第一篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

題記：“老班”是學(xué)生對班主任的又一種稱呼。有的人認(rèn)為那是給老師起外號,是對教師的不尊重。我卻把這種稱呼作為一種自豪,聽著學(xué)生當(dāng)面叫我“老班”，我頓時感覺我是他們中的一分子！

當(dāng)班主任很煩瑣，事多；

當(dāng)班主任很辛苦，就像家長，事事都得想周全；

當(dāng)班主任很刺激，因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗核季S活躍的小家伙，他們隨時會給你一個“驚喜”

……

當(dāng)班主任的感受，只有你當(dāng)了，才能真切體會它的“五味”！

做初中孩子“娘”，時間雖然不長，但我卻認(rèn)為很輕松，很快樂——我并不需要天天、時時到教室監(jiān)督學(xué)生，但我班每周的量化考核總在年級前茅，我為我的孩子們感到自豪！為能夠輕輕松松做“老班”而欣喜！為了讓所有的“老班”都輕松，我在這就露“丑”了。

有句話說：世界上最怕的就是“認(rèn)真”！是的，只要你認(rèn)真，沒有辦不成的事！對班級管理，從接班開始我就很認(rèn)真。認(rèn)真的給學(xué)生我能的關(guān)愛，認(rèn)真的公平評價(jià)學(xué)生的言行，認(rèn)真的履行教師的職責(zé)，認(rèn)真的兌現(xiàn)自己的承諾……感觸最深的就是認(rèn)真兌現(xiàn)自己的承諾！

有的“老班“很憂愁：現(xiàn)在的教師真難做——輕不得，重不得。輕了沒有效果，重了家長會找上級告狀，成績不好了，領(lǐng)導(dǎo)會批評，真不知道現(xiàn)在的老師該怎么做了！其實(shí)我覺得輕重都在“老班”的帷幄中。

我班學(xué)生在入學(xué)之初同樣是“不識馬包”，沒有紀(jì)律性，沒有組織性，目的不明確，整天嘻嘻又哈哈——隨地吐痰，出口成臟，站沒站相，坐沒坐相，信手扔雜物……任課教師提起來就說：體藝班的學(xué)生就是那樣！說實(shí)話，我也確實(shí)頭疼了一陣子——是學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)方案幫了我的忙。

一、給學(xué)生獎勵，不拘一格

獎勵的方式不僅僅局限于金錢和物質(zhì)，我的獎勵方式靈活多變，而且都是學(xué)生喜聞樂見的。比如點(diǎn)名表揚(yáng)XXX聽講認(rèn)真，加分；座位周圍無雜物，加分；認(rèn)真完成作業(yè)的可以提前下課；主動揀拾雜物扣保潔員的分給撿拾者；受到學(xué)校表揚(yáng)可以到世紀(jì)廣場溜冰；勞動不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些老師說的“重”，學(xué)生見我同樣有懼怕感。他們害怕我認(rèn)真的履行我的諾言。

二、相信學(xué)生的能力，放手學(xué)生

當(dāng)然在用這個方案的過程中難免要遇到很多麻煩，比如：重新組合的組沒有組長了，班、組長扣分不公了等等。為了“偷懶”我就把這個權(quán)利交給了我的小助手——班長，并賦予她至高的權(quán)利：班長就是老師，代表老師在宣布規(guī)定，如果不服，可以“上訴”，但不得跟班長頂嘴，如果頂嘴加倍扣分（但只要“上訴”了，我都會認(rèn)真落實(shí)到底是誰的責(zé)任，不因是班長或組長而偏袒）班長有權(quán)任命當(dāng)過組長，勝任的同學(xué)擔(dān)任組長。班長有了這個實(shí)權(quán)，我就省事多了！但班、組長也不可能不失誤。為了激勵班長、組長工作的積極性和認(rèn)真態(tài)度，我又有了新的補(bǔ)充：如果班、組長自己把因私欲或以公報(bào)私給某個同學(xué)的分?jǐn)?shù)弄錯了，應(yīng)該由班、組長承擔(dān)責(zé)任：別人被扣了多少分就在組長的分里加倍扣分等等的班規(guī)。

12、3歲的孩子是有一定的生活能力、辨別能力和管理能力的，而且他們想展示自己，我這樣正是給他們提供了一個展示自己的平臺，所以他們樂此不疲！

三、學(xué)生崇尚公平，給他們提供營造公平的空間

公平是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)，公平是贏得威信的保障。因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密聯(lián)系了，所以在每周的班會上宣布量化情況時，總有學(xué)生舉手反映組長加扣分不公平的現(xiàn)象，表示不服。為了不讓干部擅用職權(quán)，我給每個學(xué)生發(fā)言辯論的機(jī)會：公開進(jìn)行辯論。不服的學(xué)生可以在班會上當(dāng)面提出組長的過失，組長可以當(dāng)堂為自己辯護(hù)，其他人都有發(fā)言的機(jī)會，但必須尊重事實(shí)。誰敗了，誰承擔(dān)責(zé)任。幾次下來，不用我到場，班、組長就把班委和座位調(diào)排好了，我根本不用操心。每人的量化分?jǐn)?shù)高，換座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。

記得有一天晚上接到一名學(xué)生的電話，說現(xiàn)在的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我們的班規(guī)給她重復(fù)了一遍，并告訴她老師不能開后門，希望她通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。結(jié)果在下周的量化公布時這孩子坐到了自己想坐的位置。而且主動告訴我她并不是看不清黑板，是想坐到離老師近的地方，接受老師的監(jiān)督和關(guān)注。是我的話讓她明白要公平競爭，不能搞特殊。因?yàn)楣剑⒆訉?shí)現(xiàn)了自己的愿望，我為自己贏得了威信。

四、給學(xué)生犯錯的機(jī)會，把失敗變成墊腳石。

一個月過去了，兩個月過去了，我發(fā)現(xiàn)有幾個人的座位一直沒有變化。看看每周的保潔員名單（量化考核分?jǐn)?shù)在后5名的為每周的保潔員）總是那幾個人，不免對那幾個人有看法。當(dāng)我想狠狠懲戒他們的時候，立即想到的是受懲戒的孩子是我的兒子或是我小時候被老師誤解時或批評時的委屈與不悅。我深記得這樣一句話：我們是在不斷的犯錯誤中長大的。因此我告誡自己要允許學(xué)生犯錯誤！于是當(dāng)我要失控的時候，就提醒自己多看孩子的長處，避免自己對某個學(xué)生有成見。用個別談心，分析利害的方式取代對孩子的嚴(yán)厲訓(xùn)斥而導(dǎo)致的彼此之間的對抗情緒。因此學(xué)生在我面前才會毫無顧忌的直呼“老班”。

五、尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會

其實(shí)，每個人的做法或決策都有他自己的理由和特殊的環(huán)境和心情。但是作為老師，我們往往看重的是自己的面子，學(xué)生的一點(diǎn)過錯或領(lǐng)導(dǎo)的批評我們都轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，甚至夸大其錯誤。不允許他們辯解，不允許他們說話，在不了解真實(shí)情況之前就是一頓呵斥或拿出自己慣用的家長式的管理方法。這樣只能加深師生之間的矛盾，只能延伸師生之間的距離。我不這樣做！

我的學(xué)生違紀(jì)犯錯的時候，我總先讓他說自己這樣做的理由，然后根據(jù)他說的，幫他分析這樣做的后果，讓他明白自己這樣做對自己是多么的不利，從心理意識到自己不該這樣做，能夠樂改。這樣學(xué)生不但不記恨我，還更愿意跟我交流思想。

為了鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，當(dāng)他們向我質(zhì)疑的時候，我不是直接回答他應(yīng)該怎樣做，而是反問他你說該怎么辦？如果他的方案很合適，我就爽快的夸張地給以褒揚(yáng)；如果我覺得他的方法不合適，我也只是遺憾的提出那樣做的弊病，讓他覺得那樣做真是不現(xiàn)實(shí)，然后再積極的想其他方法。結(jié)果他們往往能很圓滿的解決自己提出的問題。

尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會，不僅為自己贏得了尊重，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上拙見僅是本人的感受，僅供參考，希望得到廣大同仁的指教，我將繼續(xù)不斷探索，尋找更多，更好的管理班級方法，讓我們每個“老班”都能輕輕松松。

第二篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

題記：“老班”是學(xué)生對班主任的又一種稱呼。有的人認(rèn)為那是給老師起外號,是對教師的不尊重。我卻把這種稱呼作為一種自豪,聽著學(xué)生當(dāng)面叫我“老班”，我頓時感覺我是他們中的一分子！

當(dāng)班主任很煩瑣，事多；

當(dāng)班主任很辛苦，就像家長，事事都得想周全；

當(dāng)班主任很刺激，因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗核季S活躍的小家伙，他們隨時會給你一個“驚喜”

……

當(dāng)班主任的感受，只有你當(dāng)了，才能真切體會它的“五味”！

做初中孩子“娘”，時間雖然不長，但我卻認(rèn)為很輕松，很快樂——我并不需要天天、時時到教室監(jiān)督學(xué)生，但我班每周的量化考核總在年級前茅，我為我的孩子們感到自豪！為能夠輕輕松松做“老班”而欣喜！為了讓所有的“老班”都輕松，我在這就露“丑”了。

有句話說：世界上最怕的就是“認(rèn)真”！是的，只要你認(rèn)真，沒有辦不成的事！對班級管理，從接班開始我就很認(rèn)真。認(rèn)真的給學(xué)生我能的關(guān)愛，認(rèn)真的公平評價(jià)學(xué)生的言行，認(rèn)真的履行教師的職責(zé)，認(rèn)真的兌現(xiàn)自己的承諾……感觸最深的就是認(rèn)真兌現(xiàn)自己的承諾！

有的“老班“很憂愁：現(xiàn)在的教師真難做——輕不得，重不得。輕了沒有效果，重了家長會找上級告狀，成績不好了，領(lǐng)導(dǎo)會批評，真不知道現(xiàn)在的老師該怎么做了！其實(shí)我覺得輕重都在“老班”的帷幄中。

我班學(xué)生在入學(xué)之初同樣是“不識馬包”，沒有紀(jì)律性，沒有組織性，目的不明確，整天嘻嘻又哈哈——隨地吐痰，出口成臟，站沒站相，坐沒坐相，信手扔雜物……任課教師提起來就說：體藝班的學(xué)生就是那樣！說實(shí)話，我也確實(shí)頭疼了一陣子——是學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)方案幫了我的忙。

一、給學(xué)生獎勵，不拘一格

獎勵的方式不僅僅局限于金錢和物質(zhì)，我的獎勵方式靈活多變，而且都是學(xué)生喜聞樂見的。比如點(diǎn)名表揚(yáng)XXX聽講認(rèn)真，加分；座位周圍無雜物，加分；認(rèn)真完成作業(yè)的可以提前下課；主動揀拾雜物扣保潔員的分給撿拾者；受到學(xué)校表揚(yáng)可以到世紀(jì)廣場溜冰；勞動不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些老師說的“重”，學(xué)生見我同樣有懼怕感。他們害怕我認(rèn)真的履行我的諾言。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待學(xué)校和老師的要求特別認(rèn)真。他們認(rèn)真的填寫綜合素質(zhì)報(bào)告冊上面的每一項(xiàng)。比如他們會問我XXX老師的電話是什么？XXX老師的名字怎么寫，讓我深深感到學(xué)生對綜合素質(zhì)報(bào)告冊和多數(shù)老師對綜合素質(zhì)報(bào)告冊的理解是不一樣的。于是我借機(jī)向他們闡明了素質(zhì)報(bào)告冊對他將來選擇學(xué)校的重要性，他們就更認(rèn)真了。但總有一些置一切于不屑的人，他們不把分?jǐn)?shù)看在眼里，認(rèn)為將來還很遙遠(yuǎn)。于是我又從生活實(shí)際出發(fā)，把量化考核分?jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密結(jié)合起來，認(rèn)真兌現(xiàn)。（班主任工作）比如，每周加分高的人（根據(jù)本班量化考核的情況確定，比如總分排在年級前3名的可以有15個人挑座位，每進(jìn)一個名次，可以增加5個人挑座位，連續(xù)保持前3名的可以有20人挑換座位，連續(xù)保持第一名的30人）可以挑座位。幸好我們班多數(shù)人很上進(jìn)，都很想坐離黑板和老師近的地方，他們總想通過自己的勞動改變自己的座位。所以這也變成了一種獎勵方式。

二、相信學(xué)生的能力，放手學(xué)生

當(dāng)然在用這個方案的過程中難免要遇到很多麻煩，比如：重新組合的組沒有組長了，班、組長扣分不公了等等。為了“偷懶”我就把這個權(quán)利交給了我的小助手——班長，并賦予她至高的權(quán)利：班長就是老師，代表老師在宣布規(guī)定，如果不服，可以“上訴”，但不得跟班長頂嘴，如果頂嘴加倍扣分（但只要“上訴”了，我都會認(rèn)真落實(shí)到底是誰的責(zé)任，不因是班長或組長而偏袒）班長有權(quán)任命當(dāng)過組長，勝任的同學(xué)擔(dān)任組長。班長有了這個實(shí)權(quán)，我就省事多了！但班、組長也不可能不失誤。為了激勵班長、組長工作的積極性和認(rèn)真態(tài)度，我又有了新的補(bǔ)充：如果班、組長自己把因私欲或以公報(bào)私給某個同學(xué)的分?jǐn)?shù)弄錯了，應(yīng)該由班、組長承擔(dān)責(zé)任：別人被扣了多少分就在組長的分里加倍扣分等等的班規(guī)。

12、3歲的孩子是有一定的生活能力、辨別能力和管理能力的，而且他們想展示自己，我這樣正是給他們提供了一個展示自己的平臺，所以他們樂此不疲！

三、學(xué)生崇尚公平，給他們提供營造公平的空間

公平是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)，公平是贏得威信的保障。因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密聯(lián)系了，所以在每周的班會上宣布量化情況時，總有學(xué)生舉手反映組長加扣分不公平的現(xiàn)象，表示不服。為了不讓干部擅用職權(quán)，我給每個學(xué)生發(fā)言辯論的機(jī)會：公開進(jìn)行辯論。不服的學(xué)生可以在班會上當(dāng)面提出組長的過失，組長可以當(dāng)堂為自己辯護(hù)，其他人都有發(fā)言的機(jī)會，但必須尊重事實(shí)。誰敗了，誰承擔(dān)責(zé)任。幾次下來，不用我到場，班、組長就把班委和座位調(diào)排好了，我根本不用操心。每人的量化分?jǐn)?shù)高，換座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。

記得有一天晚上接到一名學(xué)生的電話，說現(xiàn)在的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我們的班規(guī)給她重復(fù)了一遍，并告訴她老師不能開后門，希望她通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。結(jié)果在下周的量化公布時這孩子坐到了自己想坐的位置。而且主動告訴我她并不是看不清黑板，是想坐到離老師近的地方，接受老師的監(jiān)督和關(guān)注。是我的話讓她明白要公平競爭，不能搞特殊。因?yàn)楣剑⒆訉?shí)現(xiàn)了自己的愿望，我為自己贏得了威信。

四、給學(xué)生犯錯的機(jī)會，把失敗變成墊腳石。

一個月過去了，兩個月過去了，我發(fā)現(xiàn)有幾個人的座位一直沒有變化。看看每周的保潔員名單（量化考核分?jǐn)?shù)在后5名的為每周的保潔員）總是那幾個人，不免對那幾個人有看法。當(dāng)我想狠狠懲戒他們的時候，立即想到的是受懲戒的孩子是我的兒子或是我小時候被老師誤解時或批評時的委屈與不悅。我深記得這樣一句話：我們是在不斷的犯錯誤中長大的。因此我告誡自己要允許學(xué)生犯錯誤！于是當(dāng)我要失控的時候，就提醒自己多看孩子的長處，避免自己對某個學(xué)生有成見。用個別談心，分析利害的方式取代對孩子的嚴(yán)厲訓(xùn)斥而導(dǎo)致的彼此之間的對抗情緒。因此學(xué)生在我面前才會毫無顧忌的直呼“老班”。

五、尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會

其實(shí)，每個人的做法或決策都有他自己的理由和特殊的環(huán)境和心情。但是作為老師，我們往往看重的是自己的面子，學(xué)生的一點(diǎn)過錯或領(lǐng)導(dǎo)的批評我們都轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，甚至夸大其錯誤。不允許他們辯解，不允許他們說話，在不了解真實(shí)情況之前就是一頓呵斥或拿出自己慣用的家長式的管理方法。這樣只能加深師生之間的矛盾，只能延伸師生之間的距離。我不這樣做！

我的學(xué)生違紀(jì)犯錯的時候，我總先讓他說自己這樣做的理由，然后根據(jù)他說的，幫他分析這樣做的后果，讓他明白自己這樣做對自己是多么的不利，從心理意識到自己不該這樣做，能夠樂改。這樣學(xué)生不但不記恨我，還更愿意跟我交流思想。

為了鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，當(dāng)他們向我質(zhì)疑的時候，我不是直接回答他應(yīng)該怎樣做，而是反問他你說該怎么辦？如果他的方案很合適，我就爽快的夸張地給以褒揚(yáng)；如果我覺得他的方法不合適，我也只是遺憾的提出那樣做的弊病，讓他覺得那樣做真是不現(xiàn)實(shí)，然后再積極的想其他方法。結(jié)果他們往往能很圓滿的解決自己提出的問題。

尊重學(xué)生，給他們說話的機(jī)會，不僅為自己贏得了尊重，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上拙見僅是本人的感受，僅供參考，希望得到廣大同仁的指教，我將繼續(xù)不斷探索，尋找更多，更好的管理班級方法，讓我們每個“老班”都能輕輕松松。

第三篇：老班主任經(jīng)驗(yàn)交流稿

各位老師下午好，受張老師的委托，讓我代表老班主任做經(jīng)驗(yàn)交流。在坐的班主任老師工作都很用心，都比我有方法。我覺得班主任老師每天的工作都很辛苦！你們也都毫無怨言地努力付出，甚至有時候的付出不僅沒有回報(bào)，還換來無盡的猜疑和委屈，但是你們依然愛班主任這個崗位，享受班主任的工作，你們也是我學(xué)習(xí)的榜樣。今天在這里沒有寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有的是與大家分享我做班主任工作心得。

我這個人比較簡單，因此每天也很快樂。做班主任工作細(xì)碎復(fù)雜，但我總在換位思考兩個簡單的問題：

1、如果班級學(xué)生就是你.，你喜歡班主任怎么做？

2、如果班級學(xué)生就是你的孩子，你又該怎么做？下面我就從三個方面談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?/p>

一、高度的責(zé)任心

作為一名班主任的我，有一句話是深深印在自己的腦海中的，那就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。急學(xué)生所急，想家長所想。因?yàn)槲疑钪约核缲?fù)的責(zé)任。責(zé)任心是做好班主任工作的前提，有了高度的責(zé)任心，才能真正做到：把別人的孩子當(dāng)作自己的孩子來教，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的前途命運(yùn)。這樣才能把教書育人的工作做扎實(shí)。只要有了高度的責(zé)任心，就會在工作中想方設(shè)法把班級管理好，從而營造一個和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。己所不欲，勿施于人。教育學(xué)生不遲到，我就要早點(diǎn)到班。教育學(xué)生不要浪費(fèi)飯菜，我每天午餐就要光盤，教育學(xué)生要珍惜時間，我做事就不能拖拖拉拉，教育學(xué)生要遵守校紀(jì)穿戴整齊，規(guī)范，我也要做好表率......身教重于言教。教育無小事，高度的責(zé)任心將會潛移默化地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會受益匪淺。（例如現(xiàn)在班級早晨開窗，戴紅領(lǐng)巾的情況，衛(wèi)生區(qū)的打掃情況，領(lǐng)取課間餐，倒垃圾）

二、母愛般的愛心

沒有愛就沒有教育。一年級的孩子來到學(xué)校，我們不僅是班主任，很多時候我都覺得自己就是他們的代理媽媽了。比如，天氣涼了，我要多囑咐他們注意添衣服；感冒發(fā)燒了，我要提醒他們按時吃藥、多喝水；上下樓梯時，我要多提醒他們注意安全；下雨天時，我要提醒他們注意防滑，午睡時提醒他們蓋好被子等。這些雖然都是小事，可是就是這些簡單而又不經(jīng)意的舉動，卻是最能夠讓學(xué)生感受到我對他們的關(guān)愛。這也是讓他們信任你，喜歡你，喜歡聽你的課，聽你的教誨的有效方法。當(dāng)然，單單這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要具體問題，具體分析。（有個孩子斜視）（尿褲子）

三、未泯的童心

懷有一顆童心，就會與學(xué)生面對面平等交流，彼此坦誠相待，共同享受成長的樂趣。讓孩子愛上我，而不是怕我。課上我是老師，課下我就是他們的大伙伴。早間活動時領(lǐng)著他們做游戲、課間猜謎語，玩腦筋急轉(zhuǎn)彎。有時參與討論他們喜歡看的動畫片《小豬佩奇》，每周五班會課的抽獎活動等等。童心換來愛心，愛心滋潤童心。和孩子們玩在一起，樂在一起，久而久之，孩子們就會愛上你。也就有了課間孩子問我：“喻老師你幾歲了？”“喻老師，你今天穿得衣服顏色好多種了，我數(shù)數(shù)......”“喻老師，你終于來了，上午你去哪兒了？我去辦公室找你，你不在......”親其師，信其道。班級管理起來也就事半功倍了。

以上我就是我的“三心”班主任，說得不妥請多多包涵。謝謝！

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料:我的“老班”經(jīng)

班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料:我的“老班”經(jīng)

■ 高丹

一、感激別人的付出

剛到九班，接觸一段時間，聽聞九班已經(jīng)換了幾個班主任、科任老師換了好幾撥，我就仔細(xì)觀察學(xué)生的日常行為，發(fā)現(xiàn)孩子們的清潔衛(wèi)生習(xí)慣良好，班級整潔；早自習(xí)科代表獨(dú)擋一面，早讀進(jìn)行得有聲有色； 還有每天的作業(yè)，7：30 分之前已交齊放到老師的辦公桌上，就連開幕式方陣排練也是小班長楊筱宣自行帶隊(duì)下去訓(xùn)練，我只是稍稍做指點(diǎn)和規(guī)范。我專門在起點(diǎn)考試全班質(zhì)量分析上提到，“你們今天，整個班級的規(guī)范有序，真得感謝前幾任老師的悉心培養(yǎng)。我還告訴孩子們，“不論是不是教自己的老師，都是值得尊重和感激的”。

我把我的辦公室的平面圖在班上畫了一個，讓他們熟悉每個老師的位置和名字，要求他們見老師面道一聲好，表達(dá)最誠摯的尊重。孩子的感激之心要隨時強(qiáng)化，比如我發(fā)現(xiàn)發(fā)試卷的時候，我是雙手遞給學(xué)生的，學(xué)生卻單手接，只有從香港轉(zhuǎn)過來的一名學(xué)生是用雙手接的。我停頓了一下，大力地表揚(yáng)這名學(xué)生，并告訴學(xué)生雙手接物也是表達(dá)感激的一種方式。再后面的學(xué)生都用雙手接著，還有孩子小聲說“謝謝”。這讓我驚喜不已，我想，一個懂得感激的人，走上社會總會有很多朋友幫助的。

二、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的差異

九班這個班級學(xué)生很可愛，但差生較多，尤其理科，他們甚至聽不懂課本上的基礎(chǔ)問題。主要表現(xiàn)在，計(jì)算能力弱，基本的公式完全不會，也懶得想。怎么讓差生意識到自己是可以的，讓好生也感到：“連他也會了”的危機(jī)感呢？我的辦法是，上課的頭一天，反復(fù)教后進(jìn)生一些公式和方法，告訴他們第二天我要提問，第二天課堂中一般學(xué)生答不上來時，我點(diǎn)最差的孩子來回答。由于頭一天的伏筆，孩子甚至帶著一點(diǎn)驕傲的神情很流利地把公式背出來了。全班都很驚訝，差孩子覺得聽課可以聽懂一部分，也會慢慢有了興趣。然而，這種決心和勇氣，往往不長久，作業(yè)里一旦遇到難題就空著不做。此時，面批效果最好，叫到跟前來，讓他分析題目條件，會寫多少寫多少，再一點(diǎn)撥，中檔題講過一遍后，讓他復(fù)述一遍，不會再講，如此反復(fù)，最后訂正在練習(xí)冊上。這樣一來他下次再遇到問題時會想一下，我會做嗎，可以完成一部分嗎？我想，課上和課下盡量縮小學(xué)生的差異，即使不能改變成績的差異，也要改變態(tài)度的差異。否則，只有一撥人參與的課堂，另一部分孩子無所事事，這是會影響課堂氛圍和師生情緒的。

三、完成作業(yè)不拖拉

我在跟學(xué)生談到他們的作業(yè)和對他們的要求時，會盡量把這個道理講給他們聽，那就是：作業(yè)是學(xué)生工作的一部分，我想讓他們從小養(yǎng)成準(zhǔn)時的習(xí)慣。我想了個辦法，在黑板左上角寫上“全班所有同學(xué)完成作業(yè)第天”。

對于重來不做作業(yè)的孩子，只要求完成30%就算合格；而對于其他同學(xué)每天必須交齊每門功課。有些偷懶不想做的，沒帶作業(yè)的以前就是會被科代表記個名字，被老師找去訓(xùn)話，時間長了，也就疲了。現(xiàn)在不同了，每天大家都在為這個共同的記錄而努力，如果上面寫的“0”，沒交作業(yè)的同學(xué)肯定有壓力，不敢造次。連續(xù)完成作業(yè)越多，學(xué)生越有成就感。這時，還要輔之以檢查家校聯(lián)系本，作業(yè)抄全才能按規(guī)定完成好。還記得剛開始持續(xù)了幾天“0”，當(dāng)出現(xiàn)第一個“全班所有同學(xué)連續(xù)完成作業(yè)第1天”時，我答應(yīng)給孩子們一些驚喜———每人一根棒棒糖。每個孩子一臉的滿足，我想那些開心的感受能讓他們明白不拖拉的好習(xí)慣是會獲得獎勵的。

四、主動做身邊的事

開學(xué)初，我看到一個學(xué)生鉛筆盒被蹭下去卻沒有察覺到。其他學(xué)生走來走去卻沒有人幫他撿，甚至看到怕踩到，還要跨過去。我給孩子們指出了這個問題。我說，無論誰掉了任何東西，我都希望他們能幫助撿起來，有些善舉是別人看得見的，看不見的時候我們也要做力所能及的事情。去幫幫別人，又有什么不可以呢？正所謂“贈人玫瑰，手留余香”。此后，孩子們不光做到了撿掉下去的東西，還會隨手撿起地上的廢紙；黑板反光，眼神一示意，馬上會有同學(xué)拉起窗簾；多媒體播放實(shí)現(xiàn)“全自動”：專人負(fù)責(zé)開操作臺，專人負(fù)責(zé)打開面板，專人負(fù)責(zé)將教具擺放在伸手可及的位置，各色粉筆準(zhǔn)備就緒，每寫完一版，想換一版時，會有學(xué)生跳上來，用抹布快速把上一版擦干凈，課后又全由這些學(xué)生恢復(fù)到多媒體關(guān)閉狀態(tài)；水杯，備課本，若落下馬上會有孩子送過來。我想讓學(xué)生開心地做身邊的事，主動做身邊的事，在他們?nèi)蘸蠊ぷ髦幸欢車L到甜頭。

五、學(xué)會用眼神溝通

請看著我的眼睛———提出要求時，真誠地看著別人的眼睛；接受批評時，坦率地看著別人的眼睛；與人溝通時，專注地看著別人的眼睛；用眼睛與他人交流。

說話時，看著別人的眼睛，這個問題往往被忽視，但如果你想表達(dá)你的坦誠，這就顯得尤為重要。比如，你在單位陳述一個好的計(jì)劃，當(dāng)你用自信的眼神看周圍的人時，大家會更信任你，并認(rèn)可你的計(jì)劃。我很是花費(fèi)了一些腦筋來訓(xùn)練學(xué)生做到這一點(diǎn)，“請看著我的眼睛”幾乎成了我的口頭禪。

有時了解學(xué)生的家庭情況時，學(xué)生會低著頭，唯唯喏喏地說：“爸爸是司機(jī)，媽在超市打零工……”這時，我會扶著孩子的肩膀，鼓勵說：“孩子，看著我的眼睛，這些都沒什么，只要父母是在努力工作，都是值得我們尊敬的！”學(xué)生因感受到我的真誠而抬起頭，我告訴她：“爸爸媽媽如此賣力，讓你穿得整整齊齊，干干凈凈，在校園安心學(xué)習(xí)，這樣的父母值得你驕傲，司機(jī)又如何，銷售員又如何，高老師如果失去了現(xiàn)在這份工作，一樣也會找一份別的工作，即使辛勞，也要努力投入！”做人要不卑不亢，不要因?yàn)榈匚粦沂舛拔⒉灰眩灰驗(yàn)橹镜靡鉂M而趾高氣揚(yáng)，永遠(yuǎn)要有一顆高貴而堅(jiān)定的內(nèi)心。

當(dāng)然，有時孩子不看著你，往往是根本沒這個意識，他們同家長說話時，從來不抬頭，或根本不搭理。我們先從與教師、同學(xué)對視開始訓(xùn)練。比如，路上與老師遇到，直視老師，道一聲“早上好”等。

我也用同樣的方式親身示范。在我的課堂，給我示意后，學(xué)生可不需站起來回答問題；我經(jīng)常用“您試試看”來點(diǎn)人；有個孩子經(jīng)常幫我中途擦黑板，我通常目送他回坐位，真誠地道一句“謝謝你”。我努力訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會看著別人的眼睛說謝謝，這并非僅僅只對同學(xué)和老師，在學(xué)校里，清潔工、值班房師傅、餐廳工人都是值得我們尊敬的。我最常見的口頭禪包括“您辛苦了”。比如在洗衣手間看見清潔工，我會寒暄兩句，道一聲“辛苦了”。我想，勞累的人更想聽到一些安慰的話。

我有時在思考：為什么孩子會對著門房師傅大吼大叫？表面上看是因?yàn)闆]穿校服或發(fā)型怪異被攔下來，骨子里是因?yàn)樗X得全世界都該為他服務(wù)。我努力想改變這一點(diǎn)，告訴他們，每個人都有不同的作用，大家共同努力才能使自己獲得更好的教育。每個人的態(tài)度都是可以折射對方的一面鏡子，當(dāng)工人們得到贊賞和尊重，將會更努力地工作，他們更努力地工作，校園的環(huán)境才會更好。需要時，可多說：“我可以要……嗎？”“謝謝您！”“您辛苦了”。真誠地溝涌，收獲的是幸福和愉悅。

無論我們和周圍的人用什么方式交流，也不管我們要表達(dá)的內(nèi)容是什么，我們肯定會對那些用眼神交流的人給予更多的關(guān)注和回應(yīng)。

六、渴求知識，開拓視野

在一起點(diǎn)考質(zhì)量分析中，理化組長提到一點(diǎn)：學(xué)生知識面窄，生活常識極其匱乏；閱讀面窄，讀英語文章，找不到笑點(diǎn)，缺乏幽默感，不能領(lǐng)會作者的意圖。

為了開拓學(xué)生視野，我決定擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能從閱讀中找到樂趣。我以倫敦奧運(yùn)會主題“我們這一代”為班會主題，和學(xué)生分享幾個故事。其中包括美國中學(xué)教師2012 年畢業(yè)致辭，民營書商海外代理人黃永軍的故事。我們通過閱讀分享，同時提議：全班開展一個類似圖書角的交流閱讀的活動。第一次的書籍由我來贈送，主要為期刊雜志，有《格言》《意林》《讀者》《軍事天地》等。我讓同學(xué)們提出交流書籍的辦法：每組一本，共6 組，由每組學(xué)習(xí)組組長負(fù)責(zé)，每組組員輪流閱讀，四天后組與組之間交換書籍，這樣，一個月后六本期刊可全部讀完。圖書管理員負(fù)責(zé)書籍的安排和管理，讓同學(xué)們獲得知識的同時懂得愛書惜書。以后每個月可通過班費(fèi)購買期刊，大家共同組建一個高效能的圖書角，讓同學(xué)們從閱讀中獲得知識和樂趣。

班主任工作是平凡而細(xì)致的，但我更愿意我的工作使他們覺得自己正過著一種真實(shí)而有意義的生活，引導(dǎo)他們健康成長，盡量讓他們感覺到自己處處受到關(guān)愛，給他們創(chuàng)造特別的時刻，以增添他們生活的樂趣，激勵他們努力使自己的生活與眾不同。當(dāng)然，最重要的是教導(dǎo)他們熱愛生活，積極進(jìn)取！

（作者單位：武漢二中廣雅中學(xué)）

第五篇：班主任治班經(jīng)驗(yàn)交流

班主任治班，“預(yù)”字當(dāng)先

單位里年輕班主任居多，辦公室里每天學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，來找老師評理的，解決糾紛的，告狀的，絡(luò)繹不絕。有的班主任大部分精力被班級和學(xué)生瑣事纏身，每天備課的時間的都很緊張，更無暇研究教育教學(xué)了。

我從大學(xué)畢業(yè)參加工作至今，年年擔(dān)任班主任，從初登講臺時的稚嫩青澀到如今治班管理的游

刃有余，我經(jīng)歷了一個不斷成長、不斷反思、不斷成熟的過程。很多同行都說做班主任辛苦，但我覺得，如果把班級管理中可能出現(xiàn)的一些問題事先考慮，全盤計(jì)劃，做班主任就未必那么辛苦勞累了。

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”班級管理工作頭緒繁雜，學(xué)生的性格又千人千面，這就要求班主任要有對工作的預(yù)見性和計(jì)劃性。剛工作那年，由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，那時的工作每天覺得忙忙碌碌，窮于應(yīng)付。僅舉班級管理中的一件小事為例。

新學(xué)期，學(xué)校為初一新生配備了統(tǒng)一的桌凳。因?yàn)槎际切碌牡首樱粯拥臉邮剑粯拥念伾詫W(xué)生的凳子經(jīng)常出現(xiàn)混亂。最為關(guān)鍵的問題是，有些男同學(xué)平時比較愛動，經(jīng)常坐在凳子上不自覺地晃來晃去，以至凳子就出現(xiàn)了楔子松動，漸漸有些不結(jié)實(shí)了。等到周五打掃衛(wèi)生的時候，值日生有的拿凳子踩著去擦玻璃，有的去擦高處的灰塵，掃地的同學(xué)把所有的凳子都拿到桌子上擺整齊，在這個過程中，有些凳子就混亂了。細(xì)心的女同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的凳子不是原來那個，就把凳子去換回來。可男同學(xué)不愿意換，初中生年齡小，一場爭執(zhí)就發(fā)生了，免不了又去找班主任評理。我的辦公室里，經(jīng)常是唇槍舌戰(zhàn)的情景。而我也被這些瑣事纏身，無暇研究教學(xué)。這件事如果處理不好，就會造成學(xué)生無休止的爭執(zhí)出現(xiàn)，還有可能會造成同學(xué)間的不和睦。

如何避免這樣的問題發(fā)生呢?后來我想了一個辦法。

班長去商店買了些標(biāo)簽，每個同學(xué)一個，在上面寫上自己的班級和姓名，貼到凳子面的背后，這樣既不會看到不雅觀，也讓每個學(xué)生意識到自己的職責(zé)所在，那就是愛護(hù)好自己的凳子，看好自己的凳子。如果因?yàn)樽约旱牟簧靼训首优獕牧嘶蛘邅G了，那自己就要去修理或者賠償。所以，學(xué)生有了一份責(zé)任在肩后，就增強(qiáng)了自己的保護(hù)意識，平時也注意愛惜了。即使打掃衛(wèi)生的時候把凳子弄亂了，也會憑借標(biāo)簽找到它。這樣做避免了學(xué)生間糾紛的發(fā)生，也減輕了班主任老師的工作負(fù)擔(dān)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的一種責(zé)任意識。

我漸漸發(fā)現(xiàn)，班級事務(wù)中，處處皆可運(yùn)用這種預(yù)見性策略。冬季來臨，學(xué)生上繳取暖費(fèi)，我班沒有假幣**，只因我事先讓學(xué)生在錢幣上用鉛筆寫下了自己的名字;去圖書館搬新書，我問學(xué)生如果書本搬回來發(fā)現(xiàn)少了怎么辦，溫馨提醒學(xué)生當(dāng)面與書籍管理員清點(diǎn)數(shù)目;甚至，在班級籃球友誼賽之前，我征詢學(xué)生如何面對慘敗的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生正確對待班級榮譽(yù)與名利。因?yàn)椋@里曾經(jīng)發(fā)生過兩個班級因?yàn)橐粓霰荣惗蟠虺鍪值南壤?/p>

后來，工作中我注意向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，自己也不斷鉆研，注意總結(jié)。班級只要舉行大型的集體活動或是布置瑣碎的班級事務(wù)，甚至初中生青春期的種種困惑，我都要求自己全面考慮，逐漸形成了一種“防患于未然”的意識。這種意識常駐心中，幫我解決不少麻煩，避免了工作中的忙、亂、累現(xiàn)象，工作由被動變主動，班主任工作也就變得得心應(yīng)手了。