第一篇：班主任帶教小結4篇

一個人的品質往往能夠從平時生活中的點點滴滴中折射出來。我的學科帶教師傅趙季萍老師在教學工作中的兢兢業業，勤懇踏實，在全校師生中有很好的口碑。她的工作態度以及效率在日常教學工作中都是有目共睹的。令我印象較深的有這么幾件事情：

第一件事情是一次早自修，班級課代表沒有及時將聽力資料發下去，給早讀造成了不良影響，由于時間原因，趙老師沒有完成原定的聽力練習任務，事后趙老師對課代表進行了嚴厲地批評，讓他們認識到了作為一名合格課代表應該起到的作用和負有的職責，她動之以情，曉之以理，從那次以后，她班上的課代表做事既認真又負責，效率也很高，成為了她教學上的好幫手。第二件事情就是在本學期中期的時候，隨著中級職稱會和高級職稱會的開展，趙老師忙得不可開交，但她總是協調好各方面工作，使得教學工作能井井有條地進行。有時她要外出聽課，一聽就是一天，她總能提前聯系帶課老師，交接好上課內容。但是只要時間允許，她總能本著對全體學生負責的態度，盡可能趕回來為同學們上課。這使得同學們看到了她身上那種很強的責任心，同學們更愛她的課堂了，這些都是我們年輕老師應該要努力學習的地方。對于同事，她總是平易近人，協調組內各種關系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校慶60周年之際，我們組內開課的老師遇到了身體不適，趙老師能率先噓寒問暖，免除開課老師的后顧之憂，在開課內容的討論上，趙老師也能掌握大局，對設計不合理之處，提出了自己的寶貴意見，幫助開課老師進行改正，使得這幾節展示課開得很成功，獲得了同行的好評。趙老師也關心組內老師業務素質的提高，她倡導了英語讀報活動，帶頭做榜樣，現在我們組內每位老師在她的帶領下每天都抽一定時間進行英語閱讀，擴大了自己的詞匯量。綜上所述，都是我用我的眼睛觀察到的，其實趙老師平時生活中的很多方面都還沒有完全提到，但是我們也可以窺一斑而知全豹了。我希望我們年輕老師都可以以這樣的好老師作為自己的榜樣，不斷進取，盡快實現自己的成長。

班主任帶教小結（2）：

我的學科帶教師傅施弋老師在教學中給了我許多指導和啟發，并且無私地傳授給我她所總結的經驗，可稱得上是一位良師益友。在兩年多的學習過程中，施老師對于教學工作精益求精，一絲不茍的鉆研精神給我留下深刻的印象。

俗語說：“身教勝于言教。”施老師平時并沒有給我許多教條式的理論，而是讓我在與她共同備課及進行教后反思中了解自己的不足，以生動的實踐給與我感官上的認知。記得本學期開學初，由于牛津英語到了初二就以一篇篇課文的形式出現，放在我們面前的是兩個相對于初預，初一而言的較為棘手的問題：第一，一個chapter所需的課時約8至10課時，而課文內容基本只需3至4課時就可以完成，其余一半的時間是講解課后的練習，以及教授輔助的語言技能，這樣一來課堂的內容就難免沒有過去那么緊湊和有趣；第二，初二的學生由于生理和心理的變化，開始羞于舉手發言，或不削于回答較簡單的課后問題，課堂氣氛也不如以前那么活躍了。由于這兩個問題的存在，知識點的落實可能會受到阻礙。

針對我們面臨的問題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎上，再和我一起討論備課，研究課題引入的方法和教學內容層次的安排。每天我們幾乎都要花上一節課的時間討論。施老師很善于啟發學生，她設計的課堂問題環環相扣，層層深入，不斷啟發學生運用英語的句型，鼓勵每個學生運用課內外所學。每節課，施老師都會補充幾個新詞匯給學生，這樣也激發了優秀學生的求知欲。這樣一來，備課量就增加了許多，但學生們卻受益良多。對于比較枯燥的內容，施老師會千方百計設計有趣的游戲和課堂活動，讓學生們人人參與，活躍課堂的氣氛，使學生們輕松地學，又達到良好的效果。

在向施老師學習的過程中讓我感受最深的是她工作中體現出的踏實和認真，對于我這個剛入門的年輕教師而言，我欠缺的不是對工作的熱情，而是堅持每天踏踏實實備課，認認真真上課的工作態度。對于學生智慧和心靈的啟迪，應該體現在每一堂課的教學內容中。無論每天給學生講解怎樣的內容，只要從學生學的角度出發進行設計，以學生為本，就能使學生從中受益。課堂教學是絕對不能急功近利的，與其運用一些華而不實的教學形式包裝一節內容空洞的課，不如踏踏實實地采用適當的教學技巧落實知識點。要成為一個合格的教師，我還有許多要向施老師以及各位前輩們學習的。

春風化雨，潤物無聲，成為施老師的學生是我的榮幸，在與施老師共事的日子里，我每天都能有所收獲，她為我創造了實踐的機會，讓我快速的成長，我會以自己的努力來感謝施老師的指導和幫助。

班主任帶教小結（3）：

在我的班主任工作中，常會發生這樣的情況：有的學生脾氣很倔，你越是運用教師的權威進行批評，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時候雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。長此以往，很容易使班主任在學生中的威信下降，很難管理好整個班級。我班有一個男孩子上課愛說話，思想比較早熟總愛在同學面前表明自己喜歡ｘｘ。上課還老是說怪話，下課又說一些不三不四的亂七八糟的話，班級里的同學都很討厭他這一點。我每次都是當著全班批評，而且批評得很重，不給他留一點情面。沈喆告訴我教師如果對學生的批評次數過多，時間過長，語言偏激，超過了學生的心理承受限度，學生就會和教師產生嚴重的對立情緒，從而出現“頂牛”現象?！绊斉！爆F象的后果十分嚴重，它不但降低了教育效果，而且會降低教師在學生中的威信。然而，如果這時候班主任調整一下戰術，與學生進行心理溝通，仔細觀察學生，認真傾聽學生，然后設身處地地為學生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果就會大不一樣。我試著按照沈喆說得做，經常找他聊天看看他是怎么想的，也很有耐心的和他分析亂說話的壞處，使他漸漸的意識到由于亂說話使他在班級中的朋友越來越少了。并且向他分析了一個健康陽光的延安男生應該是什么樣子的。最近我又讓他做了班級的勞動委員，讓他平時有事可做，并且時時要在同學面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進步。

由于是新班主任，因此在處理班級事務時，有時會有一點急，批評學生時有時會口不擇言，對學生要求有時過于嚴格。沈喆即時向我指出了這個問題。她告訴我：其一，教師要保持豁達的胸懷，不要因為學生的一點小錯誤而大發雷霆，大動肝火，即使對個別犯了嚴重錯誤的學生也要注意批評的分寸，不要講過頭話，避免激化矛盾；其二，教師和學生在人格上是平等的，因此，批評學生時不能用過于讓學生接受不了的語言。其三，俗話說，“打人不打臉，罵人不揭短”。教師要避免使用用揭學生短處的方法批評學生。

如果經常嚴厲批評學生，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那么，這幾話就會令學生終身難忘。相反，向來和藹可親的教師，突然大發雷霆，也會令學生難忘。在批評學生過程中，對犯了小錯的學生，不能經常大發雷霆，應該點到為止，讓學生自己反思錯誤。這樣，當學生犯了嚴重的錯誤，教師進行嚴厲的批評時，才能起到批評所應有的作用。在批評學生時，應該根據錯誤的性質，采用不同的語氣、語調和語句，這才能發揮批評的最大作用。在嚴厲批評學生后，如能用比較妥貼的話結束批評，使整個批評融入一種濃濃的教師愛護學生的情感，盡管學生受了嚴厲的批評，但從老師的結束語中，感覺老師為他好，這對學生改正錯誤，避免師生間形成僵局都是很重要的。批評學生后，不能用“如果再犯，定不輕饒!”“聽不聽由你，到時新賬老賬一起算!”等結束批評，這樣，只能給學生留下一個可憎的印象。無論學生犯什么錯誤，教師都應該頭腦冷靜，在批評結束時，給學生一個善意的結尾。

同時批評也不是解決問題的唯一途徑：可以調整一下戰術，與學生進行心理溝通，可以設身處地地為學生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果可能就會批評大不一樣。有時，學生的行為嚴重地違犯了校紀，確實使教師非常生氣，大發其火。但這種情緒化的處理方式，卻不能達到批評應有的效果，往往是言者歷歷，聽著藐藐。

沈喆老師使我認識到教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學生以共情、疏導和幫助,從而來實現對學生的影響的。一個真正的教書育人者，無論在什么場合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心靈滋養，春風化雨，雨露滋潤。對老師而言，學會溝通與批評很重要，這樣才能很快地進入和對方相同的情感世界，理解對方需要什么，從而產生共鳴。

班主任帶教小結（4）：

教師除了要樹立全新的英語觀和學生觀外，還要把握好課堂教學，通過課堂教學學習英語的主渠道，把學生培養成具有良好素質的，并能靈活地運用學到的知識，有創意地解決各種問題的人才。在近一學期的英語教學學習過程中，我發現顧老師在以下幾方面很值得我學習。

一、注意激發和培養學生的學習興趣心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩定；同時，興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的學習熱情。在教學中顧老師采取了以下激趣方法：

1．游戲激趣游戲是知識性、趣味性、競爭性的統一體。它順應學生活潑好動的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動接受為主動學習。如，針對學生很難在短時間內將每節課所學重點句型表達流利和記熟、記牢的情況，利用“悄悄話”游戲，培養他們快速、準確地聽、說、寫新語言的能力。具體游戲的過程是：把全體學生按縱行分成若干組，教師把寫有所學新句型的紙條交給每一行的第一位學生，這位學生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學生，不準傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準確度要高，依次傳給每一行的最后一位學生，然后最后一位學生把聽到的信息迅速寫到黑板上，由每組持紙條的學生上臺校對。最后教師根據各組的傳遞速度和準確評定游戲結果。當然，英語教學游戲多種多樣，如聽命令做動作，根據特征描述猜人物、猜物品、猜動作、猜位置或猜單詞等。

2．競賽激趣好勝心強，不甘落后是中學生共同的心理特征。競賽正是利用這一心理特征而成為激發學生興趣最有效的手段之一。競賽的形式靈活多樣，可以在個人與個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進行。對競賽過程和結果的評價有時是一句贊語；有時是一陣熱烈地掌聲；有時是一個紅旗或紅星的標志。這些都讓學生感到成功的喜悅，從而樹立起自信心，激發出巨大的學習熱情。

3．情景激趣“成功的外語教學應在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用學到的語言材料?！庇⒄Z新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有：問候、介紹、致謝、約會、道別、邀請、送禮、稱贊、祝賀、歡迎等。實用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游運動、看病就醫以及社會實踐等等。她根據教材內容設計情景，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內容寓于有趣的情景教學之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。在教學一節關于風和太陽的對話的時，以同桌兩人為一個小組，一個扮演mother，另一個扮演tom，讓學生根據對話內容進行情景對話。先讓tom趴在桌子上佯睡，個別學生還發出了酣聲，mother推著tom并急促地喊，“tom!tom!it';s time to get up.”這時tom懶洋洋地問：“what';s the time, mum?”當聽到mother回答：“it';s seven.it';s time to go to school.”時，tom突然從甜夢中驚醒說：“oh, dear!i';m late.”接下來mother告訴tom, “don';t worry, tom.you can go with dad today.” tom這才松了一口氣。雖然個別學生扮演得甚至比較“瘋狂”，但他們那份全身心投入的勁讓人感動。交換角色表演之后，我發現幾乎所有學生都能背誦這個對話，二、培養學生的創新思想能力 創新教育是素質教育的重要內容，思維與想象是創造性思維的兩個重要組成部分，而發散思維又是創造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運用各種先進的教學手段，充分發掘學生的潛能，培養學生對語言的實際運用能力，特別是創新精神、創新能力，使每一個學生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于質疑、勤于質疑、善于質疑。這是培養學生創新能力的重要前提。在對話教學和課文教學時進行創新能力的培養：1．在對話課中進行創新能力的培養英語對話課一直以學生反復操練課本中的對話內容為重點，以期達到知識遷移的目的。而傳統的教學模式顯得過于機械和單調，有的較簡單，有的過于復雜，且語言背景又不符合學生的實際。如在教學“a holiday plan”這一課題時，要求學生自己設計旅行計劃并向同學們介紹，介紹好之后再由同學們向開新聞發布會一樣對他進行提問。學生們都爭著上臺演示他們創作的作品。下邊的聽眾也都很積極的提問。他們的創作欲得到了開發，表現欲得到了滿足，雖然學生在“創作”中會難免遇到一些語言障礙，也可能會出現這樣那樣的語言錯誤，但學生的興奮點卻被激活了，而且學生也體會到學英語的樂趣，因而越來越對學英語感興趣。2．在課文講授中進行創新能力的培養現行新教材的特點是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。如果要求學生機械地記憶和背誦課文，不僅加重學生的負擔，也是不夠現實的。在課文教學過程中，要求學生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎上，來復述課文。因為復述課文內容是一種培養學生多種能力、激發學生創新思維的有效方法。學生運用發散思維，對相關詞語、句型進行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這樣對語言的再加工過程，不僅是強化記憶、前后聯系、提高英語口語能力的過程，也是一個思維過程中培養創新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標準答案，給不同層次的學生以個性發展的空間，在分層教學中激發了學生的創新思維。

總之，顧老師的教學是面向全體學生，她關注每個學生的情感，激發他們了學生學習英語的興趣，使他們在學習過程中發展綜合運用語言的能力，培養創新精神，采用激勵式等教學模式，引導學生獨立思考，大膽質疑，勤于動手動腦，樂于學習。

第二篇：班主任帶教小結

班主任帶教工作小結

高一 萬寶力

在我的班主任工作中，常會發生這樣的情況：有的學生脾氣很倔，你越是運用教師的權威進行批評，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時候雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。長此以往，很容易使班主任在學生中的威信下降，很難管理好整個班級。我班有一個男孩子上課愛說話，思想比較早熟總愛在同學面前表明自己喜歡ｘｘ。上課還老是說怪話，下課又說一些不三不四的亂七八糟的話，班級里的同學都很討厭他這一點。我每次都是當著全班批評，而且批評得很重，不給他留一點情面。指導老師告訴我教師如果對學生的批評次數過多，時間過長，語言偏激，超過了學生的心理承受限度，學生就會和教師產生嚴重的對立情緒，從而出現“頂?！爆F象。“頂?！爆F象的后果十分嚴重，它不但降低了教育效果，而且會降低教師在學生中的威信。然而，如果這時候班主任調整一下戰術，與學生進行心理溝通，仔細觀察學生，認真傾聽學生，然后設身處地地為學生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果就會大不一樣。我試著按照指導老師說得做，經常找他聊天看看他是怎么想的，也很有耐心的和他分析亂說話的壞處，使他漸漸的意識到由于亂說話使他在班級中的朋友越來越少了。并且向他分析了一個健康陽光的男生應該是什么樣子的。最近我又讓他做了班級的勞動委員，讓他平時有事可做，并且時時要在同學面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進步。

由于是新班主任，因此在處理班級事務時，有時會有一點急，批評學生時有時會口不擇言，對學生要求有時過于嚴格。指導老師即時向我指出了這個問題。她告訴我：其一，教師要保持豁達的胸懷，不要因為學生的一點小錯誤而大發雷霆，大動肝火，即使對個別犯了嚴重錯誤的學生也要注意批評的分寸，不要講過頭話，避免激化矛盾；其二，教師和學生在人格上是平等的，因此，批評學生時不能用過于讓學生接受不了的語言。其三，俗話說，“打人不打臉，罵人不揭短”。教師要避免使用揭學生短處的方法批評學生。

如果經常嚴厲批評學生，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那么，這幾句話就會令學生終身難忘。相反，向來和藹可親的教師，突然大發雷霆，也會令學生難忘。在批評學生過程中，對犯了小錯的學生，不能經常大發雷霆，應該點到為止，讓學生自己反思錯誤。這樣，當學生犯了嚴重的錯誤，教師進行嚴厲的批評時，才能起到批評所應有的作用。在批評學生時，應該根據錯誤的性質，采用不同的語氣、語調和語句，這才能發揮批評的最大作用。在嚴厲批評學生后，如能用比較妥貼的話結束批評，使整個批評融入一種濃濃的教師愛護學生的情感，盡管學生受了嚴厲的批評，但從老師的結束語中，感覺老師為他好，這對學生改正錯誤，避免師生間形成僵局都是很重要的。批評學生后，不能用“如果再犯，定不輕饒!”“聽不聽由你，到時新賬老賬一起算!”等結束批評，這樣，只能給學生留下一個可憎的印象。無論學生犯什么錯誤，教師都應該頭腦冷靜，在批評結束時，給學生一個善意的結尾。

同時批評也不是解決問題的唯一途徑：可以調整一下戰術，與學生進行心理溝通，可以設身處地地為學生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果可能就會批評大不一樣。有時，學生的行為嚴重地違犯了校紀，確實使教師非常生氣，大發其火。但這種情緒化的處理方式，卻不能達到批評應有的效果，往往是言者歷歷，聽著藐藐。

指導老師使我認識到教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學生以共情、疏導和幫助,從而來實現對學生的影響的。一個真正的教書育人者，無論在什么場合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心靈滋養，春風化雨，雨露滋潤。對老師而言，學會溝通與批評很重要，這樣才能很快地進入和對方相同的情感世界，理解對方需要什么，從而產生共鳴。

第三篇：班主任工作帶教小結

帶教小結

對王老師一年的帶教已近尾聲，在這一年的帶教過程中，盡管心中有幾許壓力，但我還是努力踐行著作為師傅所應盡的責任。一年的學習與交流，王老師在班主任工作方面有了很大的成長。說是帶徒弟，其實我們之間是互相交流，互相幫助的。我也是在不斷的學習與磨合中盡可能的將自己作為師傅的本職工作做好，在自己收獲的同時，幫助王老師在職初教學生涯中積累相關的經驗，為她今后自己的獨立帶班奠定基礎。以下就本學期的帶教工作進行如下小結：

（一）在實際工作中指導了解班主任工作的基本任務。

1、對學生進行思想品德教育。

2、全面提高學生的學習質量。

3、培養學生的勞動習慣和技能。

4、提高學生的身心健康水平。

5、培養學生的自我教育能力。

（二）在實際工作中引導明確班主任工作職責。

1、根據本班實際情況，進行思想品德教育，教育學生學會做人、學會求知、學會生存，培養他們良好的習慣。

2、經常與科任老師取得聯系，了解學生的學習情況，對學生進行學習目的的教育，掌握學生的課業負擔量。

3、關心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的衛生習慣。

4、指導班委會、少先隊工作，培養團結友愛、積極向上的集體。做好個別學生的轉化工作。

5、搞好班級管理，對學生進行各項常規教育工作。

6、經常與家長聯系，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女，形成學校、家庭、社會三位一體的教育體系。

（三）在學期開始和結束，指導寫好學期工作計劃和學期工作總結。

計劃要根據自己的本班實際，做到切實可行，符合學校整體的德育工作計劃?？偨Y要有理性思考，能從一學期的工作中總結出經驗和教訓。

（四）指導開好家長會、主題班會。

每次家長會都共同商討會議內容，明確重點，有針對性的解決班級問題。主題班會要做到有計劃、有組織、有目的、有形式。

在這一學年中，王老師已逐漸熟悉了班主任常規的工作，在做個別學生工作的教育方面也成熟了許多，我們在一起經常為管理班中個別生互相探討，因為學生在我們面前的不同表現，有時會造成意見不一，王老師總能從個性中挖掘學生特點，與較有個性的學生做完思想工作，又和我及時溝通，碰到難題總是抱著尋求解決方法的心態，悉心求教。有了困惑不害怕，從自己的經歷中尋找解決問題的契機，這也正是我們年輕教師的風采吧。

隨著時間的推移，對王老師來說，因為努力，所以成長的速度較快，已完全進入到教師的角色；對我來說，年輕人新的有活力的思想感染著我，促使我在工作中不斷進步。雖是師傅，但在傳幫帶的過程中更多的是合作，是一種互補的作用。

第四篇：帶教小結

帶教小結

學期已近尾聲，我與姚老師的師徒帶教活動也即將結束。在這學期的帶教活動中，我們以“互學互助，共同提高”為目標，在工作中積極主動、教學中勇于探索嘗試，使我們倆在結對活動中能共同發展。

一、認真做好各項常規工作。

1、我們是搭班，經常觀摩彼此的帶班。姚老師非常的好學，注意觀察與積累我在帶班活動中針對一些問題或突發情況時的對策，以及對幼兒進行的的隨機教育與指導等，在她自己帶班的過程中能積極嘗試，并能善于根據幼兒的年齡特點，運用故事、課件、交流等方式幫助幼兒遵守日?；顒又械母黜棾Ｒ帯Ｔ谔幚韱栴}時也能充分尊重幼兒、耐心細致。

2、我們班較注重幼兒各種習慣與能力的培養。我們共同商議、挖掘幼兒一日生活中可利用的機會，將習慣的養成與能力的培養貫穿于幼兒的一日生活中。游戲中，姚老師積極鼓勵幼兒交往合作，彼此交流，提醒幼兒能遵守游戲的規則；生活中，姚老師細致入微，指導幼兒運動前互相塞毛巾，關心體弱的幼兒；學習中，注意幼兒傾聽習慣的培養與語言的發展。運動中，姚老師朝氣蓬勃，在與幼兒的鍛煉中指導幼兒動作的發展與意志力的培養。

3、各類案頭工作有進步。如：逐日計劃能依據幼兒的最近發展區、興趣來制定與設計，能體現一定的目的性、針對性；隨筆能真心感悟、真情流露。

二、專業化水平的提高

1、教學活動的設計是成功教學的第一步，姚老師能將自己的逐日計劃及時的請我指導，我會細致、認真的加以指導，針對目標的制定、提問的有效性、活動的擴展提升等提出自己的見解，并會詢問她對活動設計中的一些想法，在彼此溝通、互學中，共同提高了我們設計活動的能力。

2、我們經常聆聽彼此的教學活動，針對活動的設計、提問、回應、反思等進行研討，姚老師聰慧好學、思維敏銳、條理清晰，很有自己獨特的見解與想法，在共同的學習中讓我也收獲很多。針對一節教案的設計，她會仔細分析教材，尋找其教育價值，設計有效提問，層層遞進，從原來只是簡單的重復幼兒的回答，到如今的能嘗試用精煉的語言加以梳理與提升?；顒拥姆此家哺淖兞艘酝姆悍憾?，而是能有針對性的分析、剖析問題。

三、今后努力的方向

1、在組織教學活動中，要能分清主次，把握活動重點，突出重點。

2、在提問的有效性和教師的回應上還需提高。

3、挖掘自己的優勢，逐漸形成自己的教學特點與風格。

第五篇：帶教小結

上海學校班主任帶教工作小結

接到帶教新進青年教師——8888任務，心中感慨頗多。首先，很感謝學校對我班主任工作的肯定和信任；其次，我本人感到這項工作責任重大。作為一名新時期的教師——我們需要做的有很多很多,我決心踏踏實實，勤勤懇懇的工作,同時不斷完善自身素質，積累教學經驗，才能使新進教師在自己的工作中有實際的指導意義。

蔣老師和我雖有著年齡上的差異，但年齡不是問題，我們都有著同樣的夢想——熱衷于教育事業。所以，“帶教工作”并非純粹的對青年教師進行指導和傳授，倒不如把她視為我和她相互交流，相互促進、互相學習的一個好機會。

蔣老師，有許多優點，年輕、好學、有朝氣又有沖勁,在以前其實就有一定的工作經驗。對于孩子的管理蔣老師也有自己獨特的教育方法,特別是那種對工作的鉆勁、對孩子們的愛護和對教育事業的忘我投入的美好情感。下面主要是我們一起做的班主任工作.1、家訪

孩子的第一所學校就是家,第一任老師就是父母,不了解孩子的家庭就沒有 法知道孩子成長的歷程,也無法知道孩子成長和生活的環境,更不知道孩子之前接受的是什么教育,這樣和父母有了對孩子的共識我們就可以更好的教育和管理班級,在接到貫通食品1401的時候,我和蔣老師一起走訪了很多孩子的家庭,這對以后的工作有了一定的幫助,我和張老師都有了一定的收獲.懂得如何藝術地管理班級、如何春風化雨般地化解孩子們之間的矛盾。

2、了解學生

作為蔣老師的帶教師傅，督促她和引領她的工作是我應盡的職責。我深知她教學工作繁重，但我還仍不忘督促她,我們經常一起和孩子談天說地,知道孩子的愛好,知道孩子的想法,經常行一起組織和活動,如圣誕節晚會，主題班會,班干部競選活動,有時為了認真投入工作外，我們一起靜下心來潛心學習班主任理論、閱讀一些促進自我提高的德育書籍；更重要的是要多多深入班級工作，一學期來，如今孩子們越來越喜歡我們了，家長們也越來越信任我們了……工作起來，她自然更加得心應手了。

3、班級管理

對待教育就像對待自己的孩子，你要付出全身心的愛，才能收獲更多的愛。教育，更是需要不斷反思、不斷提高和完善的。千萬不要滿足于自我，這是要不得的。一步一個腳印、踏踏實實工作，是一個好班主任不懈努力的，永無止境的。我們經常一起進教室,特別是我有事時,蔣老師代替我管理班級,我們的體會都是不要把不開心的帶到教室，面對孩子，就要把最好的一面呈現出來。

通過帶教工作，蔣老師在班級管理、班主任建設細節方面有了非常可喜的進展！這與她自身的努力和上進分不開，更要感謝學校領導，處處為青年教師搭設成長的平臺，讓他們成長的更快、更出色。也讓我們展現了自己有了更大的舞臺。