第一篇：《阿德的夢》(學習者分析)

一、概述

本課為人教版小學語文教材第四冊的一篇課文。

二、學習者特征分析．學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。．部分學生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創新意識強，創新能力高。．本班兩極分化現象比較突出。

《阿德的夢》這篇課文的執教者對學習者特征進行了一定的分析：

1、對學生認知水平和知識結構進行了分析，以實現新舊課程的鏈接，如：學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。

2、對學生學習態度進行了分析，如：部分學生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創新意識強，創新能力高。

3、對班級整體情況進行了分析，如：本班兩極分化現象比較突出。

遺憾的是，這位教師只陳列了事實，卻沒有把應對策略寫出來。不妨這樣改動：

1、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。部分學生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創新意識強，創新能力高。可讓學生自己試著熟讀課文，在文中發現問題，解決問題，讓表達能力強的學生有展現自己才華的時間。

2、本班兩極分化現象比較突出。采用分組的方式學習課文，讓優生帶動后進生，讓優生在為他人答疑時，提高自己的組織表達能力，體會幫助別人的快樂。而后進生在優生的帶動下，明白課文的疑難問題，獲得解決問題的快樂。

第二篇：《阿德的夢》學習者特征分析

《阿德的夢》的執教者對學習者特征進行了一定的分析。在以下方面值得借鑒：

1，對學生認知水平和知識結構進行了分析，以實現新舊課程的鏈接。如：學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。2，對學生學習態度進行了分析。如：部分學生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創新意識強，創新能力高。3，對班級整體情況進行了分析。如：本班兩極分化現象比較突出。

需要改善的地方：

本班兩極分化現象比較突出。

采用分組的方式學習課文，讓優生帶動后進生，讓優生在為他人答疑時，提高自己的組織表達能力，體會幫助別人的快樂。而后進生在優生的帶動下，明白課文的疑難問題，獲得解決問題的快樂。

第三篇：小學語文《阿德的夢》(學習者分析)的評價

一、概述

本課為人教版小學語文教材第四冊的一篇課文。

二、學習者特征分析．學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。．部分學生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創新意識強，創新能力高。3 ．本班兩極分化現象比較突出。

三、對學習者特征分析的評析

在《阿德的夢》案例中，針對小學二年級的學生，教師進行了學習者特征分析，涉及了學生的智力因素和非智力因素，包括學生的認知水平、知識和能力基礎、學習態度等；同時，也重視了學生差異的分析。例如，基于學生兩極分化的現象，教師在設計教學目標和教學環節時一定會做到分層分步的進行教學內容，照顧到兩級學生，可以針對不同的學生進行個別化指導和點撥，促進每一個學生的發展。

第四篇：阿德的夢學前者分析

《阿德的夢》-------學習者分析

在這個案例中教師能夠從學生的角度出發，對學生的認知水平及班級整體情況進行分析，但分析的不夠細致，要是能在發現問題的地方加上自己的改進的措施效果就更好了。

“

1、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。”“

2、部分學生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創新意識強，創新能力高。”以上兩個觀點我比較認同。教師能夠從學生已有的認知發展水平分析，體現出教師比較關注學生，了解學生。

我認為在班級兩級分化中，教師應分層設計一些問題或創設問題情境，調動學困生的思維。在這里我把學習本課的知識比作摘樹上的果實。淺層次的問題，學困生很輕松的就能夠著---掌握的本課的基礎知識，深層次的問題，優生則需跳躍或借助其他的途徑去夠---掌握本科的難點。兩種學生在本節課中都能夠體會到成功的快樂，長期堅持這樣的方法，還能縮小二者的差距。

第五篇：待改進案例1_小學語文：《阿德的夢》學習者特征分析

《阿德的夢》

一、概述

本課為人教版小學語文教材第四冊的一篇課文。

二、學習者特征分析

1．學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。

2．部分學生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創新意識強，創新能力高。

3．本班兩極分化現象比較突出。

《在家里》

一、概述

本課為人教版小學語文第一冊的一篇識字課，這是第1課時，其教學目標為：

1．認識課文中的生字及由生字帶出的新偏旁，學會寫4個生字；在閱讀中拓展、鞏固識字。

2．正確、流利地朗讀課文，體驗閱讀的情趣。

3．能在鍵盤上使用正確的指法練習打寫，產生打寫的興趣。

二、學習者特征分析

1．本課的學習者為一年級的學生，經過訓練，學生已初步掌握開機、關機、打開課件等技能，能借助課件自主學習，能上網閱讀材料并進行瀏覽，會正確使用網絡留言板。

2．學生能初步學習運用加偏旁、換偏旁、編謎語、編故事等識字方法自主識字，對認字有一定的興趣。

3．學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動非常感興趣。

4．學生開始學習借助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。

5．學生對打寫漢字頗感興趣；對網絡留言板的正確使用有待提高。