第一篇：“家”是怎樣筑成的——讀《學(xué)生第一》有感

“家”是怎樣筑成的——讀《學(xué)生第一》有感

教育的理想是：讓孩子自由呼吸，自主成長(zhǎng)。——李希貴

讀完李希貴先生的《學(xué)生第一》一書(shū)，讓我曾經(jīng)浮躁的心，寧?kù)o了很多。我不由得記起了這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在指責(zé)中，就學(xué)會(huì)了冷漠；生活在諷刺中，就學(xué)會(huì)了偏激；生活在否定中，就學(xué)會(huì)了自卑；生活在恐懼中，就學(xué)會(huì)了憂慮。反之，如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；生活在朋友之中，就學(xué)會(huì)了熱情；生活在鼓勵(lì)之中，就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可之中，就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；生活在愛(ài)撫之中，就學(xué)會(huì)了愛(ài)人。

《學(xué)生第一》所展示的，或是教育者的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的活動(dòng)案例，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。66個(gè)故事每處都體現(xiàn)孩子們的快樂(lè)，就如同一束幼小的常青藤，在師生的微笑與關(guān)愛(ài)下，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。因?yàn)樗?tīng)到孩子們的歌聲，聽(tīng)到孩子們對(duì)它的贊美，知道孩子們對(duì)它的關(guān)愛(ài)，感到快樂(lè)，所以，它在歌聲和積極的思想以及語(yǔ)言的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，當(dāng)它聽(tīng)到師生的歌聲和說(shuō)話聲，感到孩子們的關(guān)懷，感到快樂(lè)，它的葉子就會(huì)興致勃勃地?fù)u曳起來(lái)。教育即是如此，十一中學(xué)的孩子們健康、快樂(lè)，這不正是賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)等等澆灌而成的結(jié)果嗎？

書(shū)中有一個(gè)活動(dòng)至今記憶深刻，那是通過(guò)“開(kāi)學(xué)護(hù)照”這樣一個(gè)載體，把開(kāi)學(xué)典禮設(shè)計(jì)成一個(gè)好玩的活動(dòng)。把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方，都牽引到“新學(xué)期伊始”這個(gè)事件中來(lái)，通過(guò)參與一個(gè)又一個(gè)開(kāi)學(xué)課程，讓學(xué)生終生難忘。活動(dòng)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意：

開(kāi)學(xué)典禮共計(jì)30分鐘，主要有兩項(xiàng)活動(dòng)：首先是通過(guò)大屏幕抽取幸運(yùn)教師，請(qǐng)他們到主席臺(tái)上給幸運(yùn)同學(xué)頒發(fā)護(hù)照并簽名留念；然后是全體老師為現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)頒發(fā)護(hù)照并簽名。接下來(lái)是持續(xù)一周的活動(dòng)，學(xué)生按照“開(kāi)學(xué)護(hù)照”上的指示自行完成。活動(dòng)內(nèi)容包括：填寫(xiě)出校長(zhǎng)和年級(jí)部分老師的號(hào)碼并記住它，便于在自己需要幫助的時(shí)候能夠找到想找的老師，由此將得到一枚紅色的開(kāi)學(xué)紀(jì)念章；至少收集10位老師的簽名，由此將得到一枚黑色的“老師見(jiàn)證”章；至少收集到20位同學(xué)的簽名，由此將得到一枚綠色“同學(xué)見(jiàn)證”章；請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)下新學(xué)期的祝福，由此將得到一枚黃色的“家長(zhǎng)見(jiàn)證”章??完成這些活動(dòng)后，學(xué)生到指定地點(diǎn)取新學(xué)期的小禮物，并蓋上紅色的“開(kāi)學(xué)紀(jì)念”章。好的關(guān)系才會(huì)帶來(lái)好的教

育。這個(gè)活動(dòng)掀起了校園內(nèi)師生交往、生生交往、家校互動(dòng)的熱潮；增加了師生相處、交流的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生之間傳達(dá)感情的機(jī)會(huì)，增加了家長(zhǎng)與孩子之間溝通的機(jī)會(huì)。

這讓我想到了一個(gè)溫暖的字：家。我們?nèi)绻尯⒆影盐覀兊陌嗉?jí)、我們的學(xué)校當(dāng)成是他自己的家，他可以放松身心，徜徉知識(shí)海洋，順從心靈的召喚，觸摸心靈的藍(lán)圖。這樣，我們的教育也就成功了吧。而這個(gè)家的筑成，我想是離不開(kāi)愛(ài)的吧。

且不說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)：且不說(shuō)正值壯年的家長(zhǎng)是祖國(guó)的棟梁，在這個(gè)以人為本，發(fā)展個(gè)性的新時(shí)代，人人是可敬可愛(ài)的個(gè)體。所以對(duì)于孩子我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)是第一位的，在學(xué)好科學(xué)知識(shí)的條件下，引導(dǎo)孩子發(fā)展個(gè)性，挖掘潛能，因材施教。孩子都是一張美麗的白板，但其心目中的藍(lán)圖是孩子個(gè)性中的美好的種子，如何讓這顆種子發(fā)芽、生根、長(zhǎng)大，是我們作為人師的職責(zé)所在。這其中我又想到幾個(gè)關(guān)鍵詞：

寬容。“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，我們都不是圣人，老師都會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，何況是我們的學(xué)生；再者，錯(cuò)誤既已發(fā)生，再打再罵也無(wú)濟(jì)于事，只會(huì)加深矛盾讓事情惡化。我們需要做的是寬容地對(duì)待他們的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地指出不足，教會(huì)他們避免以后再發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤，也讓其他同學(xué)從中吸取教訓(xùn)引以為戒。倘若我們用寬容的心對(duì)待學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤，這個(gè)“家”就會(huì)多一份和諧。

賞識(shí)。我們首先要做到肯定他們。在教育教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候因?yàn)橼s進(jìn)度，放棄了讓學(xué)生展示和深入探究的機(jī)會(huì)，但更多的時(shí)候，我們往往以自己為標(biāo)準(zhǔn)，教科書(shū)就是金科玉律，其實(shí)不然。放下自己的架子，打開(kāi)自己的胸懷，讓自己的眼光從“俯視”變?yōu)椤把鲆暋保J(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言、每一次展示，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有許多新的想法、新的觀點(diǎn)，是我們所考慮不到的。

賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧＠蠋煹馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。如果我們用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)，這個(gè)“家”將變得多姿多彩。

真誠(chéng)。我們經(jīng)常說(shuō)，對(duì)待學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”，“曉之以理”可能每個(gè)老師都能做到，但“動(dòng)之以情”就有點(diǎn)難，因?yàn)檫@需要真心付出、與學(xué)生坦誠(chéng)相對(duì)，才能得到信任，學(xué)生才會(huì)與你建立起真正的心與心地交流。首先，我們一定要“愛(ài)”孩子，不是嘴上隨便說(shuō)說(shuō)，也不是一句空的口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心的真正的“愛(ài)”，只有最樸素最真誠(chéng)的愛(ài)做為出發(fā)點(diǎn)，才是讓孩子向你打開(kāi)心扉的第一步。

有人說(shuō)：討厭一個(gè)人，請(qǐng)你對(duì)他微笑；喜歡一個(gè)人就無(wú)所謂了，因?yàn)椴还苣阕鍪裁矗紩?huì)自然而然流露出你對(duì)他的愛(ài)。但作為老師對(duì)待學(xué)生，“愛(ài)”和“微笑”都需要：不但要時(shí)時(shí)處處把孩子放在心里，還要對(duì)他微笑，讓他知道你是愛(ài)他的，你是因?yàn)閻?ài)他才嚴(yán)格要求他，讓學(xué)生感受到你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，慢慢地學(xué)生才會(huì)打開(kāi)心理的屏障，把心交托給你。一個(gè)孩子，把真情和真心都拿出來(lái)捧給你了，還能教育不好嗎？即使學(xué)生成績(jī)暫時(shí)差一點(diǎn)，不也是一個(gè)有愛(ài)心、有真情、積極樂(lè)觀的人嗎？我們是在育人，而不僅僅是在教書(shū)！如若我們用真誠(chéng)與孩子溝通和交流，這個(gè)“家”就會(huì)被愛(ài)所包圍。

解讀《學(xué)生第一》，在感動(dòng)思想智慧的同時(shí)，我不禁反思自己的不足和浮淺。以前，我們總是忙于灌輸而忽視了疏導(dǎo)，忙于仰視成規(guī)，卻忽略了欣賞學(xué)生，忙于提升自我，卻很少關(guān)注學(xué)生，我們一直牽著學(xué)生的手走路，卻很少讓學(xué)生選擇自己的風(fēng)景。他們漸漸長(zhǎng)大，“家”卻失去了該有的溫暖與色彩。

“春天到了，每朵花想不開(kāi)都難”。學(xué)生第一告訴我們，教育不僅僅是蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生站起來(lái)，超過(guò)自己。每朵花都有自己綻放的姿勢(shì)，學(xué)生第一就是讓學(xué)生擁有思想的天空，擁有成長(zhǎng)的田野，擁有快樂(lè)的陽(yáng)光和雨露。教育是陽(yáng)光，也是雨露。我們，一個(gè)教育的守望者，有權(quán)利也有義務(wù)讓每個(gè)生命擁有一個(gè)多彩的春天，讓每一個(gè)個(gè)體都鮮亮起來(lái)，只有這樣，這個(gè)“家”才會(huì)充滿明媚的陽(yáng)光和無(wú)限的希望。

第二篇：讀學(xué)生第一有感

讀學(xué)生第一有感

讀學(xué)生第一有感

（一）濮陽(yáng)縣機(jī)關(guān)第二幼兒園 張九玲

不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般人。

——李希貴

有幸拜讀此書(shū)，認(rèn)識(shí)了一位平易近人又充滿智慧的教育者，看到了一個(gè)教育大家的睿智與創(chuàng)新。

66個(gè)小>故事，閃光的創(chuàng)新思維和智慧的火花，每個(gè)小故事都在詮釋著李希貴校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，每一個(gè)小故事都凝聚了北京十一中學(xué)全體教師的心血和汗水。作為教育者，我們既可以把這本書(shū)當(dāng)成是學(xué)校活動(dòng)'百科全書(shū)',又可以對(duì)我們自己的教育教學(xué)工作，班級(jí)管理工作有一定的指導(dǎo)意義，所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的教益就更深遠(yuǎn)了。

李先生的《學(xué)生第一》像一縷清新的陽(yáng)光，映射進(jìn)我的內(nèi)心，掃清了多年來(lái)'惟教師是從'的陰霾。輾轉(zhuǎn)思索，李先生到底是抱著什么樣的心態(tài)來(lái)做十一學(xué)校的校長(zhǎng)？是什么讓他如此大膽，將校務(wù)工作交給學(xué)生？人說(shuō)：經(jīng)歷是一種財(cái)富。豐富的閱歷成就了一個(gè)教師的夢(mèng)想—做語(yǔ)文老師，他改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生放權(quán)利、放時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)大量閱讀提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。做校長(zhǎng)，他說(shuō)管理的最高境界是'讓每個(gè)人都感到自己的重要，并提出教育理想是'讓孩子自由呼吸、自主成長(zhǎng)'

做局長(zhǎng)，他通過(guò)體制改革，把權(quán)利放給校長(zhǎng)；又取消了校長(zhǎng)的行政級(jí)別，用'職級(jí)制'對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。感動(dòng)于李先生對(duì)待學(xué)生的尊重，他說(shuō)：只有認(rèn)真>傾聽(tīng)，才能產(chǎn)生好的想法；也只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更多更好的想法。讓學(xué)生參與到學(xué)校真實(shí)問(wèn)題的解決中來(lái)，是我們培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)很重要的方法。在十一學(xué)校，學(xué)生

是自己的主人，學(xué)校所做出的幾乎每一個(gè)規(guī)定都是在學(xué)生參與下完成的。創(chuàng)造性的請(qǐng)學(xué)生參加校務(wù)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并且由學(xué)校來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)，校務(wù)會(huì)上響起學(xué)生熱烈的掌聲，源于學(xué)生自己的議案得到與會(huì)師生的認(rèn)可；花壇內(nèi)向我們微笑的花草樹(shù)木，來(lái)自學(xué)生精心設(shè)計(jì)無(wú)聲的提示；處處可見(jiàn)、精彩紛呈的宣傳海報(bào)，是學(xué)生們創(chuàng)作能力的積極展示；師生共編教材，成為學(xué)生們愛(ài)不釋手的教材；自習(xí)室里學(xué)生每一次精心的研討，每一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，昭示了學(xué)生們的青春活力。'校園機(jī)會(huì)榜'既給學(xué)生提供了參與學(xué)校日

程管理工作的機(jī)會(huì)，更是一種全新的成長(zhǎng)體驗(yàn)，是展示和錘煉學(xué)生能力的舞臺(tái)；學(xué)生票決餐飲公司去留，將焦點(diǎn)問(wèn)題——學(xué)生食堂的決策權(quán)還給學(xué)生？？走進(jìn)十一，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的每一個(gè)孩子都是朝氣蓬勃，活力四射，年輕的笑容充分展示了十一學(xué)校給他們帶來(lái)的>幸福感。

'教學(xué)大綱、教科書(shū)規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。'這是蘇霍姆林斯基的話，也是李先生最喜歡的一句話。他秉承這種思想，努力創(chuàng)造著學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生的幸福。

讀學(xué)生第一有感

（二）創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，把學(xué)生的需要和成長(zhǎng)放在第一位，給他們搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件，這就是李校長(zhǎng)和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)生是學(xué)校的真正主人，這應(yīng)該是學(xué)生第一的精髓吧。

在這篇文章中好多細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了李希貴校長(zhǎng)以學(xué)生為本的思想。比如 ' 開(kāi)學(xué)護(hù)照' 魅力無(wú)限。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，' 開(kāi)學(xué)護(hù)照' ,這一有創(chuàng)意的活動(dòng)，把開(kāi)學(xué)典禮用有趣的、適合孩子口味的活動(dòng)來(lái)裝飾，把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)這三個(gè)要素，都融合到' 新學(xué)期伊始' 這個(gè)事件中來(lái)，掀起了校園內(nèi)師生交往、生生交往、家校互動(dòng)的熱潮，增加了師生相處、交流的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生之間傳達(dá)感情的機(jī)會(huì)，增加了家長(zhǎng)與孩子之間溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生終生難忘。再比如學(xué)生影院、模擬國(guó)際組織等富有創(chuàng)意的活動(dòng)，無(wú)不折射出思想的靈動(dòng)、無(wú)不閃耀著智慧的火花。'人人都是管理者''人人都是教育者',這在十一學(xué)校是真正做到了。李希貴把所有老師的才能發(fā)揮的淋漓盡致，讓老師們感受到：我就是學(xué)校的主人，學(xué)生的成長(zhǎng)就是我的責(zé)任！' 敬人者，人恒敬之'、' 尊重、信任、理解、發(fā)展，是人本管理的要義' ,' 每位孩子都是好的'、' 做最好的自己' ,這些理念和做法，在這本書(shū)中時(shí)時(shí)處處都體現(xiàn)了出來(lái)。十一學(xué)校的活動(dòng)嘗試，激活了學(xué)校教育這' 一池春水' ,為十一學(xué)校的師生們提供了' 豐富而多方面的精神生活' ,讓更多的師生體驗(yàn)到成就感，激勵(lì)著他們不斷上進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，十一學(xué)校成了師生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園。

其實(shí)，在我們的學(xué)校，我們的課堂與學(xué)生第一中的好多模式也都是一致的。比如，我們周五下午的社團(tuán)活動(dòng)；比如我們讓孩子們自己編排的英語(yǔ)小對(duì)話展示。但是，作為教育著的我們還應(yīng)該大膽的放手，給孩子們更多的想象、展示、發(fā)揮的空間，給他們更大更絢麗的舞臺(tái)。那樣的話，孩子們一定會(huì)比只學(xué)書(shū)本上的知識(shí)更加的受益終身的。

讀李希貴學(xué)生第一有感

（三）寒假期間讀了《學(xué)生第一》這本書(shū)，作者是早有耳聞的李希貴校長(zhǎng)。這位教育大家，讓我在書(shū)中不斷感受著他的智慧與創(chuàng)新。不禁感慨：十一學(xué)校的學(xué)生太幸福了！

'學(xué)生第一'是教育的方向，它預(yù)示著學(xué)生在校園生活中的主體地位。但'學(xué)生第一'更是一種教育的指向和夢(mèng)想，讓學(xué)生成為主人不難，讓他們學(xué)習(xí)做主人則需要多么大的教育智慧。

感受

一、學(xué)生第一，讓孩子成為學(xué)校的主角

最吸引我的是這樣的場(chǎng)景：孩子們快樂(lè)地拿著手中的'開(kāi)學(xué)護(hù)照',滿校園的活動(dòng)起來(lái)。為了收集黑色的'老師見(jiàn)證',至少有十位老師'被明星'.為了收集黃色的'家長(zhǎng)見(jiàn)證',開(kāi)學(xué)不再僅僅只是一個(gè)孩子自己的向往……

撇開(kāi)了主席臺(tái)、校長(zhǎng)致辭、新生代表發(fā)言，這樣的開(kāi)學(xué)典禮讓每一個(gè)學(xué)生都成為了自己舞臺(tái)的主人。新同學(xué)對(duì)于學(xué)校的陌生其實(shí)并不是通過(guò)校長(zhǎng)介紹，新生表態(tài)就可以完全化解的，這種無(wú)形的奔跑和交流所帶來(lái)的化學(xué)變化將意想不到。校園的處處在尋找中熟悉，身邊的老師和同學(xué)在簽名中了解，在家長(zhǎng)的祝福下進(jìn)入新學(xué)期，在>班主任見(jiàn)證下寫(xiě)下成長(zhǎng)的夢(mèng)想。'學(xué)生第一',讓我明白讓孩子成為活動(dòng)的主角。因?yàn)?他們非常在意自己在活動(dòng)中處于什么位置，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)創(chuàng)造是否尊重他們的存在和呼應(yīng)。'

這是一種美好的了解，我們不想讓它停留在閱讀之中，上學(xué)期開(kāi)學(xué)我們的校園里，我們的同學(xué)也拿到了開(kāi)學(xué)祝福卡。同學(xué)之間的美好祝福、老師對(duì)學(xué)生的美好祝福，在相互的簽名中流露出真實(shí)的情感，比起以往的開(kāi)學(xué)典禮學(xué)生更喜歡。這些美好的祝福，得益于學(xué)生第一所帶來(lái)的靈感、活動(dòng)中學(xué)生為主體所帶來(lái)的歡樂(lè)。

感受

二、關(guān)心 理解

關(guān)心學(xué)生不僅僅是對(duì)身體健康的關(guān)心，更是對(duì)其>心理健康的關(guān)心；理解學(xué)生不僅僅是對(duì)學(xué)生某些做法的諒解，更是要站在學(xué)生的角度思考教育。我感嘆李校長(zhǎng)對(duì)教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，他通過(guò)開(kāi)展'我喜歡的十大校園活動(dòng)'問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出學(xué)生對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)和自身存在的關(guān)注，從而創(chuàng)新的設(shè)計(jì)了'開(kāi)學(xué)護(hù)照'、'校園潑水節(jié)'和'每月百星'等活動(dòng)，滿足了學(xué)生對(duì)師生情感的需求，對(duì)接受關(guān)注的需要和對(duì)適時(shí)放松身心的需要，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和仁愛(ài)情懷，又為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。試想自己的教學(xué)，作為一名從初一到初三年級(jí)的教師，是否也可以為每位學(xué)生創(chuàng)立一本屬于自己的'成長(zhǎng)足跡',把每一次點(diǎn)滴>收獲與活動(dòng)都記錄在這，以此紀(jì)念。若干年后，當(dāng)孩子們重新翻閱曾經(jīng)學(xué)校生活的那些年，是否也會(huì)怦然心動(dòng)？

感受

三、尊重 信任

學(xué)生雖未成年，但同樣擁有尊嚴(yán)和自己的想法，這需要我們準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)與需求，這時(shí)溝通的渠道便非常的重要。李校長(zhǎng)很巧妙地尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學(xué)生共進(jìn)午餐、讓學(xué)生參與校務(wù)會(huì)等。多么直接有效的方法！尊重學(xué)生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。試想自己如果每天能夠嘉獎(jiǎng)一個(gè)有進(jìn)步的學(xué)生坐在同一張桌子上共進(jìn)午餐，學(xué)生們會(huì)不會(huì)更加信賴(lài)我呢！

再者李校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的信任程度讓我非常的吃驚，他居然讓學(xué)生在校園里辦出版社、開(kāi)公司，甚至接待世界各地的來(lái)賓，這些在我看來(lái)不可能的事情在十一中真切的發(fā)生著，事實(shí)也證明了孩子們自負(fù)盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學(xué)生大使成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線！這說(shuō)明學(xué)生身上的潛能遠(yuǎn)超于我們所能想到的水平，我們需要及時(shí)大膽的提供一個(gè)寬松自由的舞臺(tái)，尊重他們主人的角色，用充分的信任來(lái)激發(fā)這些驚人的潛能。

感受

四、服務(wù) 引導(dǎo)

一直認(rèn)為教育是為學(xué)生服務(wù)的行業(yè)，之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，很大程度上是為了他們以后能夠在社會(huì)上謀生，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。那怎樣保證服務(wù)質(zhì)量，便顯得非常重要。李校長(zhǎng)在職業(yè)與人生規(guī)劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請(qǐng)名家大師講解人生經(jīng)歷，開(kāi)設(shè)社會(huì)職業(yè)考查課程和學(xué)生職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)，以學(xué)生的職業(yè)與人生規(guī)劃為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個(gè)性與才能的領(lǐng)域。我想這種緊跟社會(huì)發(fā)展步伐的服務(wù)教育方式，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出志存高遠(yuǎn)、目標(biāo)明確的人才！結(jié)合自己的教育工作，只是一味地進(jìn)行我教你學(xué)的模式，哪怕是再聰明的學(xué)生也怕只是個(gè)會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子吧！從這里，我讀到了'賞識(shí)'二字。賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。為每個(gè)學(xué)生的將來(lái)謀劃，賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才是真正地把學(xué)生放第一。

雖然看完了此書(shū)，但其中的妙招卻值得我消化許久。教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是學(xué)校、教師不懈的追求。讀李校長(zhǎng)的書(shū)，我發(fā)現(xiàn)，好的教育都是從小事開(kāi)始的，正如他語(yǔ)錄中的一句話：把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。

我聯(lián)想到我們求實(shí)校長(zhǎng)正有著和書(shū)中作者李希貴校長(zhǎng)一樣的辦學(xué)理念，學(xué)校開(kāi)設(shè)的'廚藝課','舞蹈課程'、'勞技課'、'潑水節(jié)''趣味>運(yùn)動(dòng)會(huì)'等等精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)，都能讓孩子們主動(dòng)參與其中，學(xué)校為孩子們提供展示自己的舞臺(tái)，話劇節(jié)上讓每一個(gè)孩子都站上舞臺(tái)，看到孩子們那張張笑臉，收獲成功后的喜悅，讓我也感受到了孩子在求實(shí)校園里學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，求實(shí)這塊沃土?xí)蔀楹⒆觽兎棚w理想，追逐幸福的起點(diǎn)！

第三篇：讀《學(xué)生第一》有感

和學(xué)生結(jié)伴成長(zhǎng)

——讀《學(xué)生第一》有感

作者：吳惠鋒

一直認(rèn)為，生命是一段旅程，在旅程的每一個(gè)階段，總會(huì)有一些特殊的人陪伴著你，也總會(huì)有一些關(guān)鍵的事件影響著你。而教師，將陪著學(xué)生走一程，在學(xué)生求知欲最旺盛、充滿無(wú)限發(fā)展可能的階段；而結(jié)伴同行的路上，教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、工作態(tài)度和專(zhuān)業(yè)技能等，必將帶給學(xué)生一定的影響，或保護(hù)或損害，或促進(jìn)或阻礙……

常憶起自己的學(xué)校生活，一些性格鮮明的老師總會(huì)躍上我的心頭。記得上幼兒園大班時(shí)，我趴伏在矮桌上午睡，酷熱難耐，輾轉(zhuǎn)難眠，突然感覺(jué)一陣陣涼風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)是長(zhǎng)辮子的小朱老師搖著蒲扇挨個(gè)兒為我們扇風(fēng)，我在幸福中漸漸入睡；上二年級(jí)時(shí)，我為了早一點(diǎn)交完作業(yè)出教室玩耍，作業(yè)做得馬馬虎虎，一向慈祥的老夏老師第一次板起了面孔，狠狠地批評(píng)了我，使我從此再不敢懈怠；進(jìn)入中學(xué)，從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到學(xué)校，操著一口極不標(biāo)準(zhǔn)的普通話的陳老師，在學(xué)完《荔枝蜜》一文之后，將一本《楊朔散文選》借給了我，由此我開(kāi)始盼望每月一次的借閱圖書(shū)……雖然老師的容顏已隨著時(shí)間的流逝而漸漸模糊，但他們陪伴我一路走來(lái)所給予我的溫暖、智慧、力量令我感念。

自己當(dāng)了老師，便像我尊敬的老師那樣，在陪伴學(xué)生走一程時(shí)，努力帶給學(xué)生有益的影響，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)閱讀，愛(ài)美好的事物……前些年，這些都還行得通，高年級(jí)學(xué)生還比較單純，低年級(jí)學(xué)生還很天真，教師憑借自己的信念和力量可以營(yíng)造一個(gè)師生和諧相處、共同成長(zhǎng)的世界，自己也頗有些成就感。然而，當(dāng)我連續(xù)教了五六年低年級(jí)孩子之后，突然與一群活力四射的高年級(jí)學(xué)生相遇，我發(fā)現(xiàn)，一切不再那么順利。盡管我不時(shí)地跟學(xué)生講述身邊的真善美，煞費(fèi)苦心地為學(xué)生添置了圖書(shū)，組織了一系列讀書(shū)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一些微型課程，然而，效果總是差強(qiáng)人意，我也因此難以真正地接納和喜愛(ài)這批學(xué)生。我遇到了瓶頸，苦惱著，并尋求著破解之道。這時(shí)，重讀李希貴校長(zhǎng)的《學(xué)生第一》，豁然開(kāi)朗。

之前初讀這本書(shū)，感嘆的是十一中學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有創(chuàng)意、多姿多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展露才華，豐富體驗(yàn)，提升自我，生動(dòng)活潑地發(fā)展。而今重讀這本書(shū)，讀出了活動(dòng)背后的真意，李希貴校長(zhǎng)寫(xiě)在卷首語(yǔ)的一段話令我反復(fù)尋味——“我和我的同事們?cè)谂υ忈屩逃龑W(xué)的基本價(jià)值取向。我們?cè)噲D創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們找尋成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件。這種教育理念就是‘學(xué)生第一’。”

叩問(wèn)自己之前的教育行為，一切似乎都是源于“我喜歡”“我以為”，我自認(rèn)為自己的教育活動(dòng)是出于好心，出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，卻不知我忽視了學(xué)生的真實(shí)需求，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并未真正踐行“學(xué)生第一”；當(dāng)我看到學(xué)生身上的問(wèn)題，我并未以朋友的角色介入，而是在無(wú)形的講臺(tái)上控制著學(xué)生，規(guī)劃著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這也是沒(méi)有踐行“學(xué)生第一”。良好的教育，是基于人性的，是尊重人性的，是幫助孩子形成和建立良好人性的過(guò)程。否則，我們就會(huì)離良好的教育越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至南轅北轍。學(xué)生自然需要改變，而改變，必須從我開(kāi)始。

因此，接下來(lái)的一段生命旅程，我應(yīng)當(dāng)和學(xué)生結(jié)伴成長(zhǎng)。要學(xué)習(xí)的東西有很多，要掌握的技能也有很多，例如，去和學(xué)生交朋友，去聆聽(tīng)學(xué)生，去了解需求，去透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)而不是由我來(lái)規(guī)劃活動(dòng)……

“只有當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。”我將以此鞭策自己。

第四篇：讀《家》有感

家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是幸福的象征，是溫馨的標(biāo)志，是溫暖的懷抱，他就像沙漠里的綠洲給人以希望和溫暖。這就是家的感覺(jué)。然而巴金筆下的家雖有著四世同堂的喜悅、人丁興旺的熱鬧，卻同樣圍繞著舊時(shí)封建禮教的控制，使家失去了他的原汁原味，失去了原有的溫馨，就讓我?guī)阕哌M(jìn)《家》的世界。

《家》描寫(xiě)的是高公館這個(gè)“詩(shī)禮傳家”、“四世同堂”的封建家庭的沒(méi)落分化的過(guò)程。覺(jué)新、覺(jué)民、覺(jué)慧三個(gè)性格迥異的兄弟為了自己的理想在奮斗：大哥覺(jué)新面對(duì)封建禮教選擇了屈服和服從，擔(dān)負(fù)著全家的重?fù)?dān)，被兄弟責(zé)罵，在關(guān)鍵時(shí)刻也打破陳規(guī)幫助弟弟實(shí)現(xiàn)理想；覺(jué)慧、覺(jué)民、琴三個(gè)受到新思想影響的熱血青年投身于革命，用自己的筆去教化他人，傳播新思想。丫頭鳴鳳與三少爺覺(jué)慧相戀，苦于身份懸殊以及封建勢(shì)力的壓迫，被逼嫁于他人為妾，誓死不從，以死明志，可見(jiàn)其剛烈。許許多多高家大院里的人都在受到封建禮教的壓迫從而走向了沉淪與滅亡。一個(gè)有著悠久歷史的高家大院在新思想的襲擊下，走向滅亡，性思想最終會(huì)戰(zhàn)勝一切。

覺(jué)新就是手封建大家庭和舊時(shí)禮教毒害的典型例子。他也是有著一腔沖破舊禮教的熱血，可卻在舊禮教前沉淪了。到底是因?yàn)槭裁茨兀克艿椒饨ǘY教的毒害太深了，在強(qiáng)大的勢(shì)力下他別無(wú)選擇，他只有選擇屈服。我為他而感到悲哀，更加同情他：就是因?yàn)樗^的服從，他失去了自己的最?lèi)?ài)，害死了最?lèi)?ài)他的妻子；就是因?yàn)樗姆模囊簧荚趧e人的安排下度過(guò)的。這難道還不悲哀嗎？我們應(yīng)該慶幸自己生活在自由自在、民主的新時(shí)代，可以大膽的追求自己所想的，不需要為別人的安排而活，每個(gè)人的未來(lái)都充滿希望。

相比覺(jué)新，我更加欣賞和佩服覺(jué)慧的個(gè)性和勇氣。他大膽的與封建禮教抗?fàn)帲赂易非笮闹兴鶒?ài)，接受新思想的洗滌，在封建社會(huì)的大舞臺(tái)上，他就像一只展翅高飛的老鷹，雄赳赳、氣昂昂地沖向藍(lán)天，那氣勢(shì)仿佛要將封建禮教在這個(gè)社會(huì)上破除；那勁頭有著不到黃河不死心的決心。他就是這樣一個(gè)人物！

他發(fā)表自己的看法，用筆描述出新的社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，用行動(dòng)改變社會(huì)，逃離自己的家園，改變戰(zhàn)場(chǎng)，用自己的文章去影響更多的人。這份勇氣難道還不值得我們學(xué)習(xí)嗎？也許我們并不處于他所在的那個(gè)社會(huì)，我們無(wú)法體驗(yàn)他所面臨的困境，無(wú)法了解到他面臨多方勢(shì)力壓迫時(shí)的勇氣，但是同樣我們的人生難免也會(huì)面臨許多的困境，但如今的幸福生活已讓我們沉迷于平靜的生活，缺少了面對(duì)災(zāi)難的勇氣，從而失去了抗?fàn)幍臋C(jī)會(huì)。就像這次“莫拉克”的來(lái)襲，打翻了我們?cè)械钠届o，拆散了原本幸福的家庭。這時(shí)，我們就需有這份勇氣：堅(jiān)強(qiáng)活下去的勇氣、努力重建家園的勇氣、笑著站起來(lái)的勇氣……它就是戰(zhàn)勝一起的力量，難道還不值得我們學(xué)習(xí)嗎？

鳴鳳還有許多的丫鬟也同樣受到封建禮教的迫害，失去他們美妙的人生。這樣的家還溫馨、美好嗎？

《家》讓我看到了不一樣的社會(huì)，讓我感受到了那些熱血青年的勇氣，讓我感慨、讓我悲傷，同樣也讓我感動(dòng)。我們的新生活就是在這些熱血青年的勇氣與努力下造就的。

家還是那么的溫暖、那么的溫馨、那么的幸福！

松江一中

原高一(6)班

第五篇：讀《家》有感

讀《家》有感

家是什么？家是李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的那輪明月；家是王維《雜詩(shī)》中“來(lái)日綺床前，寒梅著花未”的那朵寒梅；家是馬致遠(yuǎn)《秋思》中 “夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的九曲回腸；家是崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的縷縷愁思；家是李白《春夜洛陽(yáng)城聞笛》中“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”那撩人的夜曲；家是張繼《楓橋夜泊》中“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的夜半歌聲；家是王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的似箭歸心。

“點(diǎn)盞燈在這黃昏的屋里，為夜就要來(lái)臨。讓滿室溫柔的光芒，迎我到它寬大的懷里。廚房飄來(lái)一陣陣的飯香，還有那悅耳的歌唱。爐火映上母親的臉，回眸時(shí)如明燈的光。讓我擁抱這些光芒，像擁抱我的世界，盡管是那么耀眼，只有家撫慰我心。” 這是一首聽(tīng)后讓人覺(jué)得溫暖的歌，這種溫暖來(lái)源于家。家，是靈魂的棲息地，是心靈停泊港。它在我們生活中是十分熟悉的，也是十分親切溫暖和睦的。然而，在巴金小說(shuō)《家》中高覺(jué)新一家卻是每天都在明爭(zhēng)暗斗，是為了爭(zhēng)奪那點(diǎn)家產(chǎn)，他們正面以笑臉對(duì)著家人，轉(zhuǎn)身卻是在暗地里說(shuō)對(duì)方的閑話，平靜表面下暗藏著波濤洶涌。這樣的家，還是家嗎？面對(duì)這樣的家庭，是妥協(xié)？還是掙扎？ 初讀巴金先生的這部小說(shuō)，我為這樣一個(gè)大家族里的腐敗而憤恨，為一代新潮思想的崛起而心潮澎湃，當(dāng)然，也感慨小說(shuō)最后不知是喜是悲的結(jié)局。《家》這部小說(shuō)是從我國(guó)半殖民地半封建社會(huì)中的一個(gè)大家庭中說(shuō)起的，講述了那一代人對(duì)自《家》描述的是一個(gè)封建的大家庭的悲歡離合。在這樣的家庭中，有著不可避免的明爭(zhēng)暗斗，糾紛，不公與壓迫。但又因?yàn)樯硖幱谛挛幕\(yùn)動(dòng)的開(kāi)始時(shí)期，卻也有令人感到驚奇的反抗。在封建社會(huì)的殘酷迫使下，一群年輕可愛(ài)的生命受苦，煎熬，甚至是失去生命，因而故事中帶著血和淚，帶著控告與悲憤的呼聲。把斗爭(zhēng)的劍刺向了極度腐朽的封建社會(huì)以及害人的封建禮教，并暗示它走向滅亡道路

高覺(jué)新，是這部小說(shuō)里塑造得最成功的一個(gè)人物。他是高家的長(zhǎng)房子孫，因此，為維護(hù)這個(gè)四世界同堂大家庭的“和睦相處”，他凡事都采取“不抵抗主義”。在高家他是一個(gè)暮氣沉沉的大少爺，在弟弟的面前，他是一個(gè)渴望自由，渴望新生活的新青年。覺(jué)新雖然受過(guò)五四新思潮的激蕩，但他又深受封建倫理綱常的迫害。他的委曲求全，怯懦順從的性格卻害了當(dāng)時(shí)的二位女性。一個(gè)是他青梅竹馬的戀人——梅芬，一個(gè)是老太爺替他選擇的妻子——瑞鈺。梅芬為他郁郁而死，瑞鈺最終難產(chǎn)而死。雖然他在高家的事務(wù)上兢兢業(yè)業(yè)，辦得井井有條。但是在自己的婚姻和愛(ài)情是失敗的，因此他寧愿自己痛苦，也要讓自己的弟弟們快樂(lè)。他渴望新生活，但是他承受著太重的舊文化的重?fù)?dān)。其實(shí)，我覺(jué)得覺(jué)新的痛苦來(lái)自于他的“孝與責(zé)任”，因?yàn)檫@種責(zé)任感，才驅(qū)使他不得不聽(tīng)老太爺?shù)脑挘⒘巳疴暋Ｍ瑫r(shí)把高家的一切都打理好。但我是同情他的，他是封建制度的最大受害者。因?yàn)殡p方父母的小小意見(jiàn)與沖突，就毀滅了他與梅的婚姻，又因?yàn)橛廾恋姆饨孕牛瑠Z去了他愛(ài)妻的生命。就因?yàn)殛愐烫摹把庵疄?zāi)”之說(shuō)，便要把瑞鈺這個(gè)產(chǎn)婦遷出公館，封建迷信最終吞噬了她年輕的生命。覺(jué)新也終于明白了，奪走他妻子的生命的是整個(gè)制度，整個(gè)禮教，整個(gè)迷信。一生最?lèi)?ài)的兩位女子永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，僅剩的抱負(fù)也泯滅了，他的青春與幸福漸漸消逝在這個(gè)冷酷的黑暗社會(huì)中。讀畢此書(shū)，我為他的悲慘經(jīng)歷而痛心。因?yàn)樗呢?zé)任感，更因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的腐朽，使他的一生都生活在痛苦之中。如果他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，勇于掙脫封建社會(huì)的枷鎖，對(duì)整個(gè)社會(huì)吶喊，那么他的命運(yùn)也許就會(huì)改變。更甚者，不會(huì)使那兩位女性受到傷害。覺(jué)新是巴金獨(dú)特描述的一個(gè)人物，利用覺(jué)新作為被整個(gè)封建制度傷害的“縮影”，呼吁人們，不要迷信腐朽，勇于反抗，在五四新思潮的帶領(lǐng)下，要做一位不受倫理綱常迫害的新人類(lèi)，主張相信科學(xué)，相信科學(xué)才是社會(huì)進(jìn)步的條件。而覺(jué)新，則是這個(gè)腐敗社會(huì)的犧牲者

覺(jué)慧，應(yīng)該是巴金老先生筆下一個(gè)具有代表性的、大膽、有知識(shí)的新青年的典型人物。巴金曾在他的這個(gè)第十版序中這樣寫(xiě)到：“一個(gè)舊禮教的叛徒，一個(gè)幼稚然而大膽的叛徒。我要把希望寄托在他的身上，要他給我們帶進(jìn)來(lái)一點(diǎn)新鮮空氣，在那個(gè)舊家庭里面我們是悶得透不過(guò)氣來(lái)了。”他是當(dāng)時(shí)社會(huì)里典型的叛逆者。他大膽地沖破一切陳腐觀念和秩序，沖破了封建倫理綱常的觀念。他大膽地愛(ài)上了婢女鳴鳳，并不顧一切地和鳴鳳在一起。雖然后來(lái)鳴鳳慘死，但是覺(jué)慧的愛(ài)卻是鳴鳳得到的唯一的愛(ài)。他離開(kāi)家門(mén)，參加抗議軍人毆打?qū)W生的請(qǐng)?jiān)甘就瑨伻龇磳?duì)軍閥的傳單；在五四運(yùn)動(dòng)的沖擊下，他是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一位反抗軍閥的青年，并把實(shí)際付諸行動(dòng)。他反對(duì)大哥的逆來(lái)順受，看不慣大哥覺(jué)新怯懦的表現(xiàn)。他更支持二哥覺(jué)民的逃婚，力斥荒唐的血光之災(zāi)的封建說(shuō)法，但卻也救不了大嫂瑞鈺的生命，改變不了大哥覺(jué)新的命運(yùn)。他藐視封建門(mén)第等級(jí)觀念及深嚴(yán)的家法，和丫頭鳴鳳的戀愛(ài)到最后憤然離家出走。可是在他離家之前，大哥覺(jué)新也給了他盤(pán)纏。由此看來(lái)他大哥也支持他的做法，因?yàn)橛X(jué)新并不希望他的弟弟跟他同一個(gè)命運(yùn)。覺(jué)慧大膽地吶喊，大膽地否定一切，逃出封建家族，去尋找自己的新天地。然而他的反抗還是有一定的盲目性。他的所作所為，給當(dāng)時(shí)的人們提了一個(gè)警，告訴他們可以勇敢地追求自己所要的婚姻以及愛(ài)情。他是唯一一個(gè)能走出高家的人，是一個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴世人：他反對(duì)封建腐朽的門(mén)第觀念。他恨家中的老太爺，因?yàn)槔咸珷數(shù)念B固，大哥覺(jué)新痛著，累著；二哥覺(jué)民也深陷其中，唯有他敢在老太爺面前因不滿而沖撞他。我了解到覺(jué)慧的想法，并且我也支持他的做法。但不足的是，盲目地反抗使他失去了愛(ài)情。我讀了這本書(shū)之后，我學(xué)到了我應(yīng)該向覺(jué)慧一樣，自己的事情自己做主，自己的命運(yùn)自己掌握。

現(xiàn)實(shí)生活存在著許多不完美，小說(shuō)里的世界亦是如此。天長(zhǎng)地久的愛(ài)情人人都想要，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，人們也只能去尋求“曾經(jīng)擁有”的安慰了。孔教會(huì)的頭面人物，60多歲的馮樂(lè)山看見(jiàn)高家的丫頭長(zhǎng)得漂亮，便要高老太爺將丫頭鳴鳳嫁給他。鳴鳳知道自己要嫁給馮樂(lè)山做小，但她愛(ài)著覺(jué)慧，不同意嫁給馮老頭。在周氏無(wú)能為力的情況下，鳴鳳希望她深?lèi)?ài)的覺(jué)慧可以救她，實(shí)現(xiàn)他以前的承諾，給自己幸福。她來(lái)到覺(jué)慧兄弟的寢室，好不容易等到了只有覺(jué)慧一個(gè)人在房間的機(jī)會(huì)，得到的卻是“鳴鳳，你沒(méi)看見(jiàn)我這樣忙”的責(zé)怪。鳴鳳死前，想到的是過(guò)去十七年中她所記憶的打罵、流眼淚、服侍別人，再有就是她將要身殉的愛(ài)。她記起自己以前說(shuō)過(guò)的誓言：“我向你賭咒，我決不去跟別人。”對(duì)她來(lái)說(shuō)，生命中最重要的人就是覺(jué)慧了，但覺(jué)慧那樣冷淡地對(duì)待她，甚至覺(jué)得鳴鳳還沒(méi)有自己的工作重要，真讓人心酸，更讓鳴鳳心痛。結(jié)果鳴鳳含淚離開(kāi)了覺(jué)慧的住處。鳴鳳唯一的幸福在于她擁有了愛(ài)情，而她的悲慘同樣來(lái)自這點(diǎn)。她愛(ài)上了她的主子，也就是上層的人物。起初她是放棄的，沒(méi)有想過(guò)這樣一段戀情會(huì)有什么結(jié)果，但是后來(lái)她愛(ài)的人——覺(jué)慧給了她希望，讓她以為她真的可以幸福了暫的幸福。她抗?fàn)庍^(guò)，但她的力量太渺小了，無(wú)法撼動(dòng)整個(gè)社會(huì)，甚至連這個(gè)家族的一角也無(wú)法撼動(dòng)，而自己愛(ài)的人也無(wú)法帶給自己曾經(jīng)承諾過(guò)的保護(hù)。在走上絕路之前她猶豫過(guò)，想活下來(lái)，想為自己的幸福繼續(xù)斗爭(zhēng)，但最終，她明白了，“他是不能夠到她這里來(lái)的，永遠(yuǎn)有一堵墻隔開(kāi)他們兩個(gè)人。他是屬于另一個(gè)環(huán)境的。他有他的前途，他有他的事業(yè)。……她應(yīng)該放棄他。”于是，她放棄了，一并放棄的還有她的生命。鳴鳳帶著覺(jué)慧輕輕的一吻和“再過(guò)兩天”的承諾，在湖中尋找到了自己的歸宿。（著在黑暗中發(fā)光的湖水，往事一幕幕在鳴鳳腦海中浮現(xiàn)??她揩了揩臉上的淚水，凄楚的叫了兩聲“三少爺！覺(jué)慧！”，便縱身往湖里一跳??不久，湖水又恢復(fù)平靜??）這就是鳴鳳反抗的爆發(fā)——第一次，也是最后一次。她沒(méi)有屈服，卻把生命獻(xiàn)給了真摯的愛(ài)情。這條路的選擇，也許她永遠(yuǎn)也不明白究竟因?yàn)槭裁矗〉牵苍S她明白，她是為了追求幸福，自由等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利而死，她是為了反抗封建家長(zhǎng)制而死！曹雪芹說(shuō)過(guò)“女人是水做的骨肉。”天性里，或許女人總是感性大于理性，在愛(ài)情里奮不顧身。也許鳴鳳的命運(yùn)是悲哀的，但是她那份對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)，不禁讓我肅然起敬。

當(dāng)然，故事并非全然為悲劇，還是有讓人值得欣慰的地方的。高老太爺?shù)?6歲的壽辰到了，高家擺宴唱戲，大為慶祝，馮樂(lè)山又為覺(jué)民說(shuō)媒，高老爺一口應(yīng)承，遭到覺(jué)民與琴的反對(duì)。覺(jué)新左右為難，覺(jué)得無(wú)論如何應(yīng)該給覺(jué)民幫忙，否則將會(huì)造成一件抱恨終身的事。祖父大發(fā)脾氣。在這緊急過(guò)頭，覺(jué)慧幫助覺(jué)民逃婚，與家庭斗爭(zhēng)，結(jié)果覺(jué)民下了決心，高老太爺也沒(méi)辦法。覺(jué)新的四叔克安、五叔克定瞞著高太爺偷偷摸摸的在外面租小公館，嫖女人，打著高老太爺?shù)钠焯?hào)借債，過(guò)著荒淫無(wú)恥到的生活，丑行被揭穿，高老太爺責(zé)罰他們后，感到無(wú)比失望，從此一病不起。陳姨太先請(qǐng)道士作法，又叫端公捉鬼，鬧得家宅不寧。高老太爺在彌留之際，答應(yīng)解除與馮家婚約，覺(jué)民的抗婚行動(dòng)取得了勝利。他是屬于比較幸福的人。由于他上過(guò)學(xué)堂，思維比較前進(jìn)。覺(jué)民能與志趣相投的琴交往。兩人的關(guān)系如膠似漆，形影不離。同時(shí)，琴也不顧大家長(zhǎng)的反對(duì)，敢于積極為自己爭(zhēng)取求學(xué)的機(jī)會(huì)。另外，他、三弟、琴及一些志同道合的年輕人一同辦報(bào)，宣揚(yáng)自由平等的精神。雖然，他也被祖父安排另一門(mén)親事，但是他并沒(méi)有像覺(jué)新那樣，任由祖父擺布。反之，在三弟的＂教唆＂之下，覺(jué)民敢于反抗，向祖父說(shuō)不，離家出走。我想，在那個(gè)環(huán)境中，他能這樣著實(shí)不易，至少，他在精神上早已勝過(guò)了他的哥哥。

月亮高高地掛在天上，朝大地灑下銀白色的光，它永遠(yuǎn)都不知道人間的悲歡離合，缺裝出一副陰晴圓缺的臉。當(dāng)一個(gè)興盛的大家庭逐步走向敗落，誰(shuí)也沒(méi)想到當(dāng)初的繁榮會(huì)落到最終的支離破碎。故事的最后三弟覺(jué)慧感到不能在這個(gè)吃人的家中呆下去了。他要做一個(gè)舊有家庭的叛逆，決心遠(yuǎn)走高飛，覺(jué)新感到無(wú)限

悲哀，但他知道是留不住覺(jué)慧的。猶豫再三，終于答應(yīng)在暗中支持弟弟的行動(dòng)結(jié)果，三弟還是遠(yuǎn)走高飛了，覺(jué)慧無(wú)所顧忌地離開(kāi)家而遠(yuǎn)走了。作者通過(guò)覺(jué)慧寫(xiě)出了革命潮流在青年中的激蕩，寫(xiě)出了包含在舊家庭內(nèi)部的新力量的成長(zhǎng)，也通過(guò)覺(jué)慧來(lái)對(duì)覺(jué)新的“作揖主義”和別人的懦弱性格作了批判

社會(huì)是不斷的在進(jìn)步，像《家》里面的“覺(jué)民”、“覺(jué)慧”那樣，有著先進(jìn)文明的思想，勇敢的反抗著以強(qiáng)凌弱，以大欺小的行為以及家長(zhǎng)的封建思想意識(shí)，為自己所認(rèn)識(shí)的真理去奮斗。我們要向他們學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)我們也要反封建社會(huì)（現(xiàn)在我們不是在封建的社會(huì)里），而是勇敢的反對(duì)社會(huì)上錯(cuò)誤的腐敗的思想意識(shí)，要敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持遵紀(jì)守法，相信科學(xué)，堅(jiān)持科學(xué)真理，反對(duì)迷信。就拿文中的例子來(lái)說(shuō)吧！文章中的“鳴鳳”是一個(gè)丫鬟，她喜歡了“三少爺”，但后來(lái)她被“老太爺”賣(mài)給“馮老板”做小老婆，她心中不愿，但她身份低下，無(wú)選擇的權(quán)力，最后跳湖自盡。再比比我們現(xiàn)在的社會(huì)，現(xiàn)在的社會(huì)人人平等，不分貴賤，沒(méi)有主仆之分，一視同仁，而且每一個(gè)人都受到最基本的尊重，不像封建社會(huì)那樣，身份低下的人，可以隨便給有錢(qián)人家的公子少爺老爺當(dāng)作禮品或物品用金錢(qián)買(mǎi)賣(mài)，完全沒(méi)有了人身自由。

《家》向我們充分的展現(xiàn)了封建社會(huì)家庭的面貌，封建的思想意識(shí)把人們一個(gè)個(gè)逼上了絕路：大少爺“高覺(jué)新”終日思念“梅”；“鳴鳳”因被迫婚自盡；“覺(jué)新”的表妹因大人思想保守，有病不能及時(shí)醫(yī)治，最終死了。當(dāng)今社會(huì)，新的思想意識(shí)層出不窮，現(xiàn)在的思想是開(kāi)放的，并不局限于傳統(tǒng)的觀念，新的資訊通過(guò)各種渠道傳送到我們面前，開(kāi)拓了我們的視野，給我們灌輸了最新的有益的思想意識(shí)；變封建為開(kāi)放，變傳統(tǒng)為創(chuàng)新，變專(zhuān)制為民主，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。在巴金的《家》中，在那封建社會(huì)中，不敢像我們那樣開(kāi)放，不敢創(chuàng)新，沒(méi)有民主；但現(xiàn)在有了，還有了互聯(lián)網(wǎng)，有了電視，有了計(jì)算機(jī)，有了??有了很多可以讓我們了解最新資訊的渠道，這一對(duì)比，證明了社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)文明在進(jìn)步，精神境界在不斷的提升著。我們可以向《家》里面的“覺(jué)民”、“覺(jué)慧”學(xué)習(xí)，接受更多的資訊，敢想敢做；還要以《家》中的“覺(jué)新”為借鑒，不要一味的盲目的順從，否則到頭來(lái)還是苦了自己，要為自己的理想去奮斗

巴金在回憶自己寫(xiě)下這些文字時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我熟悉我所描寫(xiě)的人物和生活，因?yàn)槲以谀菢拥募彝ダ锒冗^(guò)了我最初的十九年的歲月，那些人都是我當(dāng)時(shí)朝夕相見(jiàn)的，也是我所愛(ài)過(guò)和我所恨過(guò)的。然而我并不是寫(xiě)我自己家庭的歷史，我寫(xiě)了一般的官僚地主家庭的歷史。我寫(xiě)梅，寫(xiě)瑞玨，寫(xiě)鳴鳳，我心里充滿了同情和悲憤。我慶幸我把自己的感情放進(jìn)了我的小說(shuō)，我代那許多做了不必要的犧牲的年輕女人叫出了一聲：冤枉！我真不忍挖開(kāi)我的回憶的墳?zāi)梗抢锩娌恢缆裨崃硕嗌倭钊藗臄嗄c的痛史。”是啊，悲劇故事總是催人淚下，但是那個(gè)黑暗的年代永遠(yuǎn)地過(guò)去了，《家》在批判那個(gè)時(shí)代的同時(shí)正昭示著青春的可愛(ài)，對(duì)啊！青春是多么的可愛(ài)，我們正處于美好的青春歲月中，我們充滿了激情，我們的心里洋溢著愛(ài)！只要心中還有夢(mèng)，就能忍住多少痛。只要心中還有愛(ài)，那就離快樂(lè)很近，離幸福不遠(yuǎn)了。