第一篇：高效課堂100問

高效課堂100問

一、關(guān)于課堂

1.如何上預(yù)習(xí)課？各學(xué)科上課有什么策略？

2.展示課的組織形式有哪些？怎么保證學(xué)習(xí)效果？反饋課教師是如何組織的？

3.上課前什么時候把小紙條發(fā)給學(xué)生，課間只有10分鐘，學(xué)生還要展示，會不會影響學(xué)習(xí)新課？學(xué)生平時是怎樣解決復(fù)習(xí)課和新授課的關(guān)系的？

4.習(xí)題課如何處理？章、單元、期中、期末試卷該如何講解？如讓學(xué)生展示，那學(xué)習(xí)的進(jìn)度能跟上嗎？如何處理這個問題？

5.除了導(dǎo)學(xué)案，還有具體的課外作業(yè)嗎？如果有的話，如何控制他們的量？九門學(xué)科都有導(dǎo)學(xué)案是否會導(dǎo)致學(xué)科間爭時間？如果有，有什么措施？

6.小組展示應(yīng)注意什么？對于展示任務(wù)，小組內(nèi)怎么分配？每個步驟是由老師指定某個小組來合作完成嗎？

7.“高效課堂”模式在操作中應(yīng)注意什么？（杜郎口，兗州一中，昌樂二中等學(xué)校模式）

8.對于高三教學(xué)二輪復(fù)習(xí)即專題篇，全都是難度較大的題目，小組學(xué)習(xí)難以解決，怎么辦？高三后期的大題如何處理？高三的復(fù)習(xí)課怎樣進(jìn)行？如何分A,B,C,D等級？

9.預(yù)習(xí)課和展示課是同時上還是分開上？預(yù)習(xí)、展示、反饋是否有專一課時？

10.預(yù)習(xí)課的具體操作方法是什么？在預(yù)習(xí)檢測中差的學(xué)生，如何幫助他們提高？

11.預(yù)習(xí)、展示、反饋，沒有作業(yè)，學(xué)生如何能牢固的掌握所學(xué)的知識？只在課堂上能達(dá)到這個目的嗎？

12.班大人多，展示不能充分進(jìn)行怎么辦？課堂上如何照顧到每個小組？

13.學(xué)生放開了，總感覺學(xué)生講的不到位，這樣會影響課堂效果嗎？

14.課堂展示不完怎么辦？或是學(xué)生展示多了，各講各的，怎么形成知識網(wǎng)絡(luò)？后進(jìn)生學(xué)不會怎么辦？這種教學(xué)模式下，學(xué)生拓展多，怎么完成進(jìn)度？

15.學(xué)生的閱讀能力如何用我們這種方法提高？

16.學(xué)生的展示欲望、參與熱情不能長久保持應(yīng)采取怎樣具體有效的措施？

17.根據(jù)聽課情況，感覺這種課堂給學(xué)生課下留下很大的工作量，學(xué)生可能會用很多精力來準(zhǔn)備，課上展示，總感覺課上時間不夠用，事實是這樣么？比如課前的板書。

18.課堂達(dá)成度怎樣？短期內(nèi)如何看到改革成效？通過什么來看成效？

19.在課堂上，如何提高學(xué)生的參與度？如何調(diào)動學(xué)生的積極性？尤其是學(xué)困生？

20.如何解決課堂改革出現(xiàn)的放了難收的問題？

21.如何處理課堂活與實的關(guān)系？

22.學(xué)校實驗器材少，分不開組，演示實驗只能一個組一個組讓學(xué)生看，時間不夠用，沒辦法老師還得講？

23.初一同學(xué)在課堂上不會展示怎么辦？

二、關(guān)于小組

23.小組評價欄的具體使用方法？有的同學(xué)回答問題積極主動，小組合作很好，從長遠(yuǎn)看要有相應(yīng)的激勵措施，才能帶動其他同學(xué)和小組，請問：采取什么樣的激勵措施比較妥當(dāng)？

24.小組討論的問題不一樣，每個小組的重點不一樣，會不會造成一個小組對其他小組的問題理解不深？如何檢查小組對其他小組展示內(nèi)容的掌握情況？

25.如果學(xué)習(xí)小組里的厭學(xué)學(xué)生并不討論所學(xué)知識、問題，而是在聊天，討論其他的事情這要怎么處理？對于這樣的課堂怎樣把握紀(jì)律？

26.學(xué)習(xí)小組編排原則是什么？小組長怎么選拔？小組長和組員的培訓(xùn)如何進(jìn)行？培訓(xùn)哪些方面？小組編排以后是固定的嗎？小組建設(shè)過程中容易出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)該采取什么樣的策略？

27.小組交流的方式有哪些？如何更好的實行小組交流，如何去調(diào)控小組和課堂？怎么評價學(xué)生？采用什么激勵方式？

28.學(xué)生課前小組合作學(xué)習(xí)如何得以充分的實現(xiàn)？晚自習(xí)，周六，周日，走讀生都不到校，如何發(fā)揮小組作用？

29..如何進(jìn)行小組競爭評比和打分，最終考核如何實現(xiàn)？對各小組的總分如何評價和激勵？班委如何評價小組？

30.小組長怎么管理組員？具體操作過程是什么？

31.學(xué)習(xí)小組實施“兵教兵”應(yīng)該注意什么？

32.如何搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶？

三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案

33.導(dǎo)學(xué)案的編制流程有哪些？導(dǎo)學(xué)案包括哪些內(nèi)容？編制導(dǎo)學(xué)案需要注意的問題有哪些？導(dǎo)學(xué)案與教案的異同有哪些？

34.教師是如何備課的？導(dǎo)學(xué)案和教案一起準(zhǔn)備嗎？導(dǎo)學(xué)案的編寫過程，是教師獨立完成還是集體備課完成？每個單元，每個課時都有導(dǎo)學(xué)案，什么時間準(zhǔn)備？以什么方式開展，是教研組每個成員負(fù)責(zé)一個單元嗎？

35.導(dǎo)學(xué)案是老師設(shè)計的還是學(xué)生自己設(shè)計？若是統(tǒng)一設(shè)計是讓學(xué)生抄寫還是統(tǒng)一印刷？如果是抄什么時候抄？印刷的話印刷費如何辦？

36.每個小組準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)學(xué)案一樣嗎?若不一樣其他的組能學(xué)會嗎？一組的學(xué)生用做其他組的導(dǎo)學(xué)案作業(yè)嗎？導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生展示是提前分配好的嗎？導(dǎo)學(xué)案中的問題學(xué)生是否課前已解決？

37.教師如何設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案？習(xí)題課的導(dǎo)學(xué)案模式是什么樣的？教師如何駕奴？

38.對于不同的層次的班級，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是否有不同？

39.在導(dǎo)學(xué)案中提升學(xué)生能力把知識和時事相結(jié)，效果怎樣？

40.如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只通過驗收雙色筆導(dǎo)學(xué)案嗎？

41.除導(dǎo)學(xué)案外，我們用不用其他資料？多媒體教學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何運用？

42.復(fù)讀生是否可以采用以上的課堂模式？如何針對復(fù)讀生的特點制作導(dǎo)學(xué)案？

43.備課中預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，是如何進(jìn)行選題的？選題形式有什么不同？

44..展示課中教師的語言主要體現(xiàn)在哪里？

四、管理

45.大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，如二分之一加三分之一等于多少這樣的題學(xué)生就不會，面對這樣的學(xué)生我們老師應(yīng)該怎么辦？

46.高效課堂對班主任的要求是什么？年級主任的任務(wù)？

47.班級管理中如何去做才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性與教學(xué)活動？特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生？

48.各班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不同，對于有些班級已經(jīng)習(xí)慣了以前的學(xué)習(xí)方式，一時難以改變，課堂氣氛不熱烈，無論怎樣強調(diào)、調(diào)動，可仍是難以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

49.高難度問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而不能解決，教師是否去進(jìn)行講解？

50.學(xué)生升入初三，面臨著很大的升學(xué)壓力，教師是如何解決這個問題的？

51.學(xué)習(xí)小組合作，如何進(jìn)行一對一幫扶？怎樣保證效果？

52.學(xué)生在入學(xué)養(yǎng)成教育中具體是怎樣培訓(xùn)學(xué)生的？

53.評價課堂的打分制堅持不長怎么辦？學(xué)習(xí)熱情怎么長久保持？

54.在這種模式下，班主任工作如何展開？

55.怎樣能做到人人有事干，事事能干好？

56.實施課改初期如何提高學(xué)校老師之間的團(tuán)結(jié)與凝聚力？如何處置傳統(tǒng)和新課改之間的矛盾？

57.課改啟動需要對學(xué)生和教師具體做哪些工作？

58.教師的教研如何進(jìn)行的？

59.教師怎樣評價學(xué)生的德體美勞？

60.關(guān)于差生的轉(zhuǎn)化，在預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)中，哪個環(huán)節(jié)最重要？是怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)化的？

61.你怎樣管理特別搗亂的學(xué)生？

62．如何提高學(xué)生的課堂投入度？

五、有關(guān)單學(xué)科的問題

63.要是英語課堂學(xué)生根本就不會讀英語單詞，應(yīng)如何上課？

64.初次嘗試編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)該注意什么？

65.高中地理知識怎樣去編導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在有限的時間里能高效掌握所學(xué)知識（如何才能針對不同學(xué)生）

六、有關(guān)杜郎口的問題

66.杜郎口40分鐘課堂應(yīng)包括幾個環(huán)節(jié)？

67.杜郎口課堂上老師對表現(xiàn)積極的學(xué)生如何激勵？對表現(xiàn)不好的或犯錯的學(xué)生如何處理？

68.杜郎口對課堂結(jié)構(gòu)的要求是什么？

69.杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的含義是什么？三三六具體操作？

70.杜郎口的學(xué)生是如何評價老師的？

71.對于英語類語言學(xué)科怎么更好的運用三三六模式？

72.杜郎口教師等級是如何劃分的？多長時間更換一次？獎金待遇有沒有什么區(qū)別？

73.杜郎口中學(xué)的課堂教師講是多余的嗎？新課應(yīng)該怎樣講？

74.分組研討問題，然后展示，能否保證學(xué)生過耳不忘？

75.對于預(yù)習(xí)中不能很好完成任務(wù)的學(xué)生，怎樣對待？

76.學(xué)校在推行“三三六”的初期是如何推行的？能否提出幾點建議？

77.改革初期推行杜郎口模式時對老師和學(xué)生的具體要求是什么？

78.學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)主要寫什么？

79.在杜郎口中學(xué)課堂上，你們沒有作業(yè)，那學(xué)生的合情推理怎樣培養(yǎng)？

80.杜郎口中學(xué)是如何培養(yǎng)全體教職工的集體主義意識的？

81.杜郎口中學(xué)剛剛推行課堂教改時，對上課是怎樣評價的？

七、其他

82.高效課堂模式合適小學(xué)嗎？小學(xué)一、二年紀(jì)如何運用高效課堂模式？

83.如何來抓育人工作的？

84.這樣的課堂能保證每個學(xué)生都能學(xué)會嗎？如果學(xué)不會該如何補救？

85.班干部是如何培養(yǎng)的？

86.檢測階段是寫在黑板上效率高還是學(xué)生寫在自己的本子上效率高？

87.學(xué)生活動人數(shù)、時間、模式都是怎樣確定的？

88.課改后，教學(xué)進(jìn)度比以前慢了，很想找時間補一下，沒時間，心急！怎么辦？

89.除了教材和導(dǎo)學(xué)案，你們還給學(xué)生定制其他學(xué)習(xí)資料嗎？怎么樣安排三者之間的關(guān)系？

學(xué)生用什么時間完成？

90.各種行為學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)中如何設(shè)置活動？

91.課堂評價體系的細(xì)則是什么？每一項設(shè)置的目的可以起到什么作用？

92.這樣的教學(xué)模式如何對待目前的升學(xué)考試？

93.有了這樣的高效課堂是不是就不需要有高素質(zhì)的老師了呢？

94.自習(xí)輔導(dǎo)中，老師不進(jìn)班級，如何解決學(xué)生遇到的問題？

95.在“高效課堂”模式下老師講的少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，如何解決對青年教師的培養(yǎng)？

96.教師在“高效課堂”模式下的作用？教師角色如何扮演，才能更有利于課改環(huán)境下課堂的轉(zhuǎn)變？

97.關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展及教師成長問題怎樣與素質(zhì)教育保持一致？

98.作為公辦學(xué)校，如何保證課改的順利實施？

99.課改前后教學(xué)質(zhì)量有何變化？提高幅度如何？

100.怎么建立良好的師生關(guān)系，如何輔導(dǎo)學(xué)生？

第二篇：高效課堂60問（本站推薦）

高效課堂60問

【模式理論】

1、簡要說說“三為主”高效課堂教學(xué)模式的特點。

三為主高效課課堂就是以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主，以學(xué)力為主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在教學(xué)過程中既要誠心誠意地讓學(xué)生做主人，又要嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，堅持學(xué)生主動、學(xué)案主導(dǎo)、問題主線、活動主軸，把學(xué)生預(yù)習(xí)與教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作與教師參與，學(xué)生展示與教師激勵，學(xué)生探究與教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)與教師測評融為一體。在教學(xué)過程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)的最優(yōu)化教學(xué)

2、高效課堂基本教學(xué)流程

第一步：學(xué)生預(yù)習(xí)?教師導(dǎo)學(xué)

第二步：學(xué)生合作?教師參與

第三步：學(xué)生探究?教師引領(lǐng)

第四步：學(xué)生展示?教師激勵

第五步：學(xué)生達(dá)標(biāo)?教師測評

課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流，是師生互動、生生互動的過程。學(xué)習(xí)過程不再是教師的單方傳遞，而是在以學(xué)生的發(fā)展為中心的基礎(chǔ)上，師生相互參與、雙向提升的過程。在教學(xué)過程中，以激活教學(xué)過程為突破口，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生形成同伴互助學(xué)習(xí)共同體。

3、簡述高效課堂教學(xué)流程各步之魂。

第一步：學(xué)生預(yù)習(xí)教師導(dǎo)學(xué) 這一步的“魂”是：有效自學(xué)。關(guān)鍵在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，而導(dǎo)學(xué)案的“魂”則是“路線圖”。

第二步：學(xué)生合作 教師參與 這一步的“魂”是：高效合作。第三步：學(xué)生探究 教師引領(lǐng) 這一步的“魂”是：質(zhì)疑拓展。第四步：學(xué)生展示 教師激勵 這一步的“魂”是：自主表現(xiàn)。第五步：學(xué)生達(dá)標(biāo) 教師測評 這一步的“魂”是：堂堂清。

【模式操作】

4、如何解決高效課堂拖堂的問題？

（1）導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可放在課前：讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，既可以保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量（因為各類學(xué)生預(yù)習(xí)所用時間不同，放在課堂上不好把握），也可以節(jié)省課堂上的時間，但老師一定要對預(yù)習(xí)的情況有所反饋；（2）導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)一定要充分：課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，自己解決一部分問題，同時用紅筆標(biāo)出不明白的問題，使對學(xué)、群學(xué)更具針對性，提高了對學(xué)、群學(xué)的有效性，節(jié)省了時間；

（3）展示要有針對性：課堂時間有限，因此展示時不能面面俱到，要重點展示疑難問題和拓展性的問題，這就需要老師要全面了解學(xué)情，找準(zhǔn)重、難點，有針對性的展示，同時由于時間有限，也不用一節(jié)課上所有的小組都展示，可以分為展示組、點評組，也可以輪流展示。總而言之，要做到不是為展示而展示，要為解決問題而展示；

（4）限定時間，明確要求：對于學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，老師都要提出明確的時間要求。給學(xué)生以緊迫感，督促各小組快速完成任務(wù)；

（5）形成組內(nèi)合作，組間競爭的形式：為節(jié)省時間，組與組之間要相互競爭。老師可設(shè)選題站，完成任務(wù)的小組到選題站優(yōu)先選題。為爭得優(yōu)先選題的權(quán)利，小組成員會全力以赴。

5、對學(xué)生個別輔導(dǎo)的途徑都有哪些？

(1）教師輔導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境，減輕他們的自卑感、壓抑感。要善于發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生和學(xué)生中存在的問題，及時輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生每天都能跟得上；（2）建立幫扶小對子。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提倡合作化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組相互激勵、相互支持、共同進(jìn)步。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，采用學(xué)長制度，兵教兵的戰(zhàn)略，更大范圍更快解決學(xué)生中存在的問題。

6、在高校課堂模式下，教師該如何幫助“潛能生”？（1）創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境。減輕他們的自卑感、壓抑感。

（2）幫助他們制定適度的目標(biāo)。使他們相對容易的就能感受到成功的快樂。成功的體驗讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣的同時更可以樹立自信心。

（3）多提供展示的機(jī)會。無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還是預(yù)習(xí)、展示環(huán)節(jié)，一定要為這些孩子留下充分的展示機(jī)會。（4）建立幫扶小對子。

【導(dǎo)學(xué)案】

7、什么是導(dǎo)學(xué)案?

導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識的特點、教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師結(jié)合大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練。

8、導(dǎo)學(xué)案有什么重要性？

教師可以利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上討論交流，合作探究展示，分析問題；最后是當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，及時得到反饋，解決問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生自主合作探究提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和路線圖。

9、導(dǎo)學(xué)案的編寫怎樣突出“導(dǎo)學(xué)”？

導(dǎo)學(xué)性原則：“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一味做練習(xí)，要通過由易到難，由簡單到相對復(fù)雜的問題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“方向盤”、“指南針”。

10、使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生有什么要求？

①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對照課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，②用雙色筆做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上注意用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標(biāo)注重點內(nèi)容或使用導(dǎo)學(xué)案整理糾錯記錄的習(xí)慣，③使用導(dǎo)學(xué)案時要堅持先獨學(xué)，再對學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行。④不能過于依賴導(dǎo)學(xué)案而忽略了課本。導(dǎo)學(xué)案是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)而設(shè)置的學(xué)習(xí)方案，是“路線圖”、“指南針”，是課本學(xué)習(xí)的輔助，而不能替代課本。

11、使用導(dǎo)學(xué)案對教師有什么要求？

①教師應(yīng)本著“以學(xué)定教，教者亦學(xué)”的原則靈活使用好導(dǎo)學(xué)案。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，重在點撥，以點撥代講解； ②導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)檢測部分，要力求課內(nèi)獨立按時完成；③導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。④課后，教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，針對課堂教學(xué)情況和學(xué)生自主反思情況形成錯題集。

12、導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教案有什么不同？

傳統(tǒng)的教案形式是立足于教師“如何教”，而導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的個性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

13、導(dǎo)學(xué)案編寫如何突出層次性？

針對學(xué)生層次，可將問題分為三個層次：第一層次為“基礎(chǔ)題”，主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強的綜合性和難度，并與生活實踐相對接。力求學(xué)有余力的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨學(xué)”基礎(chǔ)上能基本解決。

14、導(dǎo)學(xué)案編寫如何突出學(xué)法指導(dǎo)？

“授人以魚不如教人以漁”。導(dǎo)學(xué)案不是教案，更不是習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的方式方法指導(dǎo)，改變過去單一被動、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，而重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)？如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息？如何制定學(xué)習(xí)計劃？如何進(jìn)行小組合作？如何進(jìn)行問題展示？如何進(jìn)行問題質(zhì)疑？如何用好糾錯本？如何用好雙色筆？如何整理學(xué)習(xí)筆記？如何進(jìn)行自我反思？如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等等？

15、學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案包括哪些內(nèi)容？

學(xué)案整理一方面是為了梳理課堂上生成的有價值的問題，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。主要包括以下四方面的問題：對疑難問題的認(rèn)識、個性化重點和難點；新生成的知識和對舊知的新理解；錯題的訂正修改；知識系統(tǒng)歸納梳理。將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。

16、學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)該做什么？

首先，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案時，教師要通過巡視、個別指導(dǎo)等方式密切關(guān)注弱勢群體，要特別關(guān)注每組最后一名學(xué)生。及時給予鼓勵，適當(dāng)點撥、幫助，并結(jié)合當(dāng)堂檢測中的基礎(chǔ)題提示、輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生順利通過檢測，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和決心。

其次，是對A類學(xué)生的創(chuàng)意性歸納整理予以關(guān)注，便于在全班推廣。李丙亭老師說：高校課堂之所以高效，關(guān)鍵就在于最后一名學(xué)生也在不斷的有效、高效，即水漲方能船高。

17、教師如何結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對基礎(chǔ)差或自學(xué)能力不強的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)？ 要重點解決好三個問題：（1）對接受能力較弱的學(xué)生，注意進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，力爭日日清；（2）對自學(xué)能力差的學(xué)生注意進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強自主學(xué)習(xí)的興趣。（3）對于學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，要幫助學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，增強毅力，增強信心。【小組合作 教師參與】

18、如何選聘小組長？

選聘組長的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點：一是人緣好，二是組織管理能力強，三是責(zé)任心強。每組可設(shè)正副組長各1人。組長組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長協(xié)助組長工作。組長不在時，由副組長代位組織本組成員學(xué)習(xí)活動。

針對科目較多的學(xué)段（如初中），在設(shè)置正副組長的同時，還可以設(shè)置學(xué)科組長，來共同 分擔(dān)各學(xué)科的學(xué)習(xí)組織任務(wù)。

19、怎樣培養(yǎng)小組長？

第一，明確組長的責(zé)任和作用；

第二，定期召開組長會議，了解他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖；

第三，給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。“自助餐”應(yīng)注意的問題：老師應(yīng)從學(xué)習(xí)量上由小見大，對小組長學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。讓小組長把每項學(xué)習(xí)任務(wù)要先學(xué)會弄懂，然后再教會其他同學(xué)，帶頭回答、提出問題，積極主動地完成各項自主合作學(xué)習(xí)活動。老師應(yīng)首先培養(yǎng)組長的自學(xué)能力。

第四，適時地肯定、表揚、激勵小組長。滿足他們自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

20、成立學(xué)習(xí)小組的原則是什么？ 成立原則:組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

“組內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、智力水平、個性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補性。

“組間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異。“組內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開公平競爭的前提條件。

21、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些？

小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。同質(zhì)互學(xué)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€學(xué)生固定結(jié)成對子進(jìn)行互學(xué)，通過互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒有解決的問題和自學(xué)過程中新生成的問題。并用雙色筆標(biāo)記仍然不能解決的問題。

異質(zhì)幫學(xué)：在同質(zhì)互學(xué)的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機(jī)結(jié)對幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個人自學(xué)和同質(zhì)互學(xué)后仍不能解決的問題。小組群學(xué)：在同質(zhì)結(jié)對互學(xué)和異質(zhì)結(jié)對幫學(xué)的基礎(chǔ)上，每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進(jìn)行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎(chǔ)上，由小組長根據(jù)遺留問題或新生問題是否具有普遍性和必要性，進(jìn)而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準(zhǔn)備。

22、如何建設(shè)小組文化？

為了強化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項內(nèi)容。

第一，為小組起一個響亮名字和口號,確定一個共同的價值追求；

第二，設(shè)計一個組徽,將這種價值追求用簡潔明快的符號語言表現(xiàn)出來,在組內(nèi)的活動時或各種用品中采用.第三，全組同學(xué)共同商議,選出組訓(xùn)、組旗、組歌,在每天的特殊時刻或重大活動、重大儀式時,吟誦組訓(xùn)、唱出組歌、樹起組旗,從精神層面反復(fù)強化小組團(tuán)隊的共同價值追求.第四，制定并嚴(yán)格執(zhí)行組紀(jì)組規(guī)是從制度層面進(jìn)行小組文化建設(shè)的重要手段； 第五，把組訓(xùn)、組徽、組歌、組旗等以醒目的標(biāo)語、展牌或圖片，精心設(shè)計并張貼、懸掛于班內(nèi)，形成濃厚的教室文化氛圍，讓學(xué)生時時浸潤于這種氛圍之中，實現(xiàn)行為標(biāo)準(zhǔn)、價值取向、價值追求的內(nèi)化，實現(xiàn)以文化人的小組文化建設(shè)的目的。

23、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？

①在學(xué)生個人自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，通過同質(zhì)對學(xué)和異質(zhì)幫扶，解決導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的學(xué)生自學(xué)、互學(xué)后沒有解決的問題和學(xué)生自學(xué)、互學(xué)過程中新生成的問題。②培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊精神。③發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示作準(zhǔn)備。

24、怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？

在分組學(xué)習(xí)中，既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會，也要防止個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學(xué)生的教育，一方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識到分組學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)越性，認(rèn)識到溝通、交流對提高自己的重要性；另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識到每個同學(xué)都有表達(dá)自己觀點的權(quán)利，同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個小組進(jìn)行明確的分工，每個成員都有明確的職責(zé)。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制時，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

25、小組展示時如何避免“強者更強，弱者更弱”的情況？

教師應(yīng)該積極參與到合作學(xué)習(xí)小組中去，對合作學(xué)習(xí)小組中成員的不良心理及時進(jìn)行引導(dǎo)、矯正。比如，對于“膽怯者”，教師要“推一推”，加以鼓勵，幫助他們樹立信心；對于自我中心的“狂妄者”，教師要適當(dāng)“壓一壓”，讓他靜心聽，樂意聽；對于不合群的“游離者”，教師要“拉一拉”，讓他有事做，要做事；對于隨大流的“盲從者”，教師要“追一追”，“逼迫”他們思考；對于合作學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的小組，要及時加以表揚，強化合作意識和技能；對于合作學(xué)習(xí)效果欠佳的小組，要幫助分析原因，提出具體的改進(jìn)建議??這樣，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)走在健康的心理軌道上，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果。

26、你是怎樣進(jìn)行小組評價的？

①節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評價細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和當(dāng)堂明星。②日日有評價：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長處，值日班長由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點評；③周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員整理數(shù)據(jù)后在下周班會上總結(jié)點評。這樣一個月下來，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對每個小組排名進(jìn)行獎罰。

27、小組建設(shè)細(xì)節(jié)打磨需要做哪些工作？ ①組長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。②組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。

③健全小組的各種評價與評比機(jī)制，及時給予賞識與鼓勵。④適時對小組進(jìn)行必要的調(diào)整。

⑤鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。

⑥傾力打造動車小組（即每人都是發(fā)動機(jī)，推動小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組(即一個組長帶動整個小組)。

⑦建設(shè)小組文化。營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強小組內(nèi)成員的凝聚力。⑧同一個班內(nèi)各學(xué)科教師要求盡量統(tǒng)一，及時評價和鼓勵，持之以恒地加以訓(xùn)練。

28、合作學(xué)習(xí)時如何處理學(xué)困生不參與合作的問題？

（1）創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感、讓他們在積極、民主、安全的環(huán)境下展現(xiàn)自我、打開胸懷。

（2）幫助他們制定適度的目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)很重要，近期目標(biāo)更重要，幫助他們制定容易實現(xiàn)的目標(biāo)，使他們相對容易的就能感受到成功的快樂。自信源于成功，成功的體驗讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣的同時更可以樹立他們的自信心。

（3）多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺。

（4）建立幫扶小對子。

（5）從評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來

29、如何培養(yǎng)小組的團(tuán)隊合作習(xí)慣？

定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮組長的組織學(xué)習(xí)、引領(lǐng)示范、檢查督促的作用，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

組織角色分配，建立連帶機(jī)制：要想使每個小組的學(xué)生都進(jìn)入一種“榮辱與共”的境界，就要合理的分配每個學(xué)生在小組中的角色，使小組成員間積極地相互依賴，每個組員都對小組盡心盡責(zé)。因此，要引導(dǎo)小組成員共同協(xié)商確立每位成員的角色，并明確責(zé)任。比如：主持人–負(fù)責(zé)組織小組進(jìn)行小組活動和評價；記錄員–負(fù)責(zé)記錄小組的決議和評價的分值；公正員–負(fù)責(zé)如實的匯報小組的活動狀況，處理矛盾；噪音控制員–負(fù)責(zé)小組活動時的音量及紀(jì)律狀況；聯(lián)絡(luò)員–負(fù)責(zé)為小組收發(fā)作業(yè)。30、學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)怎么辦？

在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時走下講臺巡視，參與到解決問題有 困難的小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽，及時了解學(xué)生探究的信息，以便及時給予點撥；同時要從宏觀方面調(diào)控課堂，防止延誤課時，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特新穎的見解，就及時地給予表揚、鼓勵，促使他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時也給同學(xué)們一個示范，讓其他的小組成員更加積極思考。【學(xué)生展示，教師激勵】

31、如何讓學(xué)生樂于展示？

（1）樹立榜樣法。先從組長展示開始培養(yǎng)，讓這些活躍的、樂于幫助別人、成績比較好的學(xué)生先學(xué)會展示，營造出“展示無錯”的安全氛圍，讓他們看到展示者的進(jìn)步，逐漸提高勇氣，掌握方法，最終達(dá)到敢展示、會展示、主動展示的目的。

（2）評價激勵法。可以寫評價語，書面口頭均可，但要說出優(yōu)點，而且要具體，讓大家可以明白學(xué)習(xí)什么；可以進(jìn)行表彰，如專設(shè)位置進(jìn)行照片賞識，在照片下寫一些有激勵性的話；還可以利用升旗儀式、班隊會、家長會進(jìn)行表彰等；適當(dāng)時候進(jìn)行積分獎勵、物質(zhì)獎勵等。

（3）思想動員法。通過教師形式多樣的動員或者學(xué)生的現(xiàn)身說法，學(xué)生的辯論等形式，讓學(xué)生認(rèn)識感受到展示對自己成長的作用，產(chǎn)生展示的愿望。（4）實戰(zhàn)鍛煉法。提供展示的機(jī)會，讓不愛展示的同學(xué)進(jìn)行展示，感受過程，戰(zhàn)勝恐懼心理，樹立信心，在實戰(zhàn)中學(xué)會展示。

32、如何提高學(xué)生的展示水平？

（1）要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，一項一項進(jìn)行展示的指導(dǎo)，包括展示的方法、展示的順序、展示者的姿態(tài)、展示的要求、黑板的使用等，都需要逐一進(jìn)行培訓(xùn)。比如在語文課堂上，可以分讀文、識字、問題、寫字等內(nèi)容，一項一項進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。如展示讀課文，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何展示讀課文，有哪些形式，小組怎么分工，怎么設(shè)計開頭語、結(jié)束語，怎么讓大家喜歡聽等，先讓一組示范，大家評價學(xué)習(xí)，再拿一組示范，再評價，然后小組嘗試，直至掌握基本的展示方法為止。

（2）對個體來說，也要一個一個教會展示，樹立好榜樣，層層培訓(xùn)。（3）可以進(jìn)行專門的培訓(xùn)，也可以在展示中有目的地推進(jìn)，一段時間訓(xùn)練一個內(nèi)容。

33、大班額如何提高學(xué)生展示的參與面？

（1）合理進(jìn)行分組，可以把兩個小組再組合成一個大組，使兩個小組在大組內(nèi)進(jìn)行競爭，獲勝組進(jìn)行展示，既調(diào)動學(xué)生的積極性，又使展示有效果。要注意讓他們進(jìn)行輪流展示，提高參與面。

（2）合理分配任務(wù)，合理安排展示順序，把上臺展示、聽展、參與評價有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生的參與。

34、對進(jìn)行展示的學(xué)生有哪些要求？

（1）要規(guī)定各組展示的位置，要相對固定，展示者時上臺和離開要迅速，要有時間觀念。

（2）要進(jìn)行展示姿態(tài)的培訓(xùn)，如面向大多數(shù)學(xué)生，站得端正，不遮擋板書內(nèi)容，有一定的肢體語言。

（3）要進(jìn)行展示語言的訓(xùn)練，如聲音洪亮，吐字清楚，抑揚頓挫，使用普通話，語言規(guī)范準(zhǔn)確，不啰嗦等。

（4）展示要脫稿，要針對問題，不能脫離主體。如果是小組集體展示，要注意提前做好準(zhǔn)備，如各成員之間的銜接等。

（5）掌握適當(dāng)?shù)睾痛蠹疫M(jìn)行溝通的語言，以便調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。總之，要通過示范的形式、每節(jié)展示課上滲透、專門培訓(xùn)、樹立榜樣等形式，讓學(xué)生逐漸熟悉展示的要求，達(dá)到會展示，樂于展示。

35、在展示環(huán)節(jié)，其他聽展者應(yīng)該怎樣做？

（1）聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；（2）聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。（3）聽展者，認(rèn)真傾聽，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。（4）聽展者要注意發(fā)現(xiàn)展示者的優(yōu)缺點，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點評、補充和質(zhì)疑。（5）聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。

36、展示環(huán)節(jié)，在問題生成過程中，發(fā)生對抗質(zhì)疑時，應(yīng)注意什么？（1）展示環(huán)節(jié)中，在展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對抗。

（2）質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論。

（3）聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范，簡明扼要。

（4）進(jìn)行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。

37、如何在展示中體現(xiàn)問題性、互動性、創(chuàng)生性？

學(xué)生年齡小，很容易就問題談問題，缺乏學(xué)習(xí)的深度和廣度，很容就出現(xiàn)自學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容三次重復(fù)，沒有生成，沒有互動，僅僅是匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。為防止這樣的情況出現(xiàn)，就需要教師做到：

（1）就獨學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節(jié)怎么學(xué)習(xí)，要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有層次性的，已經(jīng)學(xué)習(xí)會的知識是不需要再次進(jìn)行交流的。

（2）針對學(xué)生在展示初期出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)識到問題所在，然后找到對策，在實踐中學(xué)會應(yīng)該展示學(xué)習(xí)的什么結(jié)果，尤其是學(xué)會關(guān)注學(xué)習(xí)中的問題和生成的方法、規(guī)律等。

（3）利用好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在上面做批注，及時記錄相關(guān)問題、學(xué)習(xí)結(jié)果等。

（4）在一個問題或者一組展示結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式進(jìn)行互動，形成一種良好的展示習(xí)慣。

38、如何讓不同層次的學(xué)生在展示中獲得最佳發(fā)展？（1）首先在分配展示任務(wù)時，優(yōu)等生最后要完成的是補充、拓展、延伸、總結(jié)、提升等具有綜合性的任務(wù)，就是幫助他們完成知識體系的建構(gòu)，提高歸納演繹等思維能力，樹立自強、自信心，獲得極大的成就感、榮譽感。其次是讓他們當(dāng)好小老師，在幫助指導(dǎo)別人的過程中獲得更好的發(fā)展。

（2）在展示中，要將更多的機(jī)會讓出來，使學(xué)困生有參與的機(jī)會。一是要注重對他們進(jìn)行表揚和賞識；二是要幫助他們制定適度的目標(biāo)，讓他們相對容易的就能感受到成功的快樂，從而樹立自信，在展示中獲得進(jìn)步。

（3）營造幸福、安全、潤澤的展示環(huán)境，讓學(xué)生在展示中感受到來自于學(xué)習(xí)的幸福感覺。

39、當(dāng)一個小組在展示時，其他小組都在忙著準(zhǔn)備本小組的展示內(nèi)容，不注意傾聽別人的講述怎么辦？

（1）給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，可以課上與課下相結(jié)合。

（2）細(xì)化獎懲制度。小組在展示的時候，其他小組成員必須認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)沒有認(rèn)真傾聽的除扣除本人分?jǐn)?shù)外，還要扣除小組總分。

(3)在小組展示過程中，作出相應(yīng)評價和補充的，根據(jù)評價和補充人的程度給予不同的加分，如A類學(xué)生加1分，B類學(xué)生加2分，C類學(xué)生加3分。并記入小組總分。

（4）小組展示完后，老師要給予綜合評價，其中就整個小組認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)做細(xì)致評價，并給小組適當(dāng)加分。40、學(xué)生準(zhǔn)備展示時如何做到活而不亂？

（1）小組成員討論、模擬展示時，要音量適中，以本小組成員能聽到，又不影響其他小組成員為宜。

（2）各小組成立噪音監(jiān)督員，負(fù)責(zé)提醒聲音太高的同學(xué)，被二次提醒時要扣去一分。

（3）小組長和紀(jì)律組長要對本小組的紀(jì)律負(fù)責(zé)，時刻提醒本小組成員。（4）認(rèn)真地傾聽別人

第三篇：初中語文高效課堂三問2014-4-21

初中語文高效課堂“三問”

——我校語文組實施高效課堂的工作體會

泰和三中

劉良駒

順應(yīng)泰和教育形勢的需要，我們學(xué)校大張旗鼓地開始了課堂改革活動；為了不負(fù)泰和縣課改示范學(xué)校的盛名，我們學(xué)校大刀闊斧地實施了高效課堂。一年半來，我們投入了很大熱情，認(rèn)真落實高效課堂的目標(biāo)要求，我們堅定信念，深耕課堂，時刻帶著以下三個問題展開初中語文高效課堂的研究。

一問：我們該倡導(dǎo)怎樣的課堂？——老師貫徹“少教多學(xué)”理念；學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極需求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落”。反思我們原來的課堂教學(xué)：“重教輕學(xué)”，“以講代練”，“學(xué)不到位”，造成了課堂教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓；課堂練習(xí)時間不足，課內(nèi)損失課外補；學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)日益加劇，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)等情況屢見不鮮。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

如今的課堂教學(xué)：向著快樂出發(fā)。用同學(xué)們的話來說：“這樣的課堂，我喜歡。”請看一位同學(xué)的周記，他說：他們班是學(xué)校最早試點的實驗班，分組、取組名、設(shè)計小組口號、競選小組長。他競選成功，是雄鷹展翅組的小組長。父母也反應(yīng)他比以前變得勤快多了，每天早晨，鬧鈴一響便穿戴整齊，晚上在家自習(xí)，常常動手翻書，查字典，上電腦查資料，只為能在第二天的課堂上一展風(fēng)采。

請看，在我班一節(jié)語文課堂上，老師退居一隅，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)完全交付給學(xué)科組長——一個胖墩墩的男孩。說實話，剛開始，我挺擔(dān)心，聽課者有二三十人，這學(xué)生行嗎？可后來的事實令我驚嘆，依托導(dǎo)學(xué)案，學(xué)科組長組織教學(xué)游刃有余，環(huán)節(jié)銜接巧妙，不時博得聽課教師嘖嘖贊嘆。整節(jié)課，我聽得津津有味，發(fā)現(xiàn)原來只要敢于放手，學(xué)生也可以饋贈我們以驚喜。

二問：我們該為課堂做些什么？

學(xué)校號召我們：要從改革自身的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法入手，以學(xué)生為主體，少教多學(xué)，守住課堂，正本清源。這將是我們尋求教學(xué)質(zhì)量提高的一次智慧的挑戰(zhàn)，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個實踐平臺。

我們該這樣做：

1、既要“研教”，又要“研學(xué)”。“研教”體現(xiàn)在“三個讀懂”。一是讀懂課標(biāo)；二是讀懂教材；三是讀懂習(xí)題。教師要實現(xiàn)“教得輕松，學(xué)得快樂”，就要學(xué)會研究學(xué)生。教學(xué)前，我們應(yīng)多想想“學(xué)生已經(jīng)知道了什么？”，“有哪些知識學(xué)生是難以接受的？”“今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理狀態(tài)是怎樣的？”要始終堅持“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，而“教師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”的主張。

2、既要“立序”，又要“放手”。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。良好的課堂秩序是影響課堂質(zhì)量的重要因素。正如高效課堂的發(fā)起人——李炳亭先生說的：課堂應(yīng)該是個“小宇宙”。人人是主人，又必須人人遵紀(jì)守法。好的課堂需要從“秩序”入手。用“秩序”來度量行為，用“秩序”來凈化心靈，用“秩序”來養(yǎng)成習(xí)慣，用“秩序”來解決問題。因為放手讓學(xué)生去學(xué)是需要前提的，那就是集體的規(guī)則與秩序。就如同我們所實行的小組合作學(xué)習(xí)，假如沒之前的合作要求與具體分工，哪來學(xué)生精彩的合作探究與個性張揚？放手就意味著服務(wù)與滿足。什么是理想的教學(xué)，能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會或環(huán)境，平臺的教育，才是好的教育。因此，放手是為了讓課堂更好地滿足學(xué)生自由的需要，探究的需要，成功的需

要。所以，我們強化了小組建設(shè)，對小組進(jìn)行“捆綁式”評價，以促進(jìn)小組和諧發(fā)展。

3、科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不是上課唯一的依靠，而是上課參考的抓手，在具體使用時都要結(jié)合自己的班級實際進(jìn)行二次備課，課中備課。要避免兩個誤區(qū)：

（1）把高效課堂變成了講導(dǎo)學(xué)案的課，游離于教材和文本之外，被導(dǎo)學(xué)案牽著鼻子走。

（2）把按導(dǎo)學(xué)案講課變成了練習(xí)課、作業(yè)課。雖然我們提倡知識問題化、問題具體化，但堅決杜絕把課上成講評課。

我們要求教師要認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案與課本緊密結(jié)合，重視導(dǎo)學(xué)案的詳細(xì)設(shè)計，語文學(xué)科我們還是強調(diào)要整體感悟，文道統(tǒng)一，要抓實課文朗讀，認(rèn)真去品味，欣賞課文，而不是弄得支離破碎。

三問：為了課堂，語文老師要做什么？

我想我們語文老師要大力提高自身的語文素養(yǎng)。要做的是：

1、靜心研讀，更新觀念。

2、走近大師，點亮教育智慧。

3、內(nèi)外兼修，爭做美麗教師。同時下功夫提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀引導(dǎo)，老師決定了學(xué)生的閱讀視野。要提升學(xué)生的閱讀水平，首先要提升老師的閱讀水平。老師的閱讀視野決定了學(xué)生的閱讀視野，老師的閱讀水平?jīng)Q定了學(xué)生的閱讀水平。在具體的語文教學(xué)過程中，要特別重視學(xué)生閱讀。在課堂上我們要更關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，學(xué)生學(xué)得如何？怎樣才能讓學(xué)生輕松習(xí)得？怎樣使學(xué)生愛上課堂？我們要及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，著力提高課堂的有效性。在孩子們的眼里，我們要成為“親和、睿智”的美麗教師。

四年級（4）班上學(xué)期班主任工作總結(jié)

鄭 衛(wèi) 琴

時間總是匆匆而過，緊張的復(fù)習(xí)后，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時刻，回首一學(xué)期的工作，有過喜悅也有遺憾，但看到自己的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進(jìn)，心中還是倍感欣慰。這是我們學(xué)校實施高效課堂的第一個學(xué)期，通過這個學(xué)期的努力，高效課堂已取得一定的成

效，學(xué)生的行為規(guī)范基本上納入正軌，班級情況也較正常。班主任是班級工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級管理的關(guān)鍵核心，道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻(xiàn)精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻(xiàn)，更多的付出。但卻會贏得更多的家長和學(xué)生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，根據(jù)這一學(xué)年的班主任經(jīng)歷，作一簡要的總結(jié)。

一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

1、抓好課堂紀(jì)律，首先做好學(xué)生的思想工作，要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應(yīng)的措施及獎懲。要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好預(yù)習(xí)工作，上課要求學(xué)生學(xué)會傾聽，及時掌控課堂秩序。讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時加強與任課教師間的聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并由紀(jì)律委員、小組長記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律情況，及時了解反饋。對于違紀(jì)的同學(xué)給予一定的懲罰，并肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高其重視度。最后，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，針對個體制定措施，幫助其把學(xué)習(xí)成績搞上去培養(yǎng)建立一支有責(zé)任心的班干部，工作實行精細(xì)化責(zé)任制。

2、班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導(dǎo)學(xué)困生，本人經(jīng)過多年的實踐，認(rèn)為，作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級事務(wù)中解放出來。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對班級管理做好指導(dǎo)。如班長的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查；衛(wèi)生委員的值日安排，檢查；學(xué)習(xí)委員每天的早讀，課外作業(yè)的收交；體育委員的廣播操，眼保健操檢查；文藝委員的活動安排檢；小組長的帶頭作用等。把班級的諸項事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實行自愿承包，責(zé)任到人。

3，充分發(fā)揮班委會的作用。班主任每周至少開一次班委會，對每周的情況進(jìn)行簡單總結(jié)，多鼓勵，多指導(dǎo)。出現(xiàn)問題及時開。還注意做到，每學(xué)年都進(jìn)行班干部輪換，至少換三分之一。其他班干部任職時間，無特殊情況，都不超過兩學(xué)年。要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調(diào)動他們的積極性，在班里實行紅藍(lán)兩隊，輪換下來的班干部作為藍(lán)隊，負(fù)責(zé)監(jiān)督；還可以每月拿出一周的時間，讓藍(lán)隊的干部工作，調(diào)動起雙方的積極性。在這一學(xué)期中，我真正感受到了做班主任也可以從瑣碎的班級工作中解脫出，過舒心的日子，而班級的各項工作仍能照常開展：在這一學(xué)期中，同學(xué)們在眾多小干部的帶領(lǐng)下每月一次舉行了生動活潑的主題隊會活動，人人爭當(dāng)活動主人等。對于學(xué)校組織的各項活動都能積極參與并取得了優(yōu)異的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，為班級爭榮譽。

1，除了正常的教學(xué)和其他一些班級事務(wù)外，重要的工作就是組織，指導(dǎo)開展各種活動。

如何開展好活動，如何在各種活動中立于不敗之地，我注意有意識地引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。平時多多注意學(xué)生的特長愛好，多多注意各方面的培訓(xùn)信息，與家長溝通好，做好家長，學(xué)生的思想工作，讓他們積極的參加培訓(xùn)。有了這些小人才，無論是出黑板報，舉行文藝演出，還是召開運動會，都讓我省心不少，并取得了不錯的成績。在學(xué)校組織的各項活動中表現(xiàn)突出，取得了好的成績。

2，注重學(xué)生的示范帶頭作用的發(fā)揮。讓有特長的學(xué)生，帶動起其他對各方面有興趣的同學(xué)，組織開展一些小型的班級活動，學(xué)生在一起交流，在一起切磋。達(dá)到相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。

三、每天提前早到校，提前完成各項任務(wù)。

作為班主任，很多情況下需要早到校。做好班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現(xiàn)問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，直接家訪我提前與家長聯(lián)系，做好家訪的準(zhǔn)備，多談學(xué)生好的表現(xiàn)，提出希望，增強家長的信心，讓家長和學(xué)生知道，老師是多么重視他，對他充滿了很高的期望。面對面交談效果非常好，但由于學(xué)生多，居住也比較分散，全體學(xué)生都家訪，需要占大量時間。我一般采取電話溝通，方便及時。家訪工作我堅決做到：困難學(xué)生（學(xué)習(xí)，生活）必訪，問題學(xué)生必訪，出現(xiàn)波動的學(xué)生必訪，有特長的學(xué)生必訪，新轉(zhuǎn)來的學(xué)生必訪，家庭出現(xiàn)裂痕的學(xué)生必訪，學(xué)生病必訪等。這樣可以融洽與家長的關(guān)系，使自己的工作得心應(yīng)手。

總而言之，在這一學(xué)期的班主任工作中，我努力使自己做得輕松自在，但又決不放松對班集體的管理，自紿至終我都在追求一種奮發(fā)向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好。整個班集體在我的悉心指導(dǎo)下正向著更高更美的目標(biāo)前進(jìn)。

個人師德師風(fēng)自查

鄭 衛(wèi) 琴

通過師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到教師隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系教育事業(yè)的成敗，學(xué)高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)，加強師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認(rèn)識到加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在此我就我個人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題做自我剖析：

１、政治思想方面，本人長期堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

２、在教育教學(xué)過程中，我不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。利用學(xué)科特點加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

３、在為人師表方面作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學(xué)生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已，保持良好的生活習(xí)慣。

４、在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面我總是和同事良好合作，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，虛心向他們學(xué)習(xí)，共同討論，探索教學(xué)規(guī)律。

經(jīng)過師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)、自查，我深深地體會到“敬業(yè)，愛崗，奉獻(xiàn)”的內(nèi)在核心。自己還存在著諸多不足及根源: １、教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進(jìn)取,客觀上理論修養(yǎng)不夠。

２、業(yè)務(wù)有待提高，本人雖愿意學(xué)習(xí)，但不夠扎實，知識體系老化，不能與時俱進(jìn)。其根源于思想僵化。

３、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學(xué),在本校聽聽課、評評課，沒有把教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)下來，只做井底之蛙，沒有走出去學(xué)習(xí)，究其原因，教學(xué)任務(wù)重，時間少，寫作水平低，不善于積累。

針對以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：

１、按照泰和縣教育局師德師風(fēng)教育活動主題“努力鉆研，學(xué)為人師”把握重點，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校及教育部門有關(guān)學(xué)習(xí)活動，把時間用在業(yè)務(wù)鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。

２、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。

３、加強班主任工作和數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主動性、積極性。團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神。

第四篇：《高效課堂縱深50問》讀后感1000字

《高效課堂縱深50問》讀后感1000字

作者： yulijuan830

421高效課堂是現(xiàn)在教育的一個發(fā)展目標(biāo)，每一位教師都在力求自己的課堂能夠規(guī)范、高效。利用暑假時間，我拜讀了《高效課堂縱深50問》這本書，作者針對教師們在追求高效課堂過程中容易產(chǎn)生的問題，闡述自己的觀點和方法。可以說這里面的每一個問題，都是十分接地氣的，是老師們在實際操作中常見的問題，令人讀后受益匪淺。不過作為一名小學(xué)教師，還是有些遺憾的，因為本書的作者閆庚義先生是以研究高中教育為主的，他所有的觀點和方法都是基于高中教育的基礎(chǔ)上，更適合于高中教師借鑒。而作為一個以抓習(xí)慣、打基礎(chǔ)為主要任務(wù)的小學(xué)老師，里面的內(nèi)容固然有用，但卻需要更加靈活的運用，因為我所教授的小學(xué)生，很多方法是不適用的。盡管如此，還是從此書中收獲了一些我所需要的東西。

教學(xué)這幾年時間，我都是以教授中年級為主，中年級的孩子已經(jīng)有了初步的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，有了簡單的自主管理能力，為了更好地培養(yǎng)孩子們小組合作的意識，我往往會將前后桌的孩子就近分配為一個小組，并引導(dǎo)孩子們?yōu)樽约旱男〗M起一個名字，制定口號和目標(biāo)，以期孩子們能夠在共同智慧得到的組名和口號中加強小組凝聚力，為小組的榮譽努力。但在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們能夠為自己的小組起名、制定口號和目標(biāo)，但這些似乎都有些流于形式了，沒有切實有效地深入到孩子的內(nèi)心中去，也沒有起到預(yù)期的效果。

在讀了《高效課堂縱深50問》后，我倒是對這個問題有了更深的看法，也有了一些初步的想法等待新學(xué)期的實踐。首先在起組名方面，一定要讓孩子們和自己的目標(biāo)結(jié)合，不要只是單純地覺得名字好聽或者炫酷之類的理由，盡可能地結(jié)合自己小組的特點，表現(xiàn)出自己小組的特色，當(dāng)然對于三年級的孩子來說，這是有一些難度的，因此需要教師給予孩子們一定的引導(dǎo)，有能力的家長也可以給孩子一些建議。給自己的小組去了一個富有特色的名字后，目標(biāo)要分為兩種，一種是學(xué)期目標(biāo)，一種是短期目標(biāo)，之前孩子們所制定的目標(biāo)，相對來說都比較假大空，不利于實際操作，因此在新學(xué)期時要引導(dǎo)孩子制定切實可行的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的獎勵制度，由于每個小組的成員構(gòu)成都不一樣，因此小組制定的目標(biāo)可以不盡相同，但教師心中一定要有一個衡量，不要讓小組目標(biāo)過于簡單或者過于困難，要以每個人通過努力能夠完成為準(zhǔn)，并且可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分層，保證每個孩子都能完成屬于自己的任務(wù)。

班有班規(guī)，小組也要有組規(guī)。在孩子們充分了解班規(guī)的基礎(chǔ)上，由孩子們自行討論，根據(jù)自己小組的實際情況，制定相應(yīng)的組規(guī)，組規(guī)一定要切合實際，不要為了制定而制定，哪怕小組認(rèn)為自己的組員都很好，只有一兩條可以需要制定進(jìn)行約束，也要讓每一個組員都參與并服從組規(guī)，并且根據(jù)日后小組的表現(xiàn)，可以適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少組規(guī)，有一定的變通性。

另外就是評價機(jī)制的建立，良好的評價機(jī)制能夠極大地促進(jìn)孩子們的積極性，使孩子們在潛移默化中將行為內(nèi)化。小組的評價機(jī)制要納入平時班級的一些評價體系，不能獨立存在，否則對于中年級的孩子容易產(chǎn)生厭倦感，要使之恰當(dāng)?shù)嘏c其他評價進(jìn)行融合。

小組合作并不是一件容易做到的事情，需要耗費極大的精力和時間，真心希望以后能夠多一些小學(xué)老師能夠借鑒的書籍，從中學(xué)的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，實在是一件有些難度的事情。

第五篇：高效課堂

高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂的實施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

一、小組建設(shè)的重大意義

利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學(xué)生性格搭配要互補。（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

2、具體分組方法：我班以9個小組為宜，每組6人每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。”

三、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進(jìn)行表揚

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

5、評選“黃金搭檔”

四、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓(xùn)（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長，給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

五、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評價的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團(tuán)體性：當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價：

1、小組成員關(guān)系

2、與他人信息交流情況

3、學(xué)習(xí)動機(jī)

4、學(xué)習(xí)中的投入

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價值。

6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況

（三）評價的要求 合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進(jìn)行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個月進(jìn)行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。