第一篇：談小學語文教學多媒體應用思考與策略

談小學語文教學多媒體應用思考與策略

——札札弄機杼 為何不成章

[摘 要]隨著多媒體應用與推廣，課堂教學存在課件使用過濫，語 言訓練不到位，思維發展弱化的現象。為了使多媒體使用 走出誤區，務求實效，提出了行之有效的應對策略：研究 生本，吃透教材；重點突出，使用有度；激發興趣，陶冶

情操；自主發展，拓展思維。

[關鍵詞]多媒體教學 思考 策略

隨著現代化教育設備的應用與推廣，多媒體班班通的實施，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統教法，構建起新型的教學模式。多媒體因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度的調動學生的興趣、情趣和注意力，有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，還有它的大容量圖文并茂、聲光俱全的信息，也有利于節約時間和空間，提高課堂教學效率。多媒體輔助教學離不開課件，好的課件要求學習進度可控，路徑可選，內容可調,交互性強，能更好的體現教師的主導作用，有助于學生自主學習，激發他們的學習積極性，擴充知識，加深理解。實踐證明，多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越發揮出它的優越性了。

但是，根據本人近兩年多時間利用多媒體教學和課堂觀察，存在著許多問題值得引起思考，采取一些必要的對策。

思考一：預設課件，如何應對課堂生成

多媒體是現代教學工具，在教學中確實發揮著極為重要的作用，但它并不是提高教學效果的靈丹妙藥。時下有些課例，“上課就像看電影，語言訓練沒落實。”多媒體統治課堂，流于形式，教師圍著課件轉只當“解說員”，忘記了以學生為本。而教師在授課時往往也會有突然而至的靈感，卻常常因無法加到課件中去而成為遺憾；學生在課堂中的隨機變化，教師只能隨課件的預設，很難進行教學生成，這樣勢必影響了課堂效率。

思考二：屏幕板書，如何體現書寫教學

現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板。但尺有所短、寸有所長，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代媒體無法替代的，而黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。往往教師的一手好字，潛移默化地影響著學生，長期使用多媒體，學生的字越寫越差，速度也越來越慢，長此以往，教師的板書也隨之弱化。

思考三：課堂熱鬧，如何呈現思維過程

在教學中，課件的直觀形象，不少教師直接演示，取代學生的思維過程，學生只是理解了，不會用語言來表達，大多是只可意味，不可言傳。語言也是有思維的，而思維是要通過語言來表達、來內化。

思考四：耳目一新，如何加強語言訓練

課件能利用聲音、圖形和圖像等多種形式展現文本內容。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。在課堂中讓人耳目一新，但如果讓課件統治課堂，就會占用大量的時間，學生語言訓練的時間就大大減少，就會影響學生語言訓練的效果。

為了盡快走出誤區，還原多媒體教學的真實面目，要求我們教師擺脫花架子，苦練真功夫，力除虛空假，務求實效，筆者提出以下策略。

策略一：研究生本，吃透教材

課堂要體現生本，課前就必須研究學生，吃透教材，教師要花費更多的時間在備課上，認真鉆研教材，找準重難點，撰寫課件腳本，不斷修改，并且要具有創造性，大膽突破，不能老是“拿來主義”。也要通過上網、使用教學光盤、觀摩優質課等方式獲取信息，廣泛吸納別人的經驗，取長補短，少走彎路，發掘自身潛力，最終形成有特色的符合自己教學思路的課件。

策略二：重點突出，使用有度

多媒體功能的發揮有賴于一定的條件，所以課件的好壞應該體現在使用效果上，媒體使用不在于多而在于精。如《飛向藍天的恐龍》的課件，通過展示各種恐龍的圖片，讓學生理解“形態萬千”這個詞語，進而了解恐龍家族的龐大。通過讓學生說說，再來對照文本是如何表達的，然后加強朗讀訓練。再如《桂林山水》，通過觀看圖片資料，讓學生理解桂林山的“奇、秀、險”，既直觀形象，又激發學習興趣，課件適當點綴，教學效果就會更佳。

策略三：激發興趣，陶冶情操

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。語文教學過程中，用多媒體提供聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。如《美麗的小興安嶺》課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學生面前，在優美的抒情朗誦聲中，讓學生體會：流水淙淙、萬物復蘇的春天；樹木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天。感染那仙境一般的童話世界。在多媒體所創設的情境中，學生感受到了實實在在的美，心中的愛油然而生。使學生感受到語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的教學效果。

又如《廬山云霧》一文，描繪了壯觀美麗的廬山云霧景象，可利用多媒體播放視頻影象“廬山云霧”，就可以將靜止的語言文字變成流動的、直觀的畫面，展現在學生面前：秀麗的山峰、潺潺的流水、絢麗的紅日、或縹緲翻騰的云霧，風起云涌的情景歷歷如在眼前，再加上聲情并茂的朗誦，特殊的情境，營造出一個特定的氛圍，使學生如臨其境，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，激起學生的閱讀興趣和愿望，使學生的情感在欣賞語言美、自然美的過程中得到陶冶和凈化。

策略四：自主發展，拓展思維

學生通過自主學習，主動探究，來實現自我發展，從而拓展學生的思維，實現智慧教育的目的。如講《草船借箭》這一課時，放一段借箭經過的錄像,學生提出疑問:“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”,“把船一字兒擺開有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”等等。再由學生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調動學生學習的積極主動性，拓展了學生的創新思維。比如在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，多媒體呈現畫面：一枝經霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學生通過見到的景物展開聯想，由“經霜的紅葉”聯想到“秋天”；由“瘦馬”聯想到“異鄉”、“異客”。我們知道，思維是認識的核心，在語文學習過程中，唯有思維的參與，才能真正加速和深化對語言文字的理解和掌握。借助多媒體技術，通過聲、形、光、色的作用，視聽結合，可以深化思維訓練，促使學生樂于學習，培養良好的思維品質。

第二篇：談小學語文教學中的多媒體應用

談小學語文教學中的多媒體應用

摘要：在小學的語文教學當中，有效利用多媒體來進行輔助教學，不僅可以使語文課堂變得更加生動活潑，還可以使學習內容更加有聲有色。筆者就此對小學語文教學中的多媒體應用進行了探討闡述。

關鍵詞：小學語文

多媒體

教育

隨著信息技術的快速發展與應用，多媒體也不斷深入的進入我們的課堂，并在各個學科的教學中發揮著越來重要的作用。其生動、形象、圖文并茂的特點，給當下的小學語文教學注入了新的生機和活力。

一、多媒體在小學語文教學中所發揮的作用

（一）提高學生學習的興趣和積極性

由于小學生這個階段的學生正處在好奇、好動的年齡，具有著豐富的想象力，所以往往生動的、色彩明艷的畫面比較能夠吸引他們的注意力和好奇心。所以教師可以充分利用多媒體來給學生營造出一個具體、生動、形象的課堂氛圍，充分調動他們的學習積極性，提高他們的學習興趣，使他們主動地參與到課堂學習中來。例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課時，可以利用多媒體展現對比圓明園原來的富麗奢華和被毀后的殘敗景象，從而使學生深刻體會到列強侵略的可惡和歷史滄桑的變化，在學生參與學習的同時，使他們產生保護祖國大好河山的情感，受到愛國主義的深刻教育。

（二）使學生如身臨其境，獲得真實感受

多媒體的一項重要教學功能就是可以再現文中的場景，使學生如同親身感受一般。利用多媒體可以突破時間和空間的限制，將課文中的場景真實地再現到學生的眼前。這樣不僅有助于學生加深印象、快速理解，還可以提高教學效率，拓展知識量，使課堂學習達到事半功倍的效果。例如，在學習《望廬山瀑布》時，教師就可以充分利用多媒體來展現瀑布的壯觀景色。同時還可以配上豪壯的瀑布水流之音，使瀑布奇偉的景色充分展現在學生面前。從而使學生更好地理解文中的詞句與形容，深刻地體會到作者創作的情感與他的筆墨之妙。

（三）化難為易，幫助學生突出重點、突破難點

在小學語文學習中，一些語文知識比較枯燥抽象而且難以理解，有時雖然教師已經講得很細致了，但是學生還是不能準確理解和掌握。所以，為了提高語文課堂的教學成效，適時地輔助以多媒體手段已經成為語文課堂中有效的教學方式。學生只有掌握了課文中的重點和難點，才能正確地理解整篇課文的中心思想和創作意義。只有將抽象的和難以理解的內容生動化、形象化、具體化，才能使語文學習中的重點和難點化難為易，益于學習。例如，在學習《董存瑞舍身炸碉堡》這一課時，小學生是很難想象英雄董存瑞是如何舍生取義，是如何壯懷激烈的英勇犧牲的。所以這時，適時地利用多媒體對電影資料進行剪輯播放，就可以生動形象地再現這一震撼人心的場面，使學生心中深刻地印上董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的景象。同時通過具體場景的再現深深地打動學生的心靈，觸動他們的內心情感，從而突出了課文的重點和中心思想。

（四）引導提升學生思維的形成與水平的提升

因小學生的年齡特點，其日常的認知和積累還比較少，所以他們對于事物的認知很難從感性上升到理性。因此，這時，教師就要借助多媒體的有效功能來幫助和促進學生的思維形成，并使其思維認知有所深入、提高。例如，在學習古詩《題西林壁》時，學生對于“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的理解并不到位和準確。這時如以多媒體來進行廬山不同角度的呈現，則會幫助學生認識理解這句詩的意思，進而理解掌握整首詩的思想內涵。

二、多媒體運用于語文教學中的原則

作為現代化的教學技術手段，多媒體被越來越廣泛地應用于語文教學當中，但這并不是說將其用得越多越好，而是要科學地結合教學內容，適時地加以運用，才能有效促進教學，達到事半功倍的效果。

（一）以生為本，以學生為主體

語文教學的目的是為讓學生學到語文知識，掌握語文技能，而利用多媒體則是為了促進學生對于語文知識的認知和理解。所以，利用多媒體教學不是簡單的演示與觀看這樣的人機交互，而是要突出學生的學習主體地位，以幫助學生學習為根本來進行。重點要把握以下幾點：第一，利用多媒體進行啟發引導，加強師生之間的交流和互動，吸引學生的注意力，使學生積極跟隨教師的思路去進行積極的思考和探索。第二，設置懸念，提出問題。在活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習興趣和探求心理，使他們有效地進行思考，帶動他們的思維，培養他們的想象力和創新思維能力。

（二）利用多媒體要注重其實用輔助性

利用多媒體不能單純為利用而用，而是要從實踐教學出發，在學生現有的學習基礎之上，充分發揮其輔助教學功能，使其在教材基礎上充分發揮其作用。第一，以教材為本，明確教材重點和中心內容。第二，條理分明，重點突出，切實將教學重點和難點有效展現出來。第三，形象生動、簡單直觀地表現教學內容，使學生容易理解和掌握。第四，不能一昧地照看照搬，而是要結合教學內容和學生情況進行借鑒和制做。

（三）多種教學手段綜合并用、有效結合

多媒體雖然是有效的教學手段之一，但在教學中不能僅以此來進行教學，而是應將其與其他教學手段有效地進行結合，互通有無，綜合作用，靈活結合學生學習情況和教學內容來進行結合和運用，只有這樣才能有效發揮其作用，使語文教學達到良好的教學效果。

總而言之，適宜恰當地利用多媒體來進行語文教學不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以使學生便于理解和掌握，突出難點和重點，提高學生的思維和語文水平。但在其應用過程中要遵循一定的原則，做到科學地運用和結合才能更加合理、充分地發揮其作用和優勢，有效提高小學語文的教學成效。

參考文獻：

[1]孫紅衛.多媒體在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2013（1）.[2]闕清民.談談多媒體在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2013.（責編 田彩霞）

第三篇：小學語文多媒體教學設計與應用（范文）

小學語文多媒體教學設計與應用

摘 要 分析如何利用多媒體技術來進行小學語文教學內容設計，介紹多媒體技術在小學語文教學中的應用策略，以提升小學語文課堂教學質量，滿足更多學生的語文學習需求，對未來多媒體技術在語文教學中的應用做出預測，找到更加科學的教學方法，以激發學生學習語文知識的興趣。

關鍵詞 多媒體技術；小學語文；教學設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0060-03

前言

進入新世紀以來，我國教學變化日新月異，尤其是隨著互聯網技術的發展，語文教師原有的教學方法已經不能適應學生的學習需求，教師需要找到自身教學中存在的問題，并做好多媒體課件設計工作，幫助學生找到語文知識的魅力，以提升他們的課堂學習積極性。但現實中許多教師沒有意識到多媒體教學的重要性，語文教學課件設計工作不到位，制訂的教學方案無法達到新時期教學要求，一定程度上會影響學生參與課堂學習的主動性。因此，小學語文教師需要加強多媒體技術在小學語文教學中的設計與應用，引導學生找到適合自己的學習方法，以降低他們的學習難度，提高他們的語文閱讀能力與寫作水平，為其今后的發展奠定良好基礎。小學語文多媒體教學設計

多媒體技術在小學教學中的應用已經非常廣泛，語文教師在教學時應該做好相應的設計工作，這樣才能確保教學質量，更好激發學生的學習熱情，最終達到小學語文課堂教學目標。設計時教師要保持多媒體課堂內容的聲音美、形象美、意境美，給學生帶來不同的課堂感受，從而提高學生參與學習的積極性。筆者在為學生講解《錢學森》一文時，進行了以下設計。

活動目標 通過多媒體課件為學生全方位展示錢學森的一生，讓學生學習錢學森嚴謹的學術態度以及深深的愛國情懷；讓學生查閱與錢學森有關的故事，以提升語文課堂的活躍度。

活動資源 語文課本中的閱讀資料；學生搜集的相關資料；多媒體實例展示資料。

活動過程

1）教學導入。

【導語】同學們，你們知道錢學森是誰嗎？你們是否聽說過與他有關的故事？

用多媒體課件向學生介紹錢學森，如圖1所示。

【小結】同學們剛才通過簡單的介紹應該已經對錢學森有所了解了，我知道大家還想知道更多有關他的事跡。作為我國著名的科學家，他把一生都奉獻給了我們的祖國，正是他的無私奉獻，我們才能擁有自己的航天技術，才有自己的導彈。所以我們應該帶著崇敬之情去認真閱讀《錢學森》這篇課文，學習他的偉大精神。

2）自主學習。

【引導問題】同學們，你們覺得這篇文章中每段的主旨大意是什么？這篇文章整體上又在向我們表達什么樣的情感？

【小組討論】錢學森是一個怎樣的人？課文中的錢學森有著什么樣的品質？我們應該學習錢學森什么精神？

【回答問題】每個小組成員要選出一名代表來回答小組討論后的最終結論，然后由教師進行總結。

【教師總結】通過多媒體課件對學生討論的問題進行總結（見圖2），以加深學生對文章的認識。

3）知識拓展。欣?p《我的中國心》這首歌曲，并為學生展示歌詞（見圖3）。為學生展示2007年有關錢學森“感動中國”的頒獎詞（見圖4）。讓學生自己寫一篇介紹人物事跡的文章，可以寫自己的父母、朋友、老師或者其他自己印象比較深刻的人，然后通過全班評比挑選出比較好的文章進行展示，以提升學生的寫作熱情，幫助他們養成良好的寫作習慣。

在進行多媒體教學設計時，教師應該遵守相應的原則，給予學生一定的自主學習空間，充分尊重學生的學習需求，結合他們的實際狀況來及時調整教學方案，從而提高語文學習興趣。除此之外，小學語文教師在利用多媒體教學時，還要端正學生的學習態度，使其認識到網絡是一把“雙刃劍”，在教學過程中要避免多媒體教學的不利影響，為學生創建更好的課堂學習環境，幫助他們找到適合自己的語文學習方法，從而提高課堂學習效率。教師還要不斷豐富多媒體課件內容，提升小學生的好奇心，讓他們感受中國語言文化的博大精深，在交流與互動的過程中感受語文知識的魅力，以更好滿足學生今后的發展需求。因此，教師在今后的教學中要注重運用多媒體技術輔助教學工作，設計出更多高質量的語文課件，為小學生今后的語文知識學習奠定扎實基礎。多媒體技術在小學語文教學中的應用策略

保持語文教學的全面性 小學語文教師在利用多媒體技術輔助教學時，應該保持語文課堂內容的全面性，提升小學生參與學習的積極性與主動性。這是因為多媒體教學與傳統教學方式不同，教師通過多媒體能夠查閱大量資料，同時可以為學生創建良好的語文學習情境，讓更多知識內容直觀地展現在屏幕之上，以全面調動學生的學習感官，引導學生找到科學的學習方法。

如在講解《負荊請罪》這篇文章時，教師可以先為學生播放該文章故事發生的背景，然后通過多媒體來讓學生學習文章中包含的生字詞以及精神內涵，從而提高學生對文章的認識，讓學生在學習技巧、思想品德、寫作能力、閱讀水平等方面全面發展，最終達到小學語文課堂多媒體技術應用目標，提升小學生的語文學習質量。

提升語文教學的新穎度 語文教學的方式新穎，可以提升小學生參與課堂學習的興趣。因此，教師需要做好多媒體技術在小學語文課堂上的應用，充分發揮多媒體技術教學優勢，讓學生在多媒體引導下掌握與語文科目相關的知識內容，豐富課堂教學形式，從而達到課堂教學目標。尤其是要做好小學六年級學生的語文教學工作，始終保持語文教學的新穎度并為他們模仿不同的教學情境，讓學生感受到語文知識的樂趣，以提高他們的語文學習水平。

如在為學生講解《安塞腰鼓》這篇文章時，教師可以先用多媒體為學生播放與安塞腰鼓有關的影音資料，讓學生感受安塞腰鼓的震撼，體會我國西北地區的風土人情，讓這種新穎的教學方式充分激發學生的學習熱情，培養他們良好的道德、文化情操，為其今后語文知識的學習提供有益幫助。

增大語文教學的內容量 增大語文教學內容量，教師就要端正自身的教學態度，熟練應用多媒體教學技術，做好教學課件設計，將更多教學內容融入課件之中。如在為學生講解《我們愛你啊，中國》這篇文章時，教師可以從愛國主義教育方面入手，將語文課堂與思想政治課堂相結合，并通過多媒體來讓學生觀看愛國主義教育宣傳片，培養學生的愛國主義精神，使他們能夠成為合格的社會主義接班人。

增強語文教學的情境性 小學語文教學內容包含鮮明的人物形象、生動的故事情節，如果教師不能為學生創建良好的教學情境，小學生很難置身于文章之中，也就無法體會文章所要表達的思想情感。因此，小學語文教師在教學時需要增強語文教學的情境性，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而提升他們的文章感悟力，最終達到多媒體技術的教學應用目標。

如在為學生講解《七律?長征》時，教師可以先搜集與長征有關的人物故事、歷史資料、圖片影像等，讓學生感受革命先烈不怕犧牲、勇于挑戰、迎難而上的大無畏精神，為他們再現當年長征的艱難情景，使其在學習與生活中始終懷有一顆感恩之心，用良好的學習成績來報效祖國，珍惜先烈用鮮血換來的和平生活，做一個有思想、有道德、有文化的合格小公民。結語

綜上所述，小學語文教師在教學過程中應該充分利用好多媒體技術，并做好多媒體課件設計工作，豐富課堂教學內容，這樣才能達到課堂教學目標，滿足不同學生的學習需求。教師在利用多媒體進行語文課堂教學時，還要保持教學內容的全面性，增強教學新穎度，以激發小學生參與課堂學習的興趣。除此之外，教師也要不斷增大?Z文教學的內容量，創建良好的教學情境，以提升語文教學的趣味性，讓學生感受到語文知識的魅力，在提高自身語文閱讀能力的同時，掌握更加科學的語文學習技巧，滿足他們今后的語文學習需求。

在未來的教學中，小學語文教師還要做好與學生的互動工作，利用好多媒體的交流功能，增強師生間的信任度，相互尊重、相互彌補，以全面增強小學生的語文學習能力。■

參考文獻

[1]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程?教材?教法，2012（5）：99-104.[2]高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊：b版，2013（2）：165.[3]張麗榮.小學語文多媒體教學研究[J].學周刊：c版，2014（7）：70-71.[4]段連鑫，何紹祥.基于小學語文課堂教學的多媒體課件設計研究[J].楚雄師范學院學報，2014（9）：83-86.[5]劉珍芳.論對話理念下小學語文閱讀教學中多媒體的合理運用[J].電化教育研究，2006（5）：77-80.[6]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（5）：85-86.作者：任凌云，滕州市善南街道清華園小學（277599）。

第四篇：談語文教學中多媒體的應用

談語文教學中多媒體的應用

羅山縣莽張高級中學

趙聰

摘要：。

全日制義務教育《語文課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”多媒體教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發展的堅實可靠的平臺。多媒體走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，為語文課堂注入了新的活力，讓學生學得主動、快樂，讓教師教起來得心應手。

隨著現代教育技術的推廣與普及，多媒體在現代語文教學中發揮著越來越重要的作用。信息技術以其特有的形象性和科學性，顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內容之廣，為我們教學手段的改進提供了新的機會，促進了教學形式的多樣化，教學過程的優化和教學質量的提高，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學中師生交流的機會，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。本文結合中學語文教學，探討了現代多媒體在其中的獨特作用。

關鍵詞：語文教學 多媒體技術 網絡技術 應用

隨著信息時代的到來，計算機、網絡等現代技術的飛速發展，現代教育技術——多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進中學語文課堂，為深化教學改革，培養學生能力，提高學生的現代素質，發展學生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。多媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。下面我結合多年的中學語文教學實踐，淺談多媒體在語文教學中的重要作用。

一、多媒體可以轉換學生和教師的角色

眾所周知，在傳統的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向學生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創造性，只能培養出一批照本宣科的“書呆子”。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發揮遠程教育的優勢，提高學習能力。還可以在網上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

二、直觀形象，激發學生學習興趣

多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強等特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，在處理圖文、動畫、視音頻等方面有良好作用，克服了傳統教學抽象枯燥、理解困難的弊端，用生動形象的方式使學生學得快、學得懂、學得透，能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的

興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，收到“寓教于樂”的理想教學效果。適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。（1）化靜為動

傳統教學中，學生長時間面對靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學完全克服了這一缺陷：教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，產生極其活越的動態畫面，使其內容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。（2）由抽象到形象

語文課本中有許多文章是針對某種特定的社會群體或特殊現象而寫的，而這些社會或自然現象不是所有人都能經歷的，這就給文中的理解帶來了很大的困難。但是，多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生學習的難度，變難為易。

三、多媒體改變了陳舊的評價方式，讓學生體驗到了成功的快樂。《新課標》指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。”多媒體，為語文課堂提供了新的評價方式。

在網絡中，學生通過自己探究學習，小組合作，解決了不少學習問題。借助教學平臺，教師安排的當堂測試能很快地檢測他們的學習結果，學生也能得到更加及時的評價與反饋。符合學生心理特征的動畫形象來評價學生學習，讓學生樂于接受。網絡兼顧了不同學習水平的學生，讓陳舊的評價方式得到了變革

四、巧用多媒體,讓學生學得更多

語文教材是多種科學文化、人文素養匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優勢，可以讓學生在相同的時間內學得更多。實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，忽略了傳統教學手段中一些不必要的過程，節省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業時，也常常讓學生利用互聯網去查找相關資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。

五、多媒體技術的使用有助于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統教

學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力

總之，我們作為二十一世紀的教育工作者，不但要熟悉教材知識，而且要熟悉現代化的多媒體這種傳授知識的方式，只有這樣我們才能把知識以一種最高效率的途徑傳授給學生，使他們在接受知識的同時，提高自己的效率和能力，體現素質教育的微妙成果。

參考文獻：

1.王梅菊：多媒體在語文教學中的應用及要求。文教資料，2006年9月中旬刊

2.郭寧寧編著：多媒體實用技術。清華大學出版社，2006年

3.鐘玉琢等編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2006年

4.李飛、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2007年

5.李國強：多媒體輔助教學的幾個誤區

6.李永前：論多媒體教學課件的特點與作用。

第五篇：談語文教學中多媒體的應用

談語文教學中多媒體的應用

姓名：宋變霞；學號：16212130003；單位：禹州市鳩山鎮唐莊小學

【摘要】新的教育理念要求教師在教學中改革教學手段，語文教學需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。在中小學語文教學中，運用多媒體輔助教學，充分發揮多媒體的形象化、多樣化、視覺化的特點，發揮其圖像清晰、色彩豐富等優勢，能有效的激發和提高學生的學習興趣；發展學生的思維；培養學生自主學習的能力和審美能力。

【關鍵詞】語文教學；課堂教學；自主學習；多媒體輔助教學

現代教育技術與學科課程的整合是當今社會發展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。以互聯網絡和多媒體的技術，正好迎合了教育的發展趨勢，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現了教育技術的信息化。在語文教學中應用多媒體可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

多媒體教學是在計算機技術和網絡技術下的一種教學模式，它有三大特點：第一，教學資源的豐富性和便捷性。它超越時間和空間的局限，最大限度地滿足教師和學生的需要。第二，授課的立體性。聲、光、電、像、動畫等多種媒介立體地呈現在學生面前，一改過去平面、單一的教學形式。第三，教學過程的預設性。教學更加注重設計，尤其注重教學環節的前期安排。多媒體教學的上述優點，同樣也鮮明地體現于語文學科教學中，因而日益受到廣大語文教師的喜愛。

一、能有效的激發學生的學習興趣

情境教學歷來被許多人公認是一種行之有效的教學方法，運用多媒體，創設情境，誘發情感體驗，通常在學習一篇新課文時，課件先播放一段與課文內容相關的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學生思考，從而創設一種懸念或愉悅的情境。現代教學技術手段新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可以創設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發學生在情感上的參與，激發學生的求知欲望和探求精神。

二、多媒體的動態性，調動學生的學習興趣

動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習積極性。多媒體計算機能為師生創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課文和板書，難免枯燥無味。而運用多媒體計算機輔助教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內容變得生動起來，從而引起學生的注意，調動了學生的學習興趣。如《口技》中，利用多媒體呈現許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學生引入到即將學習內容的有關情景之中，充分調動了學生的學習興趣。這樣既活躍了氣氛，調動了學生的學習興趣，又促進了學生的形象思維。

三、變難為易，提高學生的學習興趣

心理學研究表明：初中生形象思維優于抽象思維。計算機多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學的重點和難點。

計算機多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學中，三峽的風光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優美的景色展現在讀者面前的，是學生較難理解的問題。教師可以依據課文設計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

四、整合信息，培養學生的自主學習

借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內容。在運用媒體創設情境的基礎上，我們再組織學生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關的學習信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學習《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學生理清結構層次，弄清文章主旨。如果單憑學生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學生主動去查閱有關的參考資料，可以讓學生按課文后面的網址去瀏覽網上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學生根據大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。

五、指導品讀，激發創新，培養思維能力

多媒體提供的現象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。參考文獻：

1、常林《多媒體在語文教學中的嘗試》 《四川信息技術教育》2003年5期

2、張萍《運用電教媒體增強語文教學效果》《河南信息技術教育》2003年7期

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4、劉崇軍《對多媒體教學的一些探索與思考》《河南信息技術教育》2002年6期

5、陳立斌《語文教學中運用CAI課件之我見》《四川信息技術教育》2003年11期

6、張永富《淺議多媒體輔助教學之長短》《全國教育教學論文墍教案選萃》2003年12月