第一篇：一年級小學生的養成教育1

一年級小學生的養成教育

良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是多么大，它是學生成人、成才的前提。一年級小朋友講道德，該從扎扎實實抓養成教育做起。

一、兒歌——規范學生的言行

一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段，在這個階段，就對學生在學習，生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學生顧此失彼，應接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得??剛開始，我也是天天提醒，可效果總是不理想。后來，我想到了孩子們不是很喜歡念兒歌嗎？我可以把最簡單的一些要求把它編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？比如：上課鈴聲響了以后，學生對這個鈴聲是沒有反映，好象它響歸它響，與我無關。于是我讓班長在鈴聲響了以后帶領其他同學念：鈴聲響，進課堂，手放好，胸挺直，小嘴巴，不講話，等老師，來上課。學生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，自然地進入了上課的狀態。寫字時，有許多小朋友剛開始時會注意挺著胸，可堅持不到幾分鐘時間就忘記了，于是我看到這樣一首兒歌：兩指握住筆，中指拖下底，筆桿小淘氣，連忙往后移??讓學生念兒歌時糾正自己的握筆姿勢。把一些最簡單的，也是最容易忘記的行為習慣編成學生最喜歡的朗朗上口的兒歌，符合他們的年齡特點，適時讓他們誦讀，讓他們在讀中學，學中讀，在不知不覺中規范了學生的言行。

二、故事、榜樣——感染學生的言行

五十多個孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時有發生。可一味地用什么規范、守則約束他們，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知道該如何解決了，有時把他們叫到跟前說理，他們也知道該謙讓的，可就說忘記了什么的。就一年級的辦公室，每天都是特別的“熱鬧”，打小報告的同學很多，有時事情是一件接著一件，老師就像法官辦案一樣忙。后來一次當我捧著心愛的《格林童話》讀得津津有味時，眼前突然一亮，對，童話！這不是孩子們的鐘愛嗎！如果我能把各種各樣的要求融入到童話故事中去，孩子們也許就容易理解和適應了！

比如：為了幫助一年級的孩子們克服上課開小差的習慣，做到上課專心聽講、積極動腦，我看到了這樣一則小故事：今天是芳芳的生日，爸爸送給她一只嶄新的鉛筆盒，里面還有一塊綠色的香橡皮和一支漂亮的花鉛筆。芳芳心里可高興啦！她想：我要更好地學習才行。上課了，芳芳桌子上整齊地放著書、本子和新鉛筆盒。老師講課時，芳芳跟往常一樣，眼睛看著老師，聽得是那么地專心。這時，鉛筆盒里的橡皮和花鉛筆叫了起來：“悶死了！悶死了！芳芳很快打開盒子，讓我們出來玩一會。”芳芳還是專心地聽課，理也不理它們。突然，鉛筆盒里的蓋子，被它們頂開了，花鉛筆和綠橡皮一起跳了出來。綠橡皮生氣地說：“芳芳，我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的臉那么漂亮，渾身上下都散發出香氣，你也不來摸一摸我，聞一聞我，太使我掃興了。”花鉛筆在一旁跟著說：“是啊！芳芳你和我們玩一會，旁邊的同學會羨慕你的。”芳芳聽了它們說的話，耐心地對他們說：“你們是我的好朋友，就得幫助我學習才行。我學習好，也有你們的一份功勞。現在是上課，不是玩的時候，可不能影響我學習，你們說對嗎？花鉛筆聽了連連點頭，拉著香橡皮說：“芳芳說得多好，我們趕快回到鉛筆盒里去，讓她好好學習。”芳芳聽了高興地把它們重新放到鉛筆盒里，蓋上蓋子，又專心地聽起課來。等我學習完了再跟你們一起玩，好嗎？故事講完后，我就問孩子們你們喜歡芳芳嗎？為什么？孩子們就你一言我一語說開了。

一年級的孩子，模仿能力很強。一次上課時，目的想讓他們在上課時能認真傾聽別人的發言，我設計了“比一比，哪個小老師當的最好”這樣一個環節，最后當我宣布結果大家都很棒時，學生都跳起來：哦，我可以當老師了！這讓我馬上想到我就是他們平時言行的榜樣。我們要求孩子該如何如何做，倒不如自己去做給他們看。比如：不是要求學生要講禮貌嗎？

見到老師同學都要問聲好嗎？于是我也有意地先去跟他們打招呼，并用上“你好”，“請”，“謝謝”等文明用語。不是要求學生要講衛生嗎？于是自己有意識地多去教室幾次，把那些垃圾撿起，把不整齊的課桌移整齊。不是要求學生“靜齊快”嗎？自己在那時就先作好靜齊快。??有太多的要求了，假如一味地要求他們，那效果可以見得。我們的一言一行，學生是看在眼里，記在心上，我們怎么做，他們也就怎么做。平時我們也要注意觀察他們的言行，一有新的發現，便在班級開展“我要向他學”“找找榜樣”“怎么做才好”等活動，通過這一系列的活動，讓他們主動去學榜樣，促進自己良好行為習慣的養成。

三、評價——強化學生的言行

小孩子喜歡告狀，芝麻綠豆大的事都要正兒八經地告訴老師。你莫小看隊員的這種告狀現象。其實，它是不良心態的雛型。針對上述情況，老師們也許剛開始能調解調解，但漸漸地就產生厭煩情緒，或不理，或訓斥。實踐中，我深深地感到：如果處理不好，會造成很壞的成果，不但傷害同學的自尊，還會助長大部分同學做壞事，說別人壞話習慣，我教育大家，我們一個隊就是一個家，每位同學都是自己人，不要把眼光專盯人家的缺點，多檢點一下自己。

哪個孩子不犯錯？關鍵是看他是否會在犯錯誤中成長，因而我們有一個很重要的任務，在面對評價不同類型學生時都要注意做好以下幾點：

1、多一點關愛，少一點指責

教育是心心相印的活動。不管是面對何種行為，不能一味的指責，而要付出真心、誠心、愛心，用我們的教育行為感動學生，消除他們的戒心，而后的教育才是有效的。

2、多一點幽默，少一點刻板

有些教師在面對犯錯誤學生時總是板著面孔，而對表現優秀的學生總是笑容相對，這兩總截然相反的態度對學生來說，其實非常不好。對待學生的錯誤，我們也要用自己新奇、巧妙、風趣的語言“粘”住學生的心，讓他們在哭聲中受到感染。尤其是低年級的小朋友，假如一味地跟他們說一些大道理，也許他還沒辦法理解，這是由于他年齡真的還小。

3、多一點示范，少一點說教

在與家長的交談中經常聽到他們的心聲：我的孩子在學校里聽話嗎？在家里是很頑皮像作業要叫好多遍，他才會寫。現在的小孩子，農村也一樣，個個都有嬌生慣養的感覺。從家長的話中也聽的出，尤其像我班里的孩子，父母干活都來不及，哪有時間坐下來和孩子好好聊聊，孩子犯錯就破口大罵，這樣孩子怎么愿意接受你的批評？每個孩子都是有自尊心的，特別是班主任，假如僅是個語言上的施教者，而做不到行為上的示范者，那么，我們的教育必將大打折扣。

第二篇：一年級小學生養成教育

一年級小學生養成教育點滴

有人問一位諾貝爾獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然??”分析起來，這位諾貝爾獎得主所提到的，都屬于養成行為習慣的教育范疇。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功影響多么大，它是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。一年級是學生良好行為習慣養成的關鍵期，我們應扎扎實實地抓好學生的養成教育。

一、以兒歌規范學生的言行

一年級學生要養成的行為習慣涉及生活、學習的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導和教育。可是，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教，效果不理想。為此，我把對學生行為習慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學生很感興趣。如上課鈴聲響后，小班長帶領同學邊拍手邊唱：“鈴聲響，進課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看。”學生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進入上課狀態。下課鈴聲一響，學生們便會馬上背誦：“樓道內，輕聲慢步靠右行；操場上，開開心心做游戲。”寫字時，學生們一邊背誦著“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移??”一邊糾正自己的握筆姿勢。把行為習慣養成的要求編成兒歌，由于貼近學生的生活，符合小學生心理特點，因此取得了明顯的效果。同時，我還精心創設情景，適時地讓學生誦讀，使他們在讀中學，在學中讀，不知不覺中規范了自己的行為。

二、以故事指導學生的言行

孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時有發生。有時一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費精力。雖然我多次宣講《小學生守則》，學生也知道要互相謙讓，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來一些名人小時候的故事，利用晨檢、班會課時間給學生講。通過講故事，提高了學生辨別是非的能力，幫助他們學會了解決問題的方法。我還常常針對班內出現的問題，“編”一些故事來講。漸漸地來告狀的學生少了，學生解決問題的能力提高了。

三、以榜樣感染學生的言行

模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑。一年級學生的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對于引導學生形成良好的行為習慣至關重要。我在與學生、家長和他人的交往中，經常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語。當地面有廢紙時，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時，我總是輕輕地擺放整齊；講桌不整潔時，我也是隨時清理干凈??這一切，學生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做。現在，教室的衛生用具擺放不整齊時，學生會立刻去擺放好；教室地面有紙，學生會馬上撿起。

另外，我還在學生中開展“身邊的榜樣”“我要向他學”“這樣做才對”等活動。通過這些活動，學生主動學習身邊的榜樣，促進了良好行為習慣的養成。

四、以訓練落實養成教育

“沒有訓練就沒有習慣”。培養孩子任何一種良好行為習慣，都需要進行長期的工作，反復地訓練。例如，要求學生排隊時要做到“快、靜、齊”，我就在訓練上下工夫。學生在反復訓練中體會到，怎樣做才能快，怎樣做才能靜，怎樣做才能齊。另外，訓練時教師還要具體指導。如在對學生進行禮貌訓練時，我先給學生提出明確的要求，然后有意識地在學生到校時站在門口，與學生互相問候。在培養他們坐、立、行的姿勢時，我講清楚原因、規則，然后反復訓練，不斷糾正每個細小動作。時間長了，學生在坐、立、行方面都養成了良好的習慣。

五、以活動深化養成教育

小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，因此我們要不斷創設對養成教育有直接影響的活動以引起他們情感的體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗前宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式，會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“你已是一名光榮的少先隊員了，今后應怎樣做？”還可以節日為契機創設活動，讓學生體驗情感，如“‘三八’婦女節快到了，我們要為媽媽做一件什么事，讓媽媽開心呢”。

六、以評價強化養成教育

著名教育家陶行知說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”教師要善于發現學生表現出來的優良行為，并及時給予積極評價，讓學生獲得優良行為

被認可的積極心理感受。對學生的優良行為的積極評價要做到連續性和系統性，這樣有利于優良行為在反復強化下鞏固下來。

例如，一年級的學生在課堂上，常常由于興奮而爭先恐后地大聲回答老師的提問，影響了老師對回答情況做出判斷。這時，我通常會對積極舉手但并未出聲的孩子給予表揚，其他孩子受到啟發，就不再隨便回答問題了。經過長期強化訓練，學生舉手發言的好習慣就形成了。

一年級是學生良好習慣養成的重要時期，我們要不斷總結經驗找出切實可行的方法，促使他們養成良好的行為習慣。

一年級小學生養成教育點滴

楊莊子小學

吳洪艷

第三篇：如何對一年級小學生進行養成教育

如何對一年級小學生進行養成教育

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。由于一年級的學生都是剛從幼兒園進入小學的新生，入學后，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，新的學習環境、新的學習伙伴、新的學習方式，使他們異常興奮。原來幼兒園一直窩在教室里分不清楚上下課的他們，仿佛終于嘗到了什么是自由的滋味。每到下課，他們就沖出教室，如同出籠的小馬在操場狂奔，結果可想而知，重則頭破血流，輕則大哭小叫。下課是這般模樣，那上課呢？有的自由漫步，有的大聲交談，有的嘴里吸著什么，有的才坐下又像彈簧一樣跳起來沖了出去，原來他剛想起來要上廁所了。他們仿佛置身世外桃源，外面的鈴聲，從外面走進來上課的老師，他們全都沒有看見沒有注意，或者說看見了還是繼續他們的事。

一、養成教育要堅持不懈

冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功。這些對于大一點的孩子來說很簡單，可是對于一年級剛入學的孩子來說，讓他們做好并不容易。小孩子看懂了，學會了，還不等于他們會按要求去這樣做。要想讓他們養成習慣，必須經過長時期的堅持才能形成，還要經常檢查，經常指導，力求達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。“習慣成自然”是需要一定時間的，因此，作為一年級孩子的班主任，我們要持之以恒，要有耐性。我們需要經常在孩子們耳邊耐心嘮叨，并且以身示范，讓孩子們耳聽目染，學會跟著做。看不懂的就一對一，手把手的教。學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，可不能灰心無輒。要知道矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程，就好似一個漫長的較量的過程。我們只有堅持才能勝利，持久才有收獲。有的學生做作業動作慢，坐姿不正；有的學生握筆姿勢錯誤，屢教不改；有的學生坐立不穩，東張西望；有的學生喜歡吮吸手指；還有的喜歡課間追跑??這些壞習慣不是一天、兩天養成的，你要一下子讓他改正過來，是不可能的。往往你剛提醒，轉身之間他又那樣了。又比如掃地，有些孩子直著腰，拿著掃帚滿地亂劃拉。我就告訴孩子們，掃地要彎下腰去，用掃帚的整個斜面接觸地面，按順序從后向前掃。小角落就把掃把豎起來掃。抹灰時，有些孩子抹布上的水太多，在門上、講臺上留下一道道臟水印。我就教孩子們，抹布擰干再擦。排課桌要橫里豎里一起看。勞動的程序講得越清楚，指導越具體，孩子學會、學好的可能性越大，成功機會越多，就越能激發孩子的勞動熱情。所以，我們要在平時多提醒，多督促，多鼓勵，多表揚，多示范，經過一段時間的訓練，你一定能看見成效和回報。

二、養成教育要方法多樣

1、以兒歌規范學生的言行

一年級學生剛開始學的是漢語拼音，其中就有不少關于學生養成教育的，如“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸”。學生通過讀這個兒歌，就能知道要愛護文物，愛護公共物品，這比老師一遍又一遍苦口婆心地講要好許多倍，再比如講握筆姿勢的時候有一首兒歌：“頭正、肩平、腳著地，一寸、一拳和一尺。”學生一下子就加深了印象，在平時寫作業的時候也注意到互相提醒了。

2、以故事指導學生的言行

時間一長，就免不了產生矛盾，有的時候事情接連不斷地發生，老師就忙于解決這些事情，非常費神。雖然在晨會課上，我多次給他們學習《小學生守則》，學生學完了也知道要友好相處，互相幫助，但他們畢竟年齡太小，一遇事就又不知該如何做了。這時，我便找來王二小、小蘿卜頭、邱少云、雷鋒的故事，利用晨會、班會課時間給學生講。通過講故事，提高了學生分辨是非的能力，幫助他們學會了解決問題的方法。

3、以榜樣感染學生的言行

模仿是一年級孩子養成良好行為習慣的重要途徑。他們模仿力強，可塑性大，對周圍的人和事很關注，尤其崇拜自己的班主任。所以，老師的言行對于引導一年級的小學生形成良好的行為習慣來說至關重要。平時在和學生、家長和其他人的交流中，我經常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語。當發現包干區有紙片時，我總是立即揀起；教室桌椅不齊時，我總是輕輕地擺放整齊；講臺不干凈時，我總是及時清理干凈??這些微不足道的小事，學生看在眼里，記在心上，就會學著去做。有的時候老師怎么說學生也記不住，這就要求老師抓典型事例，加深學生印象。

對小學生進行養成教育要注意以下幾點：

一、起點要低要從最根本的品德和行為習慣要求抓起，扎扎實實地為學生打好基礎，如兒童入學第一周就要教他們坐、站、聽、寫和答等要求，教師要一邊要求一邊指導兒

童做，在此基礎上，經常進行強化訓練，正確的坐姿、站姿、聽姿、寫姿和答姿就養成了。

二、坡度要小抓行為教育，就從容易做到但又往往最容易被忽視的小事抓起。教學生懂得，“在學校”進辦公室或與老師說話要“輕聲”，不要妨礙其他老師辦公；“在家庭”如有人工作、學習、生病或睡覺時，說做要“輕聲”。這種小坡度的要求和訓練，即培養了小學生講文明的良好習慣，又培養了關心他人的良好品質。

三、做事就近對小學生的養成教育，要堅持從小學生能看得見，摸得著，做了就能見效果的事情做起。如教學生養成愛勞動的習慣，首先要教會他們自己能做的事情自己做，學會穿衣、穿鞋、洗手絹等，逐步養成自我服務的好習慣。逐步樹立起“自己的事情自己做”、“別人的事情幫著做”、“集體的事情搶著做”的初步概念。

四、要求要細對小學生提出的每一點要求，都應該是具體的，讓他們聽得懂，學的會，記得住。如教小學生認真聽課，可編成順口溜：“要想學習成績好，認真聽講很重要；課前準備要做好，眼看前方坐端正；不玩東西不說話，舉手回答聲音響”。

五、重視實踐養成教育的關鍵要導之以行，把說理和指導實踐結合起來。要使行為教育做到“可見、可學、可仿、可行”。班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長。而游戲、玩耍、活動是學生的天性。他們精力充沛，活潑天真，可塑性強，開展一些符合他們年齡特征的活動，花力不多卻可以培養學生各方面的興趣愛好、良好的行為習慣和道德品質，何樂而不為呢？班級活動就像是催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力與朝氣，擺脫學習沉重的束縛，讓他們享受快樂，享受藍天陽光。

總之，習慣的養成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，我們一年級的老師要抓住新生入學這個關鍵時期，從點滴做起，堅持不懈，強化訓練，加深烙印，習慣成自然，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。

第四篇：小學生行為習慣養成教育實施方案1

小學生行為習慣養成教育實施方案

2013-------2014年第二學期

一、指導思想

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

二、實施途徑：

利用每周的升旗儀式、班隊課 及讓學生自己制作手抄報等方式，專門有針對性地對學生進行文明行為習慣養成教育。

三、總體目標

從本學期開始，分別進行以常規、衛生、文明禮儀、安全、學習習慣等幾方面為主的養成教育。以培養學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀，全校各班在衛生習慣、品德習慣、安全習慣、學習習慣的養成等方面有較大的進展，并以此建立我校養成教育的長效機制。

四、統一要求

1、進入校門不擁擠，緩步慢行，上下樓梯靠右行、不擁擠，互相謙讓。

2、課間在規定的地點玩耍做游戲，不在樓道內追跑打鬧。

3、重大集會時、升旗儀式時要穿校服、佩戴紅領巾，遵守紀律。

4、注意自己的儀表，每班要專門派一名同學每天檢查學生的個人衛生及座位衛生情況。

5、上課期間進教室應打報告，進教師辦公室前要先打報告，進入后向老師問好。

五、各年級具體要求 【

一、二年級】

（一）行為習慣

1、使用文明禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見??會說普通話。

2、對老師有禮貌，見到老師要問好（“老師好”）；愛爸爸、媽媽和其他親人，接遞物品用雙手。

3、不亂翻別人的東西，借東西要及時歸還，撿到東西要歸還失主或交學校。

4、誠實，不說謊話，不說臟話，知錯就改。不打架，不罵人。

5、愛護公物，不在墻壁和課桌上亂寫亂畫，不隨地吐痰。

6、不做危險游戲，課間做有益的體育活動，不追跑打鬧。

7、愛護綠化，不攀折花木，不踐踏綠地。

8、愛護環境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。

（二）學習習慣

1、按時上學，不遲到，不早退。

2、課前準備好學習用品。

3、上課注意聽講，愛動腦筋，大膽發言，不交頭接耳說話，不做小動作。

4、按時、獨立完成作業，回家后先做作業，不讓家長督促。

5、書寫規范，讀寫姿勢要端正，達到“三個一”（一尺、一寸、一拳頭）。

6、愛護課本，不亂撕作業本。

7、認真學做廣播操。

8、在師長的引導下，學會看課外圖書。

（三）生活習慣

1、認真值日，不讓家長幫忙。

2、自己的物品擺放整齊，自己整理書包。

3、不吃零食，不帶零食，不買零食。

4、早晚刷牙、漱口，飯前便后、玩耍后自己洗手。

5、按時睡覺、起床。

6、不亂扔東西，見廢紙、垃圾等東西要撿起來放入垃圾桶。【

三、四年級】

（一）行為習慣

1、不打架、不罵人、不起綽號。

2、課間不在教室和樓道內追逐喧嘩，做有益的游戲。

3、尊敬老師，對老師有禮貌。

4、禮貌待客，學校來客人時主動問好，并為客人引路。

5、愛護課桌凳，不在學校墻壁上亂刻亂畫。

6、愛護綠化，不攀折花木，不踐踏綠地。

7、同學有困難要熱情幫助，不欺負弱小。

8、愛護環境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。

（二）學習習慣

1、按時上學，不遲到、不早退，有病有事要請假。

2、課上專心聽講，自覺遵守課堂紀律，不做與課堂無關的事。

3、學會課前預習，課后認真復習，不懂就問。

4、按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔。

5、認真上好早讀和午間自習，老師不在時自覺遵守紀律。

6、認真做廣播操。

7、常看課外讀物，并做摘記。

（三）生活習慣

1、不進入游戲廳、網吧等未成年人禁止入內的場所。

2、不喝酒，不賭博，不參加迷信活動。

3、勤洗頭、洗澡，自己洗各種衣物，把干凈的衣物疊好。

4、積極主動做值日，自己整理房間。

5、體貼父母，幫父母做掃地、擦窗、刷碗等力所能及的家務活。

6、不亂所東西，見到廢紙等垃圾物要撿起來放到垃圾桶里。

7、不亂花零錢，不在校外小攤上買零食等東西。【

五、六年級】

（一）行為習慣

1、認真聽取父母、老師的教育，不任性，與長輩有不同意見時要多溝通。

2、不說粗話、臟話；不打架、不罵人、不起、叫綽號。

3、熱心幫助別人，能主動幫助其他同學，遇事多為別人著想，不欺負弱小。

4、愛護公共設施，不在學校墻壁、課桌或建筑物上涂抹亂畫。

5、愛護綠化，不攀折花木，不踐踏綠地。

6、不做危險游戲：不在樓梯扶手上滑，不拿棍棒刀打鬧，不從高處下跳等等。

7、愛護環境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。

（二）學習習慣

1、按時上學，不遲到、不早退、不逃學，有病有事要請假。

2、按時、獨立完成作業。

3、課前預習、自學，課后認真復習，不懂就問。

4、課堂上善于自主、合作、交流學習，勇于發表自己的見解，并善于獨立思考。

5、合理安排學習時間，廣泛閱讀有益的課外書籍，學寫讀書筆記。

6、認真做廣播操。

（三）生活習慣

1、不進入游戲廳、網吧等未成年人禁止入內的場所。

2、不吸煙，不喝酒，不賭博，不參加迷信活動。

3、做力所能及的家務勞動。

4、見到垃圾能主動撿起來，看到別人扔垃圾物主動勸阻。

5、不亂花零用錢。

6、早睡早起，保證睡眠時間，自己整理房間。

7、不亂扔東西，見到廢紙、垃圾等東西要撿起來放入垃圾桶。

五、工作措施

1、學校大隊部成立文明行為習慣監督崗，監督全校學生的不良行為習慣。各班成立學生自律隊，課間在值周區域內執勤，及時糾正監督本班學生的不良行為。

2、將學生行為習慣養成教育與班主任工作評估掛鉤。

3、常抓不懈，建立小學生行為習慣養成教育實施方案，長效評比機制。學生行為的養成不是在一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的努力，因此學校高度重視學生日常行為規范的養成教育工作，把養成教育擺在重要議事日程，將其內容作為一日常規檢查的主要內容，長期進行下去，并作到每天一小結，每周一通報。

第五篇：小學生行為習慣養成教育教案1

小學生行為習慣養成教育教案

教學目的：

1、通過本次主題班會，使學生進一步了解良好的學習習慣對自己今后的成長的重要作用，為使自己走向陳功奠定基礎，因此要從現在做起，從我做起。

2、讓學生能夠辨識好的學習習慣呵不良的學習習慣，發現并改正不良習慣，提高自我控制能力。

班會形式：敘述、談話、討論、問答等形式。班會過程：

教師談話：同學們你們在坐的每一位同學上學時間都在三年以上，通過這些年的學習你們掌握了很多豐富的知識，使自己能更好的適應社會生活。學習，對于你們是非常熟悉的一件事了，但是好的學習習慣卻不是人人都能做到的一件事。一個好的科學的學習習慣和方法，使我們學得輕松安閑，又有效率，還有利于我們的身心健康發展。今天我們班會的主題就是討論怎樣養成良好的學習習慣。我們通過四個方面來進行學習。1課前，我們該怎樣做？ 讓學生討論、發言。

（1）課前預習，首先要熟讀課文，學會帶著問題學習：

（2）課前預習備好學習用品，靜待老師上課，下面我們看看這些同學做得好不好（指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。）

A、上課前老師正要走進教室，只見教室內幾位同學追逐打鬧，其他同學吶喊助威。

B、上課鈴響了，某同學還在校園內慢悠悠地走，而且經常遲到。

C、上課前，小紅把學習用品預備好，在認真的預習課文：她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩電子表。

同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有？在認為自己在課前學習習慣做得怎樣？知道自己的努力方向了嗎？有則改之無則加勉。

2、課堂上我們該怎樣做？

學生討論發言。

（1）上課認真聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考：回答問題要起立，聲音洪亮：要發言，先舉手。

（2）上課坐姿要端正，讀寫姿勢要正確，努力做到“三個一”。讓學生說出那“三個一”

（3）做也要字體端正，規范，書寫格式正確，紙面清潔，寫作業時不三心二意。下面我們看看這些同學做得好不好？（指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤）

A、課堂上，老師在講課，下面的同學在小聲說話，有的在做小動作，有的在東張西望，有的在偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。

B、課堂上，老師子在提問問題，甲同學積極舉手發言，回答問題聲音洪亮：乙同學低下頭，老師叫到時，慢騰騰的站起來，回答問題聲音特別小。C、課堂上，甲同學認真寫字，紙面清潔：乙同學邊寫邊玩，用臟乎乎的橡皮擦子，紙面像個大花貓。同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有？你認為自己在課堂上做得怎樣？還有哪些地方需要改進?

3、課后，我們該怎樣做？ 學生討論、發言

（1）先復習課堂上所學的知識，然后在做作業。

（2）按時、獨立、認真完成作業、下面我們再看看這些同學做得好不好？（指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤，問問同學們有無這種情況）

A、張鵬同學邊走路邊看書，非常認真：李清同學在邊看書邊吃飯；王濤同學在行駛的公共汽車上看書；劉濤同學在黑暗的屋子里看書；孫浩同學在刺眼的陽光下讀書；趙彤躺在床上看書；丁松邊看電視邊寫作業。

B、小明認真獨力完成作業，再出去玩；小華讓哥哥幫他把作業做完；休息日兩天，小剛玩得開心極了。明天就要上學了，今晚拿急急忙忙把作業完成；老師布置的作業小玲從來不做。

4、考試時，我們該怎么做？讓學生討論發言。仔細審題，認真答卷；自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。

5、小結：

通過這一節課的學習，我們進一步明確了課前、課中、課后以及考試時該怎么做，能辨別良好的學習習慣和不良習慣，并敢于剖析自己的不足，指明了努力的方向，將起到防微杜漸的作用。

6、預備一首兒歌（課下背熟，讓兒歌中的內容指導自己的學習行為，從而養成良好的學習習慣。）小學生，愛學習，養成習慣終受益： 早晨起，不懶睡，背著書包上學去； 課堂上，專心聽，基礎打牢成績好勤于思，善動腦，積極發言才聰明：寫作業，專心記，練就本領比高低；課堂外，多讀書，課外知識共豐富：好習慣，我第一，健康向上有活力。;