第一篇：九頂中學2009年中考語文成績分析及語文教學經驗總結

靈璧縣2010年中考備考研討會交流材料

——靈璧縣九頂中學2009年中考語文成績

簡析及語文教學經驗總結(發言稿)

靈璧縣九頂中學 熊萬啟

尊敬的各位領導、老師：

你們好！

今天，能夠在這里發言，我感到非常榮幸！感謝各位領導給我這樣一個機會，談不上什么經驗，只是說一說我自己的感受。

去年，我校中考語文取得了不錯的成績。我校的平均分是100.79分，全縣第四名，農村中學第一名。我們九頂中學語文最高分是138分，也是全縣的最高分。全縣優秀人數是12個，我們學校有5個，占全縣的41.67%，超過兩所縣城重點示范中學靈璧一中、靈璧中學，優秀率全縣第一。其中，我帶的兩個平行班學生有4個超出了135分，他們是現在在一中就讀的趙英杰同學和張珂同學及在靈璧中學就讀的楊麗婭同學和李龍飛同學。這一數字占全縣達此線優秀學生的三分之一。除了保證了優秀率之外，我帶的兩個班級及我們九頂中學語文學科整體良好率及合格率也居全縣前列。之所以能夠取得這一點點成績，我感覺首先得益于我校對基礎教育的高度重視，對畢業年級的重點關注與扶持。加上我校許校長又有多年語文教學的經驗，他經常深入班級去聽課，聽完后立即就提出一些實實在在的建議，給我們的語文教學指明了方向。領導在政策上的重視與支持，并且親自去指導、落實教學工作，大大提高了我們的積極性。學校給了我一個良好的平臺，創設了這樣好的教學氛圍，的確是我在教育教學道路上成長的一大幸運。還有兄弟學校對我們的無私幫助，比如，我們學校每年都要組織教師到一中、靈中、五中、程廟中學等兄弟學校聽課學習。每次他們都會無私提供給我們學習的機會。一中、靈中的領導及教師也經常到我校去指導教學工作。記得前不久，一中還到我校搞了一次“送教下鄉”活動，能夠聆聽名師們的教誨，的確使我受益匪淺。

下面我就說一下提高自己的教學素養和語文教學中的一些具體做法。

一、多多讀書

作為一名語文教師，不能不多讀書，要想提高自己的教學水平，必須要有源頭活水，讀書可以讓自己的知識面寬廣一些，這樣，我們在上課時才有話說，而且讓學生聽到的絕不是鸚鵡學舌般的聒噪。所以我會經常讀

1一些書，如教學論著、文學名著、時代美文等，就在上個學期及本學期初我又利用每天中午看護學生午休的時間，站在講臺上看完了魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮西的《做最好的班主任》、于漪的《語文教苑耕耘錄》、程翔的《語文課堂教學的研究與實踐》四本書。雖然自己才疏學淺，讀的不夠深切，但也終究有所收獲，盡量在課堂上把自己學到的知識融入到教學之中。

二、提高興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的最佳動力和智能發展的基礎，提高了學生的學習興趣，可以收到事半功倍的效果。

我是這樣提高學生學習語文的興趣的。

（一）培養與學生的感情

我覺得只有和學生進行感情溝通，學生才會喜歡你、信賴你，也才能喜歡上你的課，一開始與學生接觸的時候，我就會努力記住每一個學生的名字，深入了解每個學生的成績狀況，一個星期的時間記住兩班100名左右學生的名字，是必備的硬功夫，可能在坐的許多老師比我做得還要好，其實只有這樣在課堂上才能有的放矢，真正做到有意提問和無意提問相結合，提高課堂效率。在課堂外，我會主動地與學生打招呼，慢慢地就拉近了與學生的距離。學生也樂于和我交流，這樣一來師生關系也就融洽了許多。

（二）用語文知識的趣味性，激發學生的興趣

一開始的幾節課，我基本上不講課本內容，而是把一些趣味性的知識教給學生。如，“沉魚落雁、閉花羞月”分別對應我國古代四大美女中的哪一個？“超人”和“涅槃”源自哪里？“山姆大叔”與“和平鴿”出自何處？又有何意義？“弄巧成拙”與“畫蛇添足”又包含著怎樣的故事，有什么區別？我們的學生均來自農村，閱讀面不是很寬，當你把這些講給他們聽的時候，他們沒有一個不聚精會神、托腮靜聽的。此后，每天上課前，我都會講一個故事，把學生吸引到課堂上來、再進行課堂教學。再后來，就讓學生講，內容不拘一格，這樣一來，不但提高了他們的學習興趣，而且提高了他們的閱讀能力和表達能力。其實我的這些做法也并不是多新穎，但貴在堅持，日積月累，自然就水到渠成了。記得，過年時，兩名學生給我發了這樣的短信，一則是：“老師，謝謝你，我本來只是喜歡語文，但現在，我愛上了語文。”另一則是：“熊老師：您好！我是張麗娜，告訴你一

個好消息，這次考試我語文考了全班第一，年級第十，我很感謝您以前對我的教導。”這個張麗娜現在在靈璧一中高一年級就讀。這樣的短信讓我倍感欣慰。興趣真的很有魔力。

三、嚴格要求

“嚴師出高徒”，這句話我是信奉的，在學習上我絕對嚴格要求他們，該做的作業一定要完成。該背的課文一定要會背，做不到的絕不姑息。只有基礎打好了，萬丈高樓才能平地起。我的學生每人都有一本字典或詞典，放在手邊，可以隨時查閱，養成查字典的好習慣，也能有效地幫助學生打好基礎。預習時我就告訴學生，不能查幾個字，讀一遍書就算預習了，而要走進課文中去，一定要把它當作考試時的閱讀理解來做，預習時，班里分組，每一組出一題寫在黑板上，我再出一部分題目，問題一般也不是很難，難一點的我會給予提示，并且要求他們要把握解題思路，就這樣早讀課上，學生一般都很充實，讀書、查字典、做題目，忙得不亦樂乎！

四、強化復習

到了初三的下半學期，可以進行強化訓練了，復習工作提上了日程，我們幾個語文老師就聚在一起探討復習的方法，通常，我們把復習內容分為幾個專題。

第一個專題是文言文和古詩詞。對于圈定的古詩文篇目內容，一定要了然于胸，熟讀熟記。除課堂外要充分利用好早讀課，復習時采用點面相結合的方法。先按課為單位編寫好復習稿，逐首逐篇圍繞考點要求進行知識要點梳理歸納。如古文閱讀部分，針對中考試題特點，考查字詞和句子翻譯大多數是課本的課下注釋，或者是以此為主干的句子。所以要把課本中的課下注釋作為復習和檢測的首要對象。而對于通假字、古今異義、一詞多義復習則打破課的界限，專題歸結其用法與規律。在內容探究上注重關注這篇古文與當今社會熱點的關系，關注能否從更新的角度對古文的內涵和外延進行解讀，同時貫徹“學古文用古文”的理念，進行作文語言表達的素材積累。除了必要的背誦檢查以外，老師的工作就是整合習題，寫成講義，而且確保重難點突出，一課一練，講練結合，這一做法我們學校已實行多年，效果不錯。所以，我們的文言文分數得分一般都在95%以上。古詩詞天天背，日日查，一個星期一循環，錯一字就要認罰，男生女生一視同仁，不偏不倚，認罰的事，學生沒有怨言。

第二個專題是現代文閱讀。針對中考考點要求與試題命題特點與規律，從往年各地中考試題中精心篩選和編寫閱讀試題。可以以專題形式先做，然后從中發現命題規律與答題技法，最后歸結出理論來指導實踐。養成先閱讀文章整體感知，然后再做題的習慣，審題和答題技法上多琢磨，注意總結：什么樣的題目，該如何去考慮，從哪些角度去解答，答案是否切合題目的評分標準等。如仿造句子的題目，應該從句子結構和句子內容兩方面去思考，否則就有可能丟掉一半的分數；找詞語指代意義的題目，一般從其上文找答案，而且最好是能夠代入原文讀一下，如果意思不變，說明是正確的；再如概括主要內容的題目一般來說要從總括句、總結句或過渡句中去尋找等，這些僅是方法與經驗的積累。而對于聯系生活分析，或舉例，或引用名言，略作分析這類試題，我們就應當提醒學生課后該做哪些方面素材的積累。總之，閱讀復習做題不在多，而在于精。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，找到一些思考問題和解決問題的方法，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。從而將閱讀訓練有效性落實到實處。同時，在閱讀復習中，要重視閱讀材料對寫作的有益啟發。

閱讀理解往往是決定考生中考語文成績的關鍵。由于缺乏恰當的指導，很多考生陷入了依靠大量做題來提高自己閱讀水平和分數的誤區。下面我具體總接一下做閱讀題的一些原則和方法，希望對大家有所幫助。

1、三個原則

①分數原則

現在閱卷的基本原則是尋找采分點，這要求我們在答題過程中要學會挖掘采分點。如何確定有幾個答題點就成了一個技巧性的難題。一般情況下中考試題都是以兩分為一個基本的采分點，這個原則可以很好地幫助我們確定有幾個答題點。

②文本原則

做閱讀題的基本條件是把文章讀懂，這個道理誰都知道。可是明白這個道理的同學并不都能把閱讀題做得很好，那是因為除了對文段的理解有偏差之外，還有的同學不善于從文中尋找答案。閱讀的試題都從文中來，答案也應該從文中找。特別是針對一些難度比較高的閱讀試題，這種方法更加實用。也許你費盡心思所歸納總結的意思還不如文中的一句話說得明白，所以要學會從文章中尋求答案。

③分點原則

考生要學會把答案分成若干個小點，并且用①②③這樣比較明確的方式標示出來，這樣便于閱卷老師批改，同時也會使你的卷面悅目清晰。

2、理清思路，把握情感

做閱讀題時，快速、清晰、明確地了解文章的主要意思，把握文章的思路對于提高自己的做題速度和做題質量有很大的幫助。當你以正常的速度讀完文章后，應該快速地瀏覽每段文字的第一句話，在你的心中形成對文章的總體印象，提煉文章的總體結構，這對你把握整篇文章有莫大的好處。同時關注文章的標題、第一段、最后一段，這三處往往是標示整篇文章內容和情感傾向的重要部分，能為我們更深刻地理解文章提供有效信息。有人說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是針對個性閱讀而言；對于考場閱讀而言，一般情況是“一千個讀者只有一個哈姆雷特”，我們要做的就是抓住這個“哈姆雷特”。

3、注意區分概念，善于逆向推理

做閱讀最怕的是對一些基本的閱讀術語模糊不清，導致在考試中張冠李戴，丟分都不知道所以然。例如記敘文、議論文和說明文的相關術語就要區分清楚。再如，修辭比喻，在說明文中就搖身變成打比方的說明方法，在議論文中又成了比喻論證的論證方法。還有：表達方式、修辭手法、表現手法、寫作順序、說明方法、論證方法等一些基本的概念要區分清楚，這是我們做好閱讀的根基。

要真正做好閱讀，方法始終是最關鍵的。可以把一些相似的閱讀試題找出來，并且把它們的答案好好比較研究一下，從而尋找并總結出解決此類試題的方法。例如鑒賞某句話，答題的步驟就應該分兩種情況：一類是運用修辭的句子，方法就是修辭（手法）＋表達的作用＋寫的內容＋表達的思想感情。二是沒有運用修辭的，方法就是從文章中選1～2個重點詞＋解釋詞語＋所寫的內容＋表達的情感。有了這些方法，在做閱讀題的時候就會得心應手，水到渠成了。

第三個專題是寫作訓練。每一個星期進行一次寫作訓練，在寫和評的專題訓練中提高學生的寫作水平。作文指導重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構布局，綜合運用各種表達方式為文章的中心服務，書寫正確，字跡工整，為在考場上寫出佳作打下良好基礎。后期作文訓練側重于摹寫名篇，摹擬其謀篇布局，刻

意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。找一些典型的寫人、敘事范文，引導學生分析，從審題立意、選材方面等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，基本能找準方向，提高學生的寫作能力。在最后階段要引導學生要多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”、“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

另外還要教育學生明白作文要取得高分，還是要掌握一定的技巧，那就是包裝。書寫規范整潔，不用涂改液，不亂寫亂畫，博得閱卷老師第一印象分。拿出看家本領，開好頭，結好尾，博得閱卷老師精神愉悅慷慨分。絞盡腦汁引用名言警句、睿智心語、時髦新詞入文，博得閱卷老師耳目一新欣賞分。

對于作文更重要的是平時一定要注重訓練，“日記天天寫，周記不間斷”，這項工作一定要常抓不懈，成績不是一朝一夕、三招兩式就能得來的，堅持本身就是一種勝利。

最后，我認為，所謂的應試教育與素質教育并不是背離的。只要我們培養了學生的語文興趣，豐富了學生的心靈，提高了學生的語文能力，學生有良好的語感，有了較強的語言文字的理解與表達能力，面對什么樣的試卷，他們都會從容不迫，取得優異的成績。

對于語文教學，我們要走的路還很長。我個人在教學上取得的一點點成績也是微不足道的，在以后的工作中，我會立足教改，腳踏實地地努力探索，爭取取得更好的成績，以不負領導的厚望，家長的重托，學生的期望。

我的發言完畢。

謝謝各位領導和老師！

2010年4月13日

第二篇：中考語文復習經驗總結

中考語文復習經驗總結

中考進入復習階段，怎樣安排好語文課的復習，迫在眉睫。針對同學們對語文復習存在著許多偏見要正確調適。有些同學認為語文知識點繁多，而且中考側重考查 學生的課外遷移能力，考查課本的內容少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復習語文時十分浮躁；也有一部分同學認為，認真復習課本的知識后，也 做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復習無從下手，于是干脆放棄。對于這種消極的認識、放棄的行為,首先要消除學生不正確的的心理，讓學生明白語文同其它學科一樣，有自身的知識系統和復習規律。并且在落實復習計劃時，一定要讓學生合理學習，不可過度疲勞，課堂復習時，常要插諢調節氣氛，緩解疲乏，使學生在輕松學習中備戰中考。

從前幾年學生復習情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復習計劃，復習形成知識網絡，答題依據正確的技巧方法，穩扎穩打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。首先，認真對待備考階段，熟練駕馭課本。

對課文進行歸類，對各種文體歸納復習，面向基礎積累，語言運用，突出要點，抓住重點，以中考題型為導向，訓練閱讀能力，提高寫作能力。

其次，有序對待沖刺階段，吃透近兩年中考題。

近兩年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀” 和“作文”四大板塊。試題 內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到課內外文言文的閱讀，再到 1

課外現 代文的閱讀，最后是話題作文的寫作。重視考查學生 的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。對于近兩年的中考試題，應該怎樣分析？現僅就試卷的四 大板塊簡單說明。

一、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。還要做到準確理解詩意，根據意義提示能理解判斷，默寫符合要求的詩句。

二、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。一般 考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與 現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往 也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。

近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。

文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：

（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對應翻譯，做好 換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。（3）還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活 用、古今異

義、通假、偏義復詞等特殊現象。（5）若直譯不通，則用意譯。須根據上下文推導，不拘泥于原文結構，聯系生活實際大膽推想。二是啟示類。解答這 類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。

三、現代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技巧。近兩年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和 一篇自然科學類的文章。因此，在最后復習中，在課外選段上應盡量多選取這兩種類型的文章進 行練習。另外，在閱讀題目的設置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文 中”，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的 篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄 清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章 的主要內容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些 常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這 樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其 在表意和結構上的作用； 結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目 考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用 比 喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題 目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀 題切忌盲目。

四、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。在最后階段要多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，并學習別人的語言風格、章法技 巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的 時間來看書讀報。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化 小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

再次，沉著有效進入模擬階段，審題比做題更重要。

備戰中考選取幾套階級中考方向的題型進行模擬考試，然后分析總結指出不應該出錯的地方和應該減少或防止發生的方法。發現錯誤的原因往往是不能仔細審題，答案不符合題目要求，考生因此而失分后悔莫及。所以必須仔細考證每道題的要求，做出準確判斷非常重要。最后，在復習中要養成良好的學習習慣。歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時做閱讀練習，一定要養成認真審題的好習慣，抓準題眼、抓住關鍵詞句，再作答。另外，書寫也應重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習慣成自然”，若平時 不能養成良好的閱讀和書寫的習慣，考試時也就會出現一些不必要的丟分。總之，“厚積而薄發”是語文學習的一個重要特征。提高語文成績，需要扎實的基礎知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達能力。當然同學們可根據自己的實際情況，在復習中有所側重。若三者都能兼顧，相信你一定會在中考中取得優異的成績。

第三篇：三年級語文成績分析

三年級語文期末測試試卷分析

本次測試試題難度比以往有所提高，學生優秀率偏低，及格率也沒達到百分之百，可以說本次測試對學生的知識、能力、習慣進行了全面細致的檢測，覆蓋面較廣。試卷根據小學三年級學生的年齡特點而進行編寫。具體表現為：重基礎、重積累、重運用、重聯系生活實際。考的比較好的有：尤洪玉、劉思彤、李建興、高梓原、張展鵬等15名同學，進步較大的有劉思彤、李建興、李彥達，不及格的有梁成娟和范亞寧。

一、基本情況

檢測參考人數42，優秀人數20人，優秀率47.62%，及格率95.24%。

二、試題分析

盡管試卷的前面部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起重視，基本技能和寫作較差，具體情況分析如下：

1、“增添”“羨慕”出錯較多，這兩個字很簡單，但是孩子還是出錯，主要原因還是孩子們掌握的不牢固，復習的不好，學完后面的單元，前面的就忘了。

2、第二題非常簡單，是最不應該出錯的題，但是迫不及待的“及”很多同學都寫成了“急”孩子太粗心了，語無倫次的“倫”寫出了“論”。有一半的學生出現了問題，說明孩子太毛躁了，不認真檢查，第三題考查學生的綜合能力，《燕子專列》讓我懂得了什么，有同學回答成讓我懂得了要幫助燕子，孩子對課文的掌握太表面了，沒有深入理解

課文的寓意，不是幫助燕子而是要有愛心，必須把感情升華上去。

3、改寫疑問句一題，全班作做對的不足十人，孩子沒有根據例題改寫疑問句，“阮恒獻了血，就可以挽救小女孩的生命。”必須根據例題改成“阮恒獻了血，不就可以挽救小女孩的生命了？”

4、課外閱讀《小草》孩子失分很多，平均扣分達到3分左右，尤其是最后一題“贊美小草的詩句我們以前還學習過--”這一題充分考查了學生的應變能力，“野火燒不盡，春風吹又生”孩子都背過，但是還有三分之一的學生沒寫出來。

5、寫作部分，有尤洪玉、高梓原等同學寫的很好，但是也有杜柯璇這樣的好學生寫離了題，審題不清，對作文題目要求理解不透徹。

三、補救措施

1、加強對不及格學生杜威和梁成娟的輔導。

2、絕不能因為關注知識而搞題海戰術，把大量的時間用在習題練習，結果學生的思維，情緒，學習方法沒有大的變化，造成孩子的厭學。

3、要認識到閱讀的重要性，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，及時調整教學策略，使學生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養。

4、培養孩子及時復習的好習慣。

第四篇：語文質量分析成績匯總

一、考試情況概況：

上，問題將迎刃而解。2013—2014學第一學期

語文質量分析

一學年全班合格率為100%，很可惜有幾位孩子還沒完全進入學習狀態，成績不是很理想，早發現早治療，相信在家長、老師、孩子的共同努力下，迎難而二年組實際人數204人，參加考試的人數是202人，語文的平均分是98.90分。二年一班，50人，平均分是98.62。二年二班，51人，平均分98.9分。二年三班，51人，平均分是98.92分，二年四班，50人，平均分99.15分。整體優秀率是100%。

三學年，本次期中考試共196位同學參加，優秀率99%，平均分96.77分。從這個測試成績看，語文學科成績還可以。本次考試，應參考人數290人，實際參考人數289人，年級平均分96.16分，及格率100%，優秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

四學年，247人參加考試，學年最高分99分。學年最低分：67，學年平均分：93.96.五學年，本次考試，應參考人數290人，實際參考人數289人，年級平均分96.16分，及格率100%，優秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

六學年，參考人數：383人，學年最高分：99分，學年最低分：81.5分，學年平均分為：94.35

二、試題分析

一學年試題分析：

第一題：按要求分類

本題主要是考察學生對聲母、韻母、整體認讀音節的掌握程度。出錯原因；

（1）聲母、韻母、整體認讀音節掌握不牢

（2）沒有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的18個拼音中進行分類，有的孩子把不相關的拼音填上了。

第二題：我會正確書寫下面的音節。

本題檢測拼音拼讀的構成。本類題目以前出現過并做過練習，要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成音節。出錯點主要出現在：

（1）小ü見到jqx要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活用。（2）忘記寫聲調。原因；考試注意力不集中，粗心大意。

第三題：我會看圖寫補充音節。

本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分一類字的掌握情況，要求將詞語對應的音節補充完整。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是掌握得不夠好，有的同學是不認識字，標不出音節，有的同學是聲調標錯。

第四題：我會把合適的音節填在圖下面。

音節填空，主要還是考察音節掌握情況。在今后的教學中，要注意加強音節的教授。

第五題：我會用“o”圈出兩拼音節，在三拼音節下面畫“---”。

本題考察學生對于兩拼音節和三拼音節的掌握情況，不過還是有部分孩子粗心丟分。

第六題：我來當老師，在下面正確音節后面打對號，錯誤音節后面打錯號。考察音節標聲調的掌握掌握。這道題丟分不多，個別孩子錯了一個，說明不太認真。

第七題：我會將漢字和對應的音節連在一起。

本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分一類字的掌握情況，要求將詞語對應的音節連在一起。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是掌握得不夠好，有的同學是不認識字，連不對音節，有的同學是連不對。

第八題：我會按要求寫音節。

這道題目意在考察學生運用所學拼音、漢字來寫詞語。既要求字寫對，有要求拼音拼寫的正確掌握。根據孩子的卷面情況來看，大部分孩子還是在拼音拼寫上錯誤比較多。在今后的教學中我將將拼音鞏固作為重點。

二學年試卷分析：

此次期末測試試卷總體來看，難題較少，認真的孩子回得滿分。但也存在著容易讓孩子弄混的題型，所以導致學習較好的孩子丟分。試卷從答題的狀況看，絕大多數學生對知識掌握的比較扎實、系統，能把所學的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學學習浮臊、粗心，失分較多。下面從學生答題得分情況逐題分析如下： 第一部分：知識庫

1、整體同學沒有丟分現象。

2、看拼寫詞語，楊俊明同學在休息一詞中詞語寫反了。

3、形近字組詞中，王一鳴同學在給娃組詞中，丟了一個娃字。

4、我會選擇正確的讀音。賀鵬同學在相片這個詞語選擇錯誤。

5、詞語接龍。張鑫同學因馬虎沒有仔細審題把例子又在括號里抄寫了一遍。

6、把成語補充完整，劉碩同學坐井觀天的井寫成了景字。

7、在括號里填上適當的字詞。出現錯誤的字是畫和魚弄混。8、9、均無錯誤。

10、付昊博同學在第二組連線中出現了因不認真而出現的錯誤。

11、王超越同學出現了丟題現象。第二部分：讀書屋

12、這一題都是背誦過的古詩或課文，可以說整體學生都會背，但是韓卓等同學還是在書寫時出現了丟字，把字寫不完整的現象。

13、課外閱讀，學生在數自然段上是沒什么問題的，裴佳琪同學在書寫ABB詞語是把紅彤彤書寫錯誤，并且也有同學丟字現象。

第三部分：閱讀理解

14、整題出現錯誤在3小題上，學生仍然是不細心，因丟字而扣分。

15、寫話展示，學生在錯字和標點上失分。

四、存在問題：

1.整體上看，大多數學生卷面書寫比較規范、整潔。但書寫還需要常抓不懈的堅持下去，爭取讓每個孩子可以練就一手漂亮字。2.有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。3.學生不會檢查，很明顯的錯誤發現不了。4.對學生要求不夠嚴格，所以在細節處丟分。

三學年試卷分析：

一、基礎知識不夠扎實

這次的試卷中，基礎知識占大部分。雖然大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，但是一部分學生還是掌握不夠扎實。比如，在 “我會看音節寫詞語”和“組詞”中，學生對一些字的掌握不夠，導致了很多失誤，有失分的。

二、沒有養成良好做題習慣

我們知道做題最關鍵的就是讀題，只有讀了題目，你才知道該怎么去做這一題。但是部分學生沒有認真聽老師讀題的習慣，他們往往是憑自己的理解去做，結果做的是牛頭不對馬嘴。另外，學生做題時粗心馬虎，有一部分學生字寫一半沒寫了，還有的是漏字，這些分扣得就有些不應該了。如果他們有養成做好后認真檢查的好習慣，就能避免出現這種錯誤了。所以說，良好的做題習慣能很好地提高學習成績。

三、知識面過于狹窄，學習不夠靈活

鼓勵學生思維的多維性，擯棄了過去強調“答案唯一性”的要求，滿足了個性思維的需要，達到了《語文課程標準》課程理念中的自主性。例如：按要求寫

句子能夠喚起學生挖掘自身潛力的意識，使學生不斷獲得有助于個人自由發展的、蘊含內在激勵的學習經驗。

四、閱讀能力還有待提高

從這次的考試中，可以看出閱讀對學生來說是一大難點。我想這些學生對閱讀這一詞理解得還不夠，閱讀就是在先讀短文，再做練習。可是有些學生根本不看文章，就在上面瞎寫，但較多的是不會做，還沒有養成良好的閱讀習慣。我想這個閱讀能力是訓練的重點，也是難點。特別是習作，不少學生基礎不扎實，不能從平實的生活選取題材，寫的景讓人一看沒有感情色彩。由于對積累的知識不能很好運用，內容不具體，句與句之間不連貫，句子不通順，缺乏語言色彩。從習作，不難看出絕大多數學生對課外閱讀不夠重視，閱讀量不夠、面不廣，更不懂如何去閱讀一篇文章，吸收少，因此想象不豐富。整體上說，學生的習作平鋪直敘，語句不通順的不少。

四學年試卷分析：

本張試卷主要針對中下等學生，所以相對平時的測試來說比較簡單，但是還是存在許多不如意的地方，針對此次測試主要說一下尋在的共性問題。學生掌握的基礎知識不牢，例如多次強調的潛入的潛，學生還是選擇了三聲，綜合的綜部分同學選擇了zhong,允許的允還有同學選擇run，個別的字不會寫，例如第一大題的7小題里的（3）有些同學知道填還來就菊花，但字卻有寫錯的現象，所以基礎知識還是不夠牢固

五學年試題評價

本次試題的命題是以新的課程標準為依據，體現了“大語文觀”的教學理念，注重考查學生的語文綜合素養。從總體情況上看，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，重視了知識與能力的融合、積累與運用的并重、課內與課外的銜接，注重對學生語言積累的考查，關注學生的能力發展。第一大題，基礎知識積累和運用

1、抄寫下面的詞語。

該題主要考察同學們的書寫，書寫干凈，沒有錯誤。

2、看拼音，寫詞語。

該題中考察的詞語都是我們平時在默寫時孩子極其容易寫錯的。基礎較強的詞語，錯誤較少，“崎嶇”這個詞語，學生容易把拼音看錯，導致扣分。因此，在平時教學時我們語文老師要做個有心人，能及時梳理易錯字，有針對性地進行輔導，重點復習拼音這樣才能保證基礎不失分。

3、給帶點的字選擇正確的讀音，部分學生把“削弱”“綠林好漢”這兩個讀音容易出錯，還需要再強調和注意一下。

4、比一比，再組詞

這道題錯的比較多，“佛”和“拂”錯誤比較多，尤其是“拂”字，很多同學沒有掌握這個詞。

5、把詞語補充完整。

這些詞語都是園地中的，基礎性很強，有個別學生填錯，主要是“藕斷絲連” “豪情壯志”“不屈不撓”。

6、根據查字典的要求填空。

此題主要考察學生查字典的能力以及對于生字的認知程度，“疾”音節和疾步中的疾的解釋有錯誤，尤其是音節寫錯了，對于五年級的同學來講很不應該。

7、按要求寫句子。

主要是縮句有錯誤，學生對于謂語的概念不夠明確。扣了一些分。個別同學在縮句中把主語省略了。

8、綜合能力大比拼。

學生都能寫上，但是有個別錯字出現。

六學年試題分析：

（1）第一、二題為基礎部分，重點考查學生識記必會字的字音、字形，正確使用詞語的能力，難度不大。由于學生對字詞掌握不夠踏實，所以“琴鍵”一詞錯誤率較高。同音字的積累和運用掌握不好“意”的同音字及與“心”有關的詞語天空扣分較為嚴重。個別學生對多音字字音記憶模糊，辨別不清。如“肖像”的讀音“塑料”的“塑”字的讀音，需再次強調。二題把句子補充完整，選自日積月累中的句子。課文內容填空學生對課文掌握不準確，得分同學寥寥無幾。修改病句一提中，學生不能夠準確找出病因并進行相應的修改。其實本題難度不大，因為這兩個句子均出自課文。

（2）閱讀理解練習題中出現過但學生大體不夠細致，也存在丟分現象。課外閱讀中，學生在詞語的理解方面能力不高，劃線時不能準確找到相應的語句，丟落人數較多。

三．改進措施：

一學年改進措施：

1、要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

2、要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。

3、合理的進行“培優補差”的工作。有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習。

二學年改進措施：

1、要研究和發展新課程理論，強化課堂教學重、難點，教會學生學習的方法，掌握學習能力。強化“方法比知識更重要”，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

2、語文教學在注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎的同時要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯系在一起。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，讓學生豐富和積累語言。

3、培養學生良好的檢查習慣和書寫習慣。要把寫規范字放在首位，常抓不懈的關注學生的書寫。

4、加強學困生的轉化工作。

現代教育理念認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程，每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，對同一問題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生張揚個性提供了空間，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。三學年改善措施：

1、培養學生良好的學習習慣。《語文課程標準》在“總目標”提出：養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。這次卷面，書寫工整的學生不多，特別是“看拼音寫詞語”中“寬裕中的“裕”字寫錯。因此，寫字除了引導學生注意間架結構之外，更要注重引導學生知道運筆。

2、運用方法識字記詞。教學前一定要布置同學們預習，在預習中讀準字音，好要用心想用什么方法記住生字字形，在整體感知交流時，集思廣益，交流對生字的記憶。除此之外，生詞的理解與運用要貫穿整個教學過程。

3、“語文天地”融進閱讀教學。面對新的課程，教材中的“語文天地”所有內容都要與主體課文緊密結合，不能作為單獨的內容來處理。因此，需要教師根據學生的學習狀況及其教學時出現的問題靈活安排，隨即組合。切忌在學完主體課文以后單獨處理“語文天地”。因為它可以將最基本的語文學習方法落實到語文基礎知識中。并且，教會學生領悟方法同時運用方法靈活學習。

4、閱讀教學一定要明確：①識字是重要任務。在教學生字時，盡量挖掘學生的潛力，運用學生已有的識字經驗與方法進行自學并進行引導；②詞語教學是重點。要引導學生掌握“查字詞典、聯系上下文、聯系生活實際、詞素分解、近義詞替代、進行聯想與想象、根據漢字表意的特點推知詞義”等方法，并能融通這些方法，并學會運用從而理解句子與課文內容。在這基礎上，積累詞語，并學會在生活交際與習作中會運用。③閱讀教學達到的目標：A、抓關鍵詞體會思想；

B、初步認識記敘順序；C、能感知文章的講的主要意思基礎上學會理解自然段主要意思的方法。在閱讀教學中，采用“自主——合作——探究”的學習方式，教給學生解決知識與掌握知識的方法。例如：回答問題的方法、理清順序的方法、把握自然段落主要意思的方法。因為學生在這次考試中，學生閱讀中對“回答問題”及其“感悟文章內容”沒有方向，正確率極低。

5、把“課外閱讀”與“暢所欲言”（口語交際）以及“筆下生花”（習作）融為一體。在這次習作中發現，不少學生標點符號不能正確使用，習作沒有段落層次，段落內容中句與句之間不通順與連貫。因此，加強課外閱讀可以實行“和學生們每日一讀”。具體操作：“我選我讀學生聽”——“生選師審學生讀”——“師生互動同欣賞”，學生在聽與讀中，用心感受，循序漸進，培養興趣同時，并欣賞文章好，并學會積累與運用聽過的詞與句，并能仿著寫。“暢所欲言”內容，除了說，還可以寫下來，從而學會標點符號運用以及如何將口頭語言變換為書面語言，培養運用語言的靈活性。除此之外，進行讀寫結合小練筆。結合課文的優美語段，仿構段方式及其表達方法進行仿寫。“筆下生花”盡量讓學生優秀習作交流，在閱讀中欣賞，在欣賞中借鑒，在借鑒中鼓勵。四學年改進措施：

1.學生馬虎大意的現象還是存在，例如第一大題基礎知識的第4小題的辨字組詞，一個伐和一個時代的代，代字學生組完詞又加了一個撇，平時已經強調無數遍的，在考試中還是有這樣的學生存在。還有侍候的侍與等待的待，日歷的歷與厲害的厲，平時就重點強調的不會的在考試中還是不會，不知道他是不會還是馬虎。

2.學生沒有檢查的習慣，課內閱讀的第5小題畫線題，和第1小題，整個學年差不多7,8個學生沒有做，導致十分。

3.思維死，不會變通，例如基礎知識部分寫出四個帶有動物的四字詞語，其實有很多，字不會寫完全可以換一個會寫的字，課文的ABCC詞語，完全可以挑會寫的詞來寫，課外閱讀不用心。

4.習慣不好，主要變現在卷面的整潔度，劃線不用尺，作文標點不占一格，這些小毛病也是一個不好的習慣。五學年改進措施：

1、要繼續重視字詞和積累。本次檢測，基礎部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視字詞和積累，從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。

2、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀

短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上下功夫，繼續抓好學生的書寫規范。

4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態；二是引導學生課外能主動讀書、主動積累。

5、通過等級比例，可以看出后進生與優秀生差別很大，加強對后進生的補差力度，抓好后進生轉化。六學年改進措施：

1、把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，利用精讀課文的生字學習及書寫本的書寫，教育學生提筆即是練字時，進一步端正學生的學習態度，努力培養學生的良好習慣。

2、對于學生的答題習慣，應在平時課堂教學中予以重視，以免出現落題丟分現象。課文內容學生丟分現象，我覺得應在平時教學中多夯實，做好課課清，講完一節課作相應的課題，讓學生鞏固加強，加深印象，這樣也以免期末復習時增加學生負擔。

3、關注“后進生”，尤其是基礎知識仍需重視，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。

第五篇：語文教學經驗總結

語文教學經驗總結

普定縣城關鎮青山小學 彭發瑩

“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一年里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在這幾年教學中的心得體會。

一、把心貼近每一個學生

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1.給優生以雄心

優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。

2.給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。

3.給差生以上進心

在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把業授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。

1.課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。

2.課堂提問針對每一層學生

重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3.課后輔導落實每一類學生

培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

4.分層作業的布置與批改

對于不同層次的學生，我所布置的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。

三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。

四、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

1.自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。

2.探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

3.盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

4.語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。