第一篇：小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn) 2

2014年春季學(xué)期茶堰小學(xué)繼教學(xué)習(xí)資料 時(shí)間：第四周星期二

地點(diǎn)：茶堰小學(xué)會(huì)議室

輔導(dǎo)教師：陳良波

參加人員：茶堰小學(xué)全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)

一、讓班級成為一個(gè)愛的家庭。

一個(gè)班級就是一個(gè)大家庭，作為班主任就是這個(gè)大家庭的家長，這個(gè)家長的角色既要有慈母的關(guān)懷，更要有嚴(yán)父的要求。斯霞老師說過：“一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結(jié)于愛。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。”

作為班主任，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛身邊的每一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠快樂的成長，每個(gè)學(xué)生都能感受到這個(gè)家庭的溫暖，來自教師和同學(xué)的關(guān)愛。

關(guān)愛不是一句空話，也不是需要經(jīng)歷什么大事才能顯現(xiàn)，她存在于我們的日常工作中，一切小事當(dāng)中。我們班的云俊威同學(xué)，是今年九月份剛從河南杞縣轉(zhuǎn)到我們學(xué)校的，記得第一次介紹自己的時(shí)候，他站起來一口濃重的河南方言，頓時(shí)，教室里出現(xiàn)了哄堂大笑，我聽到笑聲，沒有顯現(xiàn)怒火，而是保持幾分鐘的沉默，其實(shí)這幾分鐘的沉默，一方面使其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不禮貌，更讓云俊威感覺到老師對他的重視，隨后，我說到：“老師還是第一次聽到正宗的河南方言，真好聽，以后可以和你學(xué)河南方言了”.“你還能不能用普通話介紹一下”.這個(gè)小男孩聽到我的表揚(yáng)，剛才紅紅的臉蛋露出了不好意思的笑“老師，我不會(huì)。”“沒關(guān)系，你是大家河南方言的老師，同學(xué)們是你的普通話老師，大家愿意嗎”教室里響起洪亮的回答愿意。在接下來的學(xué)習(xí)中，針對云俊威聽不懂的問題，我總會(huì)多問一聲，聽懂了嗎？安排得工作，總會(huì)不厭其煩得多叮囑幾句。后來在一次與云俊威家長的交流中，他說起孩子的進(jìn)步，說起了孩子融入這個(gè)班級的喜悅。這雖然是一件小事，但是從這件小事中，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，更使學(xué)生之間形成一種互相關(guān)心的習(xí)慣，而這些，不正形成了班級的凝聚力了嗎？而這些不正是這個(gè)大家庭的溫暖所在嗎？

二、作為班集體這個(gè)大家庭的家長，要多一把尺子衡量孩子。

五個(gè)手指，有長有短，何況是不同的孩子，個(gè)體差異造成學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)困難的。成績好的學(xué)生自然討人喜歡，而那些學(xué)困生，甚至是那些特別的孩子呢？他們更需要我們多一把尺子去衡量，讓他們先學(xué)會(huì)做人，然后才能成才。

現(xiàn)在我們班的郭美琪，就是一個(gè)特殊的孩子，她小時(shí)候做過一次手術(shù)，可能是手術(shù)的原因，她的智力受到了影響，當(dāng)然這些是和她的家長交流中才知道的。印象最深的是九月一日，郭美琪介紹自己的時(shí)候，只看見嘴動(dòng)，而沒有聲音，當(dāng)時(shí)我的反應(yīng)是陌生的環(huán)境，陌生的老

師，陌生的同學(xué)造成她的害怕，再接下來的學(xué)習(xí)中，我才發(fā)現(xiàn)她是個(gè)特殊的孩子，基本的數(shù)學(xué)知識(shí)也不知道，這些使她失去了信心，充滿自卑。學(xué)習(xí)不行，不一定其他就不行。我要從其他方面幫她樹立自信。開學(xué)的時(shí)候郭美琪被編在三組，也就是第二周值日，我把她叫過來，問她會(huì)值日嗎？她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，“會(huì)”愿不愿意和同學(xué)們值日，她又使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，“愿意”,這次，我摸摸她的頭，“老師相信你能當(dāng)好值日生”結(jié)果當(dāng)然像我想的那樣，她從這次值日開始，喜歡和同學(xué)們一起玩了，課下的她總是第一個(gè)拿起黑板擦去擦黑板，雖然，她的知識(shí)是個(gè)欠缺，無法補(bǔ)上，但是她有了自信，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與人溝通，這無疑不是對她以后人生的鋪墊。

2014年春季學(xué)期茶堰小學(xué)繼教學(xué)習(xí)資料 時(shí)間：第五周星期二

地點(diǎn)：茶堰小學(xué)會(huì)議室

輔導(dǎo)教師：

參加人員：茶堰小學(xué)全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

三、作為家長，管理班級杜絕“高壓式”,要曉之以理，動(dòng)之以情。

高年級的學(xué)生由于年齡的增長，思想的成熟，管理上比較難。但是不能采取“高壓政策”,這樣會(huì)使學(xué)生反感。處理班內(nèi)的事情一定要曉之以理，動(dòng)之以情。

其實(shí)高壓政策正是對一些問題學(xué)生實(shí)行，在平時(shí)的教育中難免會(huì)遇到一些“問題生”,而一般的教師會(huì)采取“問題生”最不喜歡的方法來教育，我曾經(jīng)也用過。那么問題生忌諱的處理方法是什么？

1、緊盯短處，有些班主任對待“問題生”有個(gè)潛意識(shí)，就是認(rèn)為只有時(shí)時(shí)盯緊他們的缺點(diǎn)，“善于”發(fā)現(xiàn)他們的短處，并時(shí)時(shí)敲響他們的警鐘，才能牢牢地將他們掌控在手心，引起他們對自己“問題”的重視，從而促進(jìn)他們的改變。

實(shí)際上，這樣做法的結(jié)果多數(shù)是事與愿違的。對“問題生”短處的反復(fù)關(guān)注，往往強(qiáng)化了他們的自輕自賤，覺得自己在老師眼中就是一無是處的。當(dāng)“問題生”心“死”之后，也就不會(huì)再為求得他人的賞識(shí)而努力改變自己了。

2、空洞說教

教育少不了說教，但說教卻不一定就是最好的教育。有些班主任事無巨細(xì)，都要把“問題生”找來苦口婆心地教育一番，雖然自己聲情并茂的，可學(xué)生并沒有受到多少感染，一走出辦公室，依然生龍活虎，忘懷一切。

這并不是“問題生”不明情理，而是成長過程中的年齡特征決定了他們心理的不成熟，性情的不穩(wěn)定。“問題生”們真正需要的不是脫離實(shí)際的空洞說教，而是在班集體的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置，感悟自己的對錯(cuò)。如果生活是生活，道理是道理，即使這樣的道理?xiàng)l條是真理，對學(xué)生而言也是廢話一堆。

3、喜做比較

有的班主任認(rèn)為，“問題生”之所以好惹是生非，就是因?yàn)樗麄儧]有上進(jìn)心，沒有前進(jìn)的方向，如果給他們樹立個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，就會(huì)激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力。基于這樣的認(rèn)知，在平時(shí)的教育中，就會(huì)動(dòng)輒給“問題生”找個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，作為他學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的標(biāo)桿。

無疑，這種“橫向比較”的實(shí)質(zhì)，就是拿“問題生”本身的短處來比優(yōu)等生的長處。比較的結(jié)果可想而知，“問題生”不但依然是老樣子，而且有些還出現(xiàn)新的“問題”——更加自卑，更加敏感，更加敵視教師，因?yàn)樗麜?huì)覺得老師是在故意貶低他、變相打擊他。

記得在以前的學(xué)校，有一個(gè)109班，由于當(dāng)時(shí)缺教師的原因，用的代課老師干不了多長時(shí)間，這個(gè)班幾乎每年換班主任，換任課教師，造成這個(gè)班級的紀(jì)律渙散，一至四年級畢竟還小，到了五年級，越發(fā)顯得不可收拾，班內(nèi)明顯出現(xiàn)了幾個(gè)“問題學(xué)生”,為此，學(xué)校選出當(dāng)時(shí)比較嚴(yán)厲的一個(gè)老師當(dāng)班主任，可是一周下來，班內(nèi)的幾個(gè)淘氣生就出現(xiàn)了狀況，不愿到學(xué)校，家長也到學(xué)校說教師打?qū)W生。當(dāng)時(shí)，我就叫了這個(gè)班最搗亂的李惠斌談話，談話時(shí)，我沒有直奔主題說他的搗亂，盯住他的短處，而是從他擅長的玩游戲開始，當(dāng)時(shí)學(xué)生中流行一種的游戲，聽說很火爆，我就和他談?dòng)螒颍頁P(yáng)他聰明，游戲玩得好，后來交流多以后自然說到學(xué)習(xí)，說到班內(nèi)的紀(jì)律，說到班主任，他說班主任的打和罵他不能接受，并且可以講道理，于是我和他約法三章，在他同意后開始實(shí)施約法三章，這個(gè)約法三章直到我六年級接上這個(gè)班都起到了作用。其實(shí)這其中就是與問題學(xué)生的溝通，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放在首位，讓他感到自己的重要所在。

針對問題生，“高壓政策”是不可取的，緊盯短處，空洞說教，喜做比較都是不可取的，作為班主任，要曉之以情，動(dòng)之以理，雖然學(xué)生還小，但是有思想，心里自然也有一桿秤，對他的管理要讓他心服口服。

四、班級捆綁式評價(jià)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

捆綁式小組評價(jià)最先用于學(xué)習(xí)小組的評價(jià)，其實(shí)捆綁式評價(jià)同樣可以用于班級管理當(dāng)中。

接上這個(gè)班后，一方面根據(jù)教導(dǎo)處提供的學(xué)習(xí)成績，另一方面根據(jù)對學(xué)生兩周的觀察和了解，我把我們32人分成8個(gè)小組。選出8個(gè)大組長，并培訓(xùn)組長，首先讓組長樹立責(zé)任感，起帶頭作用。然后利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)了學(xué)校的班級評價(jià)細(xì)則，組內(nèi)評價(jià)捆綁的內(nèi)容就是班級評價(jià)的內(nèi)容。給他們定的目標(biāo)是組內(nèi)4個(gè)成員分別在品德、學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行爭星捆綁評價(jià)，每周統(tǒng)計(jì)一次，每月總結(jié)一次，評選出優(yōu)勝小組。比如衛(wèi)生方面，誰的桌下有廢紙，第一次警告，第二次就會(huì)扣除本組的一顆星，這樣一來，各組組長自然會(huì)留意，影響的組員也會(huì)嚴(yán)格要求自己，自然會(huì)形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)班集體的情感。

實(shí)施這兩個(gè)多月來小組捆綁式評價(jià)實(shí)施過程中取得的成效

1.捆綁評價(jià)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)中的小組合作有效

通過捆綁式評價(jià)，許多同學(xué)主動(dòng)幫助小組成員，防止了后進(jìn)生產(chǎn)生新的知識(shí)缺陷；上交作業(yè)及時(shí)了，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、合作精神得以培養(yǎng)；學(xué)生踴躍發(fā)言，小組形成了組興我榮，比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍；學(xué)生學(xué)習(xí)成績大面積提高。

2.捆綁評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己在班中的位置

在活動(dòng)中，學(xué)生覺得自己不再是局外人，都表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)、管理積極性。雖然有的學(xué)生未擔(dān)任任何職務(wù)，但作為班級的一員，在互助捆綁活動(dòng)中，每個(gè)人的責(zé)任心上來了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位組員在小組活動(dòng)中都充當(dāng)了一個(gè)角色，都能充分體現(xiàn)自己的作用，通過小組活動(dòng)，提升了自己也幫助了別人。不僅帶動(dòng)帶動(dòng)了組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，更帶動(dòng)了全班的的發(fā)展。

3.捆綁評價(jià)活動(dòng)，令班級的面貌煥然一新

“同學(xué)們的思想上進(jìn)了，行為規(guī)范了，班級環(huán)境整潔了”是我班的學(xué)生在開展捆綁評價(jià)活動(dòng)以后最直觀的感受。

班級管理是一種藝術(shù)，愿我們讓愛起航，堅(jiān)持持之以恒。在班主任這條工作道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬！

第二篇：淺談小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)

淺談小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)

高速發(fā)展的信息化時(shí)代，需要班主任工作也必須不斷充實(shí)、創(chuàng)新。班主任是一個(gè)班級的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。回顧二十年來的教育教學(xué)工作，感到管理好一個(gè)班集體，可以從以下用五個(gè)方面來著手：

一、表揚(yáng)與鼓勵(lì)為主題這是我當(dāng)老師以來最大的體會(huì)。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，卻出現(xiàn)逆反心理，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)特別是那些學(xué)困生，讓其樹立信心，讓其相信自己能行。這樣有利于自己班級管理。一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進(jìn)步。·記得剛接管現(xiàn)在這個(gè)班級時(shí)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，行為懶散，不寫作業(yè)，成績很不理想，特別是我們班的田書豪同學(xué)不僅學(xué)習(xí)成績差，還帶頭違反班紀(jì)律。我事先觀察了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他很有影響力。于是我主動(dòng)和他交流，并讓他擔(dān)任班里紀(jì)律委員，經(jīng)過一段時(shí)間該生不但紀(jì)律上給學(xué)生做了表率，學(xué)習(xí)上也突飛猛進(jìn)。所以，對班級的鼓勵(lì)與表揚(yáng)是我多年來工作的主題。“我相信我們會(huì)成為一個(gè)很不錯(cuò)的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達(dá)出來的話語，既讓學(xué)生和我融合在了一起，更讓學(xué)生感到和藹可親，班級工作開展起來也就得心應(yīng)手了。

二、從學(xué)生個(gè)體的成長過程著眼，既不忽視其學(xué)生在知識(shí)能力乃至個(gè)性形成中的缺陷，也關(guān)注其發(fā)展的潛力和可能的進(jìn)步，學(xué)生細(xì)致入微的進(jìn)步當(dāng)需教師以博大的情懷去發(fā)現(xiàn)和精心呵護(hù)、并以對明天的信心去建構(gòu)保護(hù)器成長所必備的和諧健康的氛圍。

三、以溝通的智慧調(diào)動(dòng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的積極性、教師要謙虛謹(jǐn)慎、尊重學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅是教師教學(xué)活動(dòng)的“鑒賞家”，更是其活動(dòng)的參與者。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)一旦擺脫了被動(dòng)狀態(tài)，強(qiáng)烈的求知欲促使他們思維異常活躍，他們可以就教師的講課提出這樣那樣的問題，有的甚至是教師意想不到的問題。遇到這種情況，教師的反饋應(yīng)是積極的，而不是積極的。積極的反饋要求教師與學(xué)生采取平等態(tài)度，謙虛而又認(rèn)真地和學(xué)生一起討論問題。這樣，即達(dá)到教學(xué)相長的目的，又贏得學(xué)生的尊重，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己一起承擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任。

四、要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束性。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同管理紀(jì)律。強(qiáng)調(diào)紀(jì)律不是教師為了控制學(xué)生而采取的手段。課堂紀(jì)律是教師和學(xué)生及學(xué)生相互之間互相影響的結(jié)果。紀(jì)律的被動(dòng)性直接影響教師和學(xué)生兩方面對教學(xué)信息的輸入、接收和反饋。因此，學(xué)習(xí)紀(jì)律必須有師生共同來遵守，共同營造良好的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到讓學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律、維護(hù)課堂秩序的目的。只有班級紀(jì)律管好了學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了保障，才利于提高。

五、放手為目標(biāo)教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習(xí)慣是我的大理想，也是教育的最終目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，我在班級中每學(xué)期進(jìn)行各服務(wù)崗位的競選。我以人人有機(jī)會(huì)，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優(yōu)化競選方式，形成了一套班級民主選舉的制度。學(xué)生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學(xué)生在競選中懂得了競爭與團(tuán)結(jié)的關(guān)系，明白了榮譽(yù)與付出的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我充分給予班干部管理班級體的權(quán)力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己管理班級，學(xué)生有了責(zé)任感，使命感，工作積極主動(dòng)，班級各個(gè)條線都管理得井井有條，在學(xué)校的各項(xiàng)評比中都取得了好的成績。班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻(xiàn)。

第三篇：淺談小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)（定稿）

淺談小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)

平里店小學(xué)桑芳芳

現(xiàn)在的小學(xué)生年紀(jì)雖小，但隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活水平的不斷提高和科技水平的不斷進(jìn)步，他們獲取知識(shí)的途徑越來越多，知識(shí)面也越來越廣，思維相當(dāng)活躍，獨(dú)立思考的能力和自主意識(shí)也較強(qiáng)。與此同時(shí)，正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件好了，又是獨(dú)生子女的緣故，學(xué)生的自理能力較差、缺乏合作精神，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)。針對以上情況，班主任老師不能再停留在過去師道尊嚴(yán)、單純的說理、要求學(xué)生無條件服從的簡單教育方式中，而應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢的班級管理方式。

一、班主任自身應(yīng)多接觸社會(huì)，多了解生活，多學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)

作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，學(xué)校要求他們能走出課堂，走向社會(huì)，去廣闊的空間獲取各方面的知識(shí)。而作為他們的班主任老師，如果僅滿足于以往課本上學(xué)的，現(xiàn)今工作的狹小環(huán)境中所了解的，顯然是不夠的。老師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對孩子有潛移默化的教育作用，要求學(xué)生做到的老師更應(yīng)做到。因此我們應(yīng)多接觸、多了解各種各樣的事物，不斷更新、豐富自身的知識(shí)，才能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求制定出班級管理的措施，培養(yǎng)出具時(shí)代精神的學(xué)生，同時(shí)自己在學(xué)生中才具威信，也更有利于推行班級管理。

二、師生平等、民主地共同處理班級事務(wù)

現(xiàn)在的學(xué)生年紀(jì)雖小，但自主意識(shí)和參與意識(shí)卻很強(qiáng)，對各種事物都有自己的看法，并不會(huì)隨意地從眾，因此老師在處理問題時(shí)不應(yīng)把自己的想法和看法強(qiáng)加與學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對學(xué)生的錯(cuò)誤言行應(yīng)以正面教育為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。使孩子們在別人的尊重中學(xué)會(huì)尊重別人。在一些班級管理事務(wù)上，老師更應(yīng)和學(xué)生商量處理，這樣會(huì)更具公信力。如班規(guī)的制定，可征求學(xué)生的意見，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規(guī)，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學(xué)生們在制定班規(guī)的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規(guī)學(xué)生建立正確的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也使學(xué)生們的參與意識(shí)和參與能力得到了發(fā)展。

三、加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，共同配合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

孩子的教育是否成功，是學(xué)校和家庭雙方面教育的結(jié)果，哪一方面教育的缺損，都會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是家長們捧在手心的寶貝，在一些家長的眼中，自己的孩子總是最棒的，最完美的。正因?yàn)榧议L們有這樣的想法，自然有的孩子就有點(diǎn)嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見，也不太會(huì)與別人合作，這些都有礙孩子將來的發(fā)展。尤其是低年級的孩子，如有的孩子讀到二年級了連自己的書包都不會(huì)收拾，卻容不得別人說半句不是,一聽到別人的批評意見就嚎啕大哭，大發(fā)脾氣，以引起別人的注意，讓大家都不敢惹他。遇到以上情況時(shí)，一方面在教育時(shí)老師要保持冷靜的頭腦，不可當(dāng)場失去理智和學(xué)生較勁，而應(yīng)讓孩子先自己慢慢地冷靜下來后，再進(jìn)行個(gè)別的批評教育，語氣要溫和而堅(jiān)定，讓孩子知道自己這種對待批評的方式是不能解決問題的，同時(shí)要肯定孩子最終能控制自己的情緒，冷靜地聽老師的意見是一種接受意見的良好態(tài)度的開始，鼓勵(lì)孩子今后朝愉快接受意見的方向繼續(xù)努力。另一方面，也要和家長通報(bào)孩子在校的這些情況，讓家長知道孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)了解孩子在家是否也有同樣的情況出現(xiàn)，家長采取了什么樣的措施，學(xué)校與家里的措施是否一致，或哪一種措施更有效，共同探討最有利于孩子發(fā)展的教育方法，學(xué)校和家庭配合教育，以促進(jìn)孩子的發(fā)展。另外在班級管理時(shí)多設(shè)計(jì)一些需合作完成的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中明白合作和接受意見的重要性，學(xué)會(huì)合作和聽取別人的意見。

班級管理是一門學(xué)問，隨時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的學(xué)問，需班主任老師不斷學(xué)習(xí)不斷研究。

第四篇：小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)之我見

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。要管理好一個(gè)班級，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作非常關(guān)鍵。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理。班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼膸c(diǎn)膚淺的看法：

1、使學(xué)生有班級、團(tuán)體意識(shí)

學(xué)生們剛一開學(xué)，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，做他們的知心朋友，一定要做到讓學(xué)生們有一個(gè)班級、一個(gè)家庭、一個(gè)團(tuán)體的意識(shí)，而這中間，老師必須作為班級的一員，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到老師也是班級的一員，而不是高于學(xué)生的管理者或者教育者。

2、樹立班主任威望

開學(xué)是一個(gè)各種工作復(fù)雜、多變的時(shí)刻，班主任要借用這些事情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任的作風(fēng)和管理作風(fēng)，在處理事情中必須果斷、干脆、利落，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，從對不服管理的學(xué)生、各種小事上讓學(xué)生體會(huì)到老師的威信。

3、選好學(xué)生干部

要選拔和培養(yǎng)好班干隊(duì)伍，放權(quán)給他們，達(dá)到學(xué)生管理學(xué)生的效果，班主任工作才能從繁重走向簡單與輕松。

班干部不僅要選拔，而且要精心培養(yǎng)：一要表揚(yáng)班干部優(yōu)點(diǎn)，幫助班干樹立威信；二要鼓勵(lì)班干部大膽工作，在教給他們工作方法的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求班干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班同學(xué)起到模范帶頭作用；三要培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班委這個(gè)小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心；四是定期對班干部進(jìn)行考核，對不勝任班干部工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，把優(yōu)秀學(xué)生選拔進(jìn)班干隊(duì)伍中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、在班級控輟保學(xué)方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法。要想留住學(xué)生的心，一定要讓學(xué)生覺得在學(xué)校里很開心，在學(xué)習(xí)上能有成就感，在業(yè)余生活方面豐富多彩。應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)與技能的意義，制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，要激發(fā)學(xué)生求知欲，以學(xué)生發(fā)展為主體，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開展豐富多彩的班級文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的班級生活，激發(fā)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的熱情。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)要重視與家長的溝通，把家長看作教育的合作伙伴，不能動(dòng)用家長來整治學(xué)生。班主任請家長，首先是向他們轉(zhuǎn)達(dá)老師對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步表現(xiàn)的肯定，其次才商量解決學(xué)生存在問題的措施和方法。這樣堅(jiān)持不懈，不僅家長常愛與老師交往聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)從家長那里得到有效的教育幫助，了解到老師對他的信任和鼓勵(lì)，更親師信道，積極進(jìn)步。老師自不必說，免除了“告狀”之嫌，師生關(guān)系更加親近融洽。發(fā)揮班主任優(yōu)勢作用，加強(qiáng)班級內(nèi)部管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的數(shù)量事關(guān)學(xué)校的發(fā)展，社會(huì)的安定。作為一名班主任，必須時(shí)刻從學(xué)生情況出發(fā)，并考慮各方面因素影響，加強(qiáng)對學(xué)生的控輟保學(xué)工作，為提高教育教學(xué)水平做出積極貢獻(xiàn)。

總之，我作為新時(shí)期的班主任,不僅要關(guān)心學(xué)生的智,還要注重學(xué)生的德,這是新時(shí)期對班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭使自己的班級體更加優(yōu)秀。

徐寨小學(xué)

第五篇：小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)

淺談班級管理

高寨小學(xué)劉瓊

班級是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過班級來進(jìn)行的，而班主任是整個(gè)班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長的引路人，是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。一班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任的責(zé)任重大。如何做好班級工作？一年來，我嘗試以下做法，收到了良好的效果。

1、教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。注重 學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開學(xué)之初，首先對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步需要科學(xué)知識(shí)，祖國的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國的未來。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，每個(gè)人都建立了自己的奮斗目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時(shí)向班主任反饋本班教學(xué)信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要重視培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級的各項(xiàng)管理責(zé)任到人，由班長全面負(fù)責(zé)，班主任及時(shí)督促，既信任他們，更嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使全體學(xué)生形成共識(shí)，熱愛班級集體，形成良好的班風(fēng)。

3、組織指導(dǎo)學(xué)生開好各種類型的主題班會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

主題班會(huì)所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因?yàn)橹黝}班會(huì)不但有輿論導(dǎo)向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開好主題班會(huì)很有必要。我是這樣做的：（1）在剛開學(xué)、期中考試前后，組織一些常規(guī)性的班會(huì)，如：“新學(xué)期的打算”、“下階段的計(jì)劃”等；（2）根據(jù)班級具體情況選擇班會(huì)主題。開好這類班會(huì)，針對性強(qiáng)，效果好，對于改善班級面貌，具有十分重要的作用。（3）根據(jù)學(xué)校安排，選擇班會(huì)主題，這樣有利于完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。

4、運(yùn)用“期望效應(yīng)”作好轉(zhuǎn)變差生的工作

“期望效應(yīng)”告訴我，教師對學(xué)生真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動(dòng)力，更加發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生的健康成長與教師的期望和激勵(lì)密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識(shí)和“點(diǎn)石成金”的行動(dòng)。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：

我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵(lì)對象，我一一找他們談

話，激勵(lì)他們的自信心。我曾經(jīng)班上有一個(gè)女生，她比較貪玩，經(jīng)常不能自覺完成作業(yè)，受到老師的批評，時(shí)間長了，也抱著破罐子破摔的心理，他成對我說：“老師，我學(xué)不進(jìn)去了，我不想念了。”這樣的話，我對她說:“你和老師做一個(gè)約定好嗎？按照老師的方法去做，一只到學(xué)期末，看看有沒有效果。到時(shí)在做決定。”她答應(yīng)了，并且按照我的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的改掉了貪玩的毛病，成績也得到也很大的提升。教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的一生。

5、尊重并理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

諷刺挖苦，不僅對學(xué)生的勝利及心理造成傷害，而且有損班主任的形象，還會(huì)加重學(xué)生的反感和抵觸心理，造成不良后果；在批評學(xué)生時(shí)，粗魯暴躁，以為自己是老師，以勢壓人，就會(huì)使學(xué)生口服心不服。因此，只有反復(fù)耐心細(xì)致地去做學(xué)生的思想工作，尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生交知心朋友，溝通感情，用愛去感化學(xué)生做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，依據(jù)事實(shí)給予客觀、公正的評價(jià)，并善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時(shí)表揚(yáng)，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，老師是平等中的首席。

我的班上有一個(gè)男生，他曾經(jīng)是學(xué)校為之頭疼的“搗蛋王”，來到我班上后，我先對他進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他還是一名很有想法，獨(dú)立的孩子，所以，在平時(shí)的上課中和活動(dòng)中，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，還將他選為“勞動(dòng)委員”。在這些鼓勵(lì)下，他逐漸轉(zhuǎn)變了，愿意參加集體活動(dòng)了，成績也有了提高。

在管理學(xué)生方面還要注意一下幾個(gè)方面：

1、激勵(lì)為主題

激勵(lì)之下出好學(xué)生——這是我當(dāng)老師以來最大的體會(huì)。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實(shí)際孕育著強(qiáng)烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵(lì)是我多年來工作的主題。“我們是一個(gè)很不錯(cuò)的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達(dá)出來的話語，既讓學(xué)生和我融合在了一起，更讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級工作開展起來也就得心應(yīng)手了。

2、訓(xùn)練為根基

在激勵(lì)這個(gè)主題下，唱的是訓(xùn)練的戲。小學(xué)生的自我控制能力畢竟還不強(qiáng)。因此，常規(guī)訓(xùn)練是班級管理中需要常抓，反復(fù)抓的重頭戲。常規(guī)要求是什么，要一條一條明確地講給學(xué)生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習(xí)，如早操、路隊(duì)，小的方面也要練，如課前準(zhǔn)備，課間活動(dòng)安全注意事項(xiàng)等。告訴每個(gè)學(xué)生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學(xué)生我們應(yīng)該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會(huì)讓學(xué)生終生受益的。常規(guī)管理做到了細(xì)、實(shí)，班級秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。

3、幫教為輔助

世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風(fēng)侵。小學(xué)生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護(hù)。在與學(xué)生朝夕相處中，我努力做到觀察細(xì)微，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。對于學(xué)生思想上的問題抓住時(shí)機(jī)疏導(dǎo)。班級中有個(gè)特別膽小的學(xué)生，我就對她多傾注一分關(guān)愛，幫助她處理好學(xué)習(xí)困難，同學(xué)矛盾，盡量讓她心情舒暢，多參加活動(dòng)，使她更好的融入班集體生活當(dāng)中，安心學(xué)習(xí)。只有在細(xì)致的個(gè)別幫教下，才能保證班級中的學(xué)生個(gè)個(gè)養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

4、放手為目標(biāo)

教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習(xí)慣是我的大理想，也是教育的最終目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，我在班級中每學(xué)期進(jìn)行各服務(wù)崗位的競選。我以人人有機(jī)會(huì)，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優(yōu)化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。學(xué)生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學(xué)生在競選中懂得了競爭與團(tuán)結(jié)的關(guān)系，明白了榮譽(yù)與付出的關(guān)系。學(xué)生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個(gè)人來和我競爭，我就會(huì)落選，但我不怕，因?yàn)槲蚁霝榇蠹曳?wù)”，“我知道小組長不是一個(gè)職位，而是一個(gè)服務(wù)的崗位”。通過競選上崗的班干部積極性高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我充分給予班干部管理班級體的權(quán)力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己管理班級，記載中隊(duì)小家務(wù)，組織安排主持班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生有了責(zé)任感，使命感，工作積極主動(dòng)，班級各個(gè)條線都管理得井井有條，在學(xué)校的各項(xiàng)評比中都取得了好的成績。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻(xiàn)！總之，如何做好班主任工作，是我們所有教育工作者一直在探索的課題，我們要更新觀念，要廣覽博識(shí)，開拓進(jìn)取，不斷地積極地探求新的思路。