第一篇：“八法”攆走課堂“瞌睡蟲”

“八法”攆走課堂“瞌睡蟲”

俗話說：“春困秋乏夏打盹。”夏日臨近，在課堂上打瞌睡的學生日漸多了起來，直接影響到課堂教學質量。長期以來，不少老師都把學生上課打瞌睡當做違紀行為來處理，動輒給予當事人罰站、罰抄、寫檢討，效果卻不理想。其實，導致學生上課打瞌睡的因素很多：可能是學習負擔過重，課堂無吸引力，學生厭學棄學，身體不適等等。當遇到學生在課堂上打瞌睡時，作為老師，應該從多方面分析原因，而不能把責任都歸咎于學生。對于愛打瞌睡的學生，老師要理性處置，方式不可簡單粗暴。

大家都知道，睡覺是人的一種生理反應，是因為大腦皮質內神經細胞在興奮之后產生的抑制作用占了優勢。要杜絕課堂“瞌睡蟲”現象，如何調動學生大腦皮層內神經細胞的興奮是關鍵。在日常的教學實踐中，筆者嘗試了一些應對課堂“瞌睡蟲”現象的方法，在此與大家共享。

幽默法。要讓學生的大腦神經興奮起來，不妨讓學生開懷一笑。每當發現有學生在課堂上懨懨欲睡的時候，筆者就會停止教學給學生講幾個跟“睡覺”有關的小笑話。如一位老師問一個課上睡覺的學生：“你為什么在上課時睡覺？”學生理直氣壯地答：“老師，我沒睡覺。”老師就問：“那你閉著眼睛？”學生辯解道：“我在閉目沉思！”老師又追問：“那你直點頭？”學生繼續辯解道：“您剛才講得很有道理！”老師急了，問：“那你直流口水？”學生不急不忙地說：“老師您說得津津有味。”每次講這個笑話，學生都笑得前仰后翻。但是，笑完之后，你會發現學生比之前精神多了。這是因為在笑的過程中，人的大腦神經得以放松，人也就精神起來了。

肢體運動法。上中學時，老師曾教我們用“猴子洗臉法”克服上課瞌睡。由于時間久遠，記不清具體怎樣做了，只記得大概是在面部輕輕地揉搓，幫助大腦神經恢復興奮。其實，這種方法可以稱之為“肢體運動法”，是指在人有困意時，通過活動肢體來舒筋活血，通利關節，使大腦興奮起來。當發現學生大多比較困倦的時候，筆者會帶著學生一起做《手指操》：“如果感到瞌睡你就拍拍手，如果感到瞌睡你就跺跺腳，如果感到瞌睡你就動動頭，如果感到瞌睡你就扭扭腰??。”教師與學生一起邊唱邊做相應的動作，通過肢體運動讓身體先醒過來，喚醒沉睡的意識。

嗅覺刺激法。建議在課上容易犯困的學生，準備一些風油精、清涼油、花露水等，在課前涂抹一下，可以驅除困意，振作精神。

課前暗示法。有的學生課下活蹦亂跳，課上懨懨欲睡。對付這樣的學生，可以采用課前暗示法，跟他說課上要提問他。由于不知道何時會被老師提問，學生的神經始終保持緊張狀態，就是想睡也睡不著。

讓學生站起來。思想品德課通常被安排在下午第一節，也被稱為“睡覺課”。有一次，我聽見品德老師問學生：“你們有見過老師上課睡著了的嗎？”學生齊聲說：“沒有！老師站著上課睡不著。”老師乘機說：“對！老師站著上課睡不著。所以你們困了也可以自己站起來。這不丟人，不要等到睡著了被老師叫起來，那才丟人呢。”于是，在這位老師的課上，你會發現不時有學生自己站起來，又自己坐下去，成為課堂上一道亮麗的風景線。

向學生道歉。有這樣一首打油詩：“上課睡覺不稀罕，老師應把責任擔；滔滔不絕吹眠曲，想不睡覺真是難。”所以，學生課上想睡覺，很有可能是因為課堂無吸引力。如果由于筆者的課講得不精彩，導致學生想睡覺。筆者會選擇主動向學生道歉：“大家上我的課想睡覺，說明老師課講得不夠精彩。我向大家表示歉意。你有權選擇不聽課，當然你也可以睡覺，前提是你能睡得著（筆者說話的分貝很高）。如果你選擇睡覺，請不要打呼嚕（影響他人），不要說夢話（怪嚇人的），不要流口水（很不雅觀）。”學生聽完哈哈大笑，卻又覺得挺慚愧，畢竟課上睡覺不好，既不尊重老師，也影響學習，還是振作精神認真聽課吧。當然，作為老師，筆者會精心備好每一節課，盡力讓每一節課都能調動學生的學習興趣。

罰到辦公室午休。在金庸小說《天龍八部》里，慕容復的絕技是“以彼之道，還之彼身”。既然學生課上愛睡覺，那就罰他睡覺。對于一些課上愛睡覺的“慣犯”，筆者就罰他們每天中午到老師辦公室午休。剛開始，他們會覺得很新鮮。時間久了，看到老師每天中午都在辛勤地批作業、備課，只有自己在睡覺，學生就覺得很慚愧，再也不好意思課上睡覺了。

讓學生睡覺。據一項調查顯示，學生成了“周末上課族”，最大的愿望竟是“睡覺”。現在的學生真的很累，即便他們在課堂上睡著了，也情有可原。如果學生真的很困，老師還堅持講課，教學質量就很難保證，在不影響教學進度的前提下，不妨給點時間讓學生好好睡個覺。有時，筆者嘗試著將下午的第一節品德課作為名副其實的“睡覺課”。這一點小小的恩德，學生卻始終記在心上，師生課堂的配合更默契了。

第二篇：攆走課堂“瞌睡蟲”（寫寫幫整理）

“八法”攆走課堂“瞌睡蟲”

俗話說：“春困秋乏夏打盹。”夏日臨近，在課堂上打瞌睡的學生日漸多了起來，直接影響到課堂教學質量。長期以來，不少老師都把學生上課打瞌睡當做違紀行為來處理，動輒給予當事人罰站、罰抄、寫檢討，效果卻不理想。其實，導致學生上課打瞌睡的因素很多：可能是學習負擔過重，課堂無吸引力，學生厭學棄學，身體不適等等。當遇到學生在課堂上打瞌睡時，作為老師，應該從多方面分析原因，而不能把責任都歸咎于學生。對于愛打瞌睡的學生，老師要理性處置，方式不可簡單粗暴。

大家都知道，睡覺是人的一種生理反應，是因為大腦皮質內神經細胞在興奮之后產生的抑制作用占了優勢。要杜絕課堂“瞌睡蟲”現象，如何調動學生大腦皮層內神經細胞的興奮是關鍵。在日常的教學實踐中，筆者嘗試了一些應對課堂“瞌睡蟲”現象的方法，在此與大家共享。

幽默法。要讓學生的大腦神經興奮起來，不妨讓學生開懷一笑。每當發現有學生在課堂上懨懨欲睡的時候，筆者就會停止教學給學生講幾個跟“睡覺”有關的小笑話。如一位老師問一個課上睡覺的學生：“你為什么在上課時睡覺？”學生理直氣壯地答：“老師，我沒睡覺。”老師就問：“那你閉著眼睛？”學生辯解道：“我在閉目沉思！”老師又追問：“那你直點頭？”學生繼續辯解道：“您剛才講得很有道理！”老師急了，問：“那你直流口水？”學生不急不忙地說：“老師您說得津津有味。”每次講這個笑話，學生都笑得前仰后翻。但是，笑完之后，你會發現學生比之前精神多了。這是因為在笑的過程中，人的大腦神經得以放松，人也就精神起來了。

肢體運動法。上中學時，老師曾教我們用“猴子洗臉法”克服上課瞌睡。由于時間久遠，記不清具體怎樣做了，只記得大概是在面部輕輕地揉搓，幫助大腦神經恢復興奮。其實，這種方法可以稱之為“肢體運動法”，是指在人有困意時，通過活動肢體來舒筋活血，通利關節，使大腦興奮起來。當發現學生大多比較困倦的時候，筆者會帶著學生一起做《手指操》：“如果感到瞌睡你就拍拍手，如果感到瞌睡你就跺跺腳，如果感到瞌睡你就動動頭，如果感到瞌睡你就扭扭腰??。”教師與學生一起邊唱邊做相應的動作，通過肢體運動讓身體先醒過來，喚醒沉睡的意識。

嗅覺刺激法。建議在課上容易犯困的學生，準備一些風油精、清涼油、花露水等，在課前涂抹一下，可以驅除困意，振作精神。

課前暗示法。有的學生課下活蹦亂跳，課上懨懨欲睡。對付這樣的學生，可以采用課前暗示法，跟他說課上要提問他。由于不知道何時會被老師提問，學生的神經始終保持緊張狀態，就是想睡也睡不著。

讓學生站起來。下午第一節，常被稱為“睡覺課”。有一次，筆者問學生：“你們有見過老師上課睡著了的嗎？”學生齊聲說：“沒有！老師站著上課睡不著。”筆者乘機說：“對！老師站著上課睡不著。所以你們困了也可以自己站起來。這不丟人，不要等到睡著了被老師叫起來，那才丟人呢。”于是，在筆者的課上，你會發現不時有學生自己站起來，又自己坐下去，成為課堂上一道亮麗的風景線。

向學生道歉。有這樣一首打油詩：“上課睡覺不稀罕，老師應把責任擔；滔滔不絕吹眠曲，想不睡覺真是難。”所以，學生課上想睡覺，很有可能是因為課堂無吸引力。如果由于筆者的課講得不精彩，導致學生想睡覺。筆者會選擇主動向學生道歉：“大家上我的課想睡覺，說明老師課講得不夠精彩。我向大家表示歉意。你有權選擇不聽課，當然你也可以睡覺，前提是你能睡得著（筆者說話的分貝很高）。如果你選擇睡覺，請不要打呼嚕（影響他人），不要說夢話（怪嚇人的），不要流口水（很不雅觀）。”學生聽完哈哈大笑，卻又覺得挺慚愧，畢竟課上睡覺不好，既不尊重老師，也影響學習，還是振作精神認真聽課吧。當然，作為老

師，筆者會精心備好每一節課，盡力讓每一節課都能調動學生的學習興趣。

罰到辦公室午休。在金庸小說《天龍八部》里，慕容復的絕技是“以彼之道，還之彼身”。既然學生課上愛睡覺，那就罰他睡覺。對于一些課上愛睡覺的“慣犯”，筆者就罰他們每天中午到老師辦公室午休。剛開始，他們會覺得很新鮮。時間久了，看到老師每天中午都在辛勤地批作業、備課，只有自己在睡覺，學生就覺得很慚愧，再也不好意思課上睡覺了。讓學生睡覺。據一項調查顯示，學生成了“周末上課族”，最大的愿望竟是“睡覺”。現在的學生真的很累，即便他們在課堂上睡著了，也情有可原。如果學生真的很困，老師還堅持講課，教學質量就很難保證，在不影響教學進度的前提下，不妨給點時間讓學生好好睡個覺。有時，筆者嘗試著將下午的第一節俄而用15分鐘或20分鐘作為名副其實的“睡覺課”獎勵。這一點小小的恩德，學生卻始終記在心上，師生課堂的配合更默契了。

第三篇：生物課堂減負增效八法

生物課堂減負增效八法

如何激發學生的學習興趣，減輕學生過重的課業負擔，提高課堂教學的效益，是每一位教學工作者必須研究和探討的課題。筆者經過多年的學習和研究，形成了課前檢測、設疑顯標、自讀研討、匯報評析、發散提問學生質疑、獨立作業、布置預的八步課堂教學方法，收到了較好的教學效果，現介紹如下，旨在拋磚引石。

1．課前檢測

課前檢測是根據學生學過的知識，主要是前一節課教學的重點、難點以及學生獨立作業的情況，出幾個精悍的題目讓學生口頭作答、黑板板演或寫在投影片上等，看誰做得既快又好。課前檢測一結束，教者的即予以講評。

通過課前檢測可以有效地培養學生對課業的責任感，幫助學生及時查漏補缺和復習舊知識，有利于與即學習的新知識建立聯系，幫助學生順利地進入新階段的學習。俄國心理學家謝切諾夫說過：某一思想，只在構成一個人經驗中的一個環節時，才被他領會或理解。

2．設疑顯標

設疑顯標就是教者根據教學大綱、考試說明、教材及學生的實際情況等，設置一系列富有啟發性、趣味性比較高水平的設問，是激發學生興趣，啟動學生的內驅力，并能順利達到教學目標的前提條件。所提問題要體現本節課的教學目標，又要使學生處于積極配合并能通過跳一跳，就能把果子摘下來的狀態，這是教課進的著力點所在。

美國心理學家賴特和芮穆斯兩人的實驗結果認為：學生如果先認清學習的目標，便有達到目標的欲望。

3．自讀研討

自讀研討就是學生對照老師提出的問題，在課前預習的基礎上，進行快速地學習有關材料，對一些淺顯題，學生可即刻在教材有關部位畫下答案，并加以及時記憶；對一些動作度較大的問題，則在學生自己看題思考的基礎上進行小組討論。通過小組討論，絕大多數的學生能迅速地明晰，并越來越接近問題的解達到探索目標。

這里所講的小組，是教者在開學初步就安排好了的，小組一般由前后相鄰的四名基礎不一的同學組成。一個研究小組，更是一個互助組。通過小組學習，不同層次的學生都能生動參與問題的解決，學習成為原有基礎上都有較大的提高。后進生可以在自己努力的基礎上及時地得到同學的幫助，級而上并不斷嘗到上進的樂趣；先進生則在幫助別人的同時，對自己所學知識的鞏固程度以及靈活運用知識的能力都較大的提高，而且在教別人的同時，也可能發現自己學習的不足，進而進入更深層次地再學習。通過研討還能培養同學們互助協作精神，更大限度地提高學生素質。

在學生進行自讀研討的過程中，教者當然不是一個旁觀者，而是一個積極的主導者。在此過程中，教師深入到學生中支，一方面激勵誘導確實遇到了困難的學生，引導他們缶探險索目標方向努力；另一方面觀察了解學生學習情況，并及時采取措施，調整教學進程。通過學生的自讀研討，絕大多數的教學目標成了學生自己的探索“成果”，在學生心目中自然形成一種成就激起學生更大的求知欲望。心理學家蓋滋說過：“沒有什么成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比更能鼓起進一步求成功的努力。

4．匯報評價

匯報就是教師根據學生的講座情況，指定具有代表性的小組同學發言，鼓勵學生暢所欲言。老師在指定發言時，還應注意盡量請小組的后進生起來作答。一來可以讓他們的學習成果及時得以展示；二來可以其更加努力地學習。

評析就是教者根居學生的匯報情況進行評講分析。在評價過程中，對一些學生難以理解透徹的問題，教能簡單地對學生的匯報判“對”或“錯”，而要對于學生答對的回答作必要的講解；學生答錯了要分析其原因及解決問題的辦法，有什么方法可以防止類似錯誤的再發生。老師在聽取學生匯報時，不管學生自我探討的結果如何，都要及時地調適自己的心態，以平靜、微笑、愛心去渲染氣氛，避免學生出現精神壓抑，更不可以粗暴。

5．發散提高

通過匯報評析，學生已初步掌握了教學目標。至此教師還必須把與本節教學內容有關的其它知識（包括學科內的和學科間的、知識發現進程、生產生活實際、國內、外大事熱點等知識有機地介紹給學生，以幫助學生能成更為完整的知識體系，發展學生能力，健全學生人格。

6．學生質疑

通過以上的學生探索與老師講解，許多學生尚有意猶未盡之感，活躍了的思維和好奇心驅使他們問這問題教者若在此安排一點時間給學生提出問題，無疑是讓學生的創新有一個施展機會，有效地保護和培養了自主的創造思維，同時也是對教師教學的一個重要被充。

為了促進學生質疑，教師首先為學生創立一個民主、平等的質疑氛圍，允許后進行標新立異，表揚學生敢質疑的批判精神。筆者在為新一屆學生上第一節課時，就號召大家要大膽質疑，不迷信教材也不全信老師要服從真理。

愛因斯坦說得好：提出問題比解決問題更重要。

7．獨立作業

獨立作業就是教者根據教學目標，精心地設計幾個題目于小黑板、投影片或其它媒體上，讓學生在規定時間內，當堂獨立地完成作業本上。

老師在設計作業題時，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業題的難易度要適中，數量要適宜，估算過學生的努力，在規定時間內尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

當堂作業的好處至少有四條。第一，當堂獨立作業可以有效地防止少數學生在學習過程中不肯動腦、隨教學方法和進程；第三，通過獨立作業，學生自己也能知道對有趣的競賽活動，從而激發其加強預習，提高課習效率。心理學家麥耶思說過：限時，可以激發學生的好勝和求成功動機，集中注意力而加速學習。

8．布置預習

布置預習就是一節課即將結束時，教者根據下一節課的教學目標，設計一系列預習提綱給學生，使學生學習時，能做目標明確。若需要標本、模型、掛圖及其它材料時，教者也應在布置預習時，同時把這些材料給學生。

由于預習，學生對學習新課的積極性主動性都大大的提高了，同時也為下一節課的高效學習奠定基礎，教學過程的順序高效地進行。俗話說：凡事預則立，不預則廢。

第四篇：書法八法

中國書法史至清代,出楷書二家一為黃自元,一為嘉慶帝十一子成親王愛新覺羅.永惺.黃有[間架結構十二法]傳世,[成親王“書法指南”]

文章雖好，書法為先，欲知字值千金，須用心通八法。點如瓜子，中含萬象之光；捺似鋼刀，有斬三軍之勢；捧陽鳥而出海，驅渴馬以奔泉；直似懸針，穿破九霄之云霧；畫如橫劍，劈開太極之陰陽；有往皆收，無垂不縮；撇鉤快銳，勝斧鑿之鋒芒；挑剔飛騰，賽鸞鳳之體勢；左右若群臣顧主，轉折如萬水朝東；筆畫均勻，務要不疏而不密；間架端正，須教無歪與無斜；字字若星辰之磊落，行行如錦繡之鋪陳；草書百丈之龍蛇，直絕半空之風雨；造處神驚鬼哭，寫時鳳翥鸞翔；顏筋柳骨，鐘情王態，兼此諸家之格，取其字體之中，精通未易，端楷尤難，能仿法斯，方為妙手。

第五篇：高考作文開頭八法

評職用，請保留2000字

高考作文開頭八法

資陽中學凌彬

作文開頭的主要作用是：開門見山，亮出主旨，總起下文，吸引閱者等。

宋代大文學家歐陽修曾有詩曰：“文章看落筆，議論馳后先，破石出至寶，決高瀉千川。”意思是說寫文章要特別注重開篇落筆之處，如果下筆便石破天驚、涌現精華，則全篇就如高崖瀉水，氣勢如洪。明朝詩人謝榛也說：“起句當如爆竹，驟響易徹。”同樣強調了開篇應以爆竹驟響之勢震徹全文。那么，怎樣寫好作文的開頭呢？

一、直入法：直截了當地進入主旨。這種開頭的好處是既簡潔平實，便于掌握，又開宗明義，一語破的。如：

每個人都有一個家，有的家幸福美滿，有的家快樂溫馨，有的家團結和睦，有的家冷清寂寞。同樣，我也有一個家，但是我的家卻不同于別的家，我的家講究民主、熱愛科學。（《我有這樣一個家》）

二、逆向法：先論他端，陡然一轉，亮出正論。這種開頭方法的好處是既可巧出新意，又可避免偏頗。如：

?班門弄斧?的原意是，在魯班門前舞弄斧子。魯班是古代最著名的能工巧匠，相傳是木匠的祖師，誰敢在他面前弄斧子，就像在關公面前耍大刀一樣，膽大妄為，太不自量。這種看法一直延續千百年，被人們看作是無可辯駁的真理。然而，在今天世界性新技術挑戰面前，必須把競爭的對象投向強者，必須在魯班面前弄斧。因此，弄斧必須到班門，應該成為我們時代性的共識。（《班門弄斧必須到班門》）

三、引用法：引名言、熟語打頭。這種開頭方法的好處是加強論述的權威性，先聲奪人。如：

?人生最大的聰明是有自知之明?，此話很有道理。自知之明是一個人成才的必要條件。（《人貴有自知之明》）。

四、比喻法：用比喻開頭。這種開頭方法的好處是：借助形象幫助說理，生動活潑，增強吸引力。如：

自負，像一個泥潭，陷進去，就難以自拔；自卑，像一根受了潮的火柴，難以把希望之火點燃。所以，我們既不能自負，也不能自卑。（《自負與自卑》）

五、對比法：通過對比來闡明事理。這種開頭方法的好處是通過對比，幫助人們判斷是非曲直，從而有力地支持論點。如：

一位孔繁森，光芒四射，人們提起他的名字，總是與偉大、光明、進步聯系在一起。一位王寶森，臭名昭著，人們提起他的名字，總是與貪婪、黑暗、丑陋聯系在一起。兩個人都走完了人生。但一個永存，一個早已被人唾棄。

人生的價值，在兩人的鮮明對比中，不是已經顯現出來了嗎？

六、設問法：通過問答，引出主旨。這種開頭方法的好處是引人注意，發人深思。如： 也許是大事引人注目的原因吧，一般地說，人們都十分重視大事而往往忽略了小事。小事是不是就可以輕視呢？我以為小事切不可小視。（《小事不可小視》）

七、簡述法：這主要針對材料作文的開頭方法，簡述和分析材料，然后引出主旨。包括略述式、簡析式、引申式。如：

據說，著名的歌唱家郭蘭英向畫家李苦禪請教：?什么字最難寫？?李老回答說：?‘一’字最難寫。?初一聽，真不解其義，然而，細細一想，卻覺得含義深邃——那就是世間最簡

單的事情，往往是最難做到的。（《“一”字最難寫的聯想》）

八、例舉法：列舉種種表現或情況，然后加以分析，針對要害。這與簡述法有些相似，只是簡述法是簡述材料，例舉法是例舉現實生活中的種種表現和情況。如：

時下不知從哪里興起一股?中間熱?：開會入席坐中間，會上發言說中間，會后工作選中間……欲問?為什么?，內行曰：?要想保險圖安全，不前不后走中間?。好一個?不前不后走中間?！這樣真的就安全嗎？（《評“不前不后走中間”》）

作文開頭的方法很多，以上僅例出其中八種最易操作者。總之，擬寫開頭要做到：片言居要，綱舉目張；句句奪目，一見而驚；打開泉眼，文思滔滔。可概括為三個詞：簡潔、精彩、迅捷。作文開頭最忌故弄玄虛、陳詞老套、憑空抒情、盲目寫景、盲目引用、繞大圈子、堆砌名言錦語、不必要的解釋等。