第一篇：義務教育英語課程標準2011年版

義務教育英語課程標準2011年版學習心得

“整體設計目標，體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性

“突出學生主體，尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。”

我們的英語教學要始終使學生發揮主體作用，要以學生為中心，要根據學生的心理特點、生理特點，以及他們的興趣、愛好來設計教學內容，也就是說我們教師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤解：我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要為依據。尊重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業時都應該考慮學生的不同水平，可以設計分層作業、分層練習，讓每一個學生都能體驗成功的快樂，不同水平的學生能力得到不同程度的提高。

采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

注重過程評價，促進學生發展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

第二篇：《義務教育英語課程標準》解讀心得體會

《義務教育英語課程標準》解讀心得

體會

認真聆聽了北京師范大學王薔教授關于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后，受益匪淺。

王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現社會主會核心價值體系，引導人才培養模式的變革，以能力為重，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

新課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習，采用啟發式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動

等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。

王薔教授的解讀不光從宏觀上、www.理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發。

一、在教案、教學中體現人文素養

新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養文化意識的培養。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態度、學習策略和文化意識的培養。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養、激發學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養的培養。

二、利用大班優勢進行有效教學

我們學校雖然是在農村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經歷不同，背景差異，分享起來更有優勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。

三、充分利用傳統教學工具

多媒體、白板等現代化的教學手段已經深入到了課堂。多媒體呈現了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內容之間的關聯，通過板書呈現核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。

四、合理利用評價，促進學生發展

評價不是選拔，不是簡單的檢查的

工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。www.學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。

在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。

第三篇：義務教育英語課程標準培訓心得體會

義務教育英語課程標準培訓心得體會 李黑石小學

李靜

關于2012年義務教育課程改革新課標新教材遠程培訓，10月27日至開始日如火如荼的進行了。我也很榮幸的參加本次培訓，通過幾天的培訓，學到了很多的東西，更準確的理解新課標和解讀新修訂的教材。

本次培訓主要分為新修訂的義務教育課程改革新課程標準、學習研究新修訂的教材和對新教材教學案例分析、討論、交流與展評三部分。

如何理解和實施好《義教課標》？

王老師給我們詳細的介紹了《義務教育英語課程標準》的內容，《義教課標》和《實驗課標》的區別以及如何實施《義教課標》等內容。重點給我們講解了新課標修訂的指導思想、修訂原則及具體修訂內容。

一、《新課標》理念及修訂重點

首先《義教課標》的實行是以《規劃綱要》科學發展為依據為背景，強調課程人文性和工具性的雙重屬性的為指導思想。

新課標的基本理念：一是注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；五是優化評價方式，本次課標修訂有五大重點。一是加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對新一輪課程改革理念的深化；四是堅持語言運用的核心理念；五是要求合理設計教學內容，科學控制課程容量，減輕學生的學習負擔。

二、課標在哪些方面做了修訂？

在二級和五級的語言知識的學習標準中，分別明確小學階段和初中階段的主要教學內容。與2001年頒布的《英語課程標準》（實驗稿）相比，新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發展學生綜合語言運用能力的過程中，培養學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創新和跨文化人才的培養。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。這就要求教師進一步轉變觀念，深刻認識英語課程的價值，深入理解課程的工具性與人文性統一的課程性質，思考如何在自己的課堂教學中體現英語課程標準所提出的課程價值、課程性質和課程理念，幫助學生通過英語課程開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀；修訂后的2011年版新英語課程標準對語言技能的一些要求有所降低。從教學內容上降低了難度，體現減負增效；提倡采用重在語言運用的多種教學模式。舊版課標“倡導任務型的教學途徑”，導致一些教師忽視使用其他多種科學合理的英語教學方法。要求“教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力”，這無疑是鼓勵教師根據教學內容和學生實際、采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創造性地設計貼近學生的教學活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會；增加了豐富的教學案例和評價案例。10年課改積累了豐富的經驗和案例，在這次課標修訂稿中，增加了大量的教學案例和評價案例。教授、專家們深入淺出、鞭辟入里，庖丁解牛一般將龐雜的英語新課標解讀得清晰明了。他們深厚的理論素養和豐實德實踐經驗，為我們呈現了一場高品質的學生盛宴。

三、如何把課標精神貫徹在課堂教學中？

作為一名年輕的英語教師,為了能使自己的課堂更加有聲有色,為了能充分貫徹新課程標準,使學生學到真正的英語知識提高英語的綜合運用能力,實現學生綜合素質的有效提高,我認真研讀了新課程標準的內容及相關資料.通過不斷地鉆研和探索,再結合教學中的一些經驗,我總結出如下結論:想要真正在課堂中落實新課標的思想,提高課堂教學的實效性是一種非常必要的手段和方法。那么,在我們的實際教學中,究竟要如何提高課堂教學的有效性,以至于真正在課堂教學中落實新課程標準的思想呢?目前的情況常常是這樣的,在課堂上,教師總是會付出相當大的精力去教授學生知識,學生也會學得很認真,很辛苦,但卻總也達不到理想的教學效果,學生知識掌握得并不扎實,運用得也不熟練。我想,我們還是應該從最基本的備課、上課、課后輔導等環節層層深入開來,由細節到整體進行調整和改進。

四、優化課堂教學，使學生成為學習的主動者

新教材要求教師在教學過程中起組織者、引導者、參與者、合作者的作用，課上通過信息轉換、配對活動、小組活動等，使學生的語言能力得到鍛煉，引導他們自己找出和總結問題。

總之，本次學習受益匪淺，特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”，課程改革的道路是長遠的，需要我們在教學中不斷的探索創新，希望以后能有更多這樣的機會一起去學習探索。

第四篇：2013學習《義務教育英語課程標準》心得體會

學習《國家義務教育英語課程標準》心得體會

2013年3月25日開始，市教育局為我們準備了的新課標網絡培訓學習。短短的幾天時間，讓我對經歷了十年實踐后修定的英語課程標準有的全新的認識，對全體與會的教研員和一線教師來說，這是一次難得的學習機會。培訓過程中，我們與教育專家零距離接觸，專家們深入淺出講座、新知識的輸入、視聽的新刺激、思想理念的沖擊各個方面都讓人耳目一新，受益良多。

1、首先，在講到義務教育特點的時候，著重強調了義務教育階段區域性，我對此感觸良多。身為教師的我們應該清晰的看問題，不應盲目的進行比較。對于教育的發展我們應結合國家以及當地社會經濟發展，文化發展情況結合起來。只有這樣我們才能很清晰的看到自己所處的位置，才能為我們的學生提供最適合的教育教學。不能盲目崇外，看到其他地區好的方法就馬上拿過來，根本不考慮究竟是否適合我們的學生，這樣的做法只會使我們越來越落后。所以我們的教育過程中也應該嚴格遵循義務教學的區域性和階段性，為我們的學生照到最設和的方法。

2、其次，在解讀課程情感態度，學習策略與文化意識時說到，學習英語會為學生提供接受教育與職業發展的機會，英語學得好，職業機會就會大很多。除了這一現實的因素外，我們還應該看到英語學習不都是為了用，而是為了更好的促進學生的心智發展。一個學了英語的人，也許一輩子也用不上英語，但在學英語的過程當中，他能了解到世界上還有這樣一種語言，在這種語言背景下還有這樣一種背景 不同的文化??這種對世界的多樣性的認知，是促進學生情商發展的重要基礎。

3、培養學生的英語學習興趣，這是一個長期以來專家和一線教師都在探討的問題，同時也是我一直以來沒有和好解決的問題。我知道興趣是最好的老師，圍繞興趣培養的問題，我也曾設計過一些趣味性的活動。雖然學生的參與性也很不錯，但是課后卻不能很好的運用這些語言，記憶也不深刻，過一段時間就又忘記了。學生的興趣在哪里，我們舉例就用學生感興趣的內容。看來，我以前開展的教學活動并沒有做到從他們的心靈深處去激發他們的學習興趣，沒有真正的開發他們的思維。以后我將更加關注他們，了解他們的喜好，并從他們的角度去看問題，我將以此為切入點，將他們帶入英語世界，培養他們的興趣。

4、《英語課程標準》的基本理念中提到面向全體學生，尊重個體差異課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要。對于不同層次的學生我們要分配難易不同的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學生都能在學習中共同進步，讓每朵花競相開放！

我帶著種種的疑問與收獲回到了自己的教學實踐中。這次培訓僅僅是新課標學習的一個開始。在接下來的日子里我要靜下心來好好整理自己的教學思路和教學思想，將這次的收獲慢慢地滲透到教學實踐中去。這次培訓，給了我們小學英語教學方向和目標的引領。

“新課標”就像一把標尺，讓從事英語教學的我們更加明確了小學英語教學階段特有的那份責任、要求與目標，并且重新且更為深入地認識到小學英語教師必須緊抓時代發展脈搏，從教育觀念、課程理念、教學方法及學習方式等方面不斷探究與調整，以適應基礎教育課程改革及自身的成長與發展。

我一定認真把握這次培訓學習的機會，深刻領會新課標的核心價值追求，創新地實現自身教學的轉型，積極努力成為會教、樂教的新型教師，并能以一個處于學習型社會中的學習者的身份，重新定位自己在新課程改革中的角色，全面能動地發展自己，完善自己。

第五篇：《義務教育英語課程標準（2022年版）》學習心得

學習新版義務教育課程標準心得體會

2022年4月23日，我參與了《義務教育新課程標準線上學習會》，今天的學習讓我受益匪淺。學習會中首先程曉堂教授對新課標進行解讀，接著雷詩杰老師進行分享，總結。以下是我的學習心得：

一、核心素養內涵

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

1.語言能力

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質和學習能力，發展跨文化溝通與交流的能力。

2.文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。

3.思維品質

思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析，比較，推斷、批判，評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

4.學習能力

學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的發展有助于學生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。

二、英語課程的育人價值

義務教育英語課程體現工具性和人文性統一，以英語為紐帶的跨文化是學習育人的重要途徑。英語學習活動觀:學生為主體，在體驗中學習、在遷移的中創新。

三、考試與評價改革

考試方向:強化育人

考什么:

以課標為依據，解決真實問題

怎么考：采用真實情境和真實任務

三、雷詩杰老師分享總結

課標內容分析：

1、英語占比越來越低

2、考試難度增大

3、英語教學從學習知識轉向培養實際運用能力

從2022年的新課程標準中我們了解到了英語教學正在經歷著巨大的變化，英語課時量可能減少，但是考試難度增加了，英語教學的理念和方法也朝著“真實課堂”的思路在轉變，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變觀念，多動腦筋，多想方法，加強英語與實際生活的聯系，使學生從生活情景、在現實問題的情景過程中說英語、學英語，讓學生愛上英語。

學習新版義務教育課程標準心得體會

義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有非常重要的意義。那么，作為老師研讀新課標具有非常重要的意義，可以幫助我們明白英語課程的性質、課程的目標、教學以及評價的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學以及評價方式，才能后得到好的教學效果。

在雷詩杰老師的組織帶領下，2022年4月23日我和南昌縣小英人一起觀看了程曉堂教授的關于《義務教育英語課程發展的新方向》的講座。

首先，程曉堂老師帶我們了解了新課標中一些重要的修訂內容，這包括重新界定了英語課程的性質；提出了旨在發展學生核心素養的課程理念；設置了基于核心素養的英語課程目標；優化了英語課程的內容和教學要求以及重新規劃了英語課程的實施路徑。緊接著，程老師和我們分享了核心素養的演變、內涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的內容六要素及其邏輯關系；英語學習觀；考試評價與改革等幾個方面。

令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質時提供的課堂實例時，讓我也在反思自己在教學中和學生的互動是否也缺乏思維含量，導入問題是否能利于調動和激發學生的思維品質。以及在教學中，我們應該創造“真實課堂”。總之，程老師的講座使我受益匪淺。

最后，雷詩杰老師結合程曉堂老師的講座為我們進行了總結，雷老師提出：從“雙減”到新課標，英語教學正在經歷著巨變；新課標以后英語課時量減少，但是考試難度越來越大；英語教學的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉變。

作為英語教師的我們必須明白研究新課標的重要性，充分了解新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂一定會達到理想的效果！

學習新版義務教育課程標準心得體會

4月23日上午，雷老師帶領著大家齊聚釘釘，一起觀摩了程曉堂教授帶來的《義務教育英語課程發展的新方向》精彩講座。講座一開始，程曉堂教授就向大家分享了此次《義務教育英語課程標準（2022年版）》所做的重要修訂：

?重新界定了英語課程的性質

?提出了旨在發展學生核心素養的課程理念

?設置了基于核心素養的英語課程目標

?優化了英語課程的內容和教學要求

?重新規劃了英語課程的實施路徑

在講座中，他重點闡述了核心素養的演變、內涵與構成，其中，對語言能力、文化意識、思維品質和學習能力進行了深入的剖析。在講述語言能力的時候，很深刻的一點是程曉堂教授在講述“I

can

engage.”時，說“engage”在這里并不是簡單的說自己能夠參與，而是吸引別人參與。尤其對于我們老師而言，在課堂上應該是要吸引學生來參與課堂活動。其次，通過程教授所呈現的幾個缺乏思維含量的課堂互動例子，從中了解到我們身為英語教師在課堂上所講的話和提出的問題要利于激發和調動學生的思維，在平時的教學中，更要注意培養學生的思維能力，而不是千篇一律。

接著，程曉堂教授進一步分享了英語課程的育人價值和英語學習活動觀。強調了語言學習活動的主體是學生，在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。教師在踐行英語學習活動時要設置真實情境和真實問題、激活學生已知，學習和運用語言和深入探究主題意義。在講座的最后，程教授對考試與評價改革也進行了一個講述，尤其是在新課標出來之后，考試方向是什么，考什么以及怎么考這幾個方面作了詳細說明。

活動的結束之際，雷老師還給大家進行了總結分享，從雷老師的講解當中我們知道英語的課時量減少了，但考試難度還增加了，并且英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力。所以不光是學生，老師也將面臨著重大挑戰，怎么在有限的時間里給學生帶來更加高效的課堂！此次學習，不僅信息量豐富，收獲滿滿，對新課標也有了一個大概的認知，我將繼續學習，領會其精神，將教學工作做得更好！

學習新版義務教育課程標準心得體會

2022年4月23日上午9點30，在雷詩杰老師的帶領下，南昌縣全體小英教師齊聚釘釘共同學習小學英語義務教育新課程標準。本次學習活動分成兩個部分，首先全體老師一起觀看程曉堂教授《義務教育英語課程發展的新方向》講座。程教授從核心素養的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學途徑與方法，英語教學評價的改革與創新六個方面展開了這次講座。

在講座開始之前，程教授從引言部分給我們整理了2022版新課標中修改的幾個要點：第一，重新界定了英語課程的性質：第二，提出了旨在發展學生核心素養的課程理念：第三，設置了基于核心素養的英語課程目標；第四，優化了英語課程的內容和教學要求；第五，重新規劃了英語課程的實施路徑。緊接著，程教授詳細闡述了核心素養的演變，內涵以及構成，程教授具體又生動的講述讓我對“核心素養”這個詞的理解更加的深刻了。程教授提到核心素養是不分學科，不分課程的；是學生需必備的關鍵能力和必備品格。隨后，程教授結合中國基礎教育中核心素養的特點以及在英語課程當中要培養的學生核心素養，從理論到舉例逐步滲透概念，讓我在教學過程中如何根據核心素養落實教學目標這一步驟更加清晰了。

在英語課程的育人功能這一部分，程教授談到義務教育英語課程體現了工具性和人文性的統一。英語課程也為育人提供了有利的條件，如:英語語篇為育人提供了重要素材；以英語為紐帶的跨文化學習是育人的重要途徑；英語語言實踐活動為育人提供真情實感。講座的第四部分，程教授給我們講解了英語課程內容六要素的概念以及他們之間的邏輯關系。程教授通過基于布魯姆認知層次的教學設計實例，讓我了解到英語學習活動觀的理論和實施過程。講座最后，程教授給大家分析了考試與評價的改革。

一個半小時的講座，讓我對新課程標準的改革有了較為全面的了解。本次活動的最后，雷老師對這次學習進行了分享和總結。雷老師給我們歸納了目前英語學科在改革中面臨的幾個問題：首先是英語學科的課時量在減少，但同時英語考試的難度卻在不斷增加。在課程難度等級上也產生了新的變化，從五級降為了三級，這就意味著每一級的坡度會更大。從“雙減”到新課標的改革，英語教學正在經歷著巨大的變化，在這個變化過程中，對教師的要求也在不斷更新。作為英語教師的我，將緊跟變革的腳步，及時調整自己的教學理念和教學方法。

學習新版義務教育課程標準心得體會

2022年4月23日，也是第27個世界讀書日。值此之際，南昌縣小英人在南昌縣教師發展中心及AI英語島名師工作室的帶領下相約釘釘線上教研群，學習傾聽了北京師范大學程曉堂教授的講座《義務教育英語課程發展方向》，共讀新課標，同研新方向。

程教授詳細深入地給我們解讀了2022新課標，他從核心素養的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值、英語課程的核心理念、英語課程內容六要素、英語教學途徑和方法、英語教學評價的改革與創新這六個方向進行分析。在這過程中，我認真傾聽，及時做好學習筆記，通過程教授的講解，我進一步詳細了解了核心素養的內涵，我認識到了核心素養嚴格來說是不分學科，不分課程的，它本身就是課程。核心素養在學科課程中的得到發展與應用，他們之間相輔相成。英語課程內容包含了主題、語篇、語言知識、文化意識、語言技能和學習策略等，圍繞這些內容，我們應該通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養的發展。

同時，程教授還提到了雙減之后的考試改革：以育人為導向，考試命題的素養立意。考試會以課標為依據，解決真實問題，加大聽力和口語考試的比例，更偏向真實情境與真實任務作為語言實踐活動。在完成真實的任務中體現和培養學生的語言能力、文化意識、思維品質、以及綜合能力。還給我們舉了考試題的具體案例，干貨滿滿。

學習完程教授的講座之后，雷詩杰老師對講座進行了簡單的總結與分享，她提到：新課標之后，英語占比為%6-%8，英語的課時量減少了，但是考試難度卻增加了。對學生閱讀寫作的要求也增多了，英語教學中由考察知識更多偏向考察能力，我們的課堂理念也轉向“真實的課堂”。這無疑給我們帶來更多新的思考與挑戰，作為一名英語教師，我也會在新課標的引導下不斷學習，進一步提升自己的課堂教學能力，提升學生的核心素養。