第一篇：合理規(guī)劃,優(yōu)化利用早讀課

科學規(guī)劃，優(yōu)化語文早讀課

惠東縣惠東中學初中部鐘文芬

【摘要】：每一個語文教師都希望語文早讀課能做到短時、高效。在短短的30分鐘里，課堂氣氛活躍，學生在早讀課堂上燃燒自己的激情，并從早讀課上培養(yǎng)到語感、獲得情感上的共鳴等。因此，本人以自身教學經(jīng)驗為切入口，借鑒前輩的教學經(jīng)驗，研讀教學理念，嘗試創(chuàng)建短時、高效的語文早讀課，使語文早讀課得到優(yōu)化利用。

【關鍵詞】：語文早讀課，科學規(guī)劃，優(yōu)化利用。

一、語文早讀課現(xiàn)狀及其重要性分析

從語文早讀課現(xiàn)狀看，學校對早讀課的課程模式改革、對構(gòu)建高效早讀課的認識或重視程度還不夠,常常按照一成不變的舊有模式開展，目的性模糊，無系統(tǒng)性，效率較低。不少語文老師也對早讀課的高效利用認識不到位，對于早讀課，由于之前沒有準備，他們布置的早讀內(nèi)容都是臨時想了，缺少計劃性。布置的內(nèi)容或者過于單一，或者與教學進度不一致。有些老師對學生打不起精神早讀而犯愁，有時就干脆“放羊”不布置早讀內(nèi)容，學生喜歡讀什么就讀什么。甚至于有時把早讀課變?yōu)椤白粤曊n”、“自讀課”，導致了學生對早讀課認識不足，對早讀課的興趣不夠濃厚，學生常常是讀書聲音低沉、微弱，甚至厭惡讀書，認為早讀課不是正課。更是有個別學生自制能力差，在早讀課上睡覺、閑聊、做其它學科作業(yè)甚至偷吃東西。因此，早讀課應有的作用得不到很好的體現(xiàn)。

早讀是語文學習的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生語感，燃起學生學習語文的熱情，加深基礎知識記憶以及拓展學生閱讀視野的有效平臺，但早讀和課堂教學不同，知識的容量和難度明顯低于課堂，形式不像課堂教學要兼顧“聽、說、讀、寫”的能力訓練。但它承載著學生的朗讀、背誦、積累等許多重要的學習任務，能更好的體現(xiàn)學生的主體性，其獨特作用是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的。

日積月累的早讀有助于提高學生的口頭表達能力和文學鑒賞能力，學生在早讀課上既可以預習、鞏固、拓展課內(nèi)知識又可以豐富課外知識。所以如何系統(tǒng)、科學、有效地利用好語文早讀課，對高效語文課堂教學有重要的意義。

二、科學規(guī)劃，構(gòu)建高效語文早讀課

嚴肅早讀紀律、明確早讀目標、豐富早讀內(nèi)容、創(chuàng)新早讀形式、及時反饋強化早讀意識、培養(yǎng)早讀興趣等方法，以讀促學，以讀助教，創(chuàng)造高效早讀課堂，使早讀課得到優(yōu)化利用。

1、強化教育管理，保證早讀課有序開展

落實常規(guī)教育，早讀老師應公布早讀課要求，使學生明確語文早讀的目的及意義，樹立學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的晨讀時間，培養(yǎng)學生良好的早讀習慣。因此我在本班力求做到：（1）準時進入教室組織學生進入早讀狀態(tài)；（2）加強檢查監(jiān)督，保證早讀課的出勤人數(shù)和秩序；（3）在教室內(nèi)巡視并指導學生高效率地進行早讀；（4）避免學生不出聲、做小動作、睡覺、做作業(yè)、講話等不良現(xiàn)象發(fā)生。通過以上4點做法，我班早讀課學生遲到現(xiàn)象明顯減少，早讀課前秩序良好。我所執(zhí)教的2011屆（4）班學生較同級其它班級更能迅速進入早讀狀態(tài)，多次受到校巡查領導的表揚。

2、聯(lián)系教材、學情有目的有計劃制定早讀目標

心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無意記憶效果，其記憶的質(zhì)量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務是朗讀與背誦，那么讀什么，記什么，完成什么任務，早讀課的目標是什么，都要在讀之前確立。沒有明確的早讀目標，學生就沒有方向、沒有壓力，早讀的應有效用就不會很大。

從備課組的角度，應該根據(jù)教材和課程標準，制定本學期的早讀計劃，從老師的角度，應該根據(jù)學期早讀計劃、自己所任教班級的實際情況，具體制定每一周每次早讀課的目標和內(nèi)容。每次我都會在的早讀課前把與本周有聯(lián)系的閱讀課內(nèi)容及目標清晰地寫在早讀計劃本上，交由科代表抄寫在黑板上。讀什么，背什么，完成什么任務，讓學生做到心中有數(shù)，并由語文科代表將完成的任務劃掉，讓學生按部就班地、有計劃地完成早讀任務。在長期的要求下，我所任教班級學生都能根據(jù)要求進行早讀，其它班的語文老師也借鑒我的做法，早讀課有了良好的改觀，我的做法得到了同科組老師的認同，級領導的肯定。

寫好早讀計劃本是制定往后的早讀課內(nèi)容和目標的重要參照，避免早讀內(nèi)容重復和更好的制定以后的早讀目標和內(nèi)容，循序漸進，厚積薄發(fā)一學期下來就使早讀課有了系統(tǒng)性，為語文早讀課的科學規(guī)劃提供重要了依據(jù)。

3、課內(nèi)課外相結(jié)合，豐富早讀內(nèi)容

其實我們可以把握一條重要原則：把早讀內(nèi)容和考試掛鉤的同時再與新課程改革接軌增補課外文學常識。早讀內(nèi)容可分為課內(nèi)和課外兩大部分。早讀前一段時間讀課內(nèi)內(nèi)容（復習、鞏固舊知識預習新知識為主）再加5-10分鐘課外文學知識。

我按教學進度與考試要求進行了合理的安排，即課內(nèi)內(nèi)容包括：（1）隨課程進度讀課后重點字詞音形義，達到識記的目的。（2）要求背誦的課文，例如《故鄉(xiāng)》要求背誦課文中描寫閏土外貌的文字以及課文最后三段，這樣的內(nèi)容學生理解后進行熟讀便易背誦了。（3）一般的課文，如果有名句，讓學生多讀并且背誦。

（4）每冊書“課外古詩詞必背”中，例如晏殊《浣溪紗》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”此類的名詩名句，要求學生在熟讀的基礎上能正確默寫出來。課外內(nèi)容包括：（1）找一些適合初中生的名人名言，格言警句。如“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，““既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”等這些名句，板書在黑板上，讓學生反復誦讀以至背誦，長期的積累對學生的成長有著啟迪作用，也利于提高學生的文學修養(yǎng)。（2）讓學生從《讀者》、《青年文摘》等雜志和各類報刊中摘錄自己喜歡的優(yōu)秀美文來讀。（3）把平時收集了各省歷年的中考滿分作文從網(wǎng)上下載下來，整理好讓學生讀。（4）也可以選擇“中小學名著閱讀”讀物在早讀課上讀。

學生早讀內(nèi)容豐富全面，寫起文章自然有不少幫助，課內(nèi)外內(nèi)容相結(jié)合更能激起學生朗讀興趣，拓寬視野，增加知識量，如此一來早讀自然百讀不厭，越讀越有味道。通過觀察，有部分學生對早讀相當感興趣，如我班黎子殷同學，將早讀內(nèi)容有選擇地抄在積累本上，作為寫作素材。

4、創(chuàng)新、合理組織安排，晨讀形式多樣化

（1）學生領讀。領讀是早讀課中必不可少的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，它可以統(tǒng)一早讀行為，使學生注意力集中，培養(yǎng)學生自律、自主性，也可以調(diào)動學生的積極性，教師只須個別輔導或者巡回檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象，而且即使老師有事遲進課室，也能及時組織學生早讀。

我選出兩名領讀學生，這樣在安排上可以游刃有余。我任教兩個班的語文科代表：（4班）王悅、宋慧詩、（8）胡磊瑜、李紅潤早讀領導能力大大提高，得到了同學們的認可，在班級中具有較高威信，成為了我的得力助手。

（2）老師范讀。對于課文中的難點、重點、語音、語速、節(jié)奏，我會親自

指導學生進行范讀。這對新課的開展可以掃清一定的障礙，因為學生對新課內(nèi)容已經(jīng)有了一定印象，因此接受和識記快了，從而提高了課堂教學效果。

（3）學生站讀。有時早讀課上，學生中會出現(xiàn)精力不集中，開小差，說話甚至打瞌睡的現(xiàn)象。這時我會指令學生全體站立，雙手捧書，使他們注意力集中完成早讀任務。如09屆（4）班后排幾位男生較為“多動”早讀課不認真，通過站讀之后收斂不少，學生也說站讀讓他們精神更集中了，不容易犯錯。

我把早讀內(nèi)容和時間分成幾段:如第一段時間為了復習而朗讀，第二段時間為了預習而朗讀，第三段時間為了課文拓展而朗讀。當然，最后一段時間也可以留白，不朗讀，用幾分鐘時間檢查早讀效果以便及時掌握情況，確保晨讀效果。

除外我還采用小組競爭比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、分組讀、男女分讀、分角色朗讀、自由讀、接力讀、默讀等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，極大地調(diào)動學生早讀的積極性，做到互相帶動，互相監(jiān)督。

5、及時考核、反饋早讀效果

心理學家布朗通過有趣的實驗證明，有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件。為了激發(fā)學生的早讀興趣，了解學生早讀的效果，提高學習效率。學生完成了早讀的目標、內(nèi)容后一定要適時適度的反饋。如不檢查效果，學生朗讀就少壓力，缺少壓力就沒有了動力，沒有及時的反饋學生也不能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，早讀課的效果定然會大打折扣。

我把檢查時間一般選在早讀課的最后10分鐘或安排當天語文課前10分鐘進行。反饋的宗旨是表揚優(yōu)秀生，激勵后進生，因此檢查時要根據(jù)學生學習的層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。反饋的形式我選用多樣化：可以是小組長組織檢查，也可以是同學間口頭檢查，老師抽查，根據(jù)早讀的內(nèi)容發(fā)放隨堂小測習題、周練等。

檢查之后我會進行全班小結(jié)。效果好的學生得到了老師和同學們的積極肯定；對沒有完成早讀任務的同學我不會放任不管，定好幫扶人員實施幫助，直到完成任務為止，這樣效果差的學生又得到了激勵。如我班后進生張某成同學在經(jīng)過幫助人員多次幫助后，在我班開展古詩背誦活動中，一口氣背下了8年級課外古詩10首，獲得了個人進行第一名，得到了同學們的一致肯定。我在掌握學生早讀情況的同時，也獲得了教與學的第一手資料。

總之，科學規(guī)劃語文早讀課；明確地提出要求；合理、清晰地制定目標和內(nèi)

容；安排好內(nèi)容和形式；及時考核和反饋，是每一位語文老師應有的能力。我相信，每一位語文老師只要發(fā)揮自己的聰明才智，構(gòu)建極有趣味、時短高效的語文早讀課，學生就會百“讀”不厭，多“讀”多得，語文早讀課定能時短高效發(fā)揮無窮魅力。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要》(試行)。

[2] 新《語文課程標準》

[3] 百度文庫http://wenku.baidu.com/edu。

[4] 丹陽教育網(wǎng)。

第二篇：淺談初中英語早讀課的利用

淺談初中英語早讀課的利用

瓜州縣第二中學沈麗萍

【摘要】：英語作為大多數(shù)國家的第一語言，被使用的越來越廣泛，越來越普及。它是用來人與人之間交流、溝通的工具，不能像過去一樣，成為能看懂、只會參加考試而不會讀、不會說的“啞巴英語”。新的英語課程標準也明確地指出：“在英語教學中，一定要重視朗讀教學，要讓學生充分地閱讀，在閱讀中去感悟相關的情景，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”

【關鍵詞】：早讀方法教學效果

一、開設英語早讀課的意義：

1、開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學、進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們的古人曾經(jīng)說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”。因此可以看出，從古到今都很重視“讀”，這種傳統(tǒng)的教育方法和讀書方法一直被很多人所采納。就讀英語而言，我認為“讀”的最好的時機莫過于早讀時間。

2、英語早讀課可以彌補課堂中的不足。隨著國家的發(fā)

展和社會的進步，競爭日益激烈，對學生學習英語的要求也越來越高，往往一節(jié)課下來，新單詞，短語，句型或習慣用語都比較多，在很有限的時間內(nèi)，學生肯定很難全部掌握，背誦記憶的任務也很繁重，也不能得到充分的練習與應用，所以利用早讀課，學生可以在老師的指導和幫助下，糾正發(fā)音，練習語音語調(diào)，鞏固和復習已經(jīng)學過的知識，這樣有利于學生英語口語水平的提高，培養(yǎng)學生的語感，從而提高英語水平。

3、“一年之計在于春，一日之計在于晨”。清晨是人的大腦處在最清醒的時候，精力旺盛，記憶力好，所以英語早讀課就要充分利用這個“黃金時間”,讓學生大聲地讀出來，刺激大腦強化記憶，以便收到事半功倍的效果。

二、提高英語早讀課效果的方法

“授之以魚不如授之以漁”，讓學生學會學習方法，遠遠比教給他們某個知識更具有長遠的意義。在平時的早讀課中，我們會發(fā)現(xiàn)有一小部分同學，尤其是英語基礎薄弱的同學，每次背誦時，他們都是從書本的第一頁或第一個單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣”給老師看，導致30分鐘下來，這部分學生早讀課毫無收獲。長此以往，英語成績不能得到提高，學習英語的興趣也會大打折扣，造成了惡性循環(huán)。針對這種情況，我們就要提高英語早讀課的效果，就要講究一定的方法，教師要充分發(fā)揮指導者、點撥者和監(jiān)督者的作用。結(jié)合我自己平時的一些教學經(jīng)驗，我從以下幾個方面與各位進行探討：

1、早讀課是學習英語的一個重要陣地，是課堂必不可

少的延續(xù)和補充，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時

間。對于自控能力比較差、自學能力還不夠高的初中生，我們又如何高效利用這段時間呢？首先教師要提前或按時到崗到位，要讓學生感覺到老師很重視早讀課。然后要解決的首要任務是“讀什么”,教師要讓學生明確早讀的內(nèi)容，讓學生在早讀是“有的放矢”。

同時早讀內(nèi)容的量要根據(jù)學生情況而定，不能太多也不能太少，要盡量讓大部分學生高質(zhì)量的完成，否則學生會因為沒有成就感而失去信心和興趣。

2、早讀課時閱讀的聲音要適中，不能太大也不能太小，否則就起不到刺激記憶的效果。教師指導、幫助和監(jiān)督學生“怎么讀”，這是提高早讀課效果的關鍵，否則收效甚微。

由于初中生的心理特點決定了他們的耐力不夠，往往

做事不能持久，所以教師要選擇多種方式來引導學生堅持讀下去，閱讀的類型有多種： a.領讀，因為我們語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，讓學生去反復模仿，有時也讓學生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學生在語音語調(diào)方面的錯誤、訓練語音語調(diào)的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。b.齊讀，齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，調(diào)動整體的積極性，但是由于學生成績的差異，肯定會有“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”，多關注這部分有困難的學生，幫助、指導他們讀和背，對他們多加鼓勵。c.自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀，同學之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪保嗷ケO(jiān)督的良好氛圍，這種互助式的自由讀，也能有良好的效果。除此之外，要加強背誦，不管學習哪一門語言，都離不開背誦這一方法，因為語言的運用，首先必須有大量的輸入，而熟記熟背就是一個輸入的過程，當然這也是一個從易到難，從簡單到復雜的過程。實踐證明，早讀課背英語多的同學，英語成績都比較好，而且口頭表達能力、書面表達能力等各方面都比較強一點，所以教師應抓住早讀課這一重要環(huán)節(jié)，科學正確地引導學生多讀多背，多積累語言，勤培養(yǎng)語感。

3、英語早讀課的效果

如果老師只布置了早讀的任務，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強的學生就會偷懶、講話，所以教師一定要對早讀的效果進行檢查或不定時的抽查，并采取一定的措施，可適當施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當然檢查的標準可以因?qū)W生成績而異，同時也還可以開展英語朗讀比賽、演講比賽等各種活動，不但能鍛煉和提高學生的口語、語音語調(diào)，也能激發(fā)學生學習的興趣。

英語早讀課對學生學習英語是非常重要的，只要能被

充分利用起來，不但能對平常的英語教學起到一定的補充作用，同時也能提高學生對英語學習的興趣。我想只要能做到持之以恒，學生學習英語的綜合素質(zhì)肯定會逐步得到提高。

第三篇：淺談初中英語早讀課的利用

淺談初中英語早讀課的利用

英語是一門語言，是一門有聲音，要發(fā)音的科學，是用來與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣的看得懂、只會考而不會讀、不會說的“啞巴英語”，而“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。《新課程標準》也明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本文作者結(jié)合自己平時的工作實踐，對怎樣合理、科學、有效地利用早讀課，作了淺顯的分析。

一、英語早讀課的意義（為什么要早讀）

1、開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命。”因此可以看出，從古到今都很重視“讀”，這種傳統(tǒng)的教育方法和讀書方法一直都為人所采納，我們學校也很重視早讀，每周安排了三個英語早讀課。

2、英語早讀可以彌補課內(nèi)的不足。隨著新課程改革，對學生學習英語的要求越來越高，學生學習的任務隨之加重，往往一節(jié)課下來，新單詞，短語，句型或習慣用語很多，在這么短的時間里學生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習，所以利用早讀課，學生可以在老師的指導和幫助下，糾正發(fā)音，練習語音語調(diào)，鞏固復習已學的知識，這樣有利于學生英語口語水平的提高，增強語感，進而提高英語水平。

3、從心理學的角度分析，清晨是人的大腦處于最清醒的時候，精力旺盛，記憶力好，所以英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”,讓學生大聲讀出來，刺激大腦強化記憶，以期收到事半功倍的效果。

二、英語早讀課的策略（讀什么，怎么讀）

在平時的早讀課中，我們會發(fā)現(xiàn)有一小部分同學（尤其是英語基礎差的同學），每次總是從書本的第一頁或第一個單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣”給老師看，還有部分學生是漫無目的的東讀一下，西看一下，而且早讀時的紀律和老師在與不在完全兩樣，導致35分鐘下來，有的學生早讀課毫無收獲，長此以往，英語成績提不上，學習英語的興趣也會淡下來，造成惡性循環(huán)。針對這種現(xiàn)狀分析，提高英語早讀課的實效，要講究策略，講究方法，老師要充分發(fā)揮指

導者，點撥者和監(jiān)督者的作用。結(jié)合自己工作實踐，本人覺得可以從以下幾個方面進行探討。

1、早讀課是學習英語的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)和補充，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時間，對于自控能力比較差，自學能力還不夠的初中生，如何高效利用這段時間呢？首先教師要提前或按時到崗到位，要讓學生意識到老師很重視早讀課。接著要解決的第一任務是“讀什么”,教師要讓學生明確早讀的內(nèi)容，以便讀時“有的放矢”，這是提高實效的前提。

對于初中階段的學生來說，早讀內(nèi)容的主要來源是所學教材，新編的教材有豐富的詞匯，地道的口語表達和大量優(yōu)秀的、有教育意義的文章，都是要求學生熟讀直至背誦的好材料。其次，教師還可以摘選推薦其他內(nèi)容，比如優(yōu)秀的作文范文，背誦文章不但能培養(yǎng)學生的語感，也有利于寫作水平的提高。同時早讀內(nèi)容的量要根據(jù)學生情況而定，不能太多也不能太少，要盡量讓大部分學生能比較好的完成，否則學生會因為沒有成就感而失去信心和興趣。

2、早讀不是聲音越大越好，當然聲音太小也起不到刺激記憶的效果。教師指導、幫助和監(jiān)督學生“怎么讀”，這是提高早讀課效果的關鍵，否則收效甚微。

2.1 由于初中生的心理特點決定了他們的耐力不夠，往往做事不能持久，所以教師要選擇多種方式來引導學生堅持讀下去，讀的方式有多種，以下是對我們平時用得比較多的“讀”的方法的分析：a 范讀（帶讀），因為我們語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，所以每次早讀課，作者都會親自帶讀重點詞匯或句型，讓學生去反復模仿，有時也讓學生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學生在語音語調(diào)方面的錯誤、訓練語音語調(diào)的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。b.齊讀，齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，調(diào)動整體的積極性，但是由于學生成績的差異，肯定會有“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”，這時教師就要做好幫扶者的身份，多關注這部分學有困難的學生，幫助、指導他們讀背，對他們多加鼓勵，不然他們會因為不會讀，跟不上班級而對自己失去學習的信心。c.自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪保嗷ケO(jiān)督的良好氛圍，同時，在工作中發(fā)現(xiàn)，這種互助式的自由讀，不一定要“優(yōu)生”幫“學困生”，也能有好的效果。

2.2同時，教師還要對“早讀課”的學法進行指導，因為有的學生35分鐘早讀讀下來，結(jié)果不是令人滿意，腦海里記住的東西不多，所以“怎么讀”也就是“怎么學”,有沒有好的學習方法是學好任何學科的關鍵，“早讀課”教師可以從以下幾個方面對學生進行學法指導：其一，單詞，初中階段根據(jù)新課程標準要求，學生要掌握2000多個單詞和200多條詞組，所以毫無疑問學生肯定要利用早讀時間記單詞，由于方法欠佳，有的學生死死的，苦苦的記著26個字母的不同組合，雖然花了大量的時間和心血，可結(jié)果還是一團糟，因此對于初中基礎階段的學生，一定要教會掌握音標，因為單詞的拼寫與讀音有很大的聯(lián)系。其二，語法，有的學生單詞記住了，但不能靈活正確的運用單詞（尤其是詞的形式），這就如同建房子準備好了磚塊，不知道怎樣蓋起漂亮的大廈，蓋房子需要設計和框架，同樣語言也有“框架”-----語法。初中階段需要學生掌握一定的基礎語法知識，而純粹的死記硬背知識點是不夠的，也是無趣的，例句則可以幫助說明，解釋語法知識點，增強對語法的理解，所以每次講解一個新的語法點，我都會盡量提供例句，讓學生利用早讀課熟讀熟背，再進行分析、比較、總結(jié)，這樣學生學起來比較輕松有趣，又能比較好的掌握。其三，背誦，不管學習哪一門語言，都離不開背誦這一方法，因為語言的習得與運用，首先必須有大量的輸入，而熟記熟背就是一個輸入的過程，當然這也是一個從易到難，從簡單到復雜的過程。實踐證明，早讀課背英語多的同學，英語成績都比較好，而且口頭表達能力、書面表達能力等各方面都要比較強一點，所以教師應抓住早讀課這一重要環(huán)節(jié)，科學正確的引導學生多讀成誦，多積累語言，勤培養(yǎng)語感。

3、英語早讀課效果（讀得怎么樣）

如果老師只布置了早讀的任務，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強的學生就會偷懶、講話、看課外書或甚至擾亂秩序影響其他同學早讀，所以教師一定要對早讀的效果進行檢查或不定時的抽查，并采取一定的措施，可適當施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當然檢查的標準可因?qū)W生成績而異，同時也還可以開展英語朗讀比賽、演講比賽等活動，這不但能鍛煉和提高學生的口語、語音語調(diào)，也能激發(fā)學生學習的興趣。

英語早讀對學生學習英語是非常重要的，只要能被充分利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生對英語學習的興趣。在自己的工

作中，我一直堅持重視對英語早讀的輔導，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，學生學習英語的綜合素質(zhì)肯定會得到提高。

第四篇：如何高效利用語文早讀課

如何高效利用語文早讀課

【內(nèi)容摘要】《語文課程標準》指出：“應引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”語文早讀，也是豐富語言積累的一個體現(xiàn)。語文作為一門語言，是最重要的一種語言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實現(xiàn)交際價值。古人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，所以充分利用語文早讀對學生的語文學習意義重大。

【關鍵詞】指導技巧評價檢查

【正文】《語文課程標準》指出：“應引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”語文早讀，也是豐富語言積累的一個體現(xiàn)。在多年的教學實踐中，我深深地感受到利用好語文早讀課對學生的語文學習具有十分重要的作用。語文作為一門語言，是最重要的一種語言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實現(xiàn)交際價值。古人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，所以充分利用語文早讀對學生的語文學習意義重大。

一、充分發(fā)揮教師的指導作用

俗話說：“一日之計在于晨。”早晨是頭腦相對較清醒的時候，思維也最活躍，這時候?qū)W習效率最高。“朗讀”的時間需要講求科學，所以，語文早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶，收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的語言積累也是很有幫助的。

每逢早讀課，我都會跟學生一起大聲地朗讀，給學生們一種心理暗示：原來老師的朗讀能力那么好，是每天早晨大聲朗讀出來的。我還讓學生去評價老師的朗讀，讓學生知道該怎樣去讀？怎樣才能讀好？而且教師朗讀的內(nèi)容對學生也是一種潛在的指導，讓他們知道讀什么。慢慢地，學生們就對每個單元該讀寫什么有了一個清楚的認識。有時放手讓“小老師”帶領全班同學朗讀，教師在旁監(jiān)督指導，這樣可以鍛煉學生的朗讀能力。

二、讓學生掌握一些早讀的技巧

1、讓學生帶著目標去朗讀。可能每位語文教師都會遇到這樣的學生：一到早讀課就對著第一課讀起來，讀來讀去都是讀第一單元的課文。其實，這都是因為學生們沒有給自己的早讀課設置朗讀的目標。在學習《南轅北轍》一文前，早

讀課我沒有創(chuàng)設任何問題就讓學生讀書。讀完，我就問學生：這篇課文講了一個什么故事？很多學生很茫然，重新去朗讀了解課文的內(nèi)容，那先前的讀書就沒有效果了。那是為什么呢？因為讀書前，教師沒有給學生明確目標，只是讓學生去讀書，沒有帶著問題讀書，就多走彎路了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個清晰的目標，比如說一節(jié)早讀課要記多少個生字、詞語，我要把該背的背下來等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了，同時你也就沒有時間偷懶了，也就不會分心了，早讀的效果就明顯了。

2、讓學生明白語文早讀課朗讀的內(nèi)容。語文學習積累一定的優(yōu)美詞句很重要的，但是語文學習不僅是生字詞，還有段、篇章的理解、語感的獲得、語言的運用等等。那么在語文早讀課上，學生們可以讀讀生字、讀讀詞語、讀讀精彩的段落、讀讀課文、讀讀每單元《語文園地》的“讀讀記記”、“讀讀背背”，讀讀古詩詞。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，積累豐富的語言，運用起來，事半功倍。

3、早讀課的形式要多樣。要盡量避免過于單一，教師要用心，對不同的內(nèi)容設計不同的朗讀方式，以免讓學生覺得單調(diào)乏味。如讀生字詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。比如：有時候個人讀；有時候同桌一起讀，讀完后，互相檢測，看誰記得多，記得牢。讀課文時，我們可以分小組比賽朗讀，師生分角色朗讀等。“讀讀背背”，教師給出一定的時間，讀完后立刻指名背誦等。為了取得好的效果，教師應盡量豐富早讀課的形式，讓學生在快樂中學習。

4、傳授一些朗讀的方法。語文早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些朗讀方法。學生朗讀水平不高，很大程度上是不會讀書，沒有明確的朗讀方法。

生字詞的朗讀。小學階段，學生必須掌握一定量的生字詞，所以，學生在早讀課上應該掌握多種多樣的記住生字詞方法。比如：人教版教材中每冊書的生字、詞語在教材后面都有歸類。詞語表是每課講讀課文中需要掌握的詞語，教師可以讓學生每天都讀讀這些生字、詞語。學到哪個單元哪篇課文就讀哪篇課文的生字詞，同桌之間互相聽寫，檢測一下自己能記住多少個生字詞。也可以進行一些小

游戲：百字無錯聽寫等，這樣反復幾遍，再難記的生字詞也會被掌握。

文段的朗讀。小學階段都有必背的文段內(nèi)容，或每學完一篇課文，學生也可以選擇自己喜歡的文段去背誦。那需要學生利用早讀課的時間去讀讀、背背。教師可以讓學生在早讀課上對這些重點的文段進行朗讀，通過朗讀對該段的內(nèi)容有更深的認識。可以指名朗讀，也可以指名背誦。讀完以后，對這段內(nèi)容設計一些問題，提問學生，加深對該文段的理解。這樣一來，就不是單純的朗讀課文，也有對舊知識的溫故而知新了。學生不僅不會覺得學習枯燥無聊，還會加快對語文閱讀知識的記憶和學習，從而更好地掌握它。

課文的背誦。課文的背誦實際就是語言素材的積累，創(chuàng)建個人的語言資料庫。語言資料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。但學生在背誦課文的過程中必須集中注意力，掌握背誦的相關技巧。熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，弄懂課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關系等，在對文章的理解基礎上發(fā)揮自己的語言思維能力，不是一句的一句地去記，而是理解去記，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免有口無心的現(xiàn)象。另外，一篇文章都是由若干個自然段構(gòu)成，先是一個自然段接著一個自然段地背，再連起來背。第一個自然段背會了，再背第二個自然段，然后把第一與第二自然段連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內(nèi)容的學習一樣，背誦也有一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程。學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃的學習興趣，就會有更高的口頭表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。

三、建立評價與檢查制度

在早讀課，有些老師只是布置早讀的任務下去，甚至是放羊式地讓學生自讀，至于究竟有沒有讀完，有沒有讀準確、讀流利、有感情地去朗讀，該要求背的是不是背得就不得而知了。有了任務卻不檢查不評價，會讓部分自覺性本就不高的學生產(chǎn)生投機取巧的心理，一節(jié)的早讀課通常在不了了之中結(jié)束，其有效性也就大打折扣。

每次早讀課的朗讀，我都會作為評價學生的一種手段。抽查個別學生背書，背得正確、流利、有感情的。我會在“星星”欄里，為他們小組加上一顆“星”。如果想了解更多學生的朗讀效果，我會安排小組長抽查，然后匯報。同桌之間互

相檢查評價。以上檢查與評價策略都應在每一節(jié)早讀課之前告訴學生，一方面是督促學生有目的性地專注讀書，提高早讀效率；另一方面，教師長期堅持之后能夠培養(yǎng)學生持之以恒的自主學習習慣。盡管這只是一種外部動力，但它所產(chǎn)生的積極作用應充分肯定。

語文早讀課對學生學習語文是非常重要的，早讀課的充分利用，不但能對語文教學起到補充作用，還能提高學生對語文學習的興趣，良性循環(huán)。所以只要持之以恒有目的、有計劃地上好早讀課，學生學習語文的綜合素質(zhì)肯定會得到提高。

第五篇：合理利用信息技術 優(yōu)化化學教學設計

合理利用信息技術 優(yōu)化化學教學設計

歙縣小川中心學校 王世海

通過學習，我充分認識到合理利用信息技術，能夠轉(zhuǎn)變我們的教學觀念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學設計。特別是暢言交互式多媒體教學系統(tǒng),為我們進行教育教學提供了更好的平臺。現(xiàn)就優(yōu)化化學教學設計方面，談幾點看法：

一、巧用視頻和動畫，激發(fā)學生學習興趣

在教學設計中，應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂上來。如在講一氧化碳的性質(zhì)時，我向?qū)W生展示名師課堂實錄，利用名師講課，和名師一起學習，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣和求知欲望。又如在講有氣體產(chǎn)生的化學變化遵守質(zhì)量守恒定律時，我利用下載的大理石與稀鹽酸反應是否遵守質(zhì)量守恒定律的模擬實驗視頻展示其過程，學生在快樂中得到肯定的答案，在講電解水的實驗時用下載的動畫模擬其過程，一下子吸引了學生的注意力，直觀形象，學生興趣濃。

二、活用電子白板，有效解決教學重難點

在教學設計中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。運用交互式暢言系統(tǒng)，通過采用電子白板中的文檔、動畫、視頻、聚焦、幕布、截屏、電子卡片等手段展示教學中的重點、難點內(nèi)容，使學生一目了然，還可利用隱藏幕布設計課堂練習，對重點知識及時進行鞏固。讓學生在“樂”中“學”，以獲得直接經(jīng)驗，有效地解決了教學中的重難點。

三、引導學生利用畫詞搜索，培養(yǎng)學生自主學習

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學的概念和原理大多較為抽象，僅靠語言文字描述，學生較難理解。利用現(xiàn)代遠程教育資源，能變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界。如在設計《原子的構(gòu)成》這一課題時，我讓學生先看書本上有關內(nèi)容，并想象原子的構(gòu)成，然后再引導學生自己在屏幕上用劃詞搜索的方式下載遠程教育資源庫中動畫、圖片等，通過觀察學生會清晰地發(fā)現(xiàn)原子的構(gòu)成，這樣能讓學生積極主動地參與課堂教學，促使師生互動，生生互動，生機互動，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。

四、用好課件、圖片，拓展學生思維空間

傳統(tǒng)的化學教學以知識傳授為主，輔以卡片、黑板、掛圖等，學生感到單調(diào)、枯燥，而遠程教育資源利用課件、圖片等可以為學生提供更多感性素材，使學生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維得到和諧發(fā)展。在設計《根據(jù)化學方程式進行計算》這一課題時，我用課件敘述其過程和方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。講鐘乳石時，我用下載的鐘乳石圖片在課堂上展示出來，讓學生有了真切的感受，大有身臨其境的感覺。在講水分子的結(jié)構(gòu)時，通過觀看圖片，充分調(diào)動了學生思維的積極性，拓展了學生固有的思維空間。

總之，應用現(xiàn)代遠程教育資源進行化學教學設計，使信息技術與化學教學深度融合，為教師提供高效的教學手段，激活了化學課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。