具體我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)發(fā)面著手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。

要想轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。首先，要處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)二者之間的關(guān)系—交流、合作、探索。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教為主，向?qū)W生機(jī)械式的傳授基本知識(shí)和基本技能是傳統(tǒng)教學(xué)的基本任務(wù)和方式。在教學(xué)過(guò)程中教師是主體，是中心，他主宰著教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程。教學(xué)行為和方式大多表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄。課堂成了教師的課堂，學(xué)生完全喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。所以，教師要更新教育觀(guān)念，改變以往的教學(xué)方式，努力做好組織者，引導(dǎo)者，合作者，參與者的角色，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參

與到課堂教學(xué)中，逐步樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和信心。其次，逐步將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式下解放出來(lái)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)入自學(xué)的渠道，讓學(xué)生“應(yīng)用自己的能力，嘗試去了解”，在大量的交流思考探討中積累解決問(wèn)題的能力和思維方式。當(dāng)然這需要一個(gè)過(guò)程，不是可以一蹴而成的，可以循序漸進(jìn)慢慢實(shí)現(xiàn)的。

二、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，讓學(xué)生自己承擔(dān)課堂責(zé)任。

教師把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，可是學(xué)生能當(dāng)好課堂的主人嗎？這是一個(gè)相當(dāng)困惑的問(wèn)題，也是要想轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最重要的問(wèn)題。所以我們還需要從以下兩個(gè)方面入手。

首先，我們要了解學(xué)生的特點(diǎn)。中學(xué)生正處于渴求知識(shí)的時(shí)期，受生理發(fā)展的影響，這一時(shí)期的學(xué)生情緒不太穩(wěn)定，對(duì)自己缺乏信心。他們還缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生命的體驗(yàn)。盡管他們擁有多方面的需求和發(fā)展的可能，但并不清楚該如何選擇，如何努力。他們也不清楚這一時(shí)期學(xué)習(xí)對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義，從而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次，教師必須懂得：不僅要保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，還要重視在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。教師一旦激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)使學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，真正成為課堂的主人，那么很多的教學(xué)難題就可以迎刃而解了。

激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)可從三個(gè)方面著手：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)，逐漸把學(xué)習(xí)看作是成長(zhǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的需求，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，讓短暫的興趣發(fā)展為持之以恒的志趣；通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的自學(xué)品質(zhì)。

二、調(diào)動(dòng)課堂多邊合作，成就學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

互助學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是多邊活動(dòng)，提倡師生、生生、師師間的多邊互動(dòng)合作，充分調(diào)動(dòng)各動(dòng)態(tài)因素的密切合作。合作學(xué)習(xí)首先要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既要保證充分預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，又要組織討論探索，全體參與。只有這樣，才能保證學(xué)生在互助合作的氛圍里，知識(shí)得以溝通，情感得以交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍。一個(gè)開(kāi)放和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主陣地。作為教師，應(yīng)該真誠(chéng)的尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，即時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，予以肯定。在這樣的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們思考探索問(wèn)題的能力。

四，做好課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生鼓勵(lì)

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。”贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中必不可少的養(yǎng)料，必要的表?yè)P(yáng)是成功的陽(yáng)光、空氣和水。所以要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主宰課堂，作為教師的我們就應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心，讓他們真正體會(huì)到自己就是課堂的主人。要做好課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)把握好時(shí)機(jī)，注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)魅力，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的切入點(diǎn)，做出正確高效的評(píng)價(jià)。

教育是百年大計(jì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)久工程，如何提高我們的教學(xué)效率，將課堂回歸學(xué)生，將新課改應(yīng)用到我們的實(shí)際教學(xué)中，還需我們不斷的思考、探索、總結(jié)，結(jié)合實(shí)際境況，因地制宜。

參考文獻(xiàn)：《教育學(xué)》。人民教育出版社廖時(shí)人朱新春主編

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

第二篇：課堂,放飛自由和夢(mèng)想

課堂，放飛自由和夢(mèng)想

—我是如何分層施教求高效的

姓 名 王 偉

單 位 盧氏縣文峪鄉(xiāng)南窯中心小學(xué) 電 話(huà) 7864202 郵 箱 ww7025@163.com 時(shí) 間 2009年6月

課堂，放飛自由和夢(mèng)想

—我是如何分層施教求高效的

文峪鄉(xiāng)南窯中心小學(xué)

王偉

面對(duì)現(xiàn)代的素質(zhì)教育，面對(duì)新世紀(jì)，根據(jù)我國(guó)計(jì)劃生育的實(shí)情，學(xué)生人數(shù)的逐年下降，我們農(nóng)村小學(xué)普遍遇到一個(gè)從前所面臨的問(wèn)題一復(fù)式教學(xué)（課堂上的“分層教學(xué)”）。

一、“復(fù)式班”與“復(fù)式教學(xué)”的概念

（一）從地理環(huán)境看復(fù)式教學(xué)在我國(guó)存在著客觀(guān)性；

（二）從國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)看復(fù)式教學(xué)存在著必要性；

（三）從人口發(fā)展趨勢(shì)看復(fù)式教學(xué)在我國(guó)存在著必然性；

（四）從復(fù)式班課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)看對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量有著確定性；

（五）從新課改目標(biāo)看復(fù)式班課堂教學(xué)“學(xué)”“導(dǎo)”結(jié)構(gòu)有著融合性；

（六）從建立終身學(xué)習(xí)型社會(huì)看復(fù)式學(xué)校有著高效性；

（七）從世界復(fù)式教學(xué)的存在與發(fā)展看復(fù)式教學(xué)在我國(guó)存在著長(zhǎng)期性。

二、復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律

（一）課堂結(jié)構(gòu)的多頭性；

在課堂教學(xué)中，教師要同時(shí)面對(duì)兩三個(gè)年級(jí)的學(xué)生并且要使每一位都得到各方面的發(fā)展，這就要求在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮到其多頭性，關(guān)注每一個(gè)孩子。

（二）教學(xué)任務(wù)的多端性；

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師的教學(xué)任務(wù)就不同；學(xué)生的年齡差異不同，教師的教學(xué)任務(wù)也不同；當(dāng)然，不同年級(jí)的學(xué)生在同一個(gè)教室同一個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，教學(xué)任務(wù)就必然體現(xiàn)出它自身的多端性，如教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)時(shí)間的掌握，動(dòng)靜的搭配等。

（三）“動(dòng)”“靜”時(shí)間的統(tǒng)一性；

復(fù)式教學(xué)的課堂是由教材、學(xué)生、教師構(gòu)成一個(gè)體系。如何對(duì)待這個(gè)體系，使之達(dá)到最佳的效果，其主要因素是復(fù)式教學(xué)課堂的“動(dòng)”“靜”結(jié)合，一個(gè)年級(jí)動(dòng)，另一個(gè)年級(jí)必然就要靜，否則就會(huì)出現(xiàn)混亂，它在相互的時(shí)間上存在一定的統(tǒng)一性。

（四）教學(xué)線(xiàn)路的交替性；

兩三個(gè)年級(jí)同時(shí)上課，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到各方面的因素，尤其是動(dòng)靜的搭配，它并不是一成不變，而是在各年級(jí)之間交替出現(xiàn)，穿插進(jìn)行。如設(shè)計(jì)一年級(jí)開(kāi)始講課文，二年級(jí)根據(jù)問(wèn)題自學(xué)；二年級(jí)講課文，一年級(jí)練寫(xiě)字詞。在交替的同時(shí)，也要遵循一定的規(guī)律。

同時(shí)，還包括以下三方面的特點(diǎn)，即“三性”：教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性、教學(xué)過(guò)程的交替性、教學(xué)實(shí)踐的制約性。

傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)一個(gè)級(jí)學(xué)生聽(tīng)課，另一個(gè)級(jí)學(xué)生背朝后做作業(yè)，存在著教學(xué)方法陳規(guī)，農(nóng)村小學(xué)入學(xué)率低等問(wèn)題。直至目前還存在兩個(gè)突出的問(wèn)題。

三、突出問(wèn)題

（一）教師既要面對(duì)一個(gè)年級(jí)的動(dòng)態(tài)教學(xué)，又要兼顧橫向另一個(gè)年級(jí)的靜態(tài)間接教學(xué)，課堂上教師因不放心靜態(tài)年級(jí)的自學(xué)活動(dòng)，不能集中思想，集中精力搞好動(dòng)態(tài)直接教學(xué)，無(wú)法進(jìn)入最佳教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮最佳教學(xué)水平，取得最佳教學(xué)效果。尤其是在進(jìn)行感情色彩較為強(qiáng)烈的語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，由于教師“精神負(fù)擔(dān)”過(guò)重，不容易很快入情入境，迅速進(jìn)入角色，教學(xué)效果欠佳。

（二）小助手在貫徹教師的教學(xué)意圖，維持學(xué)生的自學(xué)紀(jì)律，組織靜態(tài)年級(jí)進(jìn)行自動(dòng)作業(yè)的過(guò)程中常常因?yàn)樾那檫^(guò)分緊張或沒(méi)有“備”好課而茫然若失，不能與教師的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)默契配合，協(xié)調(diào)一致，小助手應(yīng)有的輔助作用沒(méi)有能夠得到發(fā)揮，進(jìn)而造成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，使課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)受到影響。

針對(duì)以上認(rèn)識(shí)及主要問(wèn)題，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以下談?wù)勎以谡n堂上是如何分層施教求高效的。

四、實(shí)踐見(jiàn)解

（一）復(fù)式備課

一節(jié)復(fù)式課，各個(gè)年級(jí)“一一見(jiàn)面”，這就是教案設(shè)計(jì)到的第一個(gè)問(wèn)題“動(dòng)”與“靜”。如一，二年級(jí)復(fù)式，一“動(dòng)”，二“靜”。即教師為一年級(jí)傳授新知識(shí)，為二年級(jí)布置作業(yè)。一至三年級(jí)，一“動(dòng)”，二，三年級(jí)“靜”。即一年級(jí)講授新課，二三年級(jí)布置作業(yè)。其次才是教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目的要求明確，教學(xué)過(guò)程要求精講多練。另外，“動(dòng)”“靜”搭配和單式教學(xué)又有一個(gè)較大的區(qū)別，它的時(shí)間性最強(qiáng)。假若繁鎖，就得不到和學(xué)生“一一見(jiàn)面”的目的，也就完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。所以要想上好一節(jié)復(fù)式課，課前的備課十分重要。

1、深刻領(lǐng)會(huì)，掌握新課程的教學(xué)目標(biāo)和傳播方法；

2、制定教學(xué)計(jì)劃；

復(fù)式教學(xué)的備課難于單式。一是翻閱各個(gè)年級(jí)的教材量大；二是編寫(xiě)教案難。一節(jié)要備幾個(gè)年級(jí)的課，而且要面面俱到。教師課前的工作量是單式教學(xué)的二至三倍；三是在吃透教材的同時(shí)，首先要考慮到本節(jié)課的“動(dòng)”“靜”搭配。依據(jù)誰(shuí)“動(dòng)”誰(shuí)“靜”，然后分配時(shí)間，最后編寫(xiě)教案。

（二）復(fù)式班課堂教學(xué)線(xiàn)路的設(shè)計(jì)

復(fù)式班課堂教學(xué)線(xiàn)路的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)以下四個(gè)方面：學(xué)生年級(jí)的高低、學(xué)科性質(zhì)的差異；教材內(nèi)容的差異；課堂教學(xué)的類(lèi)型。結(jié)合這四方面按照：先低后高、先數(shù)后語(yǔ)、先難后易、先舊后新的十六字方針，設(shè)定動(dòng)靜次數(shù)，相互搭配，課堂上才會(huì)靜中有動(dòng)，動(dòng)而不亂。但是，還須考慮：

1、考慮“動(dòng)”“靜”搭配的交替性

2、考慮“動(dòng)”“靜”搭配的統(tǒng)一性

3、考慮“動(dòng)”“靜”目標(biāo)的鮮明性

4、考慮“動(dòng)”“靜”之間的嚴(yán)密性

5、考慮“動(dòng)”“靜”搭配的靈活性

（三）復(fù)式班自動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、要立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

如學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，可以要求學(xué)生拿起筆畫(huà)出相關(guān)字詞句，也可以教給學(xué)生各種靈活的自學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、要考慮“動(dòng)”“靜”年級(jí)間的緊密銜接

動(dòng)靜的交替出現(xiàn)需要一定的過(guò)渡語(yǔ)或者手勢(shì)來(lái)進(jìn)行，如果單一的說(shuō)動(dòng)就動(dòng)，說(shuō)靜就靜，不遵循原則，隨心所欲，不僅學(xué)生掌握的效果不好，而且課堂也容易出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理。

3、要難易適度，多少適量

自動(dòng)作業(yè)的難易、多少對(duì)動(dòng)靜適當(dāng)搭配有著很重要的影響，在時(shí)間上要保持相對(duì)的統(tǒng)一性。如一年級(jí)講授課文時(shí)，二年級(jí)就必須要留出與課文相同時(shí)間的自動(dòng)作業(yè)。

4、要形式多樣

培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)式教學(xué)中也能善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)變式訓(xùn)練的能力及運(yùn)用知識(shí)的靈活性。

5、要緊扣教材的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度）。

6、要盡量注意減少聲浪干擾

避免學(xué)生由于聲音的影響而注意力分散，可以適當(dāng)使用肢體語(yǔ)言或默讀等形式。

（四）復(fù)式班的課堂教學(xué)

1、充分做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作（1）、準(zhǔn)備好教學(xué)用品、用具（2）、事先寫(xiě)好各種小黑板（3）、提早發(fā)放作業(yè)本

2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件（1）、建立常規(guī)，形成習(xí)慣；（2）、掌握一級(jí)，顧及全班；（3）、盡量避免聲浪沖突；

（4）、教師要嚴(yán)于律已，樹(shù)立威信。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

（1）、善于啟發(fā)學(xué)生的思維，把知識(shí)學(xué)活；

（2）、認(rèn)真貫徹“少而精”的教學(xué)原則，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；（3）、著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（4）、教學(xué)要有高度的時(shí)間觀(guān)念。

（五）課堂小助手的選定

教師在進(jìn)行動(dòng)靜搭配的課堂教學(xué)中，小助手起著積極的協(xié)助作用，他能明確教師的教學(xué)意圖，組織自學(xué)紀(jì)律，組織靜態(tài)年級(jí)進(jìn)行自動(dòng)作業(yè)，因此選定一位有組織能力、有威信、自制力強(qiáng)的小助手是復(fù)式教學(xué)良好的開(kāi)端。

五、可采取的有效措施

（一）表格式分態(tài)備課

“分態(tài)備課”就是將傳統(tǒng)復(fù)式課時(shí)計(jì)劃中各年級(jí)的“動(dòng)、“靜”的教學(xué)內(nèi)容，逐輪分別備在特制的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)表格中，條理清晰，一目了然，有效控制動(dòng)靜搭配。

這種方式可以改變過(guò)去的傳統(tǒng)備課方法而帶來(lái)的“動(dòng)”的注入式、“靜”的題海式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。推動(dòng)復(fù)式靜態(tài)教學(xué)的改革，促進(jìn)復(fù)式教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。使教師、學(xué)生、小助手三者的“主導(dǎo)、主體、輔助”作用在教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。

（二）遵守獨(dú)特的個(gè)性規(guī)律：動(dòng)靜搭配、四先四后；

從靜入手，先靜后動(dòng)

1、年級(jí)不同，先低后高；

2、學(xué)科不同，先數(shù)后語(yǔ)；

3、難易不同，先難后易；

4、課型不同，先舊后新；

（三）活動(dòng)有條理，搭配得當(dāng)；

在每節(jié)復(fù)式課堂教學(xué)中，動(dòng)靜搭配的次數(shù)不能超過(guò)三次。

（四）復(fù)興式教學(xué)法；

即“化聲浪干擾”為積極因素，對(duì)教材進(jìn)行重改組后上課創(chuàng)建“垂直互動(dòng)”式教學(xué)新模式，以適應(yīng)新課程，新教材改革的需要。

（五）力求創(chuàng)新

通過(guò)新課程改革，復(fù)式教學(xué)也不僅僅局限于講授、傳授、作業(yè)，它也可以進(jìn)行小組交流、合作探究等活動(dòng)，甚至可以抓共同話(huà)題各年級(jí)集體活動(dòng)、交流，達(dá)到共同的提高，當(dāng)然不同層次不同要求，但要注重課堂評(píng)價(jià)，集體活動(dòng)也要適時(shí)進(jìn)行。

總之，結(jié)合我國(guó)人口發(fā)展趨勢(shì)，復(fù)式教學(xué)會(huì)逐漸涌現(xiàn)出教學(xué)領(lǐng)域，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂，相信在我們的實(shí)踐、研究、探索下，復(fù)式教學(xué)會(huì)不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，也將在新課改的原野上淀滿(mǎn)盛開(kāi)的鮮花。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

3、《教育在線(xiàn)》

4、課改導(dǎo)刊

第三篇：放飛夢(mèng)想

放飛夢(mèng)想

海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。

——題記

每個(gè)人的愿望不一定都是輝煌的，但都有各自存在意義和價(jià)值，我的夢(mèng)想并不偉大，我只想成為一名人民教師。

我從小就想當(dāng)一名老師，這是個(gè)多么神圣的職業(yè)啊！小時(shí)候總聽(tīng)爸爸說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，猶如蠟燭，總是燃燒自己照亮別人，默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)一生，然后就是桃李滿(mǎn)天下的欣慰和自豪。

幼兒園時(shí)，老師總是用她甜美的聲音給我們講那些幻想中的故意故事，在我哭的時(shí)候，用溫柔的聲音安慰我，領(lǐng)著我們做游戲，那時(shí)候我就感覺(jué)到做一名老師是多好啊。

長(zhǎng)大后，我對(duì)老師這個(gè)詞有了更深刻的理解，我家住在學(xué)校附近，每天晚上，當(dāng)大家都睡著了，學(xué)校的燈卻還在亮著，媽媽也會(huì)在臺(tái)燈下批作業(yè)，這時(shí)的我才明白，當(dāng)老師更是要付出很多很多，我的理想又一次得到了升華，我也想做蠟燭去燃燒自己，我也想做一個(gè)辛勤的園丁，把小樹(shù)修剪培育成參天大樹(shù)。

如果我當(dāng)上了老師，我會(huì)毫不猶豫地去那些貧困的山區(qū)，不論條件多么艱苦，環(huán)境多么惡劣，

第四篇：放飛夢(mèng)想（推薦）

電子工程學(xué)院

放 飛 夢(mèng) 想

電氣111團(tuán)支部

2012年04月25日

電氣111團(tuán)支部

一、活動(dòng)主題 ：

放飛心中的夢(mèng)想

二、活動(dòng)目的：

以開(kāi)班會(huì)的形式讓同學(xué)們彼此熟悉相互了解，大家聚在一起暢談

理想懷望未來(lái)，在交流中增進(jìn)感情加固友誼，讓夢(mèng)想和友誼展開(kāi)翅

膀翱翔在四月天際，放飛青春的激昂情懷。讓同學(xué)們能積極參與相

互協(xié)作，增進(jìn)同學(xué)間的了解。通過(guò)此次活動(dòng)讓所有的同學(xué)們都能行

動(dòng)起來(lái)，為自己的未來(lái)而堅(jiān)持，為自己夢(mèng)想去奮斗。

三、時(shí)間

2012-04-2

5四、地點(diǎn)：

教三A50

2五、參與人員：

電氣111全體同學(xué)

六、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、文藝部負(fù)責(zé)布置場(chǎng)地

2、宣傳委員負(fù)責(zé)前后黑板的設(shè)計(jì)

3、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的秩序、紀(jì)律和歌曲的播放

4、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理相關(guān)物品

5、主持人全程負(fù)責(zé)這次活動(dòng).6、攝影（電氣111班自帶）

7、蘋(píng)果、香蕉、橘子、花生、瓜子、糖果若干。

8、通知各位同學(xué)16：00準(zhǔn)時(shí)到活動(dòng)地點(diǎn)、七、活動(dòng)注意：

活動(dòng)注意安全問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生。

八、活動(dòng)內(nèi)容：

第一環(huán)節(jié) 演講

1、有夢(mèng)才會(huì)有遠(yuǎn)方——我們必須先找到那個(gè)目標(biāo)，然后為了那個(gè)

目標(biāo)去努力奮斗。那個(gè)目標(biāo)就是我們生命中最重要的東西，我們必須

有一個(gè)明確清楚的目標(biāo)，那個(gè)目標(biāo)可以讓我們努力奮斗，不空虛，不

放棄，其實(shí)那個(gè)目標(biāo)是什么都可以。

2.什么是舍，什么是得?——有一句很經(jīng)典的話(huà)：當(dāng)你緊握雙手，里面什么也沒(méi)有；當(dāng)你打開(kāi)雙手，世界就在你手中。懂得放棄，才能在有限的生命里活得充實(shí)、飽滿(mǎn)、旺盛!

3．面試10問(wèn)——即將步入社會(huì)的我們，即將面臨的是就業(yè)問(wèn)題，去公司應(yīng)聘的第一關(guān)就是面試，怎樣才能在眾多求職者中脫穎而出呢？現(xiàn)在就讓了解一些面試中需要注意的問(wèn)題吧。

第二環(huán)節(jié) 歌曲

《超越夢(mèng)想》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《水手》

第三環(huán)節(jié) 游戲

汽球大作戰(zhàn)

目的：活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，增進(jìn)協(xié)調(diào)性和協(xié)作能力

要求：人數(shù)十名，男女各半，一男一女組成一組共五組

步驟：左右腳分別綁三到四個(gè)氣球，活動(dòng)開(kāi)始后，互踩對(duì)方的汽球，破的最少，則勝出。（游戲時(shí)間為6分鐘）

真心話(huà)大冒險(xiǎn)

由汽球大作戰(zhàn)游戲的勝利方為失敗方抽題并要求他們回答（游戲時(shí)間為14分鐘）

九、活動(dòng)總結(jié) 成長(zhǎng)不僅僅是經(jīng)歷一些事情，偶爾停下來(lái)思考，將使思想更加成熟！

活動(dòng)剪影

第五篇：放飛夢(mèng)想

文章來(lái)

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K J.cOm 3

放飛夢(mèng)想

2013-9-5 星期四 晴

真的，哭，有時(shí)候不是一種無(wú)能的表現(xiàn)，發(fā)泄發(fā)泄憤懣，反而是一種良藥。昨天上午想起放棄優(yōu)質(zhì)課的事情，還感覺(jué)難受，但是哭過(guò)然后看看電視轉(zhuǎn)移注意力，反而不難過(guò)了，等心情平靜下來(lái)時(shí)，想起了前天的一句話(huà)：心情決定對(duì)事物的看法。這兩天心境大起大落，當(dāng)心情不一樣時(shí)，睡覺(jué)時(shí)的心態(tài)完全不一樣，看周?chē)氖虑橐膊灰粯樱酝耆谟谧约旱陌盐眨瞬荒芟胂麡O的事情，想得越多，恐懼越多，厭世越深。所以看開(kāi)些，多想快樂(lè)的事情，就會(huì)越來(lái)越快樂(lè)，越來(lái)越幸福，就會(huì)入世，積極對(duì)待人生。這就是心中有快樂(lè)，所見(jiàn)皆快樂(lè)；心中有幸福，所見(jiàn)皆幸福。

平靜了，積極了，開(kāi)始上網(wǎng)查找資料。當(dāng)查到卡夫卡的資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)他的介紹與我所想不謀而合，又是天意。當(dāng)你經(jīng)歷得多，又博覽群書(shū)時(shí)，加強(qiáng)了理解力，也就有了正確的判斷力，所以，像以前的謀士、半仙，能道破天機(jī)，斷未來(lái)是不足為奇的。

當(dāng)看到蘇東坡與佛印的“八風(fēng)吹不動(dòng)，一屁打過(guò)江”的故事，揶揄蘇東坡自認(rèn)修養(yǎng)很深，其實(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“八風(fēng)吹不動(dòng)，端坐紫金蓮”的地步。想到自己這一月的所作所為，情緒的大起大落，羞愧難當(dāng)呀。這時(shí)才認(rèn)識(shí)到，自己的修養(yǎng)還需很大的提高。什么時(shí)候自己能“八風(fēng)吹不動(dòng)”呢？想一想，這一段自己真像一個(gè)小孩子一樣固執(zhí)、任性，有時(shí)候不可理喻。

這時(shí)想到自己錯(cuò)了，確實(shí)錯(cuò)了。前一段的表現(xiàn)，是自己的修養(yǎng)太低劣了，真該修正思想了！不過(guò)，現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，就能改正，心也跟著豁然開(kāi)朗，然后往好的地方想，越想越美，越想越興奮，甚至熱血沸騰起來(lái)，以至于晚上又難以入睡了。這時(shí)告誡自己，不能入睡也是錯(cuò)誤的，說(shuō)明這是還沒(méi)有執(zhí)行王陽(yáng)明的“知行合一”的思想，還沒(méi)有醒悟，道行不深，什么時(shí)候該睡想睡就能入睡，修養(yǎng)就提高了。這樣想著，慢慢地，慢慢地，不清楚自己什么時(shí)候入睡了。

不過(guò)半夜兩三點(diǎn)又醒了，很想馬上上班，想到不現(xiàn)實(shí)，又開(kāi)始想十月份的職稱(chēng)評(píng)定，該怎樣述職報(bào)告呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在我校實(shí)行這個(gè)政策時(shí)，我就想假如輪到我，我應(yīng)該怎么說(shuō)呢？然后我就左思右想起來(lái)。理清思路，確定述職報(bào)告的思想方向后，我馬上爬起來(lái)把所想的記下來(lái)。寫(xiě)完了，天也亮了，該給孩子老公做飯了，飯菜不能太簡(jiǎn)單，煮八寶粥，蒸饅頭和雞蛋，再加一個(gè)炒菜，然后叫孩子起床，美滋滋地看著他吃完飯上學(xué)。

現(xiàn)在我也不著急了，上不上班無(wú)所謂，只要做的是自己喜歡做的事情就行。這時(shí)記起《王陽(yáng)明正傳》這本書(shū)書(shū)還沒(méi)有看完，剩下幾十頁(yè)呢。由于五月份爸爸住院動(dòng)手術(shù)，忙得沒(méi)有心情看，一擱擱到現(xiàn)在還沒(méi)顧得上看。反正現(xiàn)在有的是時(shí)間，慢慢地看，細(xì)細(xì)地咀嚼品味，這樣看了一上午也沒(méi)有看完。看著王陽(yáng)明的經(jīng)歷，看著他說(shuō)的話(huà)，與前兩天自己的思想又不謀而合，與圣賢的思想接上了軌，以前的夢(mèng)想死灰復(fù)燃。王陽(yáng)明又激起了我的夢(mèng)想，越看想法越強(qiáng)烈，越看越感覺(jué)夢(mèng)想近在咫尺，越看越感覺(jué)如林語(yǔ)堂說(shuō)的一樣：一見(jiàn)傾心、自會(huì)恨相見(jiàn)太晚。站到鏡子前觀(guān)看自己，發(fā)現(xiàn)自己甚至聲音相貌，一顰一笑，亦漸與其相似。不過(guò)心里說(shuō)太晚，太晚了，雖然以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)他，但還沒(méi)有真正接觸過(guò)他。唉，如果上學(xué)時(shí)代遇上他，我不早早就是名牌大學(xué)的學(xué)生了嗎？不至于到現(xiàn)在這樣糾結(jié)！

朱子在《觀(guān)書(shū)有感》中曾說(shuō)：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。我喜歡林語(yǔ)堂，林語(yǔ)堂喜歡袁宏道，袁宏道喜歡徐文長(zhǎng)，徐文長(zhǎng)原來(lái)是王陽(yáng)明弟子季本的學(xué)生；我敬畏曾國(guó)藩、張居正，愛(ài)戴梁?jiǎn)⒊⑻招兄粵](méi)有想到原來(lái)源頭活水在這里。但王陽(yáng)明的源頭活水又在哪里呢？從他寫(xiě)的心學(xué)思想的經(jīng)典文章《尊經(jīng)閣記》來(lái)看，王陽(yáng)明的源頭活水在于儒家六經(jīng)（《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè)經(jīng)》《周易》《春秋》）。雖然我瀏覽過(guò)一點(diǎn)詩(shī)經(jīng)，其他沒(méi)有接觸過(guò)，但是我堅(jiān)信這些都是老祖宗留下來(lái)的寶貴財(cái)富。不過(guò)，目前中國(guó)的現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂(yōu)，看到種種社會(huì)表象，不禁讓人感慨萬(wàn)千：五千年的文化結(jié)晶燦若星河，為什么當(dāng)代中國(guó)把它們放置到一邊呢？為什么不把這些經(jīng)典當(dāng)做課本讓莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)呢？為什么讓外國(guó)人當(dāng)做國(guó)寶而我們丟棄掉呢？經(jīng)典——中國(guó)之根本也，卻這樣冷落旁騖！

嗚呼，哀哉！

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