第一篇：教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)體會(huì)

通過(guò)這次數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，感到學(xué)習(xí)了不少東西，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這次機(jī)會(huì)。

通過(guò)聽(tīng)他們各縣區(qū)選拔上來(lái)的這些能手的課，我受益頗多。他們對(duì)概念的解釋更清淅、更完整；課堂放手讓學(xué)生活動(dòng)的也非常到位；小組之間的合作學(xué)習(xí)與探究也都具有一定的目的和任務(wù)；學(xué)生學(xué)完以后有一種自豪與收獲感；老師的思維比較靈活，都具有一定的駕馭課堂的能力。以上這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為一節(jié)精品的課堂，首先上課前的備課設(shè)計(jì)一定要有吸引力；其次，教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)要突出；再次，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要與課本有連接；第四，課堂的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理；第五，課堂的展示一定要結(jié)合生活實(shí)際。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)了、見(jiàn)識(shí)了，同時(shí)，也讓我有了更高層次的目標(biāo)。作為一名教師，就應(yīng)該為學(xué)生謀“福利”、謀“發(fā)展”。我也要像他們一樣，努力學(xué)習(xí)，努必探究。爭(zhēng)取盡快探究出讓學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生愿學(xué)而不愿下課的優(yōu)秀課堂！

第二篇：教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

教壇論劍，共享收獲與快樂(lè)

——十七中片“武酒杯”“教學(xué)能手”復(fù)賽活動(dòng)總結(jié) 為促進(jìn)我片區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)參與式教學(xué)教學(xué)理念的運(yùn)用與實(shí)踐，根據(jù)《涼州區(qū)教育局關(guān)于開(kāi)展“武酒杯”“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)的通知》，依據(jù)《涼州區(qū)“教學(xué)能手”評(píng)選辦法（修訂）》，我片區(qū)于2010年4月13-15日，為期三天的“武酒杯” “教學(xué)能手”評(píng)選復(fù)賽工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將復(fù)賽的情況作一小結(jié)。

本次評(píng)比活動(dòng)各承辦學(xué)校給予大力支持與配合。承辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，籌備工作細(xì)致、周密。教務(wù)人員在課時(shí)安排、課程調(diào)整、班級(jí)調(diào)配等方面安排得有條不紊、井然有序。

本次評(píng)比，是一次教師綜合素質(zhì)和能力的大比拼。參加本屆比賽的老師們，個(gè)個(gè)都亮出了自己獨(dú)特的一面，賽出了水平和風(fēng)采，給評(píng)委留下了較深印象。比賽很精彩，也很激烈。活動(dòng)雖然已經(jīng)落下了帷幕，結(jié)果對(duì)11名參評(píng)老師來(lái)說(shuō)，也許已經(jīng)不是最重要的，最重要的是他們享受了比賽的過(guò)程，收獲了追求成功的經(jīng)驗(yàn)或啟迪，同時(shí)，給我們每一位教育工作者留下了更多的思考空間。

一、收獲點(diǎn)滴

1、才藝大比拼，彰顯教學(xué)基本功

11位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)策略不同，許多的課堂都令人回味。有的課生動(dòng)活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見(jiàn)功底，愈見(jiàn)其清新宜人；有的課設(shè)計(jì)巧妙，過(guò)渡自然，渾然天成。總之，他們巧妙構(gòu)思，合理設(shè)計(jì)課堂，讓課堂生動(dòng)活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。如長(zhǎng)城中學(xué)的王榮德老師和十七中的樂(lè)丁瑞老師一次次地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)活動(dòng)情景中。老師們?cè)谡n堂四十五分鐘里，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，展示了自己的個(gè)人特長(zhǎng)，彰顯了扎實(shí)的教學(xué)基本功。大多數(shù)老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，儀態(tài)端莊整潔，教態(tài)自然，板書設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確、邏輯嚴(yán)密，條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；課堂結(jié)構(gòu)中個(gè)環(huán)節(jié)完整、合理、時(shí)間安排恰當(dāng)，課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊。過(guò)渡自然，課堂上注意面向全體學(xué)生，師生雙邊活動(dòng)和諧，課堂氣氛活躍；教法得當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；能有效的使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。

2、合作探究，體現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)方式。

這次評(píng)選活動(dòng)是我片區(qū)教學(xué)水平的一次集中展示，體現(xiàn)了新課程改革的成果，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念：老師們注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；注重落實(shí)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)氛圍民主、和諧，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉悅，思維得以激活，個(gè)性得以彰顯，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充滿課堂；教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、開(kāi)放性、時(shí)代性；教學(xué)手段的多樣性、多媒體的合理使用都給課堂增添了幾分色彩。如吳家井中學(xué)的錢富老師、清水中學(xué)的史光昊、長(zhǎng)城中學(xué)的葉生國(guó)有效的將多媒體課件與教具演示結(jié)合，組織學(xué)生觀察分析、討論交流，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)，記憶深刻。

3、平等和諧，滲透三維目標(biāo) 新課改的推進(jìn)，要求教師要從注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才能成為現(xiàn)實(shí)。

本次參評(píng)課給人的突出感受是，教師極具親和力，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。藝術(shù)學(xué)科的魏然老師以他的親切的微笑，豐富、流暢、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感染了每一位學(xué)生。來(lái)自實(shí)清水中學(xué)的韓慶玲老師以親切自然的語(yǔ)言，拉近與學(xué)生之間的距離，給評(píng)委留下了深刻的印象。吳家井中學(xué)的劉新春老師則以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言贏得學(xué)生一陣陣笑聲，化解了課堂氣氛的嚴(yán)肅，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。清水中學(xué)的呂繼鵬老師通過(guò)讓學(xué)生自由朗讀課文，然后精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在具體情境中合作學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展討論交流，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)有益的評(píng)價(jià)，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與中得到體驗(yàn)和感悟，提高了課堂的整體效益。本次評(píng)比活動(dòng)，幾乎所有教師都把發(fā)揮學(xué)生主體作用放在了教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，他們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中滲透了“三維”目標(biāo)。

4、多媒體課件，信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，多媒體作為輔助教學(xué)手段是一個(gè)趨勢(shì)，其快捷的信息組織方式，課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)而直觀。在本次評(píng)比活動(dòng)中，所有的參評(píng)教師均能以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，如理科組的丁瑞老師和王時(shí)杰老師制作的課件精美，鏈接自然，使用合理，由于課件選取的素材貼近學(xué)生，貼近生活，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，所以很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)性強(qiáng)，取得了理想的教學(xué)效果。綜合組的魏然老師充分利用多媒體其聲、形、色俱佳的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、啟迪與思考

1、呼吁重視課程標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、課堂教學(xué)、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，但從實(shí)際情況來(lái)看，它卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在課前說(shuō)課中，鮮有教師用課標(biāo)理念來(lái)詮釋自己的教學(xué)行為，業(yè)務(wù)技能展示中當(dāng)有的教師抽到關(guān)于課標(biāo)的問(wèn)題時(shí)也是一籌莫展，課堂教學(xué)更是隨意性大，棄課標(biāo)精神于不顧。

2、呼吁課堂本質(zhì)的回歸

在本次“教學(xué)能手”大比拼中，當(dāng)有老師們?cè)谥v臺(tái)上激情澎湃、滔滔不絕的時(shí)候，當(dāng)有老師只注重對(duì)課堂教學(xué)形式的包裝而忽視課堂本質(zhì)研究的時(shí)候，當(dāng)有課堂教學(xué)貌似學(xué)生自主探究、小組合作，但實(shí)際上仍是教師個(gè)人唱主角的時(shí)候，幾乎每天我們都在思考這樣的問(wèn)題：我們到底要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？我們是否關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)求知的活動(dòng)過(guò)程中的心理體驗(yàn)？課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么?（1）有些老師表演的痕跡比較明顯。有一位老師的課，學(xué)生回答得很流暢，與標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣，明顯感到是在課外用了工夫。還有很多老師，一直在極力引導(dǎo)學(xué)生到自己予設(shè)的教學(xué)思路中來(lái)，害怕學(xué)生給出不同的答案。（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能恰如其分。有些老師無(wú)論學(xué)生回答得怎么樣，一律都是“你真棒”、“回答的真好”、“我們給他鼓掌”??有嘩眾取寵之嫌。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該公證恰當(dāng)，要有個(gè)性的評(píng)價(jià)，不能千人一面。否則有可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不良的習(xí)慣，會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。甚至有一位老師，學(xué)生都回答錯(cuò)了，還夸獎(jiǎng)學(xué)生答得好呢。

（3）學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。很多課還是比較沉悶的，只有幾個(gè)學(xué)生舉手回答問(wèn)題。有一節(jié)課甚至自始至終只有一名學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這說(shuō)明老師的問(wèn)題意識(shí)還不夠強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段和方法還不多。提高教師自己的綜合教學(xué)能力，仍然是很迫切的。

教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師組織、指導(dǎo)下由學(xué)習(xí)者完成、以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)。它的本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。只有在老師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是教學(xué)。

課堂教學(xué)需要返璞歸真、去偽存真，需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，以約馭博，簡(jiǎn)約為美。簡(jiǎn)單是智慧之花，簡(jiǎn)單是自然本色。我們需要退去“浮華”后的簡(jiǎn)單課堂：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明集中、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔流暢、教學(xué)方法簡(jiǎn)捷樸實(shí)。簡(jiǎn)單課堂是在經(jīng)歷紛繁復(fù)雜的教學(xué)探索后對(duì)生命課堂作高層次上的回歸。簡(jiǎn)單課堂是以最簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)，以最簡(jiǎn)捷的方式讓學(xué)生獲得最豐厚的收成，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。簡(jiǎn)單的實(shí)際上是最不簡(jiǎn)單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)教學(xué)能力不斷提升的過(guò)程；簡(jiǎn)單的實(shí)際上是最為深刻的，是對(duì)文本深刻解讀之后的深入淺出，是對(duì)學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對(duì)精心預(yù)設(shè)之后即時(shí)生成的正確引導(dǎo)。簡(jiǎn)單課堂可以讓學(xué)生更輕松一些，讓感受更深刻一些，讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)一些。簡(jiǎn)單是教學(xué)的自然法則，簡(jiǎn)單課堂更貼近教學(xué)的本質(zhì)。簡(jiǎn)單課堂其實(shí)不簡(jiǎn)單。

3、呼吁課堂教學(xué)新文化的建構(gòu)

應(yīng)該說(shuō)本次評(píng)比活動(dòng)中，多數(shù)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換了自己的角色，課堂中開(kāi)始把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)心學(xué)生的價(jià)值取向、關(guān)心學(xué)生的思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學(xué)新文化，逐漸使自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。如呂繼鵬老師在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，就真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生身上，用濃濃的情景模擬（分角色朗讀、表演）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，用不斷深入的探究分析來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，構(gòu)建了積極健康“以生為本”的課堂教學(xué)文化。教學(xué)中，宣宗元、劉新春、丁瑞等老師注重學(xué)生學(xué)好教材又超越教材，立足課堂，又超越課堂，課堂師生關(guān)系民主和諧，新課程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動(dòng)力。呂繼鵬老師的睿智與博學(xué)、時(shí)杰的“放手”與靈動(dòng)”令老師們夸贊不已，他們充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。課程改革呼喚新的課堂教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)在人的地位和關(guān)系上就是師生地位的變革。新課程強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生是民主、平等、和諧的關(guān)系。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。師生的交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。強(qiáng)調(diào)對(duì)話，也就意味著強(qiáng)調(diào)人的地位的平等性。因此，對(duì)話文化是新課程課堂教學(xué)文化重構(gòu)的核心。在對(duì)話文化的背景下，學(xué)生的地位、尊嚴(yán)得到了認(rèn)可，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的思維得到了發(fā)揮，學(xué)生的觀點(diǎn)得到了關(guān)注，學(xué)生作為一個(gè)“完整的人”、“真實(shí)有意義的人”得到保護(hù)和尊重，這也是課程改革的終極目標(biāo)。

也許，我們的老師們要真正做到“以生為本”并不是一件比較容易的事情，但我們真誠(chéng)希望老師們能在今后的教育教學(xué)中能密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展等，在新知的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)新型的民主、開(kāi)放、科學(xué)、平等、對(duì)話、協(xié)商的課程文化。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。”這是一個(gè)新時(shí)代對(duì)于教育提出的呼喚，更是對(duì)教育活動(dòng)的具體實(shí)施者——教師提出了更高的要求，教師應(yīng)具備德高為范的政治素質(zhì)，教師應(yīng)該具備以身示范的行為素質(zhì)，教師應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)素質(zhì)，教師應(yīng)具備學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新課程呼喚我們的教師要有教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。教學(xué)條件固然重要，而素質(zhì)更重要。教學(xué)條件和手段在一定程度上可以靠教師去創(chuàng)造。但是，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。

在本次“教學(xué)能手”評(píng)比中，應(yīng)該說(shuō)，老師們展現(xiàn)了良好的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，但我認(rèn)為部分老師的業(yè)務(wù)能力還需要有一定的提升！比如創(chuàng)造性的使用教材的能力；創(chuàng)設(shè)情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生思考的能力；幫助學(xué)生處理信息、解決問(wèn)題的能力；關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語(yǔ)言表達(dá)的能力等等。

總之，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好。真切地希望所有的參賽教師積極反思，從不同角度、不同層面來(lái)分析得失、暢談感受、評(píng)價(jià)收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中、在智慧的共享中、在經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的交流中，有所觸動(dòng)而獲得豐富吧！

總結(jié)人：董進(jìn) 二〇一〇年四月十六日

第三篇：“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

******小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

依照上級(jí)有關(guān)文件精神和《涼州區(qū)教育局關(guān)于開(kāi)展第十一屆“教學(xué)能手” 評(píng)選暨優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽》的通知要求，根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際和安排，我校于2018年3月27日開(kāi)始到4月13日結(jié)束、歷時(shí)三周時(shí)間的教學(xué)能手選拔活動(dòng)在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和5位教師評(píng)委、全體教師及6位參賽教師的共同努力下，現(xiàn)已成功圓滿地落下了帷幕。為了總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)和教研工作提供有利的、原生態(tài)的實(shí)踐資源，我現(xiàn)將本次活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、周密部署安排，激發(fā)教師參與熱情

接文件通知后，我校高度重視，決定把教師教學(xué)業(yè)務(wù)展示和教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，教研處精心安排，負(fù)責(zé)方案制定、前期動(dòng)員、硬件準(zhǔn)備等工作，并在教師中進(jìn)行廣泛宣傳，激勵(lì)廣大教師積極參與展示交流，以此為契機(jī)提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是評(píng)選方案經(jīng)過(guò)了反復(fù)討論和修改，所以本次活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

1、全員參與，把評(píng)選活動(dòng)與提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，力戒為評(píng)選而評(píng)選。評(píng)選范圍是全校教學(xué)一線教師，女性40周歲、男性45周歲以下，符合條件的全員參與。、規(guī)范競(jìng)賽程序，確保活動(dòng)富有成效。

在集體備課的基礎(chǔ)上,以備課組為基本單元，嚴(yán)格按照制定的實(shí)施方案執(zhí)行和活動(dòng)。

①、第一階段宣傳動(dòng)員（2018年3月20日—3月24日）由學(xué)校根據(jù)教師年齡和條件評(píng)選推薦。全員參與活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)深入檢查指導(dǎo)，后將評(píng)選結(jié)果和推薦人選報(bào)教導(dǎo)處。第一階段結(jié)束后確定了李德成、王曉萍、曹玉梅、齊占天、劉婧、楊秀珍、金玉玲等7名老師進(jìn)入全校范圍的初賽。

②、第二階段初賽（2018年3月27日—4月13日）學(xué)校成立了以閆校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李校長(zhǎng)和楊主任及3位教師代表為成員的教學(xué)能手評(píng)審小組，按照各組上報(bào)人員組織賽教，并根據(jù)賽教結(jié)果和綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選出了李德成為校級(jí)教學(xué)能手。

③、第三階段（2018年4月2016日—4月27日）由學(xué)片復(fù)賽評(píng)選認(rèn)定。最終選定李德成老師參加區(qū)級(jí)教學(xué)能手評(píng)選。

二、本次活動(dòng)呈現(xiàn)諸多亮點(diǎn)：

1、教導(dǎo)處、備課組教師及其參與人員組織嚴(yán)密，操作程序規(guī)范，從聽(tīng)評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)安排，到場(chǎng)所衛(wèi)生、設(shè)備檢查；從講課要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)到聽(tīng)課要求，聽(tīng)課反饋表的科學(xué)設(shè)計(jì)；從考勤統(tǒng)計(jì)到成績(jī)計(jì)算到情況反饋小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，一絲不茍，保障了活動(dòng)順利進(jìn)行且效果良好。

2、參賽教師精心備課，準(zhǔn)備充分，無(wú)論是上課還是說(shuō)課，無(wú)不認(rèn)真設(shè)計(jì)，從目標(biāo)的設(shè)計(jì)到學(xué)生的練習(xí)配備，展示了自己的教學(xué)藝術(shù)及風(fēng)格和高超的課堂駕馭能力。如在本次活動(dòng)中，李德成老師的《有趣的平衡》、曹玉梅老師《三角形的分類》、劉婧老師的《面積與面積單位》等，都最大限度充分體現(xiàn)了課堂的和諧性、高效性、示范性。

3、優(yōu)化課堂氛圍，建立了和諧高效課堂

本次活動(dòng)教師徹底放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的伙伴來(lái)看待。尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。如在本次活動(dòng)中，曹玉梅老師的《三角形的分類》這一課，老師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言親切、自然，富有感染力，教師用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造了一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生 “親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”在這樣的氛圍下，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說(shuō)一說(shuō)，不懂的才敢問(wèn)一問(wèn)，有不同的意見(jiàn)才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

4、大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)生的自主、合作、探究，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念，同時(shí)教師又能點(diǎn)撥到位，師生交流充分，又凸顯教師為主導(dǎo)的理念，問(wèn)題設(shè)計(jì)典型、合理、有梯度，落實(shí)了低重心教學(xué)。這些優(yōu)點(diǎn)在李德成老師的操作活動(dòng)課中體現(xiàn)的尤為明顯。

5、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言中肯，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，大部分參賽教師語(yǔ)言中肯，及時(shí)捕捉課堂的點(diǎn)滴契機(jī)給予學(xué)生富有激情的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，一般不做負(fù)面的評(píng)價(jià)。一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的信心，一點(diǎn)點(diǎn)燃起學(xué)生的激情，引著孩子漸入佳境。例如 “回答到這步就很不錯(cuò)了”“很好，掌聲送給你”，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等，老師運(yùn)用的很好，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，樹立了學(xué)生的自信心。

6、多媒體課件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，多媒體作為輔助教學(xué)手段是一個(gè)趨勢(shì)，其快捷的信息組織方式、課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)而直觀。在本次評(píng)比活動(dòng)中，所有參評(píng)教師均以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如曹玉梅老師的《三角形的分類》課件精美，微課插入自然，使用合理，所選素材貼近學(xué)生，貼近生活，具有很強(qiáng)時(shí)效性。李德成老師的《有趣的平衡》課件，利用多媒體聲形色俱佳的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。劉婧老師的《面積與面積單位》說(shuō)課，利用文稿與PPT結(jié)合的方式，很好的詮釋了所上課的設(shè)計(jì)理念與流程以及課后反思，為精彩的說(shuō)課錦上添花。

三、啟迪與思考

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰(shuí)掌握了21實(shí)際的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。”這是一個(gè)新時(shí)代對(duì)于教育提出的呼喚，更是對(duì)教師提出的更高要求。新課程呼喚我們教師要有教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。教學(xué)條件固然重要，而素質(zhì)更重要。教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高尚的人格魅力，個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，和諧的師生關(guān)系，和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂上“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。

在本次教學(xué)能手評(píng)比中，應(yīng)該說(shuō)，老師們良好的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，但是部分老師的業(yè)務(wù)能力還需要有一定的提高，比如創(chuàng)造性地使用教材的能力；創(chuàng)設(shè)情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生思考的能力；幫助學(xué)生處理信息、解決問(wèn)題的能力；關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語(yǔ)言表達(dá)的能力等等。

總之，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好。真切的希望所有參賽教師及聽(tīng)課教師積極反思，從不同角度、不同層面來(lái)分析得失、暢談感受、評(píng)價(jià)收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中，在智慧的共享中，在經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的交流中，且行且思且收獲！

涼州區(qū)******小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組

2018.5.7

第四篇：教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

教壇論劍，共享收獲與快樂(lè)

陜西咸陽(yáng)中學(xué)“教學(xué)能手”賽教活動(dòng)總結(jié)

為促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)新課改教學(xué)理念的運(yùn)用與實(shí)踐，根據(jù)《咸陽(yáng)市教育局關(guān)于開(kāi)展“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)的通知》，依據(jù)“教學(xué)能手”評(píng)選辦法，我校于2015年3月17-19日，為期三天的“教學(xué)能手”評(píng)選復(fù)賽工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將賽教的情況作一小結(jié)。

本次評(píng)比活動(dòng)各承辦學(xué)校給予大力支持與配合。承辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，籌備工作細(xì)致、周密。教務(wù)人員在課時(shí)安排、課程調(diào)整、班級(jí)調(diào)配等方面安排得有條不紊、井然有序。

本次評(píng)比，是一次教師綜合素質(zhì)和能力的大比拼。參加本屆比賽的老師們，個(gè)個(gè)都亮出了自己獨(dú)特的一面，賽出了水平和風(fēng)采，給評(píng)委留下了較深印象。比賽很精彩，也很激烈。活動(dòng)雖然已經(jīng)落下了帷幕，結(jié)果對(duì)--名參賽老師來(lái)說(shuō)，也許已經(jīng)不是最重要的，最重要的是他們享受了比賽的過(guò)程，收獲了追求成功的經(jīng)驗(yàn)或啟迪，同時(shí)，給我們每一位教育工作者留下了更多的思考空間。

一、收獲點(diǎn)滴

1、才藝大比拼，彰顯教學(xué)基本功

參賽老師的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)策略不同，許多的課堂都令人回味。有的課生動(dòng)活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見(jiàn)功底，愈見(jiàn)其清新宜人；有的課設(shè)計(jì)巧妙，過(guò)渡自然，渾然天成。總之，他們巧妙構(gòu)思，合理設(shè)計(jì)課堂，讓課堂生動(dòng)活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。如李強(qiáng)老師一次次地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)活動(dòng)情景中。老師們?cè)谡n堂四十五分鐘里，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，展示了自己的個(gè)人特長(zhǎng)，彰顯了扎實(shí)的教學(xué)基本功。大多數(shù)老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，儀態(tài)端莊整潔，教態(tài)自然，板書設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確、邏輯嚴(yán)密，條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；課堂結(jié)構(gòu)中個(gè)環(huán)節(jié)完整、合理、時(shí)間安排恰當(dāng)，課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊。過(guò)渡自然，課堂上注意面向全體學(xué)生，師生雙邊活動(dòng)和諧，課堂氣氛活躍；教法得當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；能有效的使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。

2、合作探究，體現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)方式。這次評(píng)選活動(dòng)是我校教學(xué)水平的一次集中展示，體現(xiàn)了新課程改革的成果，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念：老師們注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；注重落實(shí)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)氛圍民主、和諧，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉悅，思維得以激活，個(gè)性得以彰顯，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充滿課堂；教學(xué)手段的多樣性、多媒體的合理使用都給課堂增添了幾分色彩。如何慧敏老師將有效的將多媒體課件與教具演示結(jié)合，組織學(xué)生觀察分析、討論交流，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)，記憶深刻。

3、平等和諧，滲透三維目標(biāo)

新課改的推進(jìn)，要求教師要從注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才能成為現(xiàn)實(shí)。

本次參評(píng)課給人的突出感受是，教師極具親和力，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。本次評(píng)比活動(dòng)，幾乎所有教師都把發(fā)揮學(xué)生主體作用放在了教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，他們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中滲透了“三維”目標(biāo)。

4、多媒體課件，信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，多媒體作為輔助教學(xué)手段是一個(gè)趨勢(shì)，其快捷的信息組織方式，課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)而直觀。在本次評(píng)比活動(dòng)中，所有的參評(píng)教師均能以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，如郝琴老師和潘海老師制作的課件精美，鏈接自然，使用合理，由于課件選取的素材貼近學(xué)生，貼近生活，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，所以很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)性強(qiáng)，取得了理想的教學(xué)效果。

二、啟迪與思考

1、呼吁重視課程標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、課堂教學(xué)、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，但從實(shí)際情況來(lái)看，它卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在課前說(shuō)課中，鮮有教師用課標(biāo)理念來(lái)詮釋自己的教學(xué)行為，業(yè)務(wù)技能展示中當(dāng)有的教師抽到關(guān)于課標(biāo)的問(wèn)題時(shí)也是一籌莫展，課堂教學(xué)更是隨意性大，棄課標(biāo)精神于不顧。

2、呼吁課堂本質(zhì)的回歸 在本次“教學(xué)能手”大比拼中，當(dāng)有老師們?cè)谥v臺(tái)上激情澎湃、滔滔不絕的時(shí)候，當(dāng)有老師只注重對(duì)課堂教學(xué)形式的包裝而忽視課堂本質(zhì)研究的時(shí)候，當(dāng)有課堂教學(xué)貌似學(xué)生自主探究、小組合作，但實(shí)際上仍是教師個(gè)人唱主角的時(shí)候，幾乎每天我們都在思考這樣的問(wèn)題：我們到底要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？我們是否關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)求知的活動(dòng)過(guò)程中的心理體驗(yàn)？課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么?有些老師表演的痕跡比較明顯。有一位老師的課，學(xué)生回答得很流暢，與標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣，明顯感到是在課外用了工夫。還有很多老師，一直在極力引導(dǎo)學(xué)生到自己予設(shè)的教學(xué)思路中來(lái)，害怕學(xué)生給出不同的答案。

3、呼吁課堂教學(xué)新文化的建構(gòu)

應(yīng)該說(shuō)本次評(píng)比活動(dòng)中，多數(shù)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換了自己的角色，課堂中開(kāi)始把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)心學(xué)生的價(jià)值取向、關(guān)心學(xué)生的思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學(xué)新文化，逐漸使自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。如潘海老師在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，就真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生身上，用濃濃的情景模擬（分角色朗讀、表演）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，用不斷深入的探究分析來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，構(gòu)建了積極健康“以生為本”的課堂教學(xué)文化。

課程改革呼喚新的課堂教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)在人的地位和關(guān)系上就是師生地位的變革。新課程強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生是民主、平等、和諧的關(guān)系。課堂上學(xué)生的觀點(diǎn)得到了關(guān)注，學(xué)生作為一個(gè)“完整的人”、“真實(shí)有意義的人”得到保護(hù)和尊重，這也是課程改革的終極目標(biāo)。

也許，我們的老師們要真正做到“以生為本”并不是一件比較容易的事情，但我們真誠(chéng)希望老師們能在今后的教育教學(xué)中能密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展等，在新知的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)新型的民主、開(kāi)放、科學(xué)、平等、對(duì)話、協(xié)商的課程文化。

4、采取各種措施，大力加強(qiáng)教師素養(yǎng)。

新課程呼喚我們的教師要有教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。教學(xué)條件固然重要，而素質(zhì)更重要。教學(xué)條件和手段在一定程度上可以靠教師去創(chuàng)造。但是，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。如果我們的老師具有廣博深厚的文化知識(shí)、科學(xué)合理的教學(xué)理念、扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)技能，就一定能讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，讓我們的學(xué)生沉醉在課堂，享受在課堂，發(fā)展在課堂。5.密切關(guān)注課堂，大力提高教學(xué)效率。

教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)。要依托校本研修，落實(shí)好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，改進(jìn)并追求課堂教學(xué)的實(shí)效。加強(qiáng)新課程教學(xué)模式的研究，解決課堂“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，積極構(gòu)建自主預(yù)習(xí)、互動(dòng)討論、探究發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。創(chuàng)造有效、高效課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，需要我們不懈地努力。

6加強(qiáng)教學(xué)能手的管理工作，組織他們做示范課，開(kāi)展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)工作中的帶頭作用。要注意教學(xué)能手的再培養(yǎng)和再提高工作，鞭策他們不斷提升自我。在本次“教學(xué)能手”評(píng)比中，應(yīng)該說(shuō)，老師們展現(xiàn)了良好的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，但我認(rèn)為部分老師的業(yè)務(wù)能力還需要有一定的提升！比如創(chuàng)造性的使用教材的能力；創(chuàng)設(shè)情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生思考的能力；幫助學(xué)生處理信息、解決問(wèn)題的能力；關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語(yǔ)言表達(dá)的能力等等。

總之，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好。真切地希望所有的參賽教師積極反思，從不同角度、不同層面來(lái)分析得失、暢談感受、評(píng)價(jià)收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中、在智慧的共享中、在經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的交流中，有所觸動(dòng)而獲得豐富。

教務(wù)處

二〇一五年三月二十日

第五篇：教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)方案

2015-2016學(xué)年分水鄉(xiāng)較場(chǎng)中學(xué)

教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)方案

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的核心。為進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任心和事業(yè)心，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中做出優(yōu)異成績(jī)，學(xué)校決定開(kāi)展“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，為了全面貫徹教育方針，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化教研氛圍，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，為優(yōu)秀中青年教師接受健康成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，為了更好地提高我校教師的教學(xué)水平，我校從師資隊(duì)伍建設(shè)的需求出發(fā)，開(kāi)展評(píng)選校級(jí)教學(xué)能手工作。為使這項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化、適應(yīng)新世紀(jì)教師教學(xué)發(fā)展的要求，特制定教學(xué)能手評(píng)選

二、活動(dòng)目的

1、進(jìn)一步錘煉教師教學(xué)的基本功，整體提高課堂教學(xué)水平。

2、為教師提供相互切磋、相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)藝術(shù)、教研成果，達(dá)到共同提高、共同發(fā)展。

3、通過(guò)教學(xué)能手賽講活動(dòng)，評(píng)選出教學(xué)能手，為上一級(jí)教學(xué)能手輸送人才，為我校名師的評(píng)選奠定基礎(chǔ)。

三、評(píng)選條件

1、政治信念堅(jiān)定，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，模范履行教師職責(zé)，認(rèn)真遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人，為人師表，具有良好的師德修養(yǎng)和道德操守。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓進(jìn)取,具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在教師中有較高威望，深受學(xué)生愛(ài)戴。

2、具有相應(yīng)的教師資格，大專以上學(xué)歷。到2016年9月具有實(shí)際任課5年（含5年）以上的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷。

3、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)基本功過(guò)硬，對(duì)所教學(xué)科（專業(yè)）具有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟練地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真遵循各項(xiàng)教學(xué)原則，靈活運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教育教學(xué)成績(jī)突出。

4、積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，教學(xué)研究成果突出。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，及時(shí)把握與本學(xué)科相關(guān)的教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，并勇于在課堂教學(xué)中探索實(shí)踐。能使用普通話和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

5、有下列情形之一者，不予參評(píng)：（1）師德表現(xiàn)不良者；

（2）教學(xué)上有嚴(yán)重失誤，造成不良影響者；（3）有違法違紀(jì)和教學(xué)違規(guī)行為，受到查處者；

（4）從事以中小學(xué)生為對(duì)象的有償教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生推銷教輔資料謀利者；（5）利用工作時(shí)間從事個(gè)人經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)者。

四、評(píng)選辦法

1、參評(píng)教師填寫教學(xué)能手申報(bào)表，上交代表個(gè)人教育教學(xué)成績(jī)的榮譽(yù)證書原件和復(fù)印件各一份，必須是所教學(xué)科的榮譽(yù)。

2、申報(bào)學(xué)科為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（勞動(dòng)、活動(dòng)、信息技術(shù)等）；每人限報(bào)一科，須申報(bào)現(xiàn)任學(xué)科。

3、依據(jù)參評(píng)人員上報(bào)材料逐項(xiàng)打分量化，根據(jù)得分多少評(píng)選出校級(jí)教學(xué)能手。

4、學(xué)校成立教學(xué)能手評(píng)審委員會(huì)，并下設(shè)學(xué)科評(píng)審組。學(xué)科評(píng)審組由在職專家教師、教學(xué)能手組成。評(píng)審組負(fù)責(zé)對(duì)所報(bào)人員進(jìn)行評(píng)審，首先根據(jù)個(gè)人申報(bào)材料和教學(xué)量化逐項(xiàng)打分，確定學(xué)校教學(xué)能手人員，然后，學(xué)科評(píng)審組對(duì)學(xué)校教學(xué)能手從教學(xué)設(shè)計(jì)、觀課議課、說(shuō)課、教學(xué)量化、業(yè)務(wù)材料等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)辦法：教學(xué)設(shè)計(jì)占10分，觀課議課占20分，說(shuō)課占40分，業(yè)務(wù)榮譽(yù)材料占30分、教學(xué)量化占20分），最終根據(jù)綜合得分確定出推薦參加新泰市教學(xué)能手評(píng)選人選。學(xué)科組綜合評(píng)價(jià)后報(bào)評(píng)審委員會(huì)最后確定。經(jīng)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的人選名單，在學(xué)校公示。

五、打分標(biāo)準(zhǔn)(一)榮譽(yù)分 1、綜合榮譽(yù)：

（1）勞動(dòng)模范、特級(jí)教師、功勛教師

國(guó)（7分）、省（6分）、地（5分）、市（4 分）

（2）教師節(jié)期間表彰的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、名師、教壇英才、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵，拔尖人才等

國(guó)（6 分）、省（5 分）、地（4 分）、市（3 分）（3）教學(xué)新星、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員等

國(guó)（5分）、省（4 分）、地（3 分）、市（2分）

2、教學(xué)業(yè)務(wù)榮譽(yù)：

（1）教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人、課改工作先進(jìn)個(gè)人、課程與教學(xué)工作先進(jìn)教師、教學(xué)管理先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科帶頭人、師德標(biāo)兵、文明教師、優(yōu)秀班主任、評(píng)選的骨干教師、杰出青年等。

國(guó)（5 分）、省（4 分）、地（3 分）、市（2 分）

（2）課題成果（鑒定）、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課、基本功或各類教學(xué)大賽、課程資源評(píng)比（降一個(gè)級(jí)別）、錄像課（降一個(gè)級(jí)別）等

國(guó)（4分）、省（3分）、地（2分）、市（1分）

（3）條裝辦、電教站榮譽(yù)，學(xué)校推薦的教育行政部門逐級(jí)評(píng)選的論文（教學(xué)成果、課件）：

國(guó)（1.2分）、省（0.8 分）、地（0.5 分）、市（0.3 分）

3、發(fā)表的文章（具有全國(guó)統(tǒng)一刊號(hào)CN、ISSN、ISBN的，）國(guó)（1、2分）、省（0.8分）、地（0.4分）

注：

1、以上3類榮譽(yù)，上交近五年來(lái)的（2008年9月1日至今）原件和復(fù)印件各一份。

2、以上3類榮譽(yù)，每類限交5件。

（二）教學(xué)量化得分

以2011年以來(lái)5個(gè)學(xué)期的德、能、勤、績(jī)量化總成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，每位教師的分?jǐn)?shù)依以下公式計(jì)算：

教學(xué)量化分=個(gè)人教學(xué)量化得分/本學(xué)科教師教學(xué)量化平均分*20（東區(qū)、西區(qū)分別計(jì)算）

注：

1、教學(xué)量化得分：（1）5次量化得分之和除以5；

（2）因產(chǎn)假、工作需要無(wú)量化成績(jī)者按實(shí)有學(xué)期量化成績(jī)計(jì)算；

2、若出現(xiàn)并列，教學(xué)量化成績(jī)高者優(yōu)先。

3、各種榮譽(yù)每低一個(gè)等級(jí)，降低一個(gè)檔次計(jì)分。

4、第二作者，得1/4分，課題參與人員參照本條。

5、提供假證者，一經(jīng)查出，取消參評(píng)資格。

6、發(fā)表文章：國(guó)家新聞出版署備案：具有全國(guó)統(tǒng)一刊號(hào)CNISSNISBN的教育類專業(yè)報(bào)刊、與教育教學(xué)有關(guān)的論文、專著。基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)、試題、習(xí)題集、論文集、新聞等不計(jì)分。

7、榮譽(yù)：在一次活動(dòng)中獲得的優(yōu)秀教練員、先進(jìn)個(gè)人等按條裝辦榮譽(yù)計(jì)分；教育學(xué)會(huì)評(píng)選的先進(jìn)個(gè)人、課題實(shí)驗(yàn)中的先進(jìn)個(gè)人等按條裝辦榮譽(yù)計(jì)分；優(yōu)秀黨員、團(tuán)員、工會(huì)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)婦女工作者、條件裝備先進(jìn)個(gè)人、三八紅旗手、指導(dǎo)教師等參照第2類（3）得分的1/2計(jì)算。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)、觀課議課、說(shuō)課分

教學(xué)設(shè)計(jì)、觀課議課和說(shuō)課打分標(biāo)準(zhǔn)另行制定。

分水鄉(xiāng)較場(chǎng)中學(xué) 2015年8月30日

2014-2015學(xué)年分水鄉(xiāng)較場(chǎng)中學(xué)

教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)參賽教師精心準(zhǔn)備，評(píng)委同志客觀公正評(píng)價(jià)，歷時(shí)一周教學(xué)能手比賽已經(jīng)結(jié)束，對(duì)此次活動(dòng)作如下總結(jié)：

一、此次比賽所體現(xiàn)一些優(yōu)點(diǎn)

1、參賽教師均能精心設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我風(fēng)采。

2、部分教師基本功表現(xiàn)出過(guò)硬的基本功。如肖志老師精彩別致的板書，張靜老師舒緩和諧的普通話。

3、課堂氛圍，郭球老師優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，盛純秋老師親切自然的教態(tài)，都給聽(tīng)課師生留下深刻印象關(guān)于教學(xué)能手比賽活動(dòng)總結(jié)。

4、教師角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，能通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)，把時(shí)間教給學(xué)生，教師成為引導(dǎo)者，合作者。

5、部分教師已能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更加形象直觀。

二、活動(dòng)也暴漏出一些缺陷和不足，主要表現(xiàn)在：

1、部分教師不能有效組織課堂，學(xué)生未能大面積參與。

2、一些合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)所探究問(wèn)題以及合做時(shí)間、合作時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)。

3、一些課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦緊隨教師思路的不是很多。

4、教師參與聽(tīng)課的少，尤其是部分年輕教師沒(méi)有珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次聽(tīng)課較多教師有遲向成、徐淑秋、浦慧杰老師。

經(jīng)過(guò)評(píng)委打分，此次活動(dòng)獲得校級(jí)教學(xué)能手的是： 語(yǔ)文：郭球 數(shù)學(xué)：肖志、趙進(jìn)良 英語(yǔ)：朱自平音樂(lè)：張靜 體育：胡躍龍 地理：湯金娥 物理：盛純秋

望廣大教師珍惜機(jī)，會(huì)互相學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)主陣地上為自己贏得榮譽(yù)。

較場(chǎng)中學(xué)

2015.7