第一篇：世說新語說課稿

《世說新語》二則之《期行》說課稿

各位老師、同學們：

大家上午好！今天我說課的題目是《世說新語》二則之《期行》。我將從教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析

（一）說教材的地位和作用

《世說新語》二則是語文出版社七年級上冊第六單元第二篇課文。在此之前，學生們已經學習了《論語》六則，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。因此，本篇課文的理論、知識是學好以后文言文課文的基礎。這篇課文看似淺顯，但是若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。

（二）說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、學會閱讀淺易的文言文，并且把常見的生字詞積累下來。

2、引導學生學習古人智慧、誠實、守信、尊重他人的傳統美德。

（三）說教學的重難點

1、通讀課文，把握課文內容，積累文言詞匯，把握文言小說中的人物形象。

2、引導學生學習如何評價人物。

二、說教法學法

學生是課堂的主人，呵護學生的好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生的團隊精神是課堂教學的主題。針對這些，我選擇的教學方法有：

1、朗讀法。朗讀是培養學生語感的基本方法，而且是引起學生與作者共鳴的最好的途徑，讓學生在朗讀中積累知識，在朗讀中拓展自己的思維想象空間。

2、勾畫圈點法。讓學生勤動筆，積極讀書。

3、討論法。這個方法為學生搭建了交流溝通的平臺，更能夠體現出面向學生和我的課堂我做主的新理念。

4、問答式教學法。這篇課文淺顯易懂，采用這個方法可以讓老師和學生都積極地參與到課堂中，并且啟發學生們的思維能力，從而讓學生們明白課文所要講的道理。

三、說教學過程

1、導入

我將用孔子的一句話導入新課，我設計的導語是：孔子說過這么一句話：“人而無信，不知其可也”。意思就是說人如果不誠實，不知道他還有什么事可以做好。所以說誠信是我們做人的一個原則，而我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的故事。今天，我們要學習的這篇《期行》正是說明了誠信的道理。

2、通讀課文

語文的學習重在于讀，在讀的過程中知其意、會其理，在讀的時候可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。那么，在這個環節中，教師先示范朗讀，要求學生們邊聽邊正音，并且把握課文的感情基調，體會感悟。最后讓學生們自由朗讀，并且要做到順暢朗讀。

3、疏通文意

讓學生們對照課文的注釋，默讀課文，疏通文意，并且采用勾畫圈點的方法把不理解的詞句標出來，然后師生一起把課文大意弄明白。

4、研讀課文

這是本節課的重點，我將采用問答式教學法和討論法，設計7個問題，讓學生們在對

重點詞語、句子的理解基礎上，同時也訓練學生們對課文深層次的思考，由淺入深，環環相扣。我設計的問題如下：

（1）、說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么？

（2）、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同？

（3）、陳太丘是怎樣的一個人？

（4）、友人是到底是一個什么樣的人？

（5）、元方面對父親的朋友的粗野語言，針鋒相對地指出他的“無信”和“無禮”，這又說明元方是個怎樣的人？

（6）、同學們討論一下，在“友人慚”、“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮呢？

（7）、學完這篇課文，你得到了什么樣的啟示？

通過這些問題的探究，讓學生們更好的理解課文的內容，同時也學會怎么評價一個人，理解課文所要講的道理。

5、小結課文

通過學習這篇文章，讓學生們知道，評價一個人既要看到好的一面，也應該看到不好的一面。學生們學習了《期行》這篇課文，明白了誠信的重要性。學到了做人要誠實守信，禮貌待人的道理。

四、說板書設計

本節課我的板書設計是這樣的：

對話背景友人不至，太丘舍去

期行對話過程友人發怒，元方對答

對話結果友人慚，下車引之，元方不顧

文章主旨：做人要誠實守信，禮貌待人。

這個板書條理清晰，學生們從這個板書中可以了解到故事的大致內容，寫作的目的，以及老師要求學生要掌握的知識，有助于學生對課文的理解。

第二篇：《世說新語》兩則說課稿

《世說新語》兩則

秦海占

一說教材

1教材的意義

《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第2單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。《陳太丘與友期》這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇文章區別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。

2教學目標

根據教材的編寫意圖和本文的內容、文體特點我確立了如下教學目標：

1知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言，能借助注釋和具書理解基本內容 2過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3情感與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

3教學重、難點

學習重點：誦讀課文，積累文言詞語。

學習難點：1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

2.元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

二教學方法

新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：

1朗讀法，朗讀是培養學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

2討論法，小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。

3問答式教學法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維。可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

學法；我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。三教學程序

1導入新課

（1）導入新課，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。我設計的導語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風發、不同凡響呀。同時，學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。2講解教材：

（1）誦讀課文，語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環節是本節課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。

（2）疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。

（3）研讀賞析，新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

①文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？

答；明確：融洽，欣然、大笑 ②聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？ 答指子侄輩，今專指子女

③“公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。

另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。）

（4）文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？ 答；這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

請學生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。3學生在體會文意的基礎上分角色朗讀，直至背會。

4、布置作業：

A、積累詞語； B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

既可以鞏固所學知識，又拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

四板書；

交代詠雪背景：人物、事件、環境 贊賞謝道韞 詠雪 敘述詠雪事件 一問、一答 的聰明才智

補敘身份

板書在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

（二）《陳太丘與友期》

四、說教學過程

（一）導入新課

播放《司馬光砸缸》動畫片，來導入新課，通過觀看這個簡短的動畫片，我們知道司馬光是一個聰明機智的小孩。今天我們將認識另一位聰明機智的孩子，他的名字是元方。然后導出課題、板書。

（二）朗讀課文

1、自由朗讀，養成圈點勾畫的習慣。

請同學們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃。看有沒有不認識的字詞，劃出來查一查工具書或者向同學請教。

2、齊讀，檢驗是否讀準了。

3、聽名家朗誦，引導學生把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

4、再次齊讀，盡量讀出人物對話的語氣、表情，控制好朗讀節奏。

（三）自主、合作，疏通文意

1、結合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學討論，嘗試解決，教師巡回指導。

2、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學共同學習解決。

3、合作翻譯全文。

（四）合作探究問題

①友人到底是一個怎樣的人？②元方的性格特點如何？ ③在“友人慚，下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ ④拓展延伸：從故事中，我們得到什么啟示？

（五）課堂小結

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！

4作業；生活中你有不誠信禮貌的時候嗎？好好回憶并練筆。

第三篇：《世說新語》二則說課稿

《世說新語》兩則說課稿

一、說教材

《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。教學目標

根據教材的編寫意圖和本文的內容、文體特點我確立了如下教學目標：（1）朗讀課文，積累文言詞語。

（2）理解文意，學習古人智慧、守信的美德。

二、說教學方法

新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：

（1朗讀法，朗讀是培養學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

（2）討論法，小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。

（3）問答式教學法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

三、說教學程序

（1）導入新課，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。我設計的導語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風發、不同凡響呀。同時，學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。

（2）誦讀課文，語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環節是本節課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。

（3）疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。

（4）研讀課文，這是本節課的難點。我采用問答式和討論式教學方法，設計了七個問題，既強調對重點詞語、句子的理解，又訓練學生對課文深層次的思考，由淺入深，環環相扣。圍繞著“內集”讓學生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細讀課文，謝太傅欣賞誰的答案，胡兒和無奕女誰自信，你認為誰的答案較好，你認為“聰明”從哪兒來等這些問題，訓練學生抓住關鍵詞來體會文意，同時又促學生的思維動起來，跳一跳就可以摘到蘋果。

（5）學生在體會文意的基礎上分角色朗讀，直至背會。

四、板書設計 遵循簡潔直觀又能畫龍點睛的原則，我設計的板書如下：

撒鹽空中 過中不至—無信 詠雪 陳太丘與友期

風吹柳絮 對子罵父---無禮

第四篇：《世說新語》兩則——《詠雪》說課稿

初中語文說課稿

《世說新語》 兩則

一、教材分析

《世說新語》兩則是初中語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭，《陳太丘與友期》記述了陳紀和來客的機智對話，這一則被編入書中“方正”一門，即正直不阿，為人正派，是一片教育孩子的好文章。

教學目標

根據教材的編寫意圖和本文的內容、文體特點我確立了如下教學目標：

（1）朗讀課文，了解作者，作品，積累文言詞語。

（2）理解文意，學習古人智慧、守信的美德。

二、教學方法

新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：

（1朗讀法，朗讀是培養學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

（2）討論法，小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。

（3）問答式教學法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

三、教學程序

（1）導入新課，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。我設計的導語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風發、不同凡響呀。同時，學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。

（2）誦讀課文，語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環節是本節課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。

（3）疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。

（4）研讀課文，這是本節課的難點。我采用問答式和討論式教學方法，設計了七個問題，既強調對重點詞語、句子的理解，又訓練學生對課文深層次的思考，由淺入深，環環相扣。圍繞著“內集”讓學生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細讀課文，謝太傅欣賞誰的答案，胡兒和無奕女誰自信，你認為誰的答案較好，你認為“聰明”從哪兒來等這些問題，訓練學生抓住關鍵詞來體會文意，同時又促學生的思維動起來，跳一跳就可以摘到蘋果。

（5）學生在體會文意的基礎上分角色朗讀，直至背會。

四、板書設計

遵循簡潔直觀又能畫龍點睛的原則，我設計的板書如下：

撒鹽空中過中不至—無信

詠雪陳太丘與友期

風吹柳絮對子罵父---無禮

第五篇：世說新語之詠雪說課稿

《世說新語二則——詠雪》說課稿

七年級 孫志勇

各位評委老師：

你們好！我今天要說的是《世說新語二則——詠雪》，我的說課分為如下幾個部分。

一、說教材

1．教材的意義

《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。

2．教學目標

根據教材的編寫意圖和本文的內容、文體特點我確立了如下教學目標： 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言，能借助注釋和具書理解基本內容。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

3．教學重、難點

學習重點：誦讀課文，積累文言詞語。

學習難點：謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

二、說教學方法

新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：

1．朗讀法

朗讀是培養學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

2．討論法

小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。

3．問答式教學法

一位教育家說，教育即對話，可以充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維。可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

學法：

我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究” 的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。

三、說教學過程

1．導入新課

（1）導入新課，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。

學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。

2．講解教材（1）誦讀課文

語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環節是本節課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。

（2）疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。

（3）研讀賞析，新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組

思考題：

①文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？ 明確：融洽，欣然、大笑 ②聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？ 答：指子侄輩，今專指子女

③“公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

3.學生在體會文意的基礎上分角色朗讀，直至背會。4．布置作業。

四、說板書設計 板書設計是為了讓學生整體把握課文內容。

交代背景——雪天論詩

詠雪 敘述事件——詠雪答題：一問兩答

補敘身份——兄女謝道韞

我的說課到此結束，敬請指教，謝謝大家！