第一篇：加強閱讀環節

關于朗讀：加強閱讀環節，堅持以讀為本，重視積累感悟。《課標》在第三學段閱讀目標中明確指出“能借助詞典理解詞語的意義，辨別詞語的感情色彩，體會詞語的表達效果”。

多讀，是我國學習語文的傳統經驗，只有多讀才有豐富的積累，形成良好的語感。只有多讀才能形成獨立閱讀的能力。多讀，首先是遍數多，我國宋代教育家朱熹在談到多讀時說：“讀之，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”葉圣陶先生也提出：“觀文先熟讀，讀中悟其情。”《語文課程標準》把用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文列在了每個學段閱讀目標的第一條，并明確指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀和默讀。”一位教育專家指出：“學生要達到正確、流利、有感情地朗讀課文，并形成能力，需要200個小時。”也就是說在小學階段，每課時朗讀的時間不得少于15分鐘。朗讀是激發朗讀興趣、培養語感、提高理解欣賞能力的重要方式。教學時要根據學生實際和教材特點進行指導，使學生明確讀的目的，讀的要求。此外，讀的形式要多樣。如教師的泛讀、領讀、學生小聲自由讀、個人讀、分角色讀、接讀、配樂朗讀、齊讀等。在指導朗讀時，讀的面要大，兼顧大多數學生，讀的時間要保證。使學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到思想啟迪。

《語文課程標準》還提出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”第一學段課外閱讀總量不少于5萬字。我們在配套的同步閱讀中進行了適當的安排。因此，教師在教學中一定要提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，使學生在閱讀中學會閱讀，提高獨立閱讀的能力。我們常說，只聽老師滔滔不絕，不聞學生書聲瑯瑯的語文課，不是一節好的語文課。特級教師孫雙金老師說：“書聲瑯瑯應當成一節好課的首要特征。”為什么學生讀寫能力不強呢？我認為很重要的一點就是語文課上讀得太少，難怪一些有識之士大聲疾呼：語文課要上成讀書課。

特級教師李吉林說：“老師的講解、分析不可能代替學生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一點，練得精一些。”

隨著新課標的實施，我們會有一個共識，那就是閱讀教學應以讀為本。把語文課上成讀書課，朗讀、誦讀、默讀是激發學生興趣、培養語感、積累語言、提高理解、欣賞能力的重要途徑。然而一個嚴重的教學現狀一直困擾著我們，那就是小學閱讀教學不重視讀文本的訓練，忽視語感的培養。不是“滿堂灌”就是“滿堂問”（把語文課上成“十萬個為什么”），或是滿堂練。至使我們的語文閱讀教學流于形式，語感訓練也失去了依托。那么怎樣才能改變閱讀教學少、慢、差、費的現狀？就是要堅定不移地樹立以讀為本的理念，把朗讀、默讀作為閱讀教學最經常、最重要的訓練。

“以讀為本”是我國傳統語文教學的精華所在，是積累語言、培養語感、全面提高學生語文素養的行之有效的寶貴經驗。我們精心選編的這些課文，特別是一些名家名篇，語言文字固有的音韻美、意境美、形象美以及文章思想、結構的豐富美學內涵，都需要學生在反復吟誦、揣摩、玩味中，才能入情入境，才能達到學文悟道的理想境界。從朗讀到誦讀，在這個孕育的過程中，作者的語言經過咀嚼消化，可以內化為學生自己的語言和知識積累。閱讀的時候，遇見的詞匯、句式、表達方法都會成為寶貴積累，在學生頭腦中生根，寫作時，這些詞匯、句式、表達方法，就會受語感的趨動，涌向筆端，學生就可隨心所欲、左右逢源。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

本冊精讀課文16篇，大都有朗讀、背誦的要求。教學時教師要抓住精彩片斷，重點場面和細節，指導學生朗讀。老師的范讀十分重要，一定要指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀、誦讀課文。使學生在讀中理解內容、領悟情感、積累語言、增強語感，在讀中求通、求懂。

教材中有的課文后提出了默讀的要求。生活中人們閱讀常見形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考。我們常說“一邊讀一邊想”，主要指默讀。在教學時我們要注意指導，讓學生一邊默讀一邊思考，對課文不理解的地方能夠質疑問難，對課文的重點句段能用勾畫、圈點、批注的方法加深理解。同時也要注意默讀速度的訓練。要能做到不出聲（不動唇）、不搖頭、不指讀，就會提高默讀的速度。經過第三學段訓練逐步達到每分鐘能默讀300字。在閱讀教學中要把默讀作為一項經常的重要的訓練。在理解課文內容，體會作者思想感情時要安排一定時間讓學生默讀課文。默讀是一種能力，也是一種習慣，良好的習慣可以使人受益終生。閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。課程標準關于閱讀的目標在理念上有較大的變化。現代的閱讀觀認為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》提出了八項具體目標，最核心的一點，就是強調學生閱讀自主性和獨立性，在閱讀的過程中培養學生獨立閱讀的能力。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行構建起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。書是學生讀懂的，不是老師講懂的。從這層意思講，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。

關于綜合性學習：強化“綜合性學習”，注重實踐活動。“綜合性學習”是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐能力的緊密結合。”

綜合性學習是培養具有綜合能力人才的需要，是適應學生未來發展的需要。綜合性學習“強調合作精神（如小組合作學習），培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”；“突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神”；“特別注重探索和研究的過程”；“提倡跨學科領域學習”，注意“與其他課程相結合”。這幾方面本冊教材都做了精心的安排，有較好的體現。如第一課《春天來了》，我們課后安排了“春天來了，請你把看到的景色說一說，畫一畫。”這一題目的安排就把學生從書本的學習引到了課外，讓學生去找春天、畫春天、感知春天。既有說一說，還有畫一畫，體現了綜合性。又如第七課《天氣預報》，課后安排了“聽天氣預報，說一說近幾天北京、哈爾濱、海

南島和你家鄉的天氣情況。”這就較好地體現了課內與課外的結合，把語文和生活結合起來，較好地體現了綜合性學習和語文的實踐活動。把口語交際貫穿于整個語文學習的過程中，更體現了語文的實踐性，整體性。在完成這些題目時，要注意指導學生作好各個環節的整合，使學生在活動中全面提高語文素養。如“語文樂園二”在語文生活這一版塊中設計了《小記者》，讓學生分小組活動，輪流當小記者，采訪自己的同學。這一安排既體現了口語交際，又引導學生參加社會實踐，學會采訪，學會傾聽，學會交流。這樣的設計無疑對學生的綜合性學習和實踐活動是十分有利的。再如“語文樂園七”語文生活“吹泡泡”的設計，引導學生在游戲中學會觀察、學會想象、學會說、學會寫。把書本知識與實踐活動緊密地結合起來。因此，老師們在使用本冊教材時，一定要從教材的實際出發，從學生的實際出發，強化綜合性學習，注重實踐活動，著眼于培養學生的綜合能力。

研究國內外母語教育的規律，正確把握語文學科的特點，力求做到工具性與人文性的統一。工具性和人文性的統一是指：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程必須容納學生的生活經驗并有助于學生與課程文本的互動。”

“語文生活”則把口語交際、綜合性學習、寫話有機地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結合，有利于培養學生的語文素養，全面提高學生的語文實踐能力。

關于學習興趣。《語文課程標準》在教學建議中重申，“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”。明確指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在語文教學中應注意以下幾點：

（1）在教學中要始終把培養學生學習語文的興趣放在首位。

我們常說，興趣是最好的老師。新的課程標準把激發學生的學習興趣、使學生嘗到學習的樂趣作為重要的目標提出來。第一學段的階段目標較系統地闡述了對激發學生學習語文的興趣的要求。如：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對寫話有興趣，寫自己想說的話。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。等等。這些要求的核心就是使學生產生學習語文的興趣，喜歡學習語文——喜歡識字、喜歡閱讀、喜歡說話、喜歡寫話。讓學生在動腦、動手的語文實踐活動中學習語文，讓語文走進學生的生活世界。如果學生走進學校不久，就產生了厭學的情緒，厭惡學習語文，那么，不管費多大力氣，教給了學生多少知識，都是教育的失敗。把學習的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行閱讀和思考。學生是課堂的主人，教師不再是主觀地傳授知識，而是盡快地讓學生自己活動起來，去獲取知識，去探究問題，使他們處在真正的自主狀態中，潛能得到開放，天性得到尊重。由此可見，學生不僅是教學的主體，更是教學的主要資源，是動力之源，能量之源。因此，要激發學生的內驅力，只有這樣，學生才會樂于學習，樂于完成生命的洗禮。一個成功的語文教師就是使你教的每一個學生都喜歡語文。

關于方法：有人曾經預言，未來的文盲是不會學習的人，可見，僅有學習興趣是不夠的，還要有好的習慣，好的方法。尊重學生的個性差異，注重發展學生的個性，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習。由于學生的起點不同，思維特點各異，興趣愛好不一樣，在教學中應允許學生采用適合自己思維特點的方法進行學習。老師不要統得過死，不要不敢放手，不要把方法當成知識來教。要讓學生在語文實踐中去悟去學，在讀書中學會讀書。

關于識字寫字：關于識字寫字教學。《語文課程標準》明確指出：“識字和寫字是閱讀和

寫作的基礎，是1—2年級教學的重點。”“識字與寫字的要求應有所不同，1—2年級要多認少寫。”本冊教材的編寫充分體現了“認寫分開，多認少寫”的原則。其目的就是為了讓學生盡快地多識字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和寫作。

在教學過程中，要重視隨文識字，重視識字寫字的過程。本冊會認字474個，會寫字280個，這是一個重要的任務。要完成這個艱巨任務，除了激發學生的識字寫字興趣外，還必須大力培養學生的識字寫字能力。這種能力正是在識字過程中形成的。在識字過程中，要讓學生逐步掌握識字的方法（寫字的方法），形成獨立識字的本領。因此，在識字教學中要注意：

隨文識字，密切結合閱讀教學進行識字。隨文識字的主要特點是先讀文后識字。讓學生在具體的語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。如本冊第一課《春天來了》要隨文認識9個字，我們安排在學生讀文的基礎上，出示本課的詞語。如：小溪、田野、動聽、校園、充滿，再由詞出示生字，引出本課9個生字。這樣引導學生在語言環境中學字、學詞、學句、學文。

在教學中教師要運用多種形象直觀的教學手段，包括圖片、實物以及現代化的教學課件，變抽象為形象，幫助學生識字、記字。如：本冊識字二《十二月花歌》，教學時老師隨文引出十二月十二種花，可用圖片、投影、課件，讓學生認識這十二種花的花名，進而再重點指導學生認識本課的15個生字。

在識字教學中，老師一定要創設豐富多彩的教學情境，讓學生在生活中識字，在游戲中識字。

寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教學的另一個重點。寫字首先要求寫正確，二要寫好。要求學生做到“書寫規范、端正、整潔”。同時要求寫字姿勢正確。在指導學生練習寫字時，要注意：

引導學生掌握基本的書寫技能。學生寫字，并非越多越好。一年級學生年紀小、動作慢，如果要求寫很多字，一個字寫很多遍，學生就容易趕任務，急躁馬虎。這樣就不容易把字寫規范，寫好。本冊教材每課的田字格里，都安排了要求會寫的字。配套的寫字本中，同步安排了每課的會寫字練習和每個字的筆順提示和指導。每個字要求描紅二個寫二個。在教學中要認真指導并引導學生“初步感受漢字的形體美”。學生感受到自己寫的字美了，就會自覺朝著這個方向努力，這樣字就會越寫越好。

寫字教學要注意學生寫字習慣的培養，使學生養成良好的書寫習慣。如：把字寫端正、愛惜鉛筆橡皮紙張的習慣，愛好整潔的習慣；一絲不茍、勤于練字、持之以恒的習慣。從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

十二冊書識字總量3000個左右，其中第一學段識字約1600個，第二學段約900個，第三學段約500個。教材采取隨文識字的方法。根據多認少寫，先認后寫，循序漸進的原則安排寫字，寫字與課文同步。一二年級寫鉛筆字，三年級開始寫鋼筆字和毛筆字。

關于課后題：課后題的設計注意和本課、本單元內容上的聯系，注重學生的生活實踐和探索發現，比較符合兒童的認知特點和經驗。例如說：如第一課《想當一棵樹》，“默讀課文，想想課文描寫了樹的哪些特征，再把有關的詞語畫出來。”又如第二題：課文從哪些方面描寫了樹的“雅量”，結合你的理解，說說“雅量”的含義。（雅量——寬容的度量，指大樹為了他人不計較自己得失的高貴品質。）

關于語文樂園：單元后的語文樂園是本單元學習的復習鞏固和拓展延伸，是單元學習的整合，分“語海拾貝”“閱讀欣賞”“語文生活”三個版塊；“語海拾貝”重在語文基礎知識的積累與學習指導，“閱讀欣賞”是在單元學習的基礎上拓展學生的閱讀量，培養學生自主閱讀的習慣。“語文生活”包括口語交際和綜合性學習的內容，題目具有綜合性，讓學生在動腦、動口、動手過程中提高語文素養。寫話和習作融入語文生活，以豐富多采的情境設計，引導學生去練筆，激發學生寫話和習作的興趣和自信心，培養良好的寫作習慣。語文課是兒童的母語教育課程

關于拼音：漢語拼音教學是小學語文低段教學中的重點之一，是幫助認讀漢字、糾正方音、學習普通話的工具漢語拼音的學習分組集中，可分可合，安排靈活，有助于降低拼音學習的難度，使拼音學習更加生動有趣

關于情感：偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細地表現在情感文明里”。入選我們課本的大部分文章都文質兼美，跳動著作者的脈膊”

關于信息窗：而且課文后“信息窗”的設置尤具特色。它適時補充必要的知識，擴大了課文的信息量，既有利于學生深入理解課文，也有助于他們拓寬知識面，建立起知識間的聯系

關于積累：。《課標》在基本理念部分就強調“豐富語言和積累，培養語感”。教學實踐告訴我們：語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累就談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也就學不好語文。在課文中我們安排了積累課文中優美詞語、精彩句段、自己喜歡的成語和格言警句，每課書后我們開辟了“我的詞語庫”。這些安排、這些練習都體現了讓學生自主學習、自主積累的道理。請老師在教學時務必重視這方面的要求和訓練。

關于自主閱讀：

。《目標》中帶有“自己”一詞表達有九次之多，如“拓展自己的視野”“有自己的心得”“提出自己的看法和疑問”“作出自己的評價”“說出自己的體驗”“通過自己的思考”、搜集自己“需要的信息和資料”、“提高自己的欣賞品味和審美情趣”等。因此，我們要把閱讀教學的過程變成指導學生讀書的過程，正如葉老說的“觀文先熟讀，讀中悟其情”。讓學生入情入境讀課文，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。因此，在閱讀教學中老師們一定要注意培養學生自主閱讀的意識。正如我們常說的：“字詞讓學生自己學會，課文讓學生自己讀懂，問題讓學生提出，練習讓學生選作”，讓學生參與閱讀的全過程，通過自讀、自悟、質疑問難、討論交流，不斷提高學生自主閱讀的能力。

關于略讀課文的教學

本冊安排了7篇略讀課文。在略讀課文教學時要注意以下兩點：第一，在內容的理解上要低于精讀課文的要求。略讀，就

是讓學生粗知課文大意，完成課后會認字、會寫字的要求。教學時老師可以根據課文的重點難點，加以適當的點撥、指導，幫助學生大體理解課文內容。詞句的理解不作為重點。不要過多的分析講解。第二，略讀課文教學時要注意引導學生運用在精讀課文中獲得知識和方法，獨立閱讀借助工具書（字典、詞典）把課文讀通、讀懂。教學時要提醒學生參考閱讀提示，老師們也可以根據情況提出一兩個主要問題，引導學生閱讀。

.關于選讀課文的教學

本冊教材各單元中除了安排精讀課文、略讀課文外，還安排了一篇選讀課文（全冊共8篇）。選讀課文內容與本單元的主題一致，可以作為本單元精讀略讀課文的補充與延伸。這樣安排主要是考慮各地區的差別和學生的實際情況的差別，為閱讀提供更大的選擇空間，使教育有彈性。選讀課文的教學不作統一要求，也沒有識字任務。可讓學生課外閱讀，也可選課文片斷進行有針對性教學，還可以把選讀課文作為閱讀材料，開展課外閱讀活動，總之，老師們可以因地制宜，靈活掌握。《課標》第三學段有“學習瀏覽、擴大知識面，根據需要搜集信息”的要求。選讀課文也可以作為學習瀏覽的材料。教師可以結合語文學習了解學生對選讀課文的閱讀情況，同時也可以安排1—2次閱讀交流活動。選讀課文的最終目的是鼓勵學生自讀多讀，培養學生自主閱讀的習慣和能力。教師用書中對選讀課文的教學建議僅供老師們參考。

關于金鑰匙“金鑰匙”是我們從本冊開始新增加的一個欄目。這一欄目我們力圖結合本單元課文的學習，著眼讀寫，圍繞讀中悟法、讀中學寫，在讀寫方面進行點撥。這些點撥根據課文中某一點引發而出，不求系統，主要是想通過這些點點滴滴的點撥，逐步給學生滲透一些語文基礎知識，便于讀中悟寫，讀中學寫，提高學生的閱讀和寫作能力。

語文生活”是語文樂園中的第三板塊，我們仍然把口語交際、習作、語文綜合性學習有機地整合在一起，做到動腦、動手、動口、動筆相結合；習作與活動同步，在活動的基礎上，把習作融在其中，使語文學習生活化、活動化，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文實踐能力。“語文生活”，在內容編排上我們各有側重，有的以口語交際為主，有的以習作為主

關于習作：

。《課標》很少提寫作知識方面的要求，而是把注意力放在寫作的實踐上。主張多寫、多改，在實踐中提高寫作能力，因而在各學段提出了寫作次數，5—6年級不少于8次，每篇不少于400字。同時就寫作實踐本身，提出一系列的能力要求。從本學期開始，第三學段，“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”小學階段淡化文體，在寫作規范方面也適當降低了要求，第三學段提：能根據表達的需要，分段表述。為此，本冊“語文生活”中我們安排了八次習作，這是本冊習作的量化要求，必須完成。這八次習作中有六次記實作文和兩次想象作文。我們每次習作都是通過導語和提示兩個方面對習作教學進行具體指導。如語文樂園三安排了一次想象性習作（P45），導語部分——激趣，解決“有得寫”的問題，變“要我寫”為我要寫、我愛寫。提示部分——“怎么寫”，兩點：想象的合理性，以現實為基礎圍繞一個主要意思展開，寫一兩件具體的事，力戒空洞。為具體為貴。再如語文樂園七，語文生活中的習作：讀了《皮皮魯的風箏》，做了一個童話續編的練習。這是一次讀寫創意作文。（P124）

再如語文樂園四的習作（P66），我們安排了一篇“寫自己一次克服困難的經歷”，這是在“如何面對困難”這一活動基礎上，讓學生完成的一篇記實作文。為了寫好這篇作文，我們從三方面進行了習作提示。（P66）

建議老師在習作指導時，緊緊圍繞我們的導語和提示進行指導。我有一個想法，指導要粗一些，講評、批改要細一些、具體一些。不能不批不改，一勾了之。

教學實踐告訴我們，要提高學生的習作水平，必須緊緊抓住兩個積累：一個是生活的積累（也就是習作素材的積累）。啟發學生熱愛生活，觀察生活，從生活中發現寫作的閃光點，在真情互動中取材，讀書中取材，觀察中取材（如《小鐵鏈的秘密》），生活中取材（《上墳》）。生活是寫作的源泉，做生活的有心人。

一個是語言的積累，好詞好句，好的開頭，好結尾，名言警句，修辭句式，警句格言。現在學生寫作文肚子里沒詞，不會形容，不會描寫。有了豐富的語言積累才能筆下生花，隨心所欲地表達。語言積累十分重要，請老師讓學生在這方面下一些功夫。

《課標》以“抒真情、寫實感”作為評價學生習作的首要標準。因此，我們習作教學、習作指導時要始終引導學生做真人、說真話、抒真情，讓學生認識到只有寫實實在在的事，寫自己熟悉的事，才有話可說，才能具體、明白。

第二篇：抽獎環節

決賽中場抽獎環節

決賽八人參與，四人結束后，主持人宣布，下面進入抽獎環節，共設五個獎項，以下獎項由小到大，逐一進行。抽獎設五個獎項安排：

1.所有入場者入場券號碼抽獎，在抽獎箱子中抽獎，兩名幸運觀眾，獎品待定。（注意抽獎箱子及其里面編號紙條要提前做好，入場券設計，每張A4紙打印出12張入場券，入場券內容：2014職來職往，承辦方，抽獎編號001···，快樂追夢坊微信平臺二維碼（供抽獎））

2.微信搖一搖抽獎，一名幸運觀眾。主持人提示所有觀眾拿出手機，打開微信，添加好友。主持人拿出手機，數1、2、3開始搖一搖，匹配到主持人的人中獎。獎品拉外聯獲得，如U盤，雨傘，充電寶，華萊士德克士等30元免費代金券一張，等等。3.微博抽獎。屏幕上放出快樂追夢坊微博名稱，獎品，提示觀眾關注，關注者都有機會獲得獎項。獎品待定。（網絡部注意：PPT制作時在合適的地方，寫上快樂追夢坊微博，并且在微博里做好抽獎相關工作）

4.微信公共賬號抽獎。關注快樂追夢坊公共賬號，所有關注著都有機會參與抽獎。獎品待定。（網絡部注意PPT上寫上公共賬號名稱，獎品，可以與微博放在一起，提示觀眾關注，并做好公共賬號抽獎的相關工作）具體流程：

1.第四位選手面試結束。

2.主持人說：接下來進入抽獎環節，抽獎方式有四種，我們抽出五名幸運觀眾，入場券號碼抽出兩名，獎品為？？？；微信搖一搖抽出一名，獎品為？？？；微博抽出一名，獎品為？？？；微信公共平臺抽出一名，獎品為？？？。

3.主持人說：首先，入場券號碼抽獎（可以讓任意一名前來觀眾前來抽獎，以增添氣氛），從箱子中抽出一張紙條，晃動箱子，再抽出一張。公布兩張號碼，讓幸運觀眾觀眾前來領獎。主持人說，掌聲恭喜兩名幸運觀眾。

4.主持人說：第二次抽獎，提示觀眾打開微信搖一搖并給觀眾時間登錄微信，之后，倒計時5、4、3、2、1，搖一搖，跟主持人匹配的觀眾上前領獎。掌聲恭喜。

5.還剩下兩次獲獎機會，有大獎等你來拿，看屏幕，關注我們微博和公共賬號，還有大獎等大家來拿。關注快樂追夢坊微博，關注微信公共平臺，各有一次抽獎機會，微博、微信的名稱、號碼如屏幕，還可以用微信掃描入場券上二維碼關注快樂追夢坊微信公共平臺。主持人介紹清楚抽獎步驟，發送XXX或者點擊XXX以抽獎。

6.微博，微信抽獎結果，活動結束時公布。

7.抽獎環節結束，接下來，有請我們期待已久的的第五位選手XXX上臺面試。掌聲歡迎。

第三篇：策劃書環節

策劃書環節

活動背景：寫一些關于開自己展活動的相關資料.活動目的：活動的意義

參賽對象：活動主體

活動時間：

活動地點：

主辦單位：

活動資源：人力資源、物力資源。

報名方式：

活動形式：活動類型及相關活動簡單介紹。活動前及活動中及活動后的宣傳： 活動流程：（重中之重）對具體活動環節進行具體交代，以及相關機體介紹，以及各部門所安排的具體的任務。經費預算：對所需物品及價格做出整理并且對相關總價做出統計。突發情況處理：對活動中可能出現的問題提前進行準備，通過提前對相關知識的交代，保證活動的正常進行。

第四篇：游戲環節

游戲環節《情書》

亭：各位，節目精不精彩啊。那么接下來我們大家互動下，每個人都可以參入進來哦。由于大多數時間我們可愛的珍島家人都忙著埋頭工作，沒有時間談場轟轟烈烈的戀愛。今天在這個喜慶的日子我們要喜上加喜。我們珍島人事部要給大家做紅娘，現場牽線搭橋。接下來是我們的游戲環節《情書》

游戲一：男選女

? 接下來是我們的游戲環節———啤酒比賽參加者都可以獲得小禮品一份

? 宣布比賽規則：我們的游戲規則是，一人一聽啤酒，用吸管喝，第一個先喝完的可以贏

? 得我們此次晚會的金牌大獎，輸的2位就要表演節目探溝舞蹈。

? 邀請三位男嘉賓上臺先自我介紹，說出比賽宣言（類似必勝什么的）

? 獲勝者獎品：冠軍的金牌大獎是一個男扮女裝的“美人”

失敗者懲罰

1高歌一曲

2天旋地轉閉上眼，左轉三圈、右轉三圈。睜開眼走回自己的座位

3模仿秀模仿動物說話方式或動物動作亦或獨舞一段

其他游戲：

經典歌曲串燒

找56個人上臺，聽音樂搶歌

瘋狂大搜索

例：主持人紅唇一個，屬龍的男士一位。

聽聽她

找一五音不全的人上臺帶耳罩聽歌，唱出來其他人猜唱的是什么，猜錯者滿清十大酷刑伺候。

第五篇：倉儲環節

倉儲環節

一、貨物入庫前檢驗 出現的問題

1.貨物破損嚴重（確定破損的貨物是否倉庫可以發出）2.數量不對3.產品不對4.出現異味5.液體產品泄漏 解決辦法：

1.檢驗時需要檢驗員與商戶同時在場，針對出現的破損需要商戶與檢驗員填寫詳細檢驗清單，如果沒有檢驗清單商戶沒有簽字需要檢驗員承擔，如果商戶在檢驗清單中簽字出現的問題由商戶個人承擔

2.檢驗過程中出現的數量不對的需要商戶和檢驗員同時在場，然后對于數量不對的要進行拆包核對，商戶如果自行解決的需要商戶簽字說明。

3.產品不對的需要商戶和檢驗員同時在場，針對產品不對的要求商戶和發貨方進行核對，同時核對發貨單據，需要商戶提供更改單據。

4出現異味的貨物需要和商戶協商處理，拒絕此產品進入倉儲中心，如果商戶要求入庫，需要商戶簽署明確的檢驗清單。5液體泄漏的貨物解決方法同出現異味的貨物一樣。

二、貨物入庫 出現的問題

1.入庫時沒有條形碼或標簽2.貨物重量不對3.貨單不符4.串碼串貨5.入庫貨物擺放不合理6.貨物入庫不及時7.叉車、托盤擺放不合理，叉車操作不當 解決辦法

1． 入庫時沒有條形碼或標簽：貨物正常的操作流程是通過標簽和條形碼進行入庫，對于沒有條形碼和標簽的采取編碼入庫或者根據供應商和重量和產品進行入庫。

2． 貨物重量不對的解決辦法：1.聯系商戶對產品進行拆除包裝重新檢驗。2.交由商戶和發貨商進行聯系，核對貨物，如果貨物正確需要商戶簽字認可。

3． 貨單不符：1.聯系商戶核對貨單2.與提貨司機進行核對提貨單據3.盤點貨物是否正確4.商戶自行解決的需要提供商戶簽字認可。

4． 串碼串貨：1.核對單據核對貨物2.串碼的貨物要查找貨物，進行系統數據修改3.串貨的產品進行貨位查找，更正貨物的正確的存儲位置。4.如果在入庫時不知道串碼和串貨，在出庫管理這要進行限制

5． 入庫貨物擺放不合理：1.制定貨物排放標準，熟悉貨物的擺放地點.2.進行擺放后的檢查工作，通過無線射頻技術查對貨物擺放是否正確。3.保管人員及時對進入自己保管的區域的貨物進行核對。4.盤點員進行不定期的盤點作業。5.入庫以后即時對新入倉的進行相對的盤點，確保貨位準確

6． 貨物入庫不及時：1.及時監督檢查入庫效率，提高入庫成功率2.充分利用叉車的效率，做到貨卸貨進3.減少入庫的操作環節，提高入庫效率（例如：實行批量入庫，進行存儲入庫）7.叉車托盤擺放不合理：1.叉車司機擺放貨物時對號入座2.叉車司機分成片區管理，責任到庫區，責任到叉車庫區3.保管人員核對貨物是否正確，合理擺放托盤4.對叉車司機進行不定期培訓 三．倉庫保管 出現的問題：

1.貨物破損、腐爛、異味2.三防（防火、防潮、防盜）措施不得當3.倉庫衛生不合理4.貨物存放不合理5.超期產品處理不得當6貨物在倉儲中心丟失或者損壞。解決辦法

1.對貨物破損、腐爛、異味的貨物及時通知商戶，破損的進行重新包裝，腐爛和異味的與商戶協商處理

2.對三防（防火.防盜.防潮）措施不當的堅持三防措施管理和培訓，出現嚴重的進行懲罰。

3.倉庫衛生不合理的實行6s管理（整理.整頓.清掃.清潔.安全.素養），不定期的進行抽查監督。

4.貨物存放不合理：1.不定期進行盤點、核對貨物和單據.2.在倉儲進入庫房時對貨物的貨位貨單進行核對.3.利用無線射頻技術進行貨位的檢查。

5.超期產品的處理不得當：1.定期盤點超期的產品并進行盤點記錄，及時通知廠家，協同廠家對超期的產品進行處理。2.對于超期的產品沒有及時的處理，保管人員承擔相關責任。

6.在倉儲中心出現的貨物丟失需要保管人員進行核對，如果不能查找原因需要保管人員進行賠償。對于出現質量問題的及時和商戶溝通，人為的原因保管人員承擔相應的損失。四.出庫 出現問題

1.出庫貨物與商品信息不符2.出庫貨物無條形碼或標簽3.貨物包裝破損4.貨單不符5.串貨串碼6.出庫貨物規格不整7.出庫貨物交接不清8.出庫效率低9.出庫貨物重量不符 解決辦法

1.出庫貨物與信息不符：1.核對入庫信息與商家的出貨信息是否一致

2.核對入庫信息是否正確3.檢驗出庫條碼是否正確。

2.出庫貨物無條形碼或者標簽：1.貨物正常的操作流程是通過標簽和條形碼進行出庫，對于沒有條形碼和標簽的采取編碼出庫或者根據供應商和重量和產品進行出庫。2.核對入庫信息，查找入庫時是否是正常程序入庫。

3.貨物包裝破損：1.包裝破損不嚴重的二次包裝，并在單據上注明

2.與保管員與商家聯系，對于破損嚴重的商家同意出庫的，保管員和商家注明破損情況并簽字確認，對于不能出庫的，要及時和商家進行溝通處理。4.貨單不符：1.聯系商戶核對貨單2.與提貨司機進行核對提貨單據3.盤點貨物是否正確4.商戶自行解決的需要提供商戶簽字認可。

5.串貨串碼：1.核對單據核對貨物2.串碼的貨物要查找貨物，進行系統數據修改。

6.出庫貨物規格不整：1.拼盤操作2.分批操作

7.出庫貨物交接不清：1.出庫貨物交接時與接收人員對貨物包裝、數量等核實并雙方簽字確認2.貨物找不到交接人員的與部門主管 和商戶聯系3.有質量問題的拒絕出庫，通知商戶對有質量問題的產品進行處理。

8.出庫效率低:1.采取批量出庫2.制定合理的出庫流程減少出庫環節3.充分利用叉車機動性能4.制定出庫率考核機制

9.出庫貨物重量不符: 1.聯系商戶對產品進行拆除包裝重新檢驗。2.交由商戶和發貨商進行聯系，核對貨物，如果貨物正確需要商戶簽字認可。五．倉儲配送

出現的問題1.與配送提貨人員交接不清2.配送貨物不及時3.盤點貨物中破損嚴重4.叉車的運輸管理不當5.貨物過多，叉車利用不合理 解決辦法

1.與配送人員交接不清：1.雙方重新核對單據與貨物2.提貨人員必須簽字無異常正常出庫配送

2.配送貨物不及時：1.因在交接過程中耽誤送貨時間，對相關責任人進行考核2.減少倉儲配送交接環節，提高工作效率

3.盤點貨物中破損嚴重：制定裝卸貨物規章制度，大不壓小、重不壓輕，食品與易污染物品隔離

4.叉車的運輸管理不當：實行叉車責任制，分片區責任制，幾個車管理幾個庫區，幾個司機管理幾個叉車。

5.貨物過多，叉車利用不合理：1.叉車車隊留有備用叉車，處理應急事件2.對于分區管理的同時也要加強團隊合作，實行一個區出現問題，幾個區共同承擔的辦法。