第一篇：《將相和》說課稿

《將相和》說課稿

汶上實(shí)驗(yàn)小學(xué)王超

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我研究的課題是《培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣》，我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、課題研究達(dá)成的目標(biāo)。

二、研究成果在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用。

三、參與課題研究的體會(huì)。

首先談一下課題研究達(dá)成的目標(biāo)：

1、探索出培養(yǎng)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

2、研究出家庭配合督促小學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。

3、構(gòu)建小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展。

其次談一下研究成果在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用。

為了充分體現(xiàn)科研課題的研究成果，實(shí)現(xiàn)科研與課堂的緊密結(jié)合，我選擇《將相和》這篇課文進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材。包括兩個(gè)方面，一是說教學(xué)內(nèi)容，二是說教學(xué)目標(biāo)。

1、說教學(xué)內(nèi)容。

《將相和》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第五組第18課，本課是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的，課文通過完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及兩個(gè)人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心，既有相對(duì)獨(dú)立性，又緊密相關(guān)，文章篇幅較長，但語言簡練，人物個(gè)性鮮明。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握文中的生字詞，有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

（2）過程和方法目標(biāo)：通過用小標(biāo)題概括文中三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過分析人物言行，采用讀議辨演等有機(jī)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生感受栩栩如生的人物形象；通過師生間的交流和討論，幫助學(xué)生理清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的美好品質(zhì)和他們的愛國精神，品悟“和”在生活中的重要性。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象和品質(zhì)。難點(diǎn)是把握三個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

二、說教法和學(xué)法。

1、說教法。

在本課教學(xué)中，我主要采用直觀演示法、設(shè)疑問答法、活動(dòng)探究法、集體討論法的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、說學(xué)法。

在教學(xué)中，我積極為學(xué)生營造一個(gè)角色體驗(yàn)的語言場景，引導(dǎo)學(xué)生采用讀議辯演等學(xué)習(xí)方法，在鮮活生動(dòng)的話語情境中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟表達(dá)智慧。

三、說教學(xué)程序。包括四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。

1、出示課題《將相和》。

▲首先通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生理解：課題中的“將”指誰？“相”誰？“和”是什么意思？

▲然后請(qǐng)幾位同學(xué)交流課前搜集的資料，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，初步了解故事的時(shí)代背景及人物的情況。

▲最后讓學(xué)生圍繞課題，提出一些問題：如將相為什么不和？他們又是怎樣和好的?

▲這一設(shè)計(jì)的目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑和表達(dá)的能力，突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，再根據(jù)小標(biāo)題思考：課文主要講了一件什么事？讓學(xué)生練習(xí)說。這一設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過讀書理清文章的思路，將文中的三個(gè)小故事作為一個(gè)整體事件來看待，樹立聯(lián)立地看問題的觀念。

3、教師提示“和”就先必有“不和”。

▲首先讓學(xué)生快速瀏覽課文，看從文中那個(gè)段落中可以看出將相不和。學(xué)生可以從第16小節(jié)中找到答案“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒。

▲然后讓學(xué)生思考：文中那些部分寫了造成兩人不和的外部原因？明確完璧歸趙、澠池之會(huì)中藺相如官位一升再升，官居廉頗之上是造成將相不和的外部原因。而負(fù)荊請(qǐng)罪則寫出了將相由不和到和的轉(zhuǎn)變過程。

▲最后設(shè)計(jì)問題：廉頗的話有沒有道理，藺相如該不該升官？由此引入三個(gè)小故事的學(xué)習(xí)。

▲這一設(shè)計(jì)的目的是從課文題目切入課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生初步了解文中內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話又沒有道理，藺相如該不該升官？”這一問題展開。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，感受人物形象。

本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

1、讀、議、悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

▲首先指名讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，突出以騙對(duì)騙。

▲然后組織學(xué)生議一議：藺相如是一個(gè)怎樣的人？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如動(dòng)作、語言的句子來體會(huì)。如“上前一步”、“往后退了幾步”、“舉起”等動(dòng)作描寫，“理直氣壯的說”、“大大方方地說”等語言描寫，通過讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說來體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)秦優(yōu)秀品質(zhì)。▲接著讓學(xué)生討論沒讀懂的地方。如藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王？為什么？讓學(xué)生談不同的閱讀體驗(yàn)。

▲最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，為以下放手自學(xué)做好鋪墊。

▲這一設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)語句來體會(huì)人物特點(diǎn)，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2、半扶半放，抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”

▲首先讓學(xué)生充分閱讀課文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，突出以“逼”制強(qiáng)。▲然后畫出描寫藺相如言行的句子，如“請(qǐng)你為趙王擊缶”、“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了”，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、演來體會(huì)他機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)秦的優(yōu)秀品質(zhì)。

▲最后讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生辯一辯:如在澠池之會(huì)上，藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？通過辯論，讓學(xué)生明白，藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙王的尊嚴(yán)和國家的榮譽(yù)。秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。▲本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過讀、演、辯，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)將相和的重要性。

通過學(xué)習(xí)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藺相如是憑著自己的機(jī)智、勇敢、置個(gè)人生死于不顧的精神得到官位，而不是僅靠一張嘴，從而使廉頗的說法不攻自破。

3、自學(xué)交流。抓住“避”字，四人小組自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

▲首先找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，突出以“避”對(duì)“傲”。

▲然后畫出描寫人物言行的句子，通過藺相如的言行來體會(huì)他顧全大局，以國家利益為重的優(yōu)秀品質(zhì)，通過藺相如前后言行的轉(zhuǎn)變來體會(huì)他知錯(cuò)就改的精神。▲最后布置寫作訓(xùn)練，當(dāng)廉頗背著荊條到藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)，兩人說了些什么？讓學(xué)生想一想，寫下來，請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話，然后想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到這一幕會(huì)怎么評(píng)價(jià)他們？

▲本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，通過讓學(xué)生讀、寫、演、說，了解將相和好的過程，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：深究課題，突破難點(diǎn)。

讓學(xué)生討論三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 通過師生間的交流和討論，使學(xué)生明白第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第3個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整而又曲折的故事，將相和好的根本原因是他們的愛國精神。

▲本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。

1、學(xué)完全文，讓學(xué)生談?wù)劊耗銓?duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？自己最大的收獲和體會(huì)是什么？

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，品悟“和”在生活中的重要性。

2、課外作業(yè)，三個(gè)作業(yè)可供學(xué)生選擇。

愛讀書的同學(xué)，繼續(xù)讀《史記》中有關(guān)廉頗、藺相如的故事。

愛寫作的同學(xué)，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活寫一篇讀后感。

愛創(chuàng)作的同學(xué)，把課文改編成課本劇，和同學(xué)演一演。

開放的作業(yè)設(shè)計(jì)，適合不同層次學(xué)生的需求。

四、說板書設(shè)計(jì)。

我抓住藺相如和廉頗性格特點(diǎn)以及將相和好的過程進(jìn)行板書，既能突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又能反映文章的中心，使學(xué)生一目了然。

18、將相和

和

將———————相

廉頗愛國藺相如

知錯(cuò)就改機(jī)智勇敢

顧全大局

以上是我對(duì)《將相和》的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好地聽、說、讀、寫習(xí)慣，是科研成果在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。

最后談一下參與課題研究的體會(huì)。

在研究過程中，我受益良多，在前期準(zhǔn)備工作上，有查閱了大量關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的資料，豐富了知識(shí)量，在整理資料的過程中，學(xué)到了許多先進(jìn)的科研方法，在教學(xué)實(shí)踐中，掌握了一些科學(xué)的教學(xué)方法，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)研究，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的教師，我的說課完畢，多謝各位老師！

第二篇：《將相和》說課稿

《將相和》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第 18 課《將相和》。

一、說教材

本課是第10冊(cè)教材第五組課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。選編本篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生，大多喜歡學(xué)習(xí)語文。一般學(xué)生都有了一定的理解能力，讀課文已經(jīng)不十分困難。以讀為本，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如果只要求一般的讀。故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。

新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。” 根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和在全冊(cè)本組所處的位置，以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“ 讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行深入體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)中指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，注重對(duì)語言的積累、感悟、運(yùn)用”，和本組訓(xùn)練重點(diǎn)“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中

抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會(huì)人物特點(diǎn)，理解人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解，體會(huì)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)，以此作為重難點(diǎn)。

三、教學(xué)模式

教法。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)的教學(xué)模式。在讀中展開對(duì)話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

學(xué)法。在學(xué)習(xí)過程中我我充分貫徹“自主，合作，探究”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我采用“讀，議、辯、演”等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受人物形象，在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，升華情感。

四、教學(xué)流程

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。（這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：

1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。

3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。

2、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為

一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法。抓住人物的言行來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，以此突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。學(xué)習(xí)部分我決定拋出一個(gè)問題“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？”然后讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，小組討論解覺，最后集體交流，我來做總結(jié)。我這樣做的目的就是把課堂還給學(xué)生，運(yùn)用完璧歸趙的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐滿人物形象。

3、自學(xué)交流。這一部分有兩個(gè)字一定要抓住一個(gè)是“避”和“傲”。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單

位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？

2、課外作業(yè)：

（1）讀一讀《史記》中的故事。通過這堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生感受到了廉頗和藺相如的栩栩如生的形象，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。根據(jù)本組教材編排的意圖和這堂課的學(xué)習(xí)過程中掌握了讀書方法，我確定了這項(xiàng)作業(yè)。

（2）以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

五、板書設(shè)計(jì)

將（廉 頗）負(fù)荊請(qǐng)罪

———————————→ 不和 —————→和

相（藺相如）完璧歸趙——澠池之會(huì)

板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系。簡潔明晰。

六、課堂評(píng)價(jià)：

通過教師對(duì)個(gè)體激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；通過對(duì)各個(gè)小組評(píng)價(jià)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)競爭氣氛，同時(shí)有利于每個(gè)組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

七、課程資源的開發(fā)和利用：

1、課后，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）閱讀史記。

2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

第三篇：《將相和》說課稿

《將相和》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我說課的課題是《將相和》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。下面，我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材

（一）教材分析

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文以戰(zhàn)國時(shí)期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物形象栩栩如生。

（二）設(shè)計(jì)理念

從教材特點(diǎn)、年段特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中，我著力體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)理念：

1、把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句、有的放矢、自主思考，在使學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，激發(fā)他們的愛國主義情感。

2、堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教育理念。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了舉一反

三、由此及彼兩個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正放還給學(xué)生——人物讓他們自己評(píng)，理由讓他們自己說，結(jié)論讓他們自己得。而教師則扮演一個(gè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的引導(dǎo)者角色，于關(guān)鍵處助學(xué)生一臂之力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”這一理論，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

操作目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，我把重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力。體會(huì)人物的愛國思想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1、查閱《將相和》的相關(guān)資料，了解其背景。

2、多媒體課件。

（六）課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生有了一定的朗讀、瀏覽、默讀能力，并且默讀有了較快的速度。還具有了基本的解讀文本的能力。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。但還有一部分學(xué)生還存在著依賴性，不愿意主動(dòng)探究知識(shí)，需要教師的耐心引導(dǎo)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都喜歡鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

三、教法與學(xué)法

教法：我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是通過抓主要句段重點(diǎn)讀議，舉一反三，回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)方法。比如在教學(xué)中，我先以第一個(gè)小故事為例，教給學(xué)生抓重點(diǎn)句段讀議的方法，然后由此及彼，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再讓學(xué)生抓住人物的言行品讀第三個(gè)小故事，步步為營，層層鋪墊。這樣既體現(xiàn)了新課標(biāo)“教

方法、留余地”的精神，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。學(xué)法：自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”這個(gè)小故事，先讓學(xué)生自讀課文，自己找出重點(diǎn)句段，談出自己的體會(huì)，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。最后一個(gè)小故事則放手讓學(xué)生自悟、自評(píng)，在學(xué)生悟得不到位的地方又加以點(diǎn)撥。最后復(fù)述故事，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括及復(fù)述能力。

四、教學(xué)過程

下面我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)過程：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂。因此，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走入《將相和》”和“走出《將相和》”。

（一）、走近《將相和》，設(shè)下“和”的懸念。

為了在教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的思緒，我利用《將相和》這個(gè)課題的“和”字，引出話題，設(shè)下懸念，“和”不單單指“和好”，它還包含兩層意思，不僅使學(xué)生有了探索的興趣，而且為后文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

（二）、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過。

《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由和到不和再到和好的過程。教學(xué)時(shí)，我首先把學(xué)生的思路直接引向矛盾的焦點(diǎn)——廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如究竟靠什么爬到廉頗頭上的”自然導(dǎo)入第一、二個(gè)故事的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來，廉頗的錯(cuò)誤說法不攻自破。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生抓住人物言行自學(xué)將相是如何看待“和”的，不僅突出了藺相如顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。輕松地解決了文章的重點(diǎn)。

（三）走出《將相和》，升華“和”的內(nèi)涵。

走出《將相和》，回味故事，以一個(gè)簡單的問題：寫將相和，為什么要寫前

兩個(gè)故事？理清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系：第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一曲折而完整的故事，進(jìn)而深入理解課文用《將相和》做題目的命題方法。順理成章地突破了文章的難點(diǎn)。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，升華了“和”的內(nèi)涵。

（四）、板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，它既展示了文中兩個(gè)主要人物廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，又向?qū)W生清晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，更為重要的是揭示了三個(gè)獨(dú)立的小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，一目了然。

最后，以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說課：

將相和，和衷共濟(jì)，文武雙全，一片愛國魂！師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長，兩顆進(jìn)取心！

謝謝大家！

第四篇：《將相和》說課稿

將相和

尊敬的各位評(píng)委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是《將相和》,下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行我的說明。

一、說教材: 《將相和》是山東省教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課，這篇課文是根據(jù)司馬遷<史記`廉頗藺相如列傳>改寫的。以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由不和到好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智、勇敢無畏、顧全大局，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛國精神。選擇這篇文章的目的是讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

二、說學(xué)情：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定字詞和知識(shí)的積累，也具有一定的閱讀能力，但對(duì)重點(diǎn)的詞句把握、理解還有待提高。根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課改要求：我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：理解并掌握重點(diǎn)詞語，有感情的朗讀課文。2.過程與方法：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、理解故事情節(jié)

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置：

重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會(huì)到“和”的意義

三、說教法學(xué)法

為了提高教學(xué)效率、完成教學(xué)目標(biāo)，解決設(shè)置的重點(diǎn)難點(diǎn)。我選擇如下教法和學(xué)法： 教法：激趣引導(dǎo)法、朗讀體會(huì)法、直觀教學(xué)法 學(xué)法：自主合作探究法、朗讀法

四、說教學(xué)過程

下面我著重說教學(xué)過程，我將從激趣導(dǎo)入、朗讀感知、精讀品析、總結(jié)全文、拓展提高、情感陶冶這六個(gè)方面來解說。

1.激趣導(dǎo)入：興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到周圍環(huán)境的感染。在課程開始之前我將展示和氏璧的圖片，并給學(xué)生講和氏璧由來的故事。后來關(guān)于這塊和氏璧又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺走進(jìn)文本。

2.朗讀感知：新課標(biāo)明確指出語文教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分有效的朗讀，在讀的過程中培養(yǎng)整體感知能力，語感，以及感受語言情感的熏陶。在這里我設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：教師配樂朗讀，要求學(xué)生要聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語調(diào)、語氣等。正確的讀寫璧、逼字，會(huì)寫理解負(fù)荊請(qǐng)罪等詞語的意思。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，第二環(huán)節(jié)同學(xué)們自由大聲地模仿老師讀。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。第三個(gè)環(huán)節(jié)選取幾個(gè)學(xué)生個(gè)別讀，其余學(xué)生從聲音、準(zhǔn)確性，語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)的目的是通過多層次多角度的朗讀，使同學(xué)們能夠整體感知文章的主要內(nèi)容，為接下來的教學(xué)做鋪墊。

3.精讀品析：我的預(yù)設(shè)是，首先請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼轮袀€(gè)每個(gè)故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作探究兩個(gè)問題：

（1）這篇文章將相分別是誰，他們不和與和的原因究竟是什么？（2）你感覺廉頗和藺相如究竟是什么樣的人？從哪里看出的？

在小組合作的基礎(chǔ)上，派代表進(jìn)行行交流，在交流過程中，解決問題教師小結(jié)。

（板書：

機(jī)智

完璧歸趙 藺相如 勇敢無畏

愛國 澠池之會(huì)

顧全大局

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗

知錯(cuò)能改

這篇文章圍繞將相從和→不和→和展開的。在幫助學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，接著老師通過細(xì)度課文來了解第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因，合起來構(gòu)成了將相和這一完整曲折的故事。引導(dǎo)學(xué)生明白將相不和的原因經(jīng)過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”后藺相如官位居廉頗之上，廉頗卻產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)認(rèn)為藺相如不過是憑借一張嘴，導(dǎo)致將相不和，而和的原因呢兩個(gè)：表面原因是藺相如的顧全大局和廉頗的知錯(cuò)能改，而實(shí)際上是愛國思想。

接著教師再來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)品讀文章中人物的品質(zhì)特點(diǎn)。例如：在完璧歸趙故事中“這塊玉有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看”因?yàn)樘A相如察覺到秦王無誠意換璧就故意說璧有毛病，體現(xiàn)了他的機(jī)智。接著“他捧著玉往后退幾步，靠著柱子站住。他理直氣壯地說……”一個(gè)理直氣壯就體現(xiàn)了他的勇敢無畏。而在文中的最后又說藺相如通過請(qǐng)病假不上朝，以及躲著廉頗等就是為了顧全大局。廉頗他的作法是“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”表現(xiàn)了他的知錯(cuò)能改。設(shè)計(jì)的目的是通過精讀品析，培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力和品味語言的能力。

4.總結(jié)全文：通過學(xué)習(xí)這篇文章，可以使學(xué)生感受到故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。5.拓展提高：在這個(gè)環(huán)節(jié)我的預(yù)設(shè)是，在這個(gè)環(huán)節(jié)的我預(yù)設(shè)是請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下史記中自己喜歡的人物的故事并分享，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒定美、創(chuàng)造美結(jié)合起來。

6.情感陶冶：讓同學(xué)們談一談本課中的收獲和感悟，教師借此進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭與和平的意義。設(shè)計(jì)的目的是將課堂融入到德育教育體系中，達(dá)到教書育人的目的

五、說板書設(shè)計(jì)：板書展示了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，給學(xué)生以引領(lǐng)，使學(xué)生一目了然的把握本課。以上就是我今天說課的內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

第五篇：將相和 說課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》第二課時(shí)。

首先，我來說說對(duì)教材的理解。

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙的運(yùn)用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事敘述全文。三個(gè)故事之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。

其次，是我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法學(xué)法。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點(diǎn)及本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“ 讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，本課時(shí)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

技能目標(biāo)：通過研讀課文中 “完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，收集處理信息，解決問題的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。

情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會(huì)人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀，著重體會(huì)故事中人物的形象。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過理解文中的三個(gè)小故事，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“以和為貴”的道理。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及我對(duì)教材的分析，再結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。

2、情境教學(xué)法：有情有趣式教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3、合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達(dá)到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。

在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

接下來是我依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，緊抓課文中的三個(gè)小故事，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，初步感知。

所謂興趣是最好的老師。基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，理清文路。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先配樂讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞通過圖片展示等方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如：廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等。同時(shí)提出問題：“你讀懂了什么？課文主要講了什么？”并相機(jī)出示多媒體，這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié)，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？”

（如：第一部分（1—10）：寫“ 完璧歸趙”的故事。主要寫秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。藺相如利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。不辱使命“完璧歸趙”，被封為上大夫。

第二大段（11—15）：寫“ 澠池之會(huì)”的故事。第三大段（16—18）：寫“ 負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。）讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí)，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語，體驗(yàn)藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”時(shí)，出示廉頗背背荊條的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解同桌之間相互表演這個(gè)情節(jié)，自己設(shè)計(jì)人物之間的對(duì)話，這樣不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，再次配樂引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運(yùn)動(dòng)員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事給家長聽。作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”，再在對(duì)應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，橫線上寫一個(gè)“和”，橫線下寫廉頗和藺相如由不和到和的三個(gè)小故事的標(biāo)題。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)識(shí)生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點(diǎn)，我力爭在以后做得更好。

謝謝各位評(píng)委老師！