第一篇：利用學案導學

利用學案導學，培養(yǎng)學生自主學習的能力

【摘要】本文從學案導學的含義、特點、必須遵循的原則等幾個方面，闡明了學案導學的利用在培養(yǎng)學生自主學習能力過程中的重要性，并提出了自己在實踐中的具體做法

【關鍵詞】自主學習，學案導學

到過永威的人都知道：“先學后教，當堂訓練”的教學模式，是永威人教學致勝的法寶，是永威中學騰飛的翅膀，是永威經驗和永威奇跡的精髓所在。永威中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。所謂“后教”，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充。所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。

“先學后教，當堂訓練”就是要改變學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。怎樣指導學生自主、合作、探究性學習呢？“先學后教，當堂訓練”教學模式就作了很好的回答。“先學”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。課堂上，先讓學生獨立看書、自主學習，然后，教師檢測自學效果，從中發(fā)現學生在自學當中沒有學懂的疑難問題，這些問題學生個人解決有了困難，教師再適時組織學生討論、合作學習，這時的合作學習就有了必要性，也有了合作的內容（自學當中出現的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學、老師），最后當堂訓練還是自主學習。

自從學校提出向永威學校學習，學習他們“先學后教，當堂訓練”的教學模式“實施學案教學，構建高效課堂”這一教改舉措以來，我?guī)ьI理化生組全體教師精心制定了學案教學模式實施方案，并于本學期初，嘗試使用導學案進行教學。“學案導學”已嘗試實踐了兩個月，通過我們的教研和實踐，我對“學案導學”有了一些粗淺的認識。

“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，創(chuàng)建高效課堂。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案導學”教學法是一種新型的教學模式，在我校已初步形成方案，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高課堂教學效益。讓學生在課堂外能通過自主學習的方法，逐步學會學習，以達到終身學習的效果。

“學案導學”主要有以下幾個特點：第一，變學生被動學習為教師指導下的自主學習，突出了學本生的主體地位。第二，變教師的“教”為“導”，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。第三，增加了教學活動的實踐量，注重對學生能力的培養(yǎng)，有利于學生的自主學習和創(chuàng)造，體現了素質教育的基要求。

那么，我們該如何利用“學案導學”來培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？現結合我的教學來談談

“學案導學”中也應注重情感因素是啟動學生自主學習的興趣

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“學案導學”的第三個特點是，增加了教學活動的實踐量，注重對學生能力的培養(yǎng)，有利于學生的自主學習和創(chuàng)造，體現了素質教育的基要求。學案教學，可以把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。既有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，又是變被動學為主動學的好方法，它順應了學習內容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。因此，學案教學特別有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。首先，要使學生有強烈的學習動機,要引導學生自主學習，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關鍵的作用．只有把智力因素與非智力因素有機地結合起來，充分調動學生認知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素，讓學生進入一種全新的境界，學生自主學習才能達到比較好的效果．這就需要在課堂教學中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情意兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發(fā)展．

其次、教師要激發(fā)學生學習的興趣；課堂上教師要注意調控。良好的課堂氛圍，有利于學生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結果使學生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試，也是教師和一兩個學生在演戲，而大多數學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個學生，而應盡量使每個學生都“動”起來。在大多數學生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學生的主體作用呢？

最后、要注意面向全體學生。現在有不少課堂教學出現這樣的現象：教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現象的原因就是教師沒有遵循大多數學生的認知規(guī)律，違背了教學要面向全體學生的原則，限制了大多數學生主體作用的發(fā)揮。

二．“學案導學”應注重在小組合作學習中培養(yǎng)自主學習能力

“學案導學” 第二特點，變教師的“教”為“導”，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。合作學習強調學生的主體參與，強調學生之間的相互合作。在學習過程中，學生首先要用自己的大腦思考，能夠處理聽到、看到的信息，然后才能交流，在此過程中能極大地激發(fā)學生個體學習的動機，提高自主學習能力。 例如，第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》一課時，設計成一節(jié)合作學習的教學模式。實施過程如下：

第一階段：合理分組，明確任務。各組選取組長，組長領取任務。 本課內容設計以下幾個問題

① 酸雨怎樣形成的？

② 酸雨帶來的危害有哪些？

③ 目前酸雨的防治措施主要有哪些？

④ 大氣污染的防治措施主要有哪些？

⑤ 現在人們正在利用和開發(fā)的新能源有哪些？各有什么利弊？

第二階段：每小組領取任務后，由組長組織分頭查閱資料，找時間組內交流，達到共識（以上兩階段均在課前布置，利用課余時間完成）。

第三階段：在上課時，每小組在班內交流匯報本小組的成果，并隨時回答其他小組的提出的問題。

三、“學案導學”應注重將“自主學習”貫穿于學習活動的始終

“學案導學” 第一個特點是：變學生被動學習為教師指導下的自主學習，突出了學生的主體地位。以往在課堂教學中只重視給學生灌輸，而輕視學生獲取知識的過程。在課改課堂中，要讓學生參與到學習的每一個過程中，體驗自主學習的方法，從而達到提高自主學習的能力。

有人曾說：“兒童的智慧在他的指尖上。”心理學家皮亞杰也指出：＂活動是認識的基礎，智慧從動作開始＂。的確，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對化學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學習化學的樂趣與輕松。引導學生在動手操作感知中，親身體驗新知識的產生、形成的探究過程，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識。研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生自己動手去探索問題，學生就會在積極的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中遇到問題時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到成功和進步，體驗化學的魅力。

例如，在二氧化碳制取的研究，這節(jié)課的教學中，我就讓學生先學習實驗室制取氣體的一般思路和方法，再通過分析討論來研究實驗室制取二氧化碳的反應原理，實驗裝置，收集方法的使用都參與進來，讓學生在實驗室中自已使用藥品設計實驗，進行實驗。學生通過參與獲取知識的活動，對搜集信息、提出問題、實驗驗證、歸納總結和得出結論都有了實際的體驗、明晰的要求和思路，自主學習的能力將大大增強。

四、“學案導學”應注重自主探索，引導學生在思考研究中培養(yǎng)自主學習的能力

教學設計中，我采用“實踐——觀察——總結”的教學步驟，先由學生在教師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學生探索的空間，讓學生自己去想、去說、去做同時，在實踐中，也必然有部分學生會碰到一些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們提出問題。然后，教師再不失時機地向學生展示規(guī)范操作的全過程。此時此刻，學生們有的急切地想知道自己實踐操作是否正確；有的則想弄懂自己不明白的問題，他們的注意力就會高度集中，從而使教師的“導”起到了事半功倍的效果。

五、及時反饋，引導學生在自我反思中提高自主學習化學的能力

自主學習的原則是學生主動的投入和反思，學習過程不是對新信息的直接吸收和理解，而是新舊知識之間的相互作用。及時地提供反饋信息，啟發(fā)學生根據反饋信息，不斷地進行反思，從而使學生在各個不同的程度上了解自己學習新知識的方法和掌握新知識的程度，促進部分學生及時采取補救措施，全面提高教學質量。通過本學期的實踐操作，我切身感受到“學案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢，從指導思想出發(fā)“學案”為學生自學提供導學、助學，為教師施教提供大綱；從學習目標出發(fā)，“學案”堅持知能統一，實現學會和會學，自主學習，自主探究，發(fā)現問題，在課堂上相互討論，遇到難題時教師加以點撥，從而掌握化學的基礎知識，形成技能。

總之，在課堂教學中，盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。讓數學課堂煥發(fā)生命的光彩，使學生真正成為化學學習的主人。

當然，對于我們使用“學案導學”的實踐還是摸著石頭過河，我們有成功，有收獲，也有許多不足之處和困惑。凡事有利就有弊，教學改革的道路不可能是一帆風順的，我們應放開思維，在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不怕困難和失敗，踏實肯干，求真務實，推動“實施學案導學，創(chuàng)建高效課堂”教改工作順利向前發(fā)展，為我們化學的教育開辟一片新天地。

2012年10月20日袁菊蓮

第二篇：如何利用導學案提高課堂教學效率

如何利用導學案提高課堂教學效率

導學案，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導；“學”則指的是學生的主動探究學習、合作學習，導學案實際上是用來引導學生學習的一種工具，強調的是在教師的主導下學生的自主學習。“導學案”既是老師的教案，又是學生的學稿，它把“教”與“學”有機結合在一起，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。

因為我們面對的是小學生，導學案要盡量簡單明了，在本學期中，我主要從以下幾方面進行導學案教學的：導學內容與目標、課前導學、課中研討、課堂訓練、作業(yè)與課后拓展、課后反思。

1、導學內容與目標

本節(jié)課的學習內容是什么？在教材的第幾頁？這一節(jié)課學生要達到什么學習目標？要求做到目標明確又通俗易懂。

2、課前導學（即設問導讀）

主要包括課前知識順重現、鋪墊練習與導學思考題。針對新課內容，緊扣學習目標，設計一些導學思考題，提出自學的要求，教給自學的方法，引導學生去復習與新知識緊密聯系的舊知識，初步了解新舊知識之間的聯系，做一些鋪墊性的練習，嘗試把新知識轉化成舊知識來解決，對書中看不懂的地方作好標記，有時還要求學生準備一些學具。

3、課中研討（即自我檢測）

這一環(huán)節(jié)主要包括課前反饋、提出目標、合作探究、課堂研討、精講釋疑、達成目標等。這一環(huán)節(jié)應體現學生的主體作用，鼓勵學生合作交流，充分表達自己的見解，注意傾聽別人的見解，把不懂的地方向組內成員或老師請教。老師的主要任務是幫助學生理解掌握教學重難點、關鍵點，適當輔導中下層生，著重解決學生提出的疑難問題。力求做到：學生會的不講，學生能講的不講，講了學生不懂的不講。并借助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作交流的良好學風。

4、課堂訓練（即鞏固練習）

這一環(huán)節(jié)要求老師精心設計練習題，做到精選精練，練習內容包括基本知識與基本技能，分三個層次：必做題，選做題，思索題。既面向全體學生，又尊重學生個體的差異，保證每個學生的有效學習。練習要求：目標明確、形式多樣靈活、針對性強。必做題完不成的由組內成員、老師進行輔導，老師巡視中下層學生，當堂批改差生的作業(yè)，讓學生有成功的體驗。同時抓好非智力因素的培養(yǎng)，要求做題格式規(guī)范、書寫工整、坐姿端正等。

5、作業(yè)與課后拓展（即拓展延伸）

這一環(huán)節(jié)一是布置作業(yè)，鞏固當天的學習內容；二是可以引導學生對本課內容學習效果進行評價，作一些拓展延伸，出一些實踐性、研究性的思考題加深對所學知識的理解，開拓學生的思維。

6、課后反思

讓學生總結本課學習規(guī)律和方法。當然，并不是每一份導學案的環(huán)節(jié)都是千篇一律的，根據教學內容、教學方法、學生實際的不同可以進行刪改與調整

總之，本學期通過導學案教學，有效把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高了教師“導”的技能，增加了學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。這樣，既培養(yǎng)了學生學習的興趣，又使學生變被動學為主動學，它順應了學習內容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。

第三篇：利用學案導學 提高語文課堂效率

《利用學案導學 提高語文課堂效率》心得體會

武安市西石門鐵礦學校 溫 娜

“授人以魚”不如“授人以漁”，自學能力是指學生自覺能動的、有針對性地運用已有的知識和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領的一種能力。培養(yǎng)學生的自學能力關鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀能力，而課本則是學生最原始、最好的閱讀材料，學生通過閱讀課本，對課文內容進行分析、比較、綜合、概括，可以加深對課文的理解，能夠對原有知識進行引申和擴展，這樣獲取知識的效果遠遠好于教師的直接告知。

一、導學練案的編制要做精心的策劃，注意以下幾個原則：(1)練習題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨立完成。對教材中有一定難度的內容作適當的提示，并配以一定數量思考題，引導學生自主學習，鼓勵學生質疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知興趣。(2)圍繞教學目標，緊扣教材。從整體上體現課標、教材的知識結構和知識間內在的聯系，使知識條理化、系統化和整體化，幫助學生形成知識網絡。(3)問題設計要適當具有層次性深度。根據學生的認知水平和學習內容的難度循序漸進地設置問題，幫助學生形成科學的解題方法，并使學生意識到，要解決這些問題不看書只思考不行，光看書不思考也不行。(4)滿足不同能力層次學生，讓每個學生都有收獲。使優(yōu)秀學生在使用導學練案時感到有挑戰(zhàn)性，中等學生受到激勵和啟發(fā)，學習困難的學生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。(5)導學練案以課標和教材為依據，但不是機械的照搬，要對教材做科學合理的處理，即進行適當的刪除、調整、整合和補充，以便適合學生的具體情況。

二、在導學練案的使用上要注意幾個問題：（1）導學練案應提前發(fā)給學生，讓學生裝訂成冊，要求學生以根據導學練案中提示的學習方法主動預習教材和查閱工具書，要求學生在預習過程中，記錄要點和重點，確定疑點和難點，帶著問題上課。(2)學案自學過程中出現的問題，經小組討論解決不了，必須在上課時全班集中解決。教師要抓住問題要害，適當補充點撥，結合新課內容使學生深刻理解知識學會應用。(3)課堂練習要求學生在規(guī)定時間完成，當堂講評，以檢查對學習目標的掌握程度。對于，仍然不容易解決的問題，必須跟蹤指導，并且再練習鞏固。(4)對于補充的課外練習要及時批改和講評，并認真做好作業(yè)情況記錄，以把握學生的學習狀況。引導學生分析梳理，歸納概括，使知識系統化。啟發(fā)學生總結學習方法，提高知識運用水平和學習能力。（5）使用“導學練案”旨在突出學生在學習中的主體地位和發(fā)揮教師在教學中的主導作用。一方面通過問題來進行學習，激發(fā)學生強烈的學習愿望，使學生注意力高度集中，積極投入到學習中；另一方面，通過學習過程來發(fā)現問題，提出問題，解決問題，使學生學習的能動性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問題解決過程往往也是一個探索過程、發(fā)現過程，學生思維的獨立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學生的綜合素質。

三、導學練案使用中的關鍵環(huán)節(jié)。

1、教師要努力“放手”

用學案教學要努力做到放手讓學生閱讀教材，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，提出的問題放手讓學生思考解答，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生建構。總之，在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

導學練案的使用，對教師和學生提出了什么要求？

學案導學的基本思路是：提出問題——指示方法——學習探究——展示反饋——點撥（以問題啟發(fā)問題）——鞏固練習。在這個流程中教師要努力做到：第一，認真指導學生使用好學案，在上課前抽批部分學案，了解學生情況，再次進行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，用學案教學要努力做到放手讓學生閱讀教材，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，提出的問題放手讓學生思考解答，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生建構。總之，在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

教師要善于從幾方面著手指導學生使用導學練案：一是教師應該指導學生預習教材，教師應該對教材的基本知識點和知識體系進行梳理，但并非要求教師對教材進行串講。有一點很重要，就是教師應該將教材中的難點和重點告訴學生，這樣做有利于學生預習時有的放矢。二是告知學生導學練案的編制思路，導學練案是如何根據教材去設計的，讓學生通過預習導學練案能更好地在課前了解熟知教材知識。三是引導學生積極展示預習成果。在預習課上，教師應通過導學練案指導學生進行任務分配，指導學生如何進行展示準備，但不要限制學生的自由，應充分調動和發(fā)揮學生的聰明才智，引導學生如何進行展示。

小學生自我控制能力比較弱，建議導學練案當堂發(fā)給學生，這樣老師才會清楚地了解學生對知識的把握情況，而且可以杜絕學生只抄參考書的做法，以培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。一張學案，如果老師設計得比較符合學生實際，那么優(yōu)等生可以用10分鐘左右的時間完成。同樣的時間，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基礎題。至于下課時學案未完成的題目，應在自習課上再整理。

學生拿到學案后根據導學練案的使用說明、學習目標、重難點進行預習，然后根據導學練案過程有層次地學習教材，完成導學練案上的問題。預習時，用紅色筆標出疑難點，并將問題寫在導學練案相應的知識版塊處，以便于老師的學情調查和在課堂上合作學習。所有同學必須要解決學案中的基礎部分，然后可以做提高題。學完一課后，要在學案的空白處寫上自己有何收獲。

2、課堂因“生成”而精彩 知識的生成比知識本身更重要，知識是學習的對象，知識的生成則是一種能力，對于學生而言，掌握知識固然重要，但舉一反三學會知識的生成更為重要。

在使用導學練案的過程中，如何把握課中和課后的知識生成？

課堂因激揚生命而美麗，教學因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動態(tài)生成的精彩，就需要有高質量的預設。另外，動態(tài)生成的課堂，必須是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生主體地位。師生、生生在寬松和諧、互動合作的空間里展開心靈對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教師的點撥、追問下，在同伴的點評質疑中，才會有新的創(chuàng)造、新的生成。

知識的生成比知識本身更重要，知識是學習的對象，知識的生成則是一種能力，對于學生而言，掌握知識固然重要，但舉一反三學會知識的生成更為重要。教師應營造寬松自由的課堂氣氛，調動學生積極性，引導學生進行及時的對抗質疑，此時，學生的思路比較開闊，針對同一個話題，能集思廣益暢所欲言，在這種課堂氣氛中一般更能有新的生成。所以，知識的生成，對于教師而言主要是調動學生，創(chuàng)設環(huán)境，對于學生而言主要是對抗質疑。

課堂時間畢竟有限，針對同一個話題學生之間產生對抗質疑，雖然許多問題可以在對抗質疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應該鼓勵學生課后進行集體討論，通過和其他學生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。另外，課后的知識生成還可以通過興趣小組來實現，通過不同課題的研究，來實現知識的深化拓展。

3、恰當處理練習強度

我認為這里的“強度”應指學案引導學生自主學習驅動力的強弱，而非訓練的量和度。導學練案應該能產生高質量、高效率、較理想的學習效能，體現為“主體張揚”、“興趣持續(xù)”、“交往真實”、“思考質量”、“生成能力”。

如果導學練案的練習強度不夠，是否要補充練習？以什么樣的方式進行？ 導學練案中有當堂檢測，一般情況下，學案的強度是夠的。如果是重點或難點章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進行加強訓練。可以有很多種方式，比如練習的形式、競賽的形式、演講的形式??可以由教師主導，因學生掌握情況設計，也可以讓學生相互測試。

如果教師覺得強度不夠的話，補充練習可以根據課程的需要來設置練習量。內容由老師根據學生在導學練案中反映出來的問題進行針對性地設計，重在鞏固、完善。

4、導學練案要“雙批雙改” 導學練案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學生的糾錯及導學練案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學生應該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導學練案上寫出來。

導學練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現學生掌握知識的情況，它是必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而由于時間較緊與學生能力程度不同，很多學生只完成簡單題，對需要深入思考的問題，有空白現象。那么，反饋部分如何有效落實？

反饋部分一般要重基礎，對于需要深入思考的問題設計相對要少一點，如果學生有空白現象，要引導學生學會整理導學練案，來不及思考的問題在課下要與對子探討交流。依靠組的作用完善、消化、整理導學練案。

在反饋時，根據內容和題目不同，應適當規(guī)定各級學生應做的題目，并鼓勵學生多做。老師此時的鼓勵很重要，同時給孩子樹立信心，保證在規(guī)定的題目內完成就得滿分。然后，再附加一定的分數，鼓動學生自然進步。

導學練案何時批改？二次批改老師做什么？

導學練案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學生完成導學練案后由學科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學情并確定重點展示內容。待展示過后，學生要在課下整理落實，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。

二次批改教師要針對學生對導學練案補充完善情況加以了解和評價，教師要尤其針對學生在預習階段出錯的題目進行批閱，看學生是否真正掌握了知識。二次批改教師還要對學生進行做題方法技巧的指導，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。

導學練案的批改要在訓練課即“日日清達標訓練”中完成。以數學為例，批改采用老師、學科代表（1人/班）、學習大組長（4人/班）、學習小組長（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級承包過關制。在批改的過程中出現的錯誤進行分類處理：粗心錯誤，用紅筆標注，反饋訂正后再批；知識類錯誤，批閱者可給出適當的提示，可與其交流討論，利用“官教兵”實現過關。

總之，導學練案對于學生的意義，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車，借助導學練案，讓學生體驗學習的過程，引發(fā)學生的自主學習意識和興趣，以促使學生進行主動的知識建構。當學生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時候，就意味著“用教材教”的教學思想，能通過導學練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個過程，在實踐中，肯定還有這樣那樣的問題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實踐。

第四篇：利用導學案促進學生自主學習

利用導學案促進學生自主學習

在英語課堂教學中，使用導學案是一種新型的教學模式，該模式有助于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，體現教師的主導作用和學生的主體地位，提高學生學習英語的興趣，使學生的英語學習變得更輕松、更愉快。

一、導學案的內容、教學目標、教學重難點要明確

（一）教學內容

完整的導學案包含教學目標、教學重難點、教學思路、導學設計四個環(huán)節(jié)，所以教師在備課的時候，首先要考慮怎樣組織這四個環(huán)節(jié)的內容，特別是集體備課時，主備教師更要明確導學案的具體內容，使導學案條理清楚，具有可操作性。

（二）教學目標

仁愛版英語教材的特點是知識容量大，其中包含很多新單詞、語法知識、功能與項目。因此，在集體備課過程中我們精心設計教與學的目標，在導學案中向學生明確預習的目標和要求。

例如，仁愛版七年級上冊“Unit1 Topic3 Where are you from？”，針對這個話題我們設計了如下教學目標：1.知識目標：學會新單詞 eleven，twelve等和指示代詞this，that，these，those;掌握不定冠詞a和an的用法和區(qū)別;掌握所學可數名詞單、復數的變化規(guī)律;掌握基數詞;掌握對話What’s this/that in English？ It’s a map/an eraser.What are these/those？ They are books/apples.2.能力目標：①課堂上能聽懂簡單的課堂用語并正確應答。②能較自如地聽懂別人的問候、自我介紹等。③能理解簡單的書面要求并根據要求開展學習活動。3.情感目標：①積極參與課堂上各種英語實踐活動，對學習充滿興趣。②樂于與人交流，在交際中鍛煉并提高英語技能。

（三）教學重難點

現在，初中英語教學的任務很重，教學時間又很有限，那么怎樣才能順利完成整學期的教學內容，取得較好的教學效果呢？我認為確定好教學重點和難點很重要，只有明確了重點和難點，教師在教學過程中才能目標明確，有的放矢。教師應首先確定哪些內容是教學重點，哪些內容對學生來說難以掌握，是教學難點，之后再針對這些內容揣摩合適的教學方法和策略。

例如，仁愛版七年級上冊Unit1 Topic3“ Where are you from？”，針對這個話題教學的重難點可以確定為：Section A，復習數字0-10，并學習數字11-20，學習如何詢問他人的年齡、班級、年級;Section B，學習識別單數物體，掌握不定冠詞a和an的用法，學習單詞拼寫的表達;Section C，學習可數名詞的單數和復數形式;Section D，學習談論用短文表達學校、班級和電話號碼等信息。

二、導學案的教學思路要清晰

在平時的生活中，如果我們做每件事情之前都有明確的思路和方法，那么做起事來就會得心應手;同樣，教師在上每節(jié)課之前如果都能做到教學思路清晰明了，那么上起課來自然就會游刃有余。

例如，仁愛版七年級上冊Unit1 Topic3 “Where are you from？”，針對這個話題我在教學中確定了如下教學思路：1.Section A，先復習數字0-10，自然呈現11-20的數字，再讓學生拿出自己制作的名片，在上面寫上各自的姓名、年齡、班級、年級，然后進行師生問答，要求學生掌握新詞：year，old，class，in，grade以及句型How old....？.....years old，What class/grade....in？ 和....in class....Grade....。2.Section B，在復習環(huán)節(jié)先復習數字1-20，然后以鏈式操練的方式復習Section A所學的句型，利用實物或圖片學習生詞和新句型，完成1a。Project環(huán)節(jié)可讓學生蒙眼猜物，運用表示識物的句型，完成2b。3.Section C，先復習句型“Is this/that/it a（an）...？

Yes，it is./ No，it isn’t.”接著師生對話引出復數，然后呈現1a的內容，之后看圖填空完成1b。4.Section D，復習部分先利用圖片，讓學生快速說出圖片內容，之后復習不定冠詞a和an的用法以及可數名詞復數的表達形式，再利用教室中的書包、筆等實物進行師生問答，復習指示代詞的用法。

三、導學題目要形式多樣

設計導學題目時要注意以下問題：1.把握導學題目的難易度。導學案題目設置的難易度要視本班的學情而定，教師應在課堂上引出問題和重難點，以便于有針對性地解決疑難。2精選精編導學題目，提高學生的自學能力。通過導學題目的自測，學生不但可以有目的地進行課前預習，對課后的復習也會有一定的幫助，而且還可以培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。3采用問題式預習方式。根據課本內容設計問題，可以引導學生帶著問題展開預習，學生在回答問題的過程中，既熟悉了課本內容，也提前了解到課本中的難點。4.嘗試解決某些難點內容。

八、九年級教材中閱讀的文章篇幅長，信息量相對比較大，而且有些句子結構比較復雜，學生難以理解。教師在設計導學案時，可以讓學生嘗試著對一些看視簡單而又較難理解的句子進行翻譯，提醒學生翻譯時要考慮語境，語言要流暢、優(yōu)美。

四、要重視導學作業(yè)的檢查和評價

教師可以采取不同形式檢查和評價學生導學作業(yè)的完成情況。1.建立學習小組，組內學生互查。2.教師課堂抽查。教師可以通過提問的方式檢查，如提問上一節(jié)課的內容或新課的內容。3.加強導學反思，提高預習效果。教師可以根據學生完成導學作業(yè)的情況，歸類匯總出現的問題，采取有效的整改措施，提高課堂教學效果。4.注重過程評價，激發(fā)學生的學習熱情。教師可以設計有趣的教學活動，也可以運用表揚性的課堂用語激勵學生，如“Wonderful！Excellent！”“Congratulations”等。

（責任編輯 趙永玲）

第五篇：合理利用網絡教案與導學案

《合理利用網絡》教案

一、教學目標：

1、知道媒介素養(yǎng)、“信息節(jié)食”。

2、學會“信息節(jié)食；學會遵守網絡道德與法律。

3、掌握傳遞網絡正能量的方法。

二、教學重難點

重點：

1、網絡基本準則。

2、學會合理利用網絡。難點：掌握正確的網絡生活方式。

三、自主學習

（一）理性參與網絡生活

1、互聯網已成為我們重要的_________和交往平臺.我們要提高________，積極利用互聯網獲取新知、促進溝通，完善自我。

2、我們要注意瀏覽、尋找與學習、工作有關的信息，要學會“_________”

3、我們要學會____________，讓謠言止于智者，自覺抵制不良信息。

4、網絡無限，自由有界。________________是網絡生活的基本準則。

（二）、傳播網絡正能量

1、我們要充分利用網絡平臺為社會發(fā)展 ___________。

2、我們要在網上傳播________，踐行社會主義核心價值觀。

四、課文講解

1、網絡生活基本準則：道德與法律

2、如何做到合理利用網絡？

①我們要提高媒介素養(yǎng)。

②我們要學會信息節(jié)食。③我們要學會辨析網絡信息

④遵守網絡道德與法律 ⑤我們要充分利用網絡平臺為社會發(fā)展建言獻策 ⑥我們要在網上傳播正能量

五、歸納小結、讀知識點

六、課堂練習

（看多媒體）

七、作業(yè)布置

《合理利用網絡》導學案

一、教學重難點

重點：

1、網絡基本準則。

2、學會合理利用網絡。難點：掌握正確的網絡生活方式。

二、自主學習

（一）理性參與網絡生活

1、互聯網已成為我們重要的_________和交往平臺.我們要提高________，積極利用互聯網獲取新知、促進溝通，完善自我。

2、我們要注意瀏覽、尋找與學習、工作有關的信息，要學會“_________”

3、我們要學會____________，讓謠言止于智者，自覺抵制不良信息。

4、網絡無限，自由有界。________________是網絡生活的基本準則。

（二）、傳播網絡正能量

1、我們要充分利用網絡平臺為社會發(fā)展 ___________。

2、我們要在網上傳播________，踐行社會主義核心價值觀。

三、選擇題

1、八年級小文利用網絡幫同學訂書、買書；在網上結交了很多和自己差不多大的朋友，并在交流中解決了自己不少生活中的煩惱。這說明小文（）

A很有經濟頭腦，想利用網絡購書省點錢

B善于利用時間，養(yǎng)成節(jié)約時間的習慣 C利用網絡為他人服務，享受網絡生活

D利用網絡為自己牟利

2、①網絡是把雙刃劍②要拒絕成為網絡的 俘虜，要做網絡的主人③只要有網絡在就會出現青少年沉迷網吧的現象④兒子沒有能夠抵擋住網絡的誘惑

A①②③

B①②④

C②③④

D①③④

3、（1）漫畫給我們什么警示?

（2）遇到漫畫中的問題，你會怎么做？