第一篇：《世說新語》兩則——《詠雪》說課稿

初中語文說課稿

《世說新語》 兩則

一、教材分析

《世說新語》兩則是初中語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭，《陳太丘與友期》記述了陳紀和來客的機智對話，這一則被編入書中“方正”一門，即正直不阿，為人正派，是一片教育孩子的好文章。

教學目標

根據教材的編寫意圖和本文的內容、文體特點我確立了如下教學目標：

（1）朗讀課文，了解作者，作品，積累文言詞語。

（2）理解文意，學習古人智慧、守信的美德。

二、教學方法

新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：

（1朗讀法，朗讀是培養學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

（2）討論法，小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。

（3）問答式教學法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

三、教學程序

（1）導入新課，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。我設計的導語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風發、不同凡響呀。同時，學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。

（2）誦讀課文，語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環節是本節課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。

（3）疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。

（4）研讀課文，這是本節課的難點。我采用問答式和討論式教學方法，設計了七個問題，既強調對重點詞語、句子的理解，又訓練學生對課文深層次的思考，由淺入深，環環相扣。圍繞著“內集”讓學生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細讀課文，謝太傅欣賞誰的答案，胡兒和無奕女誰自信，你認為誰的答案較好，你認為“聰明”從哪兒來等這些問題，訓練學生抓住關鍵詞來體會文意，同時又促學生的思維動起來，跳一跳就可以摘到蘋果。

（5）學生在體會文意的基礎上分角色朗讀，直至背會。

四、板書設計

遵循簡潔直觀又能畫龍點睛的原則，我設計的板書如下：

撒鹽空中過中不至—無信

詠雪陳太丘與友期

風吹柳絮對子罵父---無禮

第二篇：世說新語之詠雪說課稿

《世說新語二則——詠雪》說課稿

七年級 孫志勇

各位評委老師：

你們好！我今天要說的是《世說新語二則——詠雪》，我的說課分為如下幾個部分。

一、說教材

1．教材的意義

《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。

2．教學目標

根據教材的編寫意圖和本文的內容、文體特點我確立了如下教學目標： 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言，能借助注釋和具書理解基本內容。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

3．教學重、難點

學習重點：誦讀課文，積累文言詞語。

學習難點：謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

二、說教學方法

新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：

1．朗讀法

朗讀是培養學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

2．討論法

小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。

3．問答式教學法

一位教育家說，教育即對話，可以充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維。可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

學法：

我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究” 的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。

三、說教學過程

1．導入新課

（1）導入新課，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。

學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。

2．講解教材（1）誦讀課文

語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環節是本節課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。

（2）疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。

（3）研讀賞析，新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組

思考題：

①文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？ 明確：融洽，欣然、大笑 ②聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？ 答：指子侄輩，今專指子女

③“公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

3.學生在體會文意的基礎上分角色朗讀，直至背會。4．布置作業。

四、說板書設計 板書設計是為了讓學生整體把握課文內容。

交代背景——雪天論詩

詠雪 敘述事件——詠雪答題：一問兩答

補敘身份——兄女謝道韞

我的說課到此結束，敬請指教，謝謝大家！

第三篇：世說新語·詠雪課文

《世說新語》兩則

劉義慶

①

詠雪

謝太傅②寒雪日內集③，與兒女講論文義④。俄而⑤雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒⑥曰：“撒鹽空中差可擬⑦。”兄女曰：“未若柳絮因風起?！惫笮?。即公大兄無奕女⑧，左將軍王凝之⑨妻也。

① 選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局1983年版）。題目是編者加的。劉義慶（403—444），南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

② 謝太傅：即謝安（320—385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。③ 內集：家庭聚會。④ 講論文義：講解詩文。⑤ 俄而：不久、不一會兒。

⑥ 胡兒：即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的兒子。做過東陽太守。⑦ 差可擬：差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。

⑧ 無奕女：指謝道韞，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。⑨ 王凝之：字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子。做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

第四篇：世說新語-詠雪教案

《世說新語》兩則——詠雪

個舊十中 張云霞 2012-12-11 【教學目標】

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3、能借助注釋和工具書理解基本內容。

4、自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

【教學難點】

兩個詠雪佳句的評析。

●教學方法

1．誦讀法。2．討論法與點撥法相結合。

課時安排： 1課時

【教學過程】

一、情景導入：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 讓我們猜一個好不好？ PPT1

猜謎語:小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然現象）雪（學生答）。今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？

出示文題

二、作家作品

學生齊讀課下注釋①，教師補充

三、誦讀課文：

同學們，這篇文言文很短小，請同學們先聽老師范讀課文，注意讀音與停頓。

（一）欣賞課文，出示課文內容，師范讀。

剛才，同學們聽讀了課文，接下來完成讀音練習。

二）朗讀練習。

1、注意以下幾個字的讀音，自由朗讀。

謝太傅 fù 俄而 é

雪驟 zh?u

柳絮 liǔ xù 無奕 yì

王凝之 níng 謝道韞 yùn

2、讀字詞

3.讀課文

四、解讀課文：

（一）讀懂課文，理解重點詞

熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家結合注釋，讀懂文章。

要求學生對照注釋讀懂課文，解釋重點詞，找出疑難處并進行交流。

內集：家庭聚會

講論 文義：講解詩文。

俄而：不久，一會兒。結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時

欣然：高興的樣子。

差可擬：差不多可以相比。

未若：不如。

因風起：乘著風飄起。

（二）翻譯課文

我們已經了解了全文的意思，能不能試著背誦呢？

（三）初步背誦課文：

出示參考譯文，請學生對照譯文試背課文。

大家做得非常好，接下來我們就課文內容討論幾個問題。

五、研讀課文：

（一）小組討論

1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好?（難點）

3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

生同桌討論，師巡視點撥

1、融洽、歡快、輕松、溫馨

2、各有千秋。

有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。

有人認為“柳絮因風起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮一喻就好在有意象。

3、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

（二）學習總結：

課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠絮之才。

同學們，經過學習，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課文吧！

（三）再次背誦課文。

這篇文章中，謝道韞之所以能說出這樣優美的句子，是因為她有豐富的想象力，抓住了雪的特征。

六、拓展延伸：

舉出并積累幾句詠雪的名句。

欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（描寫雪）

——岑參

鞏固訓練:

1、“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,請用原文填空。

時間： 地點： 人物： 事件：_________

2、解釋下列加橫線的詞語。

俄而雪驟（）（）撒鹽空中差可擬（）（）

未若柳絮因風起（）與兒女講論文義（）

3、對于謝太傅的題目，兄子與兄女分別給出什么答案？

_______________________________________________________________

4、翻譯句子。

撒鹽空中差可擬__________________________________________________ 未若柳絮因風起__________________________________________________

七、布置作業：

1、預習《陳太丘與友期》，準備一個古代聰明少年的機智故事。

2、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

八、課后反思

家扣文本的特點，緊扣新課標，緊扣學生的認知規律和語文學習規律。因此，這節課的教學環節劃分為這樣幾個步驟：理解讀——積累讀——品味讀——創造讀，層層深入，達到在積累的基礎上，遷移運用。

第五篇：《世說新語兩則--詠雪》教案

《世說新語》教案

綿竹市板橋學校 陳正萍

一、知識與能力：

1、掌握朗讀文言文方法，熟讀課文。

2、積累、掌握重點文言文詞語，“講論文義”、“俄而”、“驟”、“欣然”、“未若”、“因”、“差可擬”。

3、比喻修辭手法的掌握與運用，理解比喻中神似的重要性。

（一）過程與方法：

1、教師點撥、引導學生學習文言文的方法，疏通文意。

2、以自主合作探究的學習方式學習，教師平等參與，與學生共同學習。

3、通過多媒體感受雪的形、神，分析理解比喻句。

（二）情感態度價值觀：

1、感受文章溫馨的家庭氛圍，懂得家庭親情和諧的重要性。

2、認識到家庭親情是中國傳統文化重要部分，培養學生熱愛家庭親情、維護社會和諧的思想感情。

二、教學重難點

1、文言文朗讀訓練

2、理解文意

3、修辭方法比喻的運用,美句賞析

4、了解比喻的形似與神似

三、教學準備 多媒體課件

四、教學過程 <一>導入新課

學生回顧積累的古代詩歌的詠雪詩句導入新課。

課件呈現詠雪詩句：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白《北風行》）

今天，我們將走進一個古代家庭，看看兩位古代兒童對紛紛大雪做了怎樣的描繪。<二>探索新知

1、關于作者和《世說新語》的介紹 學生通過看課下注解了解文學常識 多媒體顯示：

劉義慶（403-444），南朝宋文學家。彭城人。曾任荊州刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》是由劉義慶組織一批文人編寫的。原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

2、研讀課文

（一）朗讀課文

1、教師范讀

朗讀前先講解文言文朗讀要點。

課件呈現文言文朗讀要求：文言文朗讀要注意停頓、語速、重音、語氣。

2、掃除字詞障礙

檢查學生對重點字音掌握情況

抽一位學生讀課件呈現的重點字音，學生評價，課件再呈現正確注音，學生齊讀。字音：

謝太傅(fù)雪驟（zhòu）柳絮（xù）無奕（yì）道韞（yùn）學生自讀課文，再抽一位學生朗讀。學生評價，教師評價，點撥要讀好文言文，斷句是關鍵，也就是節奏停頓。

課件呈現重點句子的朗讀節奏，教師范讀，學生再齊讀。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”

兄女/曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕／女，左將軍/王凝之/妻也。

3、學生齊讀全文

3、疏通文意

1、重點字詞疏通

學生借助注釋、工具書解釋下列劃線的字（課件呈現），抽學生解釋，學生評價，課件呈現答案。大聲讀一遍。

（1）與兒女講論文義（講解詩文）（2）俄而雪驟（不久）（急）

（3）公欣然曰（高興的樣子）（4）未若柳絮因風起（不如）（隨）

（5）撒鹽空中差可擬（差不多可以比擬）

2、學生結合注釋逐字逐句翻譯課文。抽學生朗讀課文翻譯，教師修正。

4、分析課文 學生齊讀課文

根據記敘的要素理清課文內容 時間：寒雪日 地點：內

人物：謝太傅 兒女 事件：講論文義

學生再讀注解，理清人脈關系，感受高雅的家庭氛圍。學生再讀課文，感受溫馨的家庭氛圍

5、探究學習賞析句子 看畫面，感受情景 找出句子，分析妙處

撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風起 學生評價兩個句子 教師點撥：

明確：雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎。柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。你認為作者偏向于哪一句？

從補充謝道韞的身份看出，作者暗示謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味

成語“柳絮才高”，表示人有卓越的文學才能。多指女子。比喻 形似--神似

例句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 運用修辭的作用：形象生動 <三>、拓展延伸

《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事：（抽生說意思，討論:體會到什么？）王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結果很多，樹枝營養供應不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。<四>課堂小結

師：本文短短71個字，卻為我們塑造了如此鮮明的人物形象，營造了一個溫馨、快樂的家庭氣氛，也讓我們感受到了謝道韞的聰慧。通過兩句比喻句相信“雪”在同學們心中也已留下了美好的印象。

五、板書設計：

撒鹽空中（形似）

白雪紛紛＜ ＞笑樂===》溫馨和諧氛圍 柳絮因風起（神似）