第一篇：小學數學課堂觀摩會及名師論壇

“小學數學課堂觀摩會及名師論壇”心得體會

12月4日（星期二上午八點至12點），在崖頭聯小舉行了“翟鎮小學數學課堂觀摩會及名師論壇”，聽取了三年級劉淑香老師的《分數的初步認識》，五年級孔現玲老師的《三角形的面積計算》兩節公開課。還聽取了陳興學校長做的專題報告，孫德國主任的《小學數學口算能力的訓練》，受益匪淺。

通過這次研討，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師

都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

劉菊

12月5日

第二篇：關于在貴陽舉辦的“小學數學名師經典課堂觀摩會”心得體會（范文）

關于在貴陽舉辦的“全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會”的

心得體會

中寨鄉第二中學

江光勇

2012年5月12日—13日，在貴陽由貴州師范學院繼續教育學院組織舉辦了“全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會”，我有幸得以參加，在會中，我們一共聽取了三位名師精彩的課堂教學以及他們精彩的講座。使我受益匪淺，下面談談我在這次觀摩會后的一點粗淺的認識：

首先，三位老師的課堂教學確實精彩，他們在上課時所用的語言，那是相當的精辟，比如：“你真聰明”、“你是我的老師”、“孩子”、“寶貝”、“能，一定能，絕對能”等等充滿鼓勵和幽默的語言，讓孩子和老師之間進行了無間的接觸，課堂氣氛相當活躍，真正做到了“學生才是課堂的主人”的說法。

其次，他們沒有用花哨的課件，特別是徐長青老師，他沒有什么課件，只是憑著一只粉筆、一張紙讓一堂“解決問題的策略”的教學變得生動、有趣。同學們在歡笑中輕易地掌握了解決問題的策略。他在教學中，一開始就用“我會變魔術”這一說法，吸引了孩子們想知道老師到底要表演一個什么樣的魔術，來激起孩子們的求知欲和好奇心，然后再進行演示和講解，自然就順理成章地完成了教學目標，當然，其過程之精彩是我用語言無法描述的。他的講座也讓你一直想聽下去，真有令人欲罷不能的感覺。在上課中他教給學生“退退退，進進進，回頭看，找規律”的方法更是一絕，學生在邊做邊想的時候，不知不覺就掌握了尋找規律的方法。

再次，通過三位老師的講座，我明白了一個道理，那就是“教什么？怎么教？”的問題。我們只有明白了要教給學生什么，才好進行怎么教的設想和操作，要不然，在整堂課上，老師天女散花，不知所云，那么學生自然也就學不到什么東西了，同時，還要注意不要盲目地追求課堂高效，若盲目地追求高效，那可能會適得其反，還不如不要這樣的效果，因為快的東西，是保證不了質量的。正如劉松老師所說的海南的大米一樣，雖然在海南一年能收三次水稻，但是那里的米做的飯沒有我們這里收一次米做的飯香。是的，我們如果一味地追求課堂上要教給孩子們的東西赿多，而孩子們的接受能力是有限的，達不到預定目標，難道就說我們的教學失敗了嗎？我記得有這樣一句名言：希望赿大，失望就會赿大。

最后，我還想說一點，就是我們往往在上課后一味地認為，那些知識我們已經教了，任務也就完成了，這一錯誤的觀點，伴隨我走過了風風雨雨十多年，也害了我十多年。真是聽君一席話，勝讀十年書。我通過這次學習，才真正明白了課以后的檢查實際是一環不可缺少的關鍵環節，只有通過檢查學生掌握的實際情況，才能得出自己的教學效果到底有多少的結論。以前，每次考試下來，學生考不好，我一看試卷，就問學生：“這些我沒講過嗎？”學生一臉委曲像。是呀，試卷上的知識我們的確是講過的，可是學生真的掌握了多少，我們知道嗎？

總之，通過這次學習，我是真的認識了自己“井底之蛙”的錯誤，也認識了自己在教學生涯中的許多不足，所以，我在今后的教學活動中，一定要認真學習別人的優點，多請教有經驗的老師，以完善自己的不足。

2012年5月13日

第三篇：第九屆相約名師聚焦課堂小學數學教學觀摩會學習心得

第九屆“相約名師 聚焦課堂”小學數學觀摩會

學習心 得

江西省南康市贊賢小學 龔小偉

2013年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，我們聆聽了賁友林、趙振、劉延革、黃愛華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課，一堂堂生動的示范課讓我們領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成，精當的點撥與啟發，啟迪臺下人的無限思索，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動著現場的每一個人。

幾位老師的共同點在于總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。設計精妙，環環相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數學思想的滲透。下面是我學習后的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

俗話說：好的開端是成功的一半。師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進行互動，再組織教學，激趣引領，從而縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

二、注重探究與交流，營造輕松的教學氛圍

南京師范大學附屬小學的特級教師賁友林執教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動，讓學生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說： 所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發展目標。課堂顯示，學生善于動手，善于合作，善于思考，善于爭辯??學生不斷在知識的動態中催生出火花，每一個生命樣態都能夠自如地展開。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動自然、真實，營構出一種良好的、輕松的教學氛圍。

三、注重學生的主體性和教師的主導性的和諧統一

如趙振老師教學用字母表示數，最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時，孩子們的表示方法可謂五花八門，此時趙老師沒有代替學生說出答案，而是慢慢的引導學生，讓學生自己去分析里面的矛盾點。整堂課，我感覺都是趙老師在圍著學生轉，圍繞著學生的呈現出的問題轉。

四、注重用“轉化”的方法解決實際問題

這一點真正體現在北京市教科院基礎教育教研中心教研員劉延革老師的“解決問題”一課中，通過讓學生在回顧曹沖稱象的故事中提煉出“轉化”這一數學思想，在解決三個實際問題中充分經歷、體會、感悟到轉化的深刻內涵： 從舊知轉化到新知 從不等轉化到相等

從兩種量轉化到一種量

在解決“給小狗稱體重”的現實問題中發展“轉化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經過艱難的思考后，對轉化有些感覺，最后到有了轉化意識，并能夠使用轉化解決問題。劉延革老師時時關注學生的數學思維，促使其在不斷思考中形成了“轉化”的數學思想，學生們在學習過程中經歷了對成功經驗的提取和對失敗的體驗，在這雙重的“健康體驗”中孩子收獲知識，積累了經驗。劉老師平實的教學中透著深邃的數學思想，常態下體現了對學生的尊重和對學情準確的把握。

五、注重心理教育，教學中潤物細無聲

聽劉松老師講人教版三年級教材的《解決問題》一課，給我最大的感覺就是生動幽默，他那精湛的課堂教學藝術，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，其實我們經常在思考一個問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個答案，那就是在現代的數學課堂教學中，我們要突出學生的主體地位，教師起到主導作用，要讓每個孩子在輕松愉快的數學學習過程中得到更好的發展，所以說，劉老師的課堂教學可以真正讓我們感到教學中的“潤物細無聲”。

六、注重探究學習，經歷知識形成過程

數學的學習應該是學生自主發現，主動探究的過程。黃愛華老師的《圓的認識》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發學生思考，然后為學生呈現圓心、半徑、直徑的概念。讓學生通過閱讀后在紙上寫下對其中一點或幾點的理解，然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學生都到黑板上去板書。在這個過程中老師不滿足學生的個別問題，而是讓學生盡可能的說，越多越好。反饋中也是把整個交流過程交給學生，讓學生自己介紹，互相補充，在一個個有價值的問題交中，學生自然而然地經歷知識的形成過程，掌握新知。

七、在動手實踐、合作交流中培養推理能力

聽羅鳴亮老師的《四邊形的分類》一課后，感觸很深，每一個數學老師都知道，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調動全體學生的積極性、主動性和創造性，是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中科學地安排學生動手操作，有利于學生在具體的操作情境中自我感覺，自己思維，自主發現。羅老師就是設計了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動，讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識重點，用這樣的教學方法對概念的認識得到進一步完善，可以說有效地突破了教學的難點，成為這節課的最大亮點。

八、精心設計數學問題，提高了教學的有效性

聽了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執教的《圓的認識》、及廈門市翔安區學科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執教《轉化解決問題》，在這些課上都有共同點：課上解決了很多問題，始終一環緊扣一環。在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。每一道題的引導非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。

總之，通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我們對《課程標準》有了進一步的認識，尤其是新課標十個核心詞的重要性，仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內部自然規律。作為數學老師盡可能使我們的數學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數學思想和方法，讓學生分享數學思考的樂趣同時，也要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

第四篇：全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會感想

全國名師小學數學有效課堂教學觀

摩會感想

全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會感想

12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。

印象最什么的就是劉松老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其

幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹的課堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發現、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在劉松老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那

整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。劉松老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數學課堂。原來數學課堂也可以是這樣的！

第二天上午我們聽到是錢守旺老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩重實在”，他上的是《24時計時法》，整節課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發展及教學方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點：

一、我們現在不是說只有教數學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝

術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數學課進行下去。而且現在課改也在強調課程整合，所以可以把各種有益于學習數學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數學老師，你首先要對數學專業很熟悉，對數學專業的各種術語熟悉，因為數學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹的。

二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。

三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的吸引學生也是很重要的，好的可以很大程度的

吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。

四、教學的取材很重要，利用學生經常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水

這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。錢守旺老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！

第五篇：全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會感悟

全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會感悟

從研究的視角來上好每一堂課

————德州名師課堂研討會感悟

12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級教師的數學課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉現象”，全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會感悟。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執著追求，震撼于他們對數學教育的深度思考，震撼于他們對數學教學的全力付出，震撼于他們對學生的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師。現就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。

一、對教什么的深度思考。

劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。

二、備課要做文獻綜述

新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節課的，這節課的重點和難點到底是什么，有哪些經驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創新教學設計？他的這種備課方法值得借鑒。

三、備課要了解學生的真正難點是什么？

上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎上進行教學設計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調查，充分了解了學生的認知規律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課 乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉”一課，創設情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉，對于鐘擺的運動只有8.5%的學生認為是旋轉，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調研的基礎上，教師在設計教學時，才能讓情境創設的更有效。

四、對一節課的一個持續不斷的過程，教學反思《全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會感悟》。

通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關于“倍的認識”一節課，經過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數學課，真正能夠上好的課有幾節呢，我們針對一節課進行過持續的研究嗎。通過對一節課的持續研究，積累備課、上課、思考的活動經驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數學活動經驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。

五、準確把握學生的認知起點很重要

錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進行了講授，看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是，“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，要根據學生的原有知識狀況進行教學。”如錢守旺老師講到在教學“整數除以分數”這節課時，他進行了一個課堂前測，發現學生對于整數除以分數都能正確的進行計算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計算”，在算法上也只會用一個數除以分數等于乘這個數的倒數，并沒有別的算法，結論是假期學生都上過輔導班，輔導教師僅僅將計算法則告訴學生并且機械訓練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對學生的疑難進行針對性的教學。而劉松老師講的那個教師上9＋幾一節時，學生明明對計算結果已經都學會了，還是要從頭開始教學的做法進行了批評，由此看出以學定教，根據學生的認知基礎進行教學是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個單元或者獨立單元沒有前后聯系的內容上課，就是學生的基礎比較好把握的緣故吧。

六、錢守旺老師的20條主張。

1.觀念更新，理念內化2.讀懂學生，把握起點3.讀懂教材，豐富內涵4.先學后教，少教多學5.教不越位，學要到位6.植入文化，增加廣度7.滲透思想，增加深度8.適度拓展，增加廣度9.局部美容，增加亮度10。問題引領，增加溫度11.幾何直觀，化難為易12善于舉例，深化理解13.裸學裸思，深度參與14.精心預設，動態生成15.讓出黑板，天地更寬16.題目變式，思維變活17.四基扎實，后勁充足18.既為經師，又為人師19.洗盡鉛華，返璞歸真20.跳出數學，感悟教學。

七、要善于研究各種版本的教材

這四位特級教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國提倡一綱多本，面對同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質內涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學數學教材都參考過，相信這一點對我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報告中王彥偉老師提到，他到全國講學往往逛一下書店，買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對某一專題的認識。

八、注重體驗，注重活動。

四位特級教師的課堂，都特別重視學生的體驗，感悟，在活動中感悟，在活動中體驗，張東梅老師的米的認識一課，通過四次活動讓學生感悟、體驗一米有多長，不斷調整學生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認識旋轉現象，也是讓學生在動手操作中加強體驗和感悟，劉松老師的課堂讓他學升在動作中體驗感悟，課堂非常的精彩紛呈。

以上是本人參加培訓的一些感悟，希望對大家有所啟示，不成體系。