第一篇：作文教學的一些嘗試

作文教學的一些嘗試

太和縣肖口鎮中心校王永

【摘要】

作文教學一直是語文老師的教學盲點。參加工作以來，作為一個工作在教學第一線的普通語文教師，我僅就教學中發生的小故事，介紹一下自己在教學實踐中的幾點感觸。這些小案例，每每都會讓我在教學閑暇之余警醒。希望與大家共勉。

【關鍵詞】興趣激情隨機應變情感激活

走進新課程已經歷了一年多的時間，在和傳統的教學觀念告別中，既有個人對教育理論強化學習的作用，更有教學中發生的小故事對自己的警醒。那些發生在鮮活的學生群體中的故事仿佛就在昨日一般。

在語文教學中，我最想談的就是作文教學。每次翻開孩子們的作文本時，總感覺無論是學生的學識、生活積蓄還是思想情感都顯貧乏。作為教師，我想是否應該多反省反省自己的教學呢？學識貧乏，也許是我沒有很好的激活學生潛在的知識儲備；生活積蓄的貧乏，可能是由于我還沒有打開學生自己生活的寶庫；思想情感的貧乏，那一定是我還未撥動學生心靈的那根琴弦。于是，我開始嘗試在教學活動中有所改變，有所突破。

一、從學生們最感興趣處入手，來激活學生的創作激情

正值四月，春暖花開，春意盎然，此時也正是學生們的一年一度的外出春游時節。但是，學校考慮安全問題，有可能會取消外出春游的計劃。學生們嘴上不說，心里卻憋著一肚子話。于是，我決定從這個敏感問題入手，在我的一堂作文課上，開始了我與學生之間的對話：

“現在窗外陽光明媚，綠意襲人，鳥語花香，此刻你們最想做的事是什么？”我問。

“春游??”學生異口同聲。

“可是這??安全問題，再說馬上就要期中考試了，依我看，還是取消這次活動吧。”

“老師，為什么?”

“為什么不讓我們去？”

“為什么要取消？”

“別的學校都去了！”??

教室里群情激憤，吵吵嚷嚷，有些拍著桌子，有些臉脹得通紅，有些趴在桌子上直生悶氣。

“這樣做可解決不了問題，只會激化矛盾！”我調整著學生的情緒。

??

一位同學站了起來，“那我想問老師，你到底為什么不讓我們去？”“那我也想問你，為什么非去不可呢？”我巧妙地將話語引入正題。

大家陷入了沉默。看的出來，他們正在繳盡腦汁，準備用N條理由來說服我。

“你們也許不愿意說或者還沒想好用什么樣的方式說，沒關系，把你們的理由寫出來吧！”

此時的學生，不再似以往寫作文那樣，一臉的不情愿，筆如千斤而難以下筆了。他們帶著諸多不滿、些許悲壯，將自己的意愿，心中的希望，寫進了他們的作文里，好象不吐不為快似的。寫下他們的作文。

幾十分鐘下來，我便看到了一篇篇有理有據，條理清晰，情理并茂的作文。通過文字你完全可以感受到他們的情感激蕩、稚氣十足。

有的這樣寫道：“我理解老師您的心情，您也是為我們好，想讓我們在學習上多用點功，多花些時間，能夠有所突破，可是作為一個老師，您卻不理解我們的心情，一味地強調學習，這將給的教育和教學帶來多大的損失啊。你常常告誡我們有張有弛，勞逸結合。可是現在您卻自己把我們的弦給繃緊了。??”有的則 “每年我們都會去春游，在藍天白云下，在青草地上，師生同游，促膝談心，至今仍然歷歷在目。老師，難道您不記得了嗎？這樣的活動不僅讓我們彼此相互了解，而且也增進了我們師生之間的感情，讓我們貼的更近了。在初三的緊張而枯燥學習和生活當中，能夠時時回味我們曾經的快樂，那將是一件多么有意義和值得回味的事情啊！”

有的則有理有據，“我們讀過許多游記，《醉翁亭記》讓我們明白“志”趣，《雨中登泰山》讓我們明白“雨”趣，這次的春游一定有我們的“情”趣，在祖國的懷抱里領略祖國的大好河山，陶冶我們的情操，從而培養我們熱愛祖國大好河山的情懷，這老師不會反對吧？”

??

這種方法講究相機而動，隨機應變，求變出奇，奇中有新。學生置身于教師精心設計的情景中時，他們會忘記了是在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。

二、抓住課堂教學機會，隨機應變，創設寫作環境

前不久，在一次議論文寫作教學課堂上，曾發生了這么一件事。

在課堂上，我剛轉過身去，準備布置這次的作文題目時，一個小東西重重的打在我的臉上，我心頭大怒。這是在課堂，怎么能亂扔東西，而且打在我的臉上？就算我不是一名老師，這樣做也是太過分了。我滿腔怒火的轉向學生。

沒有想到，學生根本就沒有注意我，他們的眼睛都在隨著空中一只飛舞的蛾子，畫著凌亂的弧線。看了一眼，我明白了，那個砸到我的不明物體是飛蛾，不是學生扔的東西。我心中的怒火消退了，可是課卻無法上下去了。

蛾子看到這么多人一定是害怕極了，拼命的找飛出去的路，它撞在關閉的門上，窗上，也不時的撞在學生身上，女生發出尖叫聲，男生發出拍死它的喊聲，這時課堂亂極了。

我拍了一下講臺，一位學校巡察的領導也站在了門口。課堂上才稍微安靜了些，可我注意到大多數同學的眼睛還是在盯著蛾子。如果還這樣的話，這堂課按預定計劃，議論文的寫作教學是無法完成了。怎么辦，我索性就讓學生看個夠。我說大家看那個飛蛾，它在干什么？你能想像它的心情嗎？我們為什么要拍死它呢？

當老師讓學生去做某些事的時候，學生的熱情就降了許多。整個課堂就在可

控狀態下了。想了一會學生開始說出了自己的想法：

“它怕人，所以它想飛出去。”

“這對于它來說是一種陌生的環境，所以它想飛出去。”

“它是一只討厭的蟲子，把它拍死。”

“挺可憐的，它一個來到了一個陌生的環境。”

“它是一個害蟲，初中生物學過，老師領我們打死它吧！”

“其實每一種生物都有生存的權力，人沒有權力隨意剝奪。”這個學生說完后，悄悄的把窗戶打開了。

“對，自然界是一個大的生命系統，人和蛾子都是其中的一員，讓我們和諧相處吧！”

這個學生說完后，我帶頭給他鼓掌，所有的學生都鼓起了掌。趁這個機會，我說，大家對某個事物，做出自己的分析，得出自己的結論，這就是最基本的議論形式。完成了這節課預定內容，大多數同學都有一篇不錯的作文《一只飛蛾》。

三、撥動學生情感的琴弦，激活學生的創作真情

我曾布置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當我把題目寫在黑板上時，教室里發出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發現他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？

看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發現有些低下自己的頭顱，有些做出與己無關的姿態，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情??”還沒說完，便聽見下面一片“切??”的聲音。

我相信每個人在自己的內心深處都有一處最為柔軟的地方，關鍵是你善不善于發現。這時候，我想到了大家曾經學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰。

“大家還記得《背影》嗎？”

同學們有些茫然的點了點頭。眼睛里充滿了迷惑與不解。

“有誰記得那是誰的背影？又有誰能告訴我那是一個怎樣的背影？”學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

一個學生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很??”“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難。”

“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續問到。“他要給兒子買橘子。”大家異口同聲的回答道。霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。

文中那肥胖的背影猶如電影畫面般慢慢淡出，影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近。

“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。

“在你身上，有沒有發生過這樣的事情？想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的？”停了一下，“有誰聽過滿文軍的《懂你》？”

大家都使勁的點了點頭。

“那么有誰會唱嗎？要不，老師起個頭，好嗎？”

當我哼唱起那首飽含深情的《懂你》時，同學們情不自禁的跟著我，開始很小聲，漸漸的越來越大，也越來越動情了。我希望學生們能產生強烈的情感共鳴，現在應該已經奏效了，他們能夠體驗到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。

“我想，每位同學都或多或少的記起了什么。回去以后，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感。可以家長寫，也可以學生寫。好嗎？”結果所有的家長都寫了對這篇文章的感受，已經遠遠超出了我原先的期望，他們有的從中想到了自己的父輩，有的想到了自己的讀書時代等等，實在令人感動。而所有的學生不僅寫了對文章的理解，而且也通過父母的文字體會了父母心底的親情。我想，溝通永遠是人與人走向和諧發展的方式。

接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生不僅寫作興趣盎然，還有的用電腦打印下來，寫作對于他們來說，再也不是被動的老師要求了。

這些發生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。更讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統的教育教學思想，努力踐行《語文課程標準》，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

第二篇：淺談作文教學的幾點嘗試

淺談作文教學的幾點嘗試

關鍵詞：作文興趣寫作技巧 作文訓練模式

作文是一種創造性的活動，要寫出成功的文章，決非易事，所謂“呤安一個字，捻斷數莖須”說的就是這個道理。對于學生來說，要提高自己的寫作水平，一方面就要不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦。語言是文章的基本組成。語言表達水平的高低直接影響文章表情達意的效果。巧妙高明的語言能“妙筆生花”，為文章增添不少的風采和內涵。另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。天地自然、日常生活中蘊含著無數可描可寫的事物，世間萬物，處處變化運行著可歌可泣的現象。“世事洞明皆學問，人情練達皆文章”，要把學生引向他們自身生活更廣闊、更深入、更真實、更繽紛的世界，讓他們用眼睛去觀察、用身心去感受，用激情去探索，積累豐富的素材。讓學生明白寫文章就是寫我們的生活，寫我們對生活的理解和感悟。除此之外,恐怕不可能找到什么終南捷徑。怎樣才能讓學生做到以上這些呢？

一、將課文教學與作文教學結合，培養學生作文興趣。．．．．

“寫作不是空白的稿紙上涂上了一些字句。”因此寫出最佳作文必須首先要挖掘學生心靈中的積蓄，激發創作的靈感，提高學生的寫作興趣。特別是一些所謂作文差生，要善于采取相應的對策，有效的排除作文差生的心理障礙，提高其興趣。

1、對一些有探索性的問題開展辯論。

現在許多的課文文本都有留下一些“空白”讓學生去探討質疑。我就經常通過組織辯論讓學生去深入思考，讓他們去積極查閱資料，靈活組織語言，點燃學生創造思維的火花，培養閱讀興趣。

以前我在教《珍貴的教科書》這篇課文時就遇到過這種情況：在學習課文時，我引導同學們討論張指導員的優秀品質，大部分同學都認為他這種舍身護書的精神是值得學習的，而有一個男生卻說：“我不喜歡他，他為什么要為了這一捆教科書而死呢？真不值！他活著，還有機會幫那些孩子找書啊！”我微笑地贊許了他的獨特看法，接著就讓學生圍繞“張指導員死得值不值”這個話題進行辯論，讓他們各抒己見，學生在激烈的爭論中不僅領會了文章的思想感情，也體驗到了民主、寬容的學習氛圍所帶來的樂趣。

2、以課文為范本，嘗試傳授學生一些寫作技巧。．．．．

中學語文選編的課文多是名家文質兼美的佳品，古含中外，無所不包，是指導學生讀寫結合的范例。執教以來我確立“教學生從課文里學，作文”這一課題，孜孜以求，認真實行，效果頗佳。

我們所教學的每一篇文章，都是很好的范文。所以，要充分利用課文教學來進行作文教學。比如：我們在講授朱自清的《春》之前，要求學生以“春”為題寫一篇文章；然后結合講《春》對這篇文章進行講評。講完后，要求學生模仿其中的一個景段，按寫景的特色、順序，寫一則練筆。這樣，學生寫起來就會覺得有章可循，有法可依，有文可寫了。

為打開學生的思路，使學生從不同的角度選材，教師要立足課文進行有的放矢的講評。本學期，我給學生布置了一篇以“今日家事”為題的文章，要求學生通過一件事，反映家庭生活的某一點變化。我首先讓學生重新回顧曾經學過的文章《山的那一邊》、《爸爸的花兒落了》、《臺階》等幾篇文章，要求他們找出這幾篇文章的共同點，即以小見大的表現手法。這些文章都是從“小”的角度反應了“大”的主題，且選材新穎、巧妙，值得借鑒。在此基礎上，誘導學生明確“小”與“大”的聯系，使學生掌握如何通過細微的現象，把握時代的脈搏，表現時代風貌，然而讓學生結合自己家庭生活的實際，寫這篇文章，發現確有新意、深意。

作文教學能夠與課文教學充分聯系起來，互相促進，互相提高，相得益彰，值得我們這一位語文教師去嘗試。

二、經常組織課外文學閱讀欣賞課。

文學需要感悟。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于每個人的感悟力、他們各自的出身、性格都不相同。中學生因為年齡和閱歷的關系還缺少這種對文學的感悟，而且即使有，他們的感悟力差異也大。因此，這就需要教師進行一些文學欣賞的引導。教師可多向學生推薦一些美文作品，進行一些適當的精辟點撥。我就經常在讀到好文章之后，向學生推薦。我并不期望他們記住多少，只是希望他們在聽、讀過程中，欣賞、捕捉到文學的那種美。審美素質也就在這不知不覺中形成并提高。

要提高學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累。海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，莫泊桑的小說《羊脂球》，沈從文的《邊城》，乃至于卞之琳的詩《斷章》，還有《紅樓夢》《水滸傳》等名著在我的課堂都成了初中學生的賞析對象。我們常說：要教給學生一杯水，教師要有一桶水。這句話只說對了一半，其實教師不但要有一桶水，更重要的是要培養學生自已去找水的能力。宋代理學家朱熹說：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。學生閱讀寫作的“源頭活水”還得自己去尋覓。通過開展各種活動，學生閱讀量大了，知識積累多了，閱讀興趣就會越來越高，“找水”的能力就會越來越強。進而使閱讀寫作漸入佳境，最終達到“書山有路?趣?為徑，學海無涯?樂?作舟”的境界。

三、運用“說、寫、評、發”的作文訓練模式，提高學生的寫作興趣。．．．．．．

堅持課前一分鐘口頭訓練。課前一分鐘口頭訓練按照由易到難的順序，每個學期內容各不相同。初一年級，安排“復述新聞”及“背誦古詩文”；初二是成語典故及“我喜歡的一句名言”；初三是“小散文”及“老師精選的佳文”。課前演講這一方式，促進了學生閱讀課外書，激發了學生寫作的興趣，還提高了語文鑒賞力，鍛煉了語感。這是因為，學生一是想講得比別人好，二是要講得好就要看書，看好書。于是學生在無形中興趣增強了。這是我平時對學生進行的“說”的訓練。

在學生對“說”有基礎的前提下，每次布置作文題時，先給學生作文要求或寫作情景，再請幾位同學上臺進行三分鐘口頭作文(說)，然后班上的同學進行點評，大家提建議后，接下來就一氣呵成，形成文字(寫)。

做完后全班交換評改（評）。學生相互修改作文，學生與老師一起參與講評，共同探究。學生在批改的過程中，充分調動自己的主觀能動性，主動地進行語文實踐。在批改中，大家質疑問難，深入研究并解決問題。每次的批改，我都提醒學生讓他們對文章的錯別字、病句、優美語句、篇章結構及主題思想等諸方面作總體評價。然后交回來，教師總覽，再由幾個同學對本次作文進行綜合分析。同學們的批改各有特色，不少同學的評語幾乎比作文原文的篇幅還要長，可稱得上精美的賞析文章。有位同學對一篇文章的?今天，太陽似乎起得特別的早，公雞就起來大聲的唱歌。?是這樣評價的：“似乎含金量不足，你可以這樣來寫?今天，公雞早早地叫出了太陽。?當然這只是我個人的看法，不足為訓，希望你在遣詞造句上多下功夫，增強語言的文學色彩。”通過互評互改，同學們對文章的分析評價能力得到了鍛煉，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，整個課堂洋溢著融融樂樂、愉悅合作的氛圍。

給學生一種作文成就感，作文教學要跨出校門，放眼大處。培養寫作興趣還有很重要的一步，那就是發表（發）。經常推薦學生參加由市鎮組織的征文比賽，如《給父母的一封信》“禁毒征文”等。近幾年，各地屢屢舉辦征稿活動，作文教研活動等一些有益的活動，為作

文教學提供了更大更新的場所，作文教學要跨出校門，放眼大處，高瞻遠矚。應適當組織學生參加一些報刊、雜志、文學團體的征文活動，了解不同鎮區學校的寫作動態，同時在活動中去發現自己作文中的不足，免做“井底之蛙”。每次學生作文后，我都選出較優秀的文章及時推薦給學校文學社，當他們第一次看到自己的文章成為鉛字時，總會有一種成功的喜悅，因為自己的作品全世界人都能看到了。不少同學的文章還被國內各大教育網站轉發、推薦。

四、堅持每周練筆，即每周必須寫一篇作文。

在起始階段，要對學生的“練筆”有所“點評”。點評要對癥下藥，語言要簡短幽默，要以鼓勵為主。當然，評語重點應酬放在技巧上，以培養學生的寫作能力及興趣。每周練筆還培養了學生持之以恒的毅力。我常在學生的作文批改中寫這樣一句話“貴在堅持”。心理學認為：要培養一個新的習慣，或者改變一個舊的習慣，必須設法使我們開頭的堅決，盡量強烈，而且始終不要有例外，一直到形成習慣為止。學生形成習慣后，練筆之作，題材非常廣泛，多是思想和生活的真實寫照。因為練筆不受作文形式的限制，這樣學生就有機會表現自己，能及時將自己的所見、所聞、所感、所想寫下來。多是真情實感的流露，也沒有一般命題作文的“擠牙膏”、無病呻吟的現象。學生嘗到了寫作的樂趣，樂在寫中，其樂無窮，寫作能力自會提高。

寫作水平的提高不是一朝一夕的，更不是給予章法技法就可以寫出優秀習作的短期效應。教師應盡可能為學生的課外閱讀創造條件，還應教會他們閱讀的方法，還要千方百計帶領學生深入實際，融入生活，并在作文講評批改上采取有效的舉措。這樣，學生不僅有豐富的文化底蘊，扎實的生活積累，而且有極強的興趣愛好，其習作可讀性必會增強，寫作水平的提高也就水到渠成。

第三篇：作文教學的嘗試

淺談小學生作文興趣的培養

作為小學教師，大家都知道，作文教學是語文教學中一個重要而又很難攻克的課題，在作文教學實踐過程中，老師們都曾經有過或多或少的困惑，有的費了九牛二虎之力都難以達到滿意的效果。

特別是上三年級作文的難度更大，它是小學作文教學的轉折點，教師在這個轉折點上把握得好與壞，都直接影響學生以后的作文效果。其實小學生作文有一個很重要的原因就是作文興趣，如何學生對作文感興趣，學起來進步就快，反之，則十分困難。根據我多年的實踐，對小學三年紀作文教學談幾點粗淺的看法。

一、學好語言，讀寫結合，循序漸進

葉圣陶先生歷來主張，語文課的教學目的是讓學生掌握語言文字，培養他們的接受能力和表達能力。現在，有相當一部分學生，能掌握一些作文材料，就是心中有話筆下寫不出來。究其主要原因，就是沒掌握好語言文字。

針對這種情況，我鼓勵學生多讀書，多積累，尤其要學好課本中的好詞好句，邊學邊寫，從中體會到學好語言文字對寫好作文的重要性。如用一兩段話寫《校園一角》，我特地組織學生觀察校園的建筑物，校園里的旗臺、草坪、花池、運動場、小樹等。學生觀察得比較認真。可就是提起筆來只是寫不好。其實，結癥就在學生胸中缺乏語

言的積累，無法表達。這時，我讓學生重溫一些課文，閱讀一些課外書，也可以用上網的方式去留心有關語言，并用一些鼓勵、啟發話激勵學生。希望同學們，看得仔細，學得認真，老師要看誰的作文寫得好。學生競爭意識是很強的，他們都認真去按老師的要求做了。

學生在描寫建筑物時，用到了“高大、雄偉”、草坪用“密密麻麻、綠油油、軟綿綿”“把學校打扮得美麗”等語句。開頭、結尾還模仿一些課文的寫法，按照這種方法，循序漸進地培育，學生的作文達到有話可說。

二、精心設計，捕捉良機，善于引導

根據小學生喜歡自我表現的特點，教師務必要創設一些條件，千方百計滿足學生的表現欲望，讓他們享受成功的樂趣，用之激發學生寫作興趣。

如課文中有道作業：回憶寫通知的格式，寫一個通知。我告訴學生，下午在本校電教室看電影。頓時，教室里一片歡騰。“看電影”這個信息強烈地刺激著兒童的大腦皮層，使他們處于難以抑制的興奮狀態，情不自禁地鼓起掌來，氣氛非常活躍。我抓緊幾乎說：“不過，想請同學們寫個書面通知，看誰寫得符合要求。”“好！”在一片歡騰聲中，學生在強烈的表達愿望都試著把通知寫好。為學生寫作接通生活源頭活水。這樣教法，學生樂于接受，容易學會。

三、創設情景，運用直觀，循循善誘

根據小學生年齡特點，對直觀具體生動的情景有巨大的感染力，他們喜歡看起動畫片，可以連續看幾個小時而無倦意。簡筆畫也一樣，線條簡單明快，同樣具有直觀形象的特點，學生很喜歡。教師如果能利用這直觀的東西配合作文教學，可以起到事半功倍的作用。在寫動物外形時，為了讓同學們寫得有條理，教師可以畫小鳥，小魚、人物或者風景畫，讓學生說說應先寫什么，再寫什么，并標上序號，描寫順序一目了然，學生照著寫，條理清晰，起到了化難為易，突破難點的目的，收到了事半功倍的效果。

放手讓學生自辦班報，讓學生自發地去搜集資料，通過整理、排版、書寫的過程積累知識。這些有目的的訓練，會激起學生情感的漣漪，引發心理上的共鳴，不知不覺地培養學生的寫作興趣。

特別是教師讓學生的成功帶給家長看時，學生、家長共同享受成功的喜悅，家長的鼓勵也是在次激發學生的興趣。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生學習。”學生的一點點成功，就是產生飛躍的動力，而這種動力有可能成為他將來的成功奠定良好的基礎。

總之，這樣利用學生特點，激發和培養學生作文興趣，方法很多，教師要在教學時善于思考，精心設計方法，耐心做好引導，對作文教學一定會有幫助。

第四篇：淺談小學作文教學嘗試

淺談小學作教學嘗試

（新課標 人教版）

蔣小建（石塘鎮青田中心小學廣西全州 541504）

關鍵詞：小學作文 教學嘗試中國論文 職稱論文

作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有；盡管老師耐心引導，但是學生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉這種局面呢？我認為關鍵在于引導學生學會動腦、動口、動手和認真觀察，并學會積累詞匯和生活素材。因此，我在教學實踐中有計劃、有步驟地進行了嘗試。

在教學過程中，怎樣去把握學生動腦、動口、動手呢？我認為應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣，這樣學生在創造情景美的同時鍛煉自己的語言表達能力，那么，我們也應該多方面地考慮到孩子們所學所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，激發他們說出自己親眼看到的真實情感，消除學生的恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動大膽交談。要做到這一點，關鍵在于平時的訓練。于是在教學中，我不斷鼓勵學生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現自己，擺正自己的位置。針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉，每位同學都能暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”，變為“大家說，大家議。”以此來培養學生的口頭表達能力，效果顯著。另外，我還利用地域優勢，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動實踐活動以及

他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內容，使寫作內容具有地區特色、生活特色和時代特色。因此我們應該把作文教學納入美的神奇力量中，啟發他們由事物遷移到虛幻的事物，由眼前的觀察引起對往事的回憶聯想，充分調動和強化學生接受教育的信心。

另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動。這個活動堅持了兩年，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

其次，還應認真批閱。學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當拿到作業本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時不能總是“句子通順，內容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學生很不明確。老師要從學生的用詞到句子，認真批點，指出精華所在，以及不足之處。好的句段要重點劃出，最后再從寫作方法上給以總結，給以鼓勵，這樣才能使學生真正懂得作文的方法。總之，作文不能草率，方法需要每位老師細心去探索。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現力的語言。一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。

實踐證明，現在學生的生活規律雖然還是往返學校、家庭和社會，但他們的見識更廣了，知識更扎實了，語匯更豐富了，學生把寫作文當作一件愉快的事，再也不害怕了。

第五篇：嘗試想象作文教學

嘗試想象作文教學

稅鋼小學張麗娟

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。

要提高學生的創新素質，必須發展他們的想象力。作文教學也是發展學生想象力的重要途徑之一。

新大綱將紀實作文和想象作文相提并論，把培養想象力提高到重要的地位。因此，作文教學從一起步就應該十分重視培養學生的想象能力。

在今年的教學中，我對想象作文進行了一些嘗試先將自己的一些做法向各位老師作一簡單匯報。

一、提供觀察材料，留一想象余地。

一次，我在《幼兒智力開發報》中看到有三幅圖，畫了小螃蟹在路口開了一家西褲店，由于每條褲只收五元，所以生意非常好。后來他將褲價改為每條褲腿五元，生意一落千丈，最后大蟒蛇來做褲子，他也只收５元，小螃蟹很傷心。

我將這三幅圖進行了改造，將圖化三為五，第三幅圖和第五幅圖為空白。第一幅畫小螃蟹在路口開了西褲店生意非常興隆！

第二幅圖化小螃蟹將價格變為每條褲腿５元后生意非常清淡。

第四幅畫小螃蟹做了一條非常巨大的褲，可只有一條褲腿，只收５元。他很傷心。第一、二、四幅的圖意學生很容易明白，能較清楚的表達出來。

但面對第三符合第五幅的空白，卻硬發了學生對小螃蟹為什么會傷心、古詩的結尾等進行深刻的思考、想象。學生的想象力被充分的激發出來了。

此時，學生就會產生了強烈的表達欲望。作文也就成了真正意義上的表達需要，學生體會到的是想象的快樂，創造的快樂。

二、利用抽象圖形，激發創造想象力。

作文時，也可以為學生提供一些抽象的幾何圖形，他們的創造想象力也會被激活。因為他們必須在原有的圖形上進行創造，才會有可能產生新的形象。

例如。給學生一個長方形，讓學生進行想象，學生有的把它想象成一塊黑板，老師早黑板上為學生播撒希望的種子；有的把它想象成一個游泳池，使它成為夏季嬉戲的好場所；還有的把它想象成一塊試驗田，使它成為爸爸科學種田的見證。

在老師的引導下，在學生的相互啟發影響下，新的形象層出不窮，學生的想象力也逐步有了清晰的條理和具體的內容。有一個簡單的抽象圖形到生動的畫面場景的產生，是創造想象不斷發展的過程。

三、借助音樂形象，拓寬創造想象的天地

音樂富有強烈的感染力，可以喚醒學生頭腦中那些曾經相知而當時又不在眼前的事物的形象。

在作文課時，可以選擇一些充滿兒童情趣又具有強烈情節性的音樂進行播放，讓學生閉目欣賞二至三遍，在老師的引導下讓學生把音樂中聽到的。感受到的、仿佛看到的按一定的順序寫下來。我曾讓學生欣賞《百鳥朝鳳》的一個片斷，讓學生據此展開想象，寫一個片斷。

也可以設計已鉆一定順序排列的，并有內在聯系的音樂，誘導學生展開想象，寫成作文。我借助錄音機提供了：上課鈴聲—敲門聲—隱隱約約的談話聲—贊美聲。讓學生找準他

們之間的內在聯系，描繪成一件完整的事情。

四 利用繪畫作文，發展創造想象能力

校學生最喜歡涂涂畫畫，用繪畫來表現他們豐富的想象。如果讓學生先繪畫再寫話，他們就能根據已有的知識、經驗去充分發揮想象，補補畫畫，形成一個相對完整的事情。

我曾上了《衣服和蜜蜂》一課。我現在黑板上畫了一件衣服和一只蜜蜂，然后讓學生說說他們是怎樣連在一起的，再請學生根據自己的想象進行繪畫，對學生的繪畫水平不作要求，只要能表達意思就可以了。最后給自己的畫起個名字，并向大家講講圖意。于是，《近視的小蜜蜂》《漂亮的花衣服》《尋找同伴》等作文就應運而生了。

此外，想象作文還可以從續寫、補寫、創設情境、改變表達方式等多個方面去進行。