第一篇：學生思想品德教育個案小結（推薦）

二七區大學路小學李玉紅

學生思想品德教育個案小結

本人近段時間主要從深入了解學生黃某的家庭狀況,個人性格,學習情況,人際交往等學生個人的詳細資料;分析學生出現該狀況的原因;采取了多種教育措施糾正該生的不良傾向;制定具體的轉化目標及各個步驟的計劃等方面進行研究.通過家訪,和學生談心,調查詢問班級同學等方式,對學生黃某的情況進行了解.基本掌握了該生的詳細資料,即性格孤僻,上進心不強,逆反心理重,學習成績不好,缺少家庭的溫暖等情況.并初步分析了存在這些問題的原因,并制定了應該先從心理疏導開始的教育方法,盡量讓他取得小的進步,循序漸進的轉化.具體教育的方法是,先通過班級師生交流,取得學生對老師的信任,和學生交心.還通過集體活動,為該生參加集體活動提供便利條件,讓其感到集體的溫暖.另外,幫助其與養父建立起和諧的父子關系,改變自我審視角度,淡化自我怨恨意識.最后,幫助他正確認識和評價自己,看到自己的優點,發揮優勢，彌補不足.從而樹立必勝的信息和勇氣.通過以上的工作,學生黃某的行為習慣大有改變,進步比較大,學習上也開始努力,初步收到成效.相信他能轉化自己,讓自己成為一個積極進取,奮發圖強的好學生.

第二篇：學生思想品德教育個案分析

潤物細無聲

——關于張賽男同學轉變的個案分析

太和縣民族中學 曹秀麗

二〇〇七年八月

潤物細無聲

——關于呂昊同學的個案分析 太和縣民族中學 曹秀麗

【個案】：

一、基本情況

學生呂昊，男，14歲，身材瘦小，形象猥瑣、邋遢、個性上時常表現出孤僻、自傲，成績差，進入太和第二中學就讀后，由于經常違反校規校紀,學習態度不夠端正，學校勒令其轉學，初一下學期時轉入太和縣民族中學，該生學習上缺乏動力，對老師的教育總抱著無所謂的態度，各方面都表現得非常隨意。

二、問題行為表現

1．學習上，上課經常注意力不集中。要么精神不振，要么與同桌竊竊私語說閑話；要么搞其他小動作。很少主動回答問題。課后作業要么糊亂做敷衍了事；要么照抄；要么干脆不做不交、學習上有厭學表現，認為自己反正是差生，學與不學一個樣。

2．對老師的教育當時能有較好的認錯態度，但實際效果差，三番五次，屢戒屢犯。

3．遇到問題往往以逃避方式解決，抗挫能力差。

三、原因分析

小時候經常生病，體質較差，功課耽誤較多，學習和生活上沒有養成良好的習慣，功課跟不上，對自己無信心，沒有正確的分辨能力，自我約束能力較差，家長、老師沒有引起足夠重視，缺乏正確的引導、關心和愛護，任其自由發展，一步步走下坡路。

四、轉化輔導策略與記實

1、尋找突破口。

開學初，我布置了一篇題為《老師我想對你說》的周記,結果呂昊同學的本子上只有寥寥幾個字：“我是差生，沒有什么可說的。”很顯然，他對我抱有不信任態度。針對這一情況，我首先采取主動的態度，熱誠地寫下評語，向他闡明了自己的觀點：“任何一個人沒有天生的好壞之分，在學生時代，老師也寫過檢討，你在我面前，就像一張白紙，你要用自己的實際行動向老師表明你是什么樣的學生！我不問你過去犯過什么樣的錯誤，我只相信現在。我會用自己的眼光來判斷，希望你展現在我面前的是一個嶄新的自我”。有一天他上課遲到了，我發現他臉色蒼白，精神萎靡不振。問他“怎么了？”，他小聲的說“我不舒服”，我又問“你吃飯了嗎？”他低著頭說“沒有”。我了解這一情況，當著全班同學的面表揚他這種帶病堅持學習的精神，下課后，我陪他一同去看病并送給他一份可口的早餐，他很感動。我問“你為什么不向老師請假去看病呢？”他說“我怕老師不相信我，以前不少老師認為我是裝病”。通過交流，這次成了“破冰之談”。他開始逐步向我接近，由相識到相知，彼此信任。我國著名的教育學家陶行知先生說過：“真正的教育是，心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我領會到離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快進程，進而收到良好的育人效果？從關愛的心態出發，用人格力量去感化他們，讓學生真正從心底感受到老師對他們的關心和愛護，理解關愛學生，建立相互信任感。、尋找閃光點

他與別的學生是那么不同：頭發很長，襯衫至少有兩周沒洗了，入秋了還穿著已洗得發黃的球鞋，他在班級是個特殊人物。我幾乎天天能收到他違反紀律的舉報：衣衫不整、遲到、上課睡覺、亂扔垃圾、經常不交作業，或抄同桌的。我想了很多辦法對他進行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點，可他畢竟是一個沒有特長的學生，就在我對他幾乎失去信心的時候，一次偶然的談話，我注意到在我批評他時，他都是一副溫順承認錯誤的樣子，從沒想過要為自己的錯誤強詞奪理地找借口。小組量化評比扣分，他總是一個人承擔責任。透過他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點嗎？這不就是我一直等待的教育契機嗎？于是我在班級及時表揚了他這種虛心接受意見的行為并發動全班討論并學習這種精神。在同學們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的信心。、培養自信，提高抗挫能力

課后我多次家訪、找他談心，充分肯定相信他的同時并耐心幫他分析錯誤的成因及危害。每次愉快的談話后，我都要善意地提出一個只須他稍一努力就能改正的缺點。幾周后，他的紀律明顯好轉，對班級的事情也表現出了極大的熱情。可好景不長，幾位科任老師告訴我，雖然這段時間他不影響別人了，可他上課只能坐穩十五分鐘，然后就聽不進去，成績太差，還經常抄襲別人的作業……聽了這些，我心里很不是滋味：他雖然頭腦不笨，但基礎太差，如果不讓他在學習上產生興趣，僅靠他的意志來維持較好的紀律，是決不可能持久的。

在班級我暗自留心創造一切可以讓他表現的機會。我表揚了他最近的課堂紀律并耐心地詢問他是否還需要老師的幫助。他說：“老師，每節課的課前二十分鐘我都盡力去聽，有時就怕溜號聽不懂。語文還湊合，英語我一聽頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產生了深深的同情：聽不懂還得必須聽，而且不許做任何其他的事，還要日復一日年復一年地去做，對于一個好說好動的孩子來說，這是一件多么痛苦的事啊！于是我和幾科課代表一商量，決定對他進行“知識扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強信心，循序漸進，逐步提高”的方法并召開了“不讓一個同伴掉隊”的主題班會，發動全班學生一起來幫助他，各科代表針對其輔導的內容留作業，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對所教內容提前進行輔導，這樣他每天都有事可做了。之前，接受了太多的批評，嘲笑。在他的內心深處，渴望被重視，也希望被表揚與鼓勵。培養他良好的學習習慣。充分利用學校教育，特別是老師，同學和集體的影響，慢慢培養他良好的性格。讓他在不斷的進步下，培養自信心，從而在面對困難時也能勇敢面對并積極克服。

4、抓準醒悟和轉變的關鍵時機

當然，像所有的學困生一樣，他的表現是時有反復的，特別是一次他因為和別的班的同學打架，被我劈頭蓋臉地批評了一頓之后，他舊病復發，很長一段時間各方面的表現同剛開始別無二致，成績也一落千丈。我覺察到這其中的問題，經過了解，我才知道，他打架是替我們班的同學打抱不平，本來是想做好事，卻……。找出問題的癥結之后，我在班會課上主動向他承認自己沒有調查情況就批評人是不對的，但我還是對他的做法提出了批評。我對他說：“我當時因為生氣，認為老師在你身上花了這么大的力氣，你怎么這么不爭氣？于是批評了你，老師向你承認錯誤，但你今后做事一定要想好，不能好心辦壞事。”自從這件事后，他像完全變了一個人，他在當天的日記中寫到，教師這么信任我，我一定要學好，不喜辜負老師的期望。通過周記的方式了解他內心世界和想法，發現問題及時解決，引導他進行自身修養的提高。對照學校的要求來檢查他自己的優缺點，進行自我教育、培養自己的良好習慣。、及時合理的評價，鞏固其思想行為

為了監控、了解他的成長過程，我讓他自己準備一個日記本。每天記一點自己當天的所學、所思、所感！我每隔幾天就檢查一次，他做到了！特別是有兩則日記讓我感動，一則是：“今天我真高興，這道題大多數同學都不會做，我做對了！我一定能學好數學！”，另一則是：“……..學習是我這時的一個重要目的……..除了學習我別無選擇，除了自強我別無選擇，除了奮斗我別無選擇！我曾聽人說過一句話：信心就是成功，決心就是力量，灰心就是失敗，死心就是衰落。至今這句話仍在我耳邊回蕩，它總是鼓勵著我。讓我不斷進步，不斷奮斗，不斷進取……” 第二學期，我與團支部商量，把他列為本學期入團的發展對象。我把要求和希望留在了他的周記本上，留在了他的心里：嚴格要求，努力學習，接受團組織的考驗，用汗水填寫自己的入團志愿書。他找到了自己的目標，并積極的為此而努力。通過肯定評價讓他知道自己行為中的閃光點，促進其自覺的行為。如何對待老師的批評，以及讓學生評價班級中其他同學的行為，說說他們身上的優缺點，跟自己進行對照，不足的改進，是優點的繼續保持。同時對他取得的任何點滴進步都及時地給予表揚和鼓勵，使其有信心繼續堅持正確的方向。通過對他行為正確的評價，使他意識到自己行為的對錯，從而提高了他對錯誤行為的辨別能力。【效果】：

經過長時間、反復地、多方面的努力，呂昊同學在各方面均有明顯進步。在心理上，由“孤獨自棄”變為“樂觀進取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變為“尊師守紀，關心集體”； 待人處事溫和，能主動跟老師打招呼，對待老師的批評教育能虛心接受，上課舉手發言積極，學習勤奮。在學習上，初一時已有一半的科目能夠及格，這對于他來說是一個突破，進入初二后，他更是奮力拼搏，爭分多秒，在炎熱的夏天，別人在休息，他卻打著赤博，肩上搭著一條毛巾擦汗，他說一定要把失去的補回來。剛剛過去考試各科成績均不錯，特別是政治考試獲得全校第六的好成績。我相信，在他以后的學習中，他會更加努力，成為更加優秀的學生。

【思考】：

學生常想：這么好的老師，我怎能不好好聽從他的教導呢？那么我們的教育就出現了成功的曙光。如果有人問“當一個好老師的最基本的條件是什么？”可能會有很多種不同的回答。但我內心身處感觸最深的是“要有一顆愛學生的心。” 離開了愛，一切教育無從談起。但這種愛，這種情感絕不是裝模做樣的“平易近人”；也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”；甚至不是為了達到某種教育目的而采取的暫時的感情投資。它是朋友般平等而真誠的感情。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。如果師生間建立了感情的良性循環，教師常想：這么多單純可愛的孩子，我怎能不想方設法地把每個孩子都培養成材呢？

細想呂昊同學轉化的過程，我覺得我所做到的以下幾點無疑是其中最重要的因素：

1、教師要與學困生真誠相處，要愛他們，尊重他們，信任他們，相信他們經過自己的努力一樣能夠學好。甚至當老師出現誤解他們的時候要勇于承認自己的錯誤。

2、學困生的轉化是長期性的工作，教師要有足夠的耐心。學困生的前進很難一勞永逸，這是一個充滿反復、長期的過程。

3、每一個學困生身上都有自己的“閃光點”，我們教師要善于觀察，善于發現，把握住每一個轉瞬即逝的教育契機。

4、教師要給學困生營造轉化的空間，給他們表現的機會，給他們轉變的時間。

5、教師要掌握科學的方法和藝術，實現教育創新，它更需要我們教師在學困生轉化工作中進行不懈的探索和奉獻。

太和縣民族中學 曹秀麗 2007.9

第三篇：學生思想品德教育工作總結

學生思想品德教育工作總結

本人在1996年9月至2000年7月期間一直擔任班主任工作。我把滿腔的熱情投入到工作中去，除狠抓教學工作外，對學生的思想品德教育十分重視，現將本人抓德育工作的一些做法匯報如下。

一、德育工作內容。

１．1996年9月～1997年7月，我帶的班級處于初三階段，主要的工作是對學生進行思想教育，引導學生形成正確的人生觀和科學的世界觀，具體做法是。①端正對人生的認識態度；②學會科學觀察和處理問題；③提高明辨是非的能力；④敢于同困難作斗爭。方法是利用周會課尋找一些典型話題進行大討論，以此活躍思想、端正思想。

２．1997年9月～1998年7月，這是新的一屆初一階段，我的工作重點是幫助學生樹立遠大的志向，明確讀書的目的，形成高尚的道德情操。具體做法是：①培養學生關心、熱愛集體；②引導學生正確處理個人與集體工作的關系；③培養學生熱愛勞動的習慣；④教育學生愛護公共財物和勞動成果，熱愛班集體；⑤

生講衛生、懂禮貌等文明行為。工作方法是對學生曉之以理，動之以情，不體罰不強求。

３．1998年9月～1999年7月，我班學生處于初二階段，主要工作是對學生加強政治思想教育，引導他們形成愛憎分明的態度和立場。在此期間我對學生加強愛國主義教育，革命理想和革命傳統教育。具體做法是：①培養學生熱愛偉大祖國的感情；②增強學生的學生關心祖國的前途和命運；③激勵向英雄人物學習；④幫助學生提高明辨是非的能力；⑤教育學生繼承和發揚老一輩的光榮傳統。方法是利用周會課對學生集中教育；開展“讀書”活動，讓學生自我教育；協同政治、歷史科目的老師強化教育。

４．1999年9月～2000年7月，我帶的班級又到了初三階段，除按過去的方法對畢業班學生進行教育外，上無名，腳下有路”的典型事跡。

上面是我任職期間德育工作的主要內容。實際工作中，這幾個階段的內容是互相穿插，彼此滲透，只不過在不同階段，工作的重點不同而已。

二、思想品德教育的思考。

實施素質教育是培養一個社會需要的有用的人。一個人要做到對社會有用，良好的品德是第一位的，這對學生德育工作提出很高的要求，我在工作中發現到不少老師只重視學生成績，成績好的學生就是好學生；成績不理想的學生即為所謂的“差生”。我認為，這種思想非常有害，其直接的弊端是極易造成所培養的學生為“無才無德”、“有才無德”的兩類學生，這才是真正的“差生”。這樣的差生走向社會，怎能讓社會歡迎。人為的把學生依單一標準劃分為好、中、差是不可取的，這也將導致那些“中、差”學生自卑、厭學、逆反、直至尋故鬧事，故意違紀違規；也會使那些“好”生養成自負、自私、脆弱等毛病。所以，我認為真正的轉差，是在各科任老師利用自身學科的特點，并協同一切積極力量加強對學生的思想品德教育，借此推動學生成長為人格健全的人。

兩種準備，學習一些“榜

第四篇：學生思想品德教育感悟

學生思想品德教育感悟

偶爾想起賴寧，眼前就會出現兒時學校組織去電影院看關于賴寧的電影時的場景。那時還小，具體故事情節已經忘的差不多了，只依稀記得是一個比我們大幾歲的中學生為了保護國家森林而犧牲的故事，大家看的很熱鬧。

今天身為一名小學教師，常為學生而犯愁，為他們的將來擔憂。下午在校圖書館翻到一本大概是90年出版的《英雄少年賴寧》一書，是中國少年先鋒隊全國工作委員會主編的。它的出現，又讓我重新的，更深刻地認識了這位兒時年代的英雄人物。看了他的事跡，聯想起那個年代的孩子，我感慨萬分。對照現在的學生，深感品德教育在小學教育中是何其的重要，現就賴寧身上的諸多品德與當今的學生做個比較與評價。

一、愛國主義情感教育

賴寧是從小在黨的關懷下成長起來的。黨對青少年一代的要求，通過學校、社會和家庭的教育而對賴寧的思想成長產生了深刻影響。他是“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人的典型。賴寧的理想是象李四光那樣，做一名地質學家，為國家尋寶。但是他那時體質很差，于是便堅持每天早上進行晨練，并利用節假日做些登山的運動，以便為將來的為國家尋寶打基礎。他的理想，就是為國家，為人民，多么單純的一段話，同樣他也為這個理想去做了。這不是他愛國愛民的一種集中體現嗎？這一點正說明一個孩子的成長離不開一個根本，那就是對其進行思想教育，帶領他走上一個正確的、光明的路——那就是心里要有份對祖國和人民的熱愛。

二、尊老愛幼、尊敬師長

中國自古以來就是禮儀之邦，中國人把父母和老師與天地同樣看待。賴寧在家中是個好孩子，每次吃飯都往父母碗里夾菜，每次有什么好吃的都留給奶奶，說明他在家里是一個很懂事的孩子，愛戴老人，尊敬父母，無不體現我們中華民族的傳統美德。同樣，對老師也同樣的愛戴，和尊敬。無論在什么地方碰見老師都是很有禮貌的招呼、問好,節、假日總要到任課老師家里看看。聽說老師病了，還會主動組織同學去老師家里看望。諸多細節，無不表現了賴寧的思想品格。

現如今的孩子，在家里是小皇帝，在學校也會耍起嬌蠻來，班級分配的勞動任務都是爺爺奶奶幫著干，書包都是老人幫著拿，自己卻飛也似的往家里奔，早就忘了身后還有一個老太龍鐘的奶奶跟在后面呢！

三、誠實、知錯能改

“人非圣賢，孰能無過”，試問，誰不會犯錯，但是對待錯誤的方法不同，也反映這個人的思想不同。知錯者能改，說明這個人誠實，以后為人正直；明知道做錯了事卻不把他放在行上，久而久之，他會發現不到自己，從而走上了不歸路都不得而知。

賴寧是個誠實的孩子，這離不開家庭的教育，無論他在哪里做錯了事，回家都要講給父母聽。小學四年級的時候，他用小刀在課桌的抽屜板上刻了一個龍頭，老師看見批評了他。放學回家主動講給媽媽聽。他的媽媽不是把這事不當回事，而是也教育了他，指出他的錯誤。小賴寧也知道了錯誤，主動把課桌補好。試想：如果當時他的母親并不是教育他去承認錯誤，而是說“沒事，小事一樁”之類的話，這對于一個處于領悟新事物新知識的孩子是個什么樣的影響。同樣，家庭教育也一個無其重要的關鍵場所。

四、生活儉樸、關心他人

賴寧在生活上養成了儉樸的習慣，很少上街買零食吃。父母給的零花錢自己都積攢起來。平時，總喜歡穿舊衣服，別人拿他打趣，說象個農民的孩子。他總是回答：“穿舊衣服，爬山方便”。一句很俏皮的話反映了他的幽默，同時也是一個很儉樸的孩子。再與現在的孩子比，互相攀比，比誰的衣服是名牌，比誰先用手機，在食堂吃飯，覺得菜不和口味，就不吃，寧可挨餓，或花錢去買零食吃，一點艱苦樸素的精神都沒有了。他們不知道，現如今的生活是我們的先輩用自己的血汗換來的，得之不易啊，而我們卻忘了我們的前人了。

賴寧犧牲后，他的同學周偉、王海以及他的同學都對他非常的思念。在他犧牲后，保留他的墻報刊頭，他的座位，把他的的作業本放在他的抽屜里，仿佛賴寧還在我們身邊似的。并且寫了《空空的座位》、《不滅的火炬》等懷念他的文章和詩歌。同學之間的感情是最純真的友情，那種愛叫友愛，是賴寧平時對待同學所換來的友愛。

綜觀我們的英雄少年，在他的身上，我們看到了一種高尚的情感，那就是對祖國、對家鄉、對人民和對生活的熱愛。賴寧是全色彩的，他的追求是多方面的，他走的是全面發展的道路。他的品德是高尚的，中華幾千年的傳統美德無不體現他的身上。可見品德教育的重要性，我們應該從現在做起，去培養學生的品德習慣。

筆者綜合分析，現在的教育在某些地區說起來是教育學生全面發展，但骨子里卻是重知識。要知道我們是育人的教育，不光是教知識，更應該教做人。我們想想，現在的孩子現在在學校里的一天里是何其的辛苦，從早到晚，都是為學習而學習，沒有一點屬于自己的生活空間，沒有象賴寧可以出去爬山的時間，沒有童年人該擁有的幸福時光。

綜上所述，及對現在學生的分析，我也試想了一些關于對學生進行德育的教育方案，望能參考一二。

1、組織學生觀看革命影片，教師聲情并貌的闡述，結束之后 組織學生進行交流，談感受。

2、組織學生出校進行植樹、學雷鋒、春游等少先隊活動，培養學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛人民的美麗情操。

3、利用晨會課對學生進行思想教育

4、組織家長學校，讓家長配調學校進行品德教育工作。

總之，我們要培養學生的品德教育，畢竟我們是育人的園丁，是培養祖國花朵的園丁。有不到之處，還望提寶貴意見。

第五篇：思想品德教育258

思想品德教育

《我愛我的家鄉》教學設計

教學目的和要求

對孩子熱愛家鄉的啟蒙教育，使學生初步認識和了解家鄉，知道家鄉是養育自己的地方，教育學生熱愛自己的家鄉。

教學過程

一、揭題引趣。

1、孩子們，我們一起來聽一首優美動聽的歌曲。(播放《誰不說俺家鄉好》的MTV)

2、歌中唱到的景色多美啊!唱的是什么地方?(生答)對，這是作者的家鄉。(板書：我的家鄉)

3、討論：家鄉指的是什么?

總結：家鄉是我們生長的地方，我們吃、穿、住、行都離不開這片土地。媽媽養育了我們，我們深愛自己的母親；這片土地養育了我們，我們對這片土應該有怎樣的情感呢?把板書補充完整。(我愛我的家鄉)孩子們，請你們深情地讀一讀課題。

二、學文明理。

(一)初步感知

1．紅星村是湖南省長沙市東光鎮鎮一個典型的農村，我們一塊去看一看吧1

2．播放關于紅星村的錄像。

(二)分析明理

1．聽完了介紹，同學們想一想，紅星村是怎樣富起來的?(發展個體經濟，招商引資，辦村組企業)

2．紅星村興辦了哪些企業呢?(農貿大市場、紅星花卉大市場、家具城、化工廠)

3．我們來了解一下紅星花卉大市場(看書)

a．這個花卉市場的規模怎樣?(大)說明了什么(經商者多)

b．這些美麗的花木可以用來干什么?對紅星村的村民有什么幫助?(孩子們可以各抒已見)c．總結：這個花卉市場給經營者和國家帶來了財富，像花卉大市場這樣的企業，紅星村還有很多，難怪那兒的人們都富裕起來，過上了好日子。

4．瞧(出示課件：紅星村的別墅圖)這就是整齊、威武的“紅星農民新村。”

誰來當當小解說員，結合課文說一說紅星村村民的生活情況？

5．總結：紅星村的村民抓住改革的機遇，大力發展經濟；過上了豐衣足食的日子。小作者情不自禁地寫下了一首詩：

我們來讀一讀。(教材P59詩歌，出示燈片并配上音樂)

6．紅星村現在如此的富裕，你知道它原來的樣子嗎?

a、生存方式：人多地少、種菜、養豬。生活情況：一家九口擠在土坯房里，只求填飽肚子。

b．過去的紅星村不富裕，人們是如何努力去改變它的?

7．家鄉富裕后，紅星村的人們又是怎么進一步努力把家鄉建設得更美好的?通過學習，你發現紅星村的村民是以怎樣的實際行動去愛家鄉的?(板書：建設家鄉)

總結：大家這么熱愛家鄉，我們相信，家鄉的明天將更美好

三、激情導行。

1．你的家鄉在安徽省的哪個市(縣)?，哪個鄉鎮?

2．你的家鄉現在可能還沒有紅星村那么富裕，想一想：

a．你的家鄉有什么特點(風景、特產等)?b．家鄉的人民怎么樣?

3．當當小導游：外賓來你的家鄉旅游，你會向他們介紹些什么?

4．長大后你準備怎樣把自己的家鄉建設好?(談一談想法)

小結：家鄉是祖國的一部分，是養育我們成長的地方。愛家鄉是愛祖國的表現，愛祖國的人也一定會愛家鄉。讓我們飽含深情地把課題再讀一遍。同學們要把“我愛我的家鄉”這句話，永遠記在心中。