第一篇：讀《新綱要新師德》的心得體會 3

讀《新綱要新師德》的心得體會

讀了《新綱要新師德》這本書，心想，作為一個人民教師，面對的不是一件簡單的物品，也不是一推死沉的數據，更不是一份單調的文件，我們所面對的是一群朝氣蓬勃的學生，是一群充滿童真，在尋找美好的孩子，所以教師的精神面貌和人格特征對學生有著深遠而長久的影響。教師的一言一行，一舉一動都會潛移默化地影響學生，這就告訴我們教師對教育教學工作必須信奉之，遵循之，篤行之，并在信奉、遵循、篤行的基礎上升華之。力求達到愛崗敬業，教書育人，為人師表。

“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。” ——陶行知

要想教好書，就必須要先抱著一顆活到老學到老的進取心，要不斷地給自己充電，加強學習一些先進的教育教學理念；從優秀教師那里學習好的經驗，并將這些理論內化為自己的教育理念；還應積極大膽創新，尋找適合學生的教育教學方法，聯系學生的生活實際，培養學生的學習興趣。“十年樹木，百年樹人”.人的培養工程是最為艱巨的。因為教師面對的是一個個鮮活的生命，而教育教學就是一種與生命的溝通，與生命的溝通就需要時時刻刻的恭謹，就需要老師的奉獻精神。

書中的“老師——第二個媽媽”給我留下了很深的印象——希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子。這就告訴我們要努力把每一個學生都看成自己的孩子，像愛自己的孩子一樣真誠地愛他們，用積極的情感去感染他們，這樣才能讓我們的學生真正健康快樂地成長。盡量的多站在家長的角度去思考，每個孩子都是家中的小太陽，但是往往到了學校，他們就變成了大海中一滴水，平凡無奇。這樣在家中和與學校中，對學生往往會造成相當大的落差。所以，我覺得我們每個老師應該多站在家長、學生的角度去考慮問題。當然，這并不是說要我們老師一味地溺愛我們的學生，而是既要愛護有加又要嚴格有度，公平得對待每一個學生，將情感教育與理性教育相結合，用愛給學生營造出家的感覺，真正做到老師學生一家親。言傳身教讓學生學會關愛他人。

第二篇：讀《新綱要新師德》心得體會 02

讀《新綱要新師德》的心得體會

奉獻----這是我在寒假中學習了《新綱要新師德》中體會最深的一點.是的,作為陽光低下最光輝的職業—教師,我最應該做的就是無私地奉獻!

綱要中明確提出:“教育大計，教師為本。有好的老師才有好的教育。”“加強師建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。”這就意味著教育事業盡可能奉獻自己，應成為教師工作的主旋律。

一直以來自己的都比較注重自己教學水平的提高，對于自己工作的各個方面卻沒有做到無私的奉獻，直到看了《新綱要新師德》，才又一次點亮了心中的明燈，曾經的困惑再次釋然。

“十年樹木，百年樹人”。人的培養工程是最為艱巨的。因為教師面對的是一個個鮮活的生命，而教育教學就是一種與生命的溝通，與生命的溝通就需要時時刻刻的恭謹，就需要老師的奉獻精神。但奉獻也是一種實實在在的行動。只有把這種精神落實到行動上，而且也只有通過親身實踐，才能做出有益于社會和他人的奉獻來。沒有行動的奉獻是不存在的，也是沒有意義的。把奉獻精神落實到具體行動上的最有效途徑，就是自覺、主動地在本職崗位上恪盡職守，盡職盡責，有一份光，就發一份熱。

作為一名人民教師，要以愛崗敬業，教書育人，為人師表作為師德的核心內容。這三條是社會對教師職業道德的最基本的要求。作為一個人民教師，必須信奉之，遵循之，篤行之，并在信奉、遵循、篤行的基礎上升華之。力求達到愛崗敬業精神高尚，教書育人水平高超，為人師表品行高潔的“三高”境界。書的前言中有一句話最好地概括了我的感想，也以這句話作為我以后工作的指明燈：“對于人民老師而言，他們的師德，像太陽一樣光燦奪目；他們的行為，如春風細雨，可以滋潤學生的心田；他們的一言一行，都是學生的楷模，都將深深印在學生的腦海中，影響他們的一生。”！

第三篇：《新綱要 新師德》讀后感

《新綱要 新師德》讀后感

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。通過學習《新綱要 新師德》，我對于教師所承擔的教育教學工作有了新的認識。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是學生思想品德教育的引導者、教育者。教師的世界，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或者那樣地影響著全體學生。教師就像是學生的一面鏡子，一定程度上我們甚至可以說，什么樣的老師培養出什么樣的學生。因此，育人之本，關鍵在于師德。教師不僅要教好書，更要育好人，在生活的方方面面也要做到嚴于律己，為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。《新綱要 新師德》一書，就從七個方面為我們很好地闡釋了新時期教師師德修養的基本目標。

一．崇高使命，愛崗敬業

使命感，是人對自身使命的所思所想，是人在一定社會、一定時代，對社會和國家賦予的使命的一種感知和認同。一個人只有充分意識到社會賦予自身的使命時，才能最大限度地發揮并創造自我價值。做個好教師，需要源源不斷的動力，而使命感就是這種動力；做個好

教師，需要堅定不移的信念來支撐，而使命感可以使教師產生這種頑強的使命。所以，當教師把教育事業作為一種使命，不僅會讓自己做好，還能把學生帶好。

愛崗敬業就是要熱愛自己的教育事業，對教育事業盡心盡力。愛崗不是加班加點，敬業也不是任勞任怨。愛崗敬業就是要做好本職工作，把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。現今，有許多教師在教學工作中遇到困難和挫折就滿腹牢騷，怨天尤人，真正愛崗敬業的人應該做的是自我反省，加倍努力，攻克難關。

二．嚴于律己，身正為范

董仲舒說:“善為人師，既美其道，又慎其行。”意思是當一名好教師，不僅要有淵博的知識，高尚的品德，更加要有良好的品行，以身作則，為人師表。因此，教師在不斷加強專業文化知識的同時，更要注重人格、習慣以及品質方面的培養。

三．勤奮耕讀，學高為師 作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷地完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，又怎么能要求學生認真？這就要求我們加強理論學習，優化知識結構；積極吸收他人經驗，推動自身發展；加強教學反思，提高實戰能力，以此來提升我們自身的素養。

四.大愛無疆，樂于奉獻

甘于奉獻，是中華民族的傳統美德，也是教師精神的核心，更是為人師表的體現。教師要甘于奉獻，就必須有一顆平常心對待名利得

失，閑看庭前花開花落，寵辱不驚；漫隨天外云卷云舒，去留無意。三尺講臺，微薄薪水，教師要做到甘于清貧，耐住寂寞，樂于奉獻。

五.淡泊名利，忠于職守

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”淡泊是平和，是傲骨，淡看名利，從容自若，無欲則剛，做到安貧樂道。現今社會有些教師過于浮躁，被社會世俗所蒙蔽，被金錢利益所引誘，實行有償家教，實在有損失師德，損害教師良好的社會形象。

六．知法守法，擅用師尊

《教育法》明確規定要依法保障和維護學生的合法權益。但是到了21世紀，我們依舊從各種渠道聽到學校用簡單粗暴的手段“管、卡、壓”學生，究其原因，實則是某些教師法制觀念不強所致。這就要求我們教師不僅要知法懂法，更要守法不犯法，公平公正的地帶每一位學生，一視同仁的促進學生共同發展，摒棄師道尊嚴，與學生和平相處。

七．實事求是，學風端正

《教育規劃綱要》明確提出教師加強師德建設，必須“嚴謹”,要用學識魅力教育感染學生”。由此可見，嚴謹治學關系到能否教育好學生，培養出優秀人才的問題。因此教師在治學上，必須嚴謹，絕不能誤人子弟。

第四篇：《新師德新綱要讀后感》

隨風潛入夜，潤物細無聲

——《新綱要新師德》讀后感 從古至今，贊揚師愛的古詩就層出不窮，例如李商隱《無題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”又如杜甫在《春夜喜雨》中寫道：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這些詩謳歌了老師偉大的情操，高尚的師德，為我們新世紀的老師指引了方向，愛，就要體現在無時無刻的小事中。可是到底如何做呢？我在這扇門外徘徊良久，一直在尋找打開那扇師愛之門的鑰匙。終于它——《新綱要新師德》出現了，猶如一道曙光，點亮了迷途。

契機來源于不久前。2013學年，全員讀書活動如火如荼地開展。本次我們學習的書本是《新綱要新師德》。乍一拿到書，粗粗一翻，這本書的內容與這些相類似的書如出一轍，只是更為具體而已，于是便失去了翻閱的興趣。一個月前，學校通知，每個老師要看完這本書并寫一篇讀書感受，不得已，我是“林沖上梁山——被逼無奈”才捧起這本書。正是由于這次不得已，才讓我收獲了驚喜。

這本書一共分成七大章，每一章后面又分成三到四個點，而每一個點后又分成了三個點，內容確實詳細具體。這七大章函概了我們熟知的內容，第一章，崇尚使命，愛崗敬業；第二章，嚴于律己，身正為范；第三章勤奮耕讀，學高為師；

第四章，大愛無疆，樂于奉獻；第五章，淡泊名利，忠于職守；第六章，知法守法，擅用師尊；第七章，實事求是，學風端正。每一章都從理論、案例兩方面來闡述，內容親和，案例新穎，常常讓我覺得書中講到的案例就是發生在我們班的，可是它處理問題的方法明顯比我更為高明。現在，我從以下幾個方面具體談談我的感受。

一、以身作則，信守承諾

俗話說：“榜樣的力量三無窮的。”作為一名小學生，他們的模仿能力是那么強。如果老師給孩子們呈現的是正面的形象，孩子們很容易也成為一個正直、善良、守禮的人，反之亦然。所以我們常說，教師是學生的一面鏡子，你想讓學生成為一個怎么樣的人，你必須自己先成為一個怎么樣的人。記得，我剛接班那年，一次，我看到一學生正在往窗外吐痰，我火冒三丈，難道品德課都白上了？我當著全班同學的面嚴厲地批評了他的這種行為，又讓同學們羅列了這種行為的壞處。以為這種事不會再發生，可是不久后，還是有發生了。難道我的教育沒有效

果？我疑惑不解。這次，我先詢問了他為什么這么做，知不知道自己行為的錯誤，孩子低下頭，但依舊理直氣壯地說：“數學老師每次上課都往窗外吐痰，為什么她可以？”我一下愣住了，原來這是跟老師學的，我只能耐心地跟他解釋，老師是得了咽喉炎。隨后，我將這件事告訴了數學老師，聽孩子們說，她給全班同學道歉了，并且也不往窗外吐痰了。經過這件事，我深深認識到作為老師，身正為范，我們要時刻注意自己的言行舉止。此后，過馬路，我再也不闖紅燈了，開車時也不再拼命按喇叭，說話更是注意文明，時刻留意自己的一言一行。

作為老師還應該信守承諾，答應了學生的事情一定要做到，我們有這樣的一個班規：不管是誰，遲到了就得在教室外面站10分鐘。那一天，我遲到了，為了給孩子樹立榜樣，我就拿著書本在教室外面站了10分鐘，我的守信，不但沒讓孩子們笑話，反而讓他們更加尊敬我。

言教勝于身教，教師一定要言行一致，嚴格要求自己，通過對學生的耳濡目染達到教育學生的目的。

二、管理有方，寬嚴有度

在班級管理上，老師常常感到力不從心，覺得時間不夠用，更有老師抱怨自己身兼數職：保姆、偵探、教育家等等，這種種瑣事常常會使我們產生職業倦怠。李鎮西老師在《做最好的班主任》一書中就提到了這個問題，他說老師要管理好班級，必須建立一個班級得力管理機構，真正負責的老師不是天天下班的老師，而是會培養學生自律、他律能力的老師。所以，不妨讓我們把這些瑣事慢慢交給學生干部，將權利下放，將管理分擔到每個學生。這樣班級，即使老師不在，相信也能運轉自如、整潔有序。

古人云：“人非圣賢，孰能無過。”學生更是如此。教師對于學生的各種缺點和過失應注意教育和引導，做到寬嚴有度，體罰學生會傷害學生的自尊心，壓抑學生個性發展，會加深老師和學生之間的隔閡，讓家校關系變得更為緊張，更為嚴重的是造成學生性格的扭曲，為社會帶來大危害。作為老師，遇上不聽話的學生，確實很令人生氣，年輕的我也曾又打又罵，不但自己愛生之心學生毫無感知，還差點讓自己陷入危險的境地。瞧江蘇省特級教師蘇必華的做法，這才是真正做到潤物細無聲，教育不留痕跡。師愛原來也是可以在懲罰學生中見分曉的。對照自己的做法，確實還太嫩。懲罰學生的確是教育的一個重要組成部分，必要的懲

罰可以規勸學生不良行為，但是懲罰不等于體罰，現在當我再遇上讓人生氣的學生時，我會等一等，深呼吸，讓自己靜一靜，以免做出過激行為。另外，我覺得還應該加強自身的心理健康教育，讓自己不再為一些雞毛蒜皮的事情而火冒三丈，以更為寬容的態度去對待這幫心智發展不成熟的孩子。

三、自覺抵制有償家教，無私奉獻

近年來，社會反映比較多的有關于師德師風便是有償家教，各級各類學校的有償家教屢禁不止，與各個檢查部門打起來“游擊戰”，給社會上造成普遍不良影響。對此，基于有償家教形成的各類原因，我提出了一下幾個建議：

一查。大力度地、運用家長等社會力量明察暗訪，查找出每個學校都有哪些教師在開展有償家教，做到心中有數。當然不是每個有償家教的老師都是師德師風有問題的，所以也應當查明原因。

二簽。簽下自覺抵制有償家教的責任書，將責任與每個老師、學校的考核相聯系，讓老師之間形成相互監督的局面，特別是對領導班子成員，要將有償教教與廣大老師的考核掛鉤。這樣一來，老師們再也不好意思有償家教了。

三轉。剛才我提到，有償家教分為好幾種，有部分老師并不是師德師風有問題，而是師德師風相當好，家長自己不會教或者沒空，懇求他幫助輔導孩子，作為老師不忍拒絕，收取一些孩子的生活費，那么對于這類老師，需要學校或者教育局去做他們的工作，讓他們認識到弊端，主動轉化觀念，明白輔導作業應當在學校里完成，沒必要天天將孩子接回家中。所以，我想是否可以將有償家教轉化為公辦性質的，比如說下午四點到五點或者到六點，安排一些特殊情況的學生集中起來留校寫作業，留幾個值周老師管理，時間到讓家長來接，而學校或者教育局再給予這些老師一些經濟上的補貼，這樣既解決了不好拒絕學生的老師的難處，又在一定程度上杜絕了其他老師的有償家教。

四加。加強老師們師德師風觀念，加強對有償家教的管理，加深教師的責任意識。

五控。控制有償家教的傳播途徑。設立有償家教匿名舉報電話，發揮社會的監管作用。

六提。設立師德師風示范，表彰有著優秀師德師風的老師，且這個投票還得由各個學校的家長和老師一起來參與，提高透明度和可信度，讓那些真正有師德

師風的老師得到“提攜”，提高他們的地位。當然，還可以適當提高教師的工資和待遇，讓他們不再被小利所吸引。

這本書涉及到的問題還有很多，相信會對每一位在這條路上迷茫的教師來說，仿佛是一盞明燈。最后我想說，師愛體現在小處，隨風潛入夜，潤物細無聲才是教育的真諦，愿我在這條路上越走越好。

昌國小學 柯丹園

第五篇：讀《新綱要》有感

讀《幼兒園新綱要》有感

記得有位名人曾經說過：“如果把人的一生所受的教育比成一座金字塔，那么幼兒教育就是這座塔身的基石。”由此可見，幼兒教育的確是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。《幼兒園教育綱要》中充滿了濃濃的人文氣息，十分尊重幼兒的心理發展特點，充分保障幼兒權利，促進幼兒全面和諧發展。

以往我們評價一個孩子，講衛生，會自己洗手帕、襪子；會唱歌、跳舞；會畫畫、講故事，這就比較全面了。但仔細的閱讀了《綱要》后，逐步的感覺到了差距，在做這些以前我們有沒有想過，孩子愿不愿意做，如何讓孩子樂于做，觀念改變了，我們教學的方式也嘗試著隨之變化。在洗手帕的教學過程中，就創設一個愉悅的情境：配有歡快的音樂，讓幼兒把手帕放入水中玩一玩，在玩的過程中，既讓幼兒洗干凈了手帕，又讓他們得到了快樂。

作為一位教師，先進的教育思想、教育理念更是我們必須學習的，必須思考的問題。我們知道教育思想直接促進或制約著平時活動質量和效果。我們只有學習新的教育理念，用好的教學方法和教學設計來吸引我們的孩子。比如說：以前我們要上一堂關于鯽魚的課。上課時可能先只讓小朋友們只看到魚的頭，然后一步步向下，魚的身體、魚的尾巴。現在讓我們設計這一堂課時。我們可能會提前幾天買來一條魚放在自然角里，讓幼兒們早早得去觀察記錄。我們只有面向全體幼兒，讓他們主動實踐才能激發幼兒的創新精神，培養他們的自我學習的能力。

教學活動中要善于營造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調得很高漲，幼兒才能更好的進入角色。特別是音樂活動時，教師唱歌時的表情很豐富的，那么幼兒的表情一定也是很豐富。反之教師在活動中的表現只是平平淡淡，那么幼兒的情緒也不會特別高漲，學習興趣也沒有那么濃厚的。所以我覺得在活動中，課堂氣氛的營造直接影響到了活動的成功與否。

活動中我們應尊重每一位幼兒個性差異，為每一位幼兒創設自主寬松的學習環境。以前在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。現在我會站在幼兒的角度來設計活動。游戲時我也會多發揮引導作用，讓幼兒學會自己去學習，自己去探索。比如：以前我在小班的建構區游戲時，往往會說：“來，今天我們來搭一座房子吧！”可是幼兒會愛理不理，不怎么感興趣。現在我就會在小班建構區里投放一些輔助材料，如一個小熊等，然后我會驚奇的發現小朋友們會說，這是給小熊搭的房子、這是給小熊搭得小汽車等等。

教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無聞的，但是當我們用整顆愛心去愛孩子們的時候，才能領悟到幼兒教師工作的偉大；只有我們把自己當成孩子媽媽的時候，才能體會到幼兒教師工作給我們帶來的幸福和快樂。通過《幼兒園教育綱要》的學習，我學到許許多多的教育教學方法，今后我將要努力落實到自己的教學中去。

二〇一一年五月