第一篇：為天使縫補折斷的翅膀

用愛縫補天使的翅膀

我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱？我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我？ 每個孩子都是生命的奇跡，他們是折斷翅膀的天使,跌落在地上,不停地尋找縫補翅膀的人。這就需要成人的包容和教導,使這些孩子的青澀、莽撞、唐突得到關照和成長，而老師就是這個縫補翅膀的人,他們要幫助天使飛往夢想的天空。

“教育是民族振興和社會進步的基石。”十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，這充分體現了黨中央對教育事業的高度重視，對優先發展教育的堅定決心。家庭的未來，民族的希望不容選擇的握在教師的手中，如何面對一只只折翅的天使，就成為我們工作的重心。

面對這些說成熟卻幼稚的高一學生，我用無微不至的愛與關懷走近他們，聆聽他們的心聲，排解他們的憂愁。功夫不負有心人，有同學居然要給我叫姐姐，我開心幸福地答應了。可好景不長，班里暴露出許多問題。

有一位叫智軍的同學，穿著獨特，發型怪異。在周日下午，他同三個外校學生騎著一輛摩托車在街上橫沖直撞。看到這種情景我在心里打了問號，這也算是學生？要知道他可是進班時的第五名啊！我暗中了解了他的同學，又找他談話。和他聊什么是真正的美，什么是當代中學生的風貌，他若有所悟的低下了頭。可談話過去沒多久，又出事了，他和同學一起去通宵。按捺不住心中的怒火，我撥通了他家長的電話。這次的接觸讓我了解了很多信息。智軍是一個腦瓜聰明的學生，因為成績好，從小受到老師寵愛，家長嬌慣，養了一身的臭毛病：上課說話、不做作業、出入網吧、交友不慎、考試作弊等等。但有一點值得肯定，他是個特別孝順的孩子，知道母親心臟不好，從不愿惹母親生氣。利用他的這個優點或者說是弱點吧，我對他進行了語重心長的教育：讓他想想父親打工的不易，讓他說說母親種地的艱難，和他聊聊家庭生活的拮據，讓他比比自己生活的安然。他哭了，偷偷擦掉淚水，淚水卻那樣的肆無忌憚。我要求他面對母親、雙膝跪地、舉手發誓，發誓改掉一切的不良習慣，發誓遵守學校的所有紀律。他照做了，做得特別堅定，不容置疑，而我滿懷期待，期待著他的改變。這只天使因為成人的過分呵護和不講原則的包容而破損了翅膀，而我，愿拿起愛的針線，幫他縫補和修復。

翅膀縫補好了，就一定可以飛翔嗎？不是的，有的天使已經喪失了飛翔的勇氣與力量，需要我們幫他找回。馮凱是一個心思敏銳，觀察細致卻又固執己見的同學。他感動于我不放棄任何一個學生的言行，他捕捉到我每天在學生之前到校的舉動，他記住了早讀時師生共讀的情景，他認可了我這位老師，可也只是認可。因為他沒有受到影響，沒有改變自己思維懶惰行為懶惰的習慣。我單獨找他他話。談話內容涉及他寬容忍讓的美德，涉及他上康中高一的龍鳳胎的姐姐，涉及他報考軍校的偉大目標，涉及他已位居班級前茅的初中同學兼好友。我要用遠大的理想刺激他沉睡的勇氣，要用生活中的事例激勵他邁出勇敢的腳步。我檢查作業，教給他復習的方法，我抽查背誦，教給他背誦的技巧。從他課上課下追尋的目光中，我感到了他的變化。這變化細小、微弱、不易察覺，甚至有些反彈，但我堅信，只要堅持，他一定會有翻天覆地的變化，一定會一鳴驚人。

對于一名立志從教的人來說，我要用博大的愛包容學生的缺點，曉之以理動之以情，讓學生走出家庭無原則的包容，通情達理，明辨是非，追求真善美。我要用嚴格的制度監督學生，讓學生知道對自己的言行負責，知道法不容情的社會真實。我要始終保持積極樂觀的態度，感染學生，讓他們遇到困難挫折不害怕，不回頭。我要在生活和工作中全面貫徹十八大的會議精神，為自己的行動導航，做一個有深度和寬度的教育者！

第二篇：為天使縫補翅膀

為天使縫補翅膀

——一次課堂偶發事件的處理

棗莊市第二十六中學黃西剛

其實每個孩子來到世界上都是折斷翅膀的天使，在他還記得天空的時候，希望有人給他縫上翅膀。而老師就是那個給他縫補翅膀的人。——題記

思想品德學科與其他學科相比，具有獨有的人文性和思想性，承載著世界觀、人生觀和價值觀的導向教育的重任，但在實際教育教學中，卻往往會遭遇到價值導向教育的“冷遇”甚或被挑戰，這些問題的出現，可能與教學目標無關，但處理不當，卻會影響課堂教學進程，甚或導致整個課堂的無序和混亂，這可稱之為課堂中的偶發事件，如何處理就顯得尤為重要。

說到此，我的腦海中驀然出現了曾經發生的一件事情：那是一個午后，下午

第二節課，我邁著輕盈的步伐走進了初二

（三）班，開始第八課《伴我們一生的權利》第二框“保護我們的人格尊嚴”的學習，一切都很順利，在講到作為未成年人的中學生依法享有保護自己人格尊嚴的權利，《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條之規定時，坐在最后一排的呂寧（化名）莫名地喊了一嗓子：“Call!說的比唱的還好聽！”那聲音極具穿透力，我的聲音戛然而止，所有學生的注意力也全都到了呂寧身上，他不耐煩地瞪了瞪前排往后看的同學：“看什么看？！”那一刻，我只覺腦子中血往上涌，他想做什么？！這樣子，課堂還能繼續下去嗎？再說了，也太目中無人了吧！好歹我是老師哦！我很想將自己的憤怒、不解統統地拋出去，腦子中有另一個聲音在說：別，等等！呂寧雖是個調皮、對學習不甚上心的孩子，但品性不壞，他不會無緣無故地擾亂課堂。一定是發生了什么事情？怎么辦？要不要先放過去，課后再來處理？我環顧了一下教室，發現學生已經在竊竊私語，注意力都在呂寧身上了，放任不管肯定不行，一則學生注意力被吸引，心懷揣測與疑惑，無心學習，二則呂寧的情緒難平復，很難保證接下來會發生什么。也許這是個契機，他對于這條規定如此敏感，說明一定有什么事情觸動他的尊嚴了，這也許就是課堂的有效教學資源呢！我的腦子飛速運轉，迅速調整自己的情緒，移步走下講臺，走到呂寧的面前，真誠地說道，“同學們，我想呂寧同學的反應一定不是無緣無故的，他可能遇到了什么事情，你愿意和我們分享一下嗎？”呂寧有些疑惑，抬頭愣愣地看我，我期待地看著他，他的臉有些紅，站了起來，“老師，我就想問問，我們未成年人真的有人格尊嚴嗎？”“哦？那你覺得呢？”“我覺得沒有。”“發生了什么，讓你有這樣的感觸？”我盡量保持平和的口吻，接下來，呂寧講了他的事情：他在班主任課堂上寫日記，被班主任發現了，要沒收，他不同意，說這是自己的隱私，老師很生氣，上來搶奪，他用手去擋，防止日記被老師搶去，結果老師說他打人，還說他很沒教養和素質，并讓他滾出去，下課讓他待在辦公室檢討，他覺得自己沒有錯，就跑回來了，但是心里很郁悶。一個頗具挑戰性的問題哦，“現在說出來了，你有什么感覺？”我不動聲色地問道，可能是我的平和鼓勵了他，他抬起頭，“我就想問問老師，我們學生的人格尊嚴和隱私如何得到尊重和保護？”“哦，真是個挺棘手的問題哦，同學們覺得呢？”學生們又開始思忖和討論了，我于是提議，大家一起就這起事件做一個深入的討論，主題就是人格尊嚴和隱私。并征詢呂寧，愿意不愿意以這樣的方式給自己的問題找到答案，在他表示同意后，我引導全班分成幾個組來進行討論，并且提出一些設問，比如，在呂寧的事件中，他感覺到自己的人格尊嚴被踐踏了，隱私被侵犯了，你是如何看待的？對于呂寧的問題，你有什么好的解

決方案和建議？讓呂寧在自己所在小組談自己的感受，我也參與其中，并引導其他小組成員每人就人格尊嚴和隱私或問題解決給他一條建議。這堂課的收獲就是學生們在熱火朝天的討論中對于本框架的知識有了更深刻的了解，同時明了在現實生活中處理問題時，應當尊重他人，關照自我，合理表達自我的訴求，在合適的時間、地點做合適的事情，增強了對現實問題的處理和解決能力。

這一堂課，成為我和呂寧共同的一個轉折點，呂寧成為思品課堂的好助手，他開始喜歡上學習，尤其是思品課，成績開始有了很大的轉變，還順利地考上了重點高中。而我，更加深刻地了解了教育的真諦，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細致和耐心，誰就能獲得成功。”我開始思索，課堂究竟應該帶給學生什么？教師到底能為孩子做什么？

我想到了于丹在《百家講壇》中講的一個故事：記得有一年，有一位大一的女孩參加完軍訓后，羞答答地送給了我一個小包裹，并神秘地說：“老師，我給您做了個小禮物，希望您能喜歡。”我打開包裹后才知道那是一幅十字繡，十字繡的畫面上是一個小孩齜牙咧嘴地舉著胳膊，小孩的旁邊是一位彎著腰的女人，女人穿著長裙，看起來很優雅，她一只手拉著小孩，一只手拿著一根針。看完畫面后，我開玩笑地問學生：“是不是打預防針？”“您自己拿回去看吧”，學生說完就走了。后來我回到家，像找密碼一樣，總算找到了藏在十字繡后面的一個小字條，上面有這樣一段話：丹丹，您知道畫面所要表達的意思嗎？我告訴您，所有的小孩子在來到世界之前，都是天上的天使，他們為什么會來到這個世界呢？是因為他們的翅膀斷了，但是他們掉到地上之后，心中還懷著天空的夢想，還記憶著飛翔的模樣，只要成人的世界不輕易指責他們的魯莽，包容他們的荒唐，并且鼓勵他們去飛翔，那么，他們還是會做回天使，但關鍵是要遇得上給天使縫翅膀的人。看完字條，我仔細看了那幅十字繡，發現畫面上那個成年人在為那個小男孩縫翅膀。說實在的，我獲過哪些獎項我都忘了，但我認為那幅十字繡是我的最高獎項。因為從那時起，我明白了老師的職責就是給天使縫補翅膀。

為天使縫補翅膀，多么美麗的一份職責啊！我慶幸在課堂教學中我沒有唐突地處理孩子的偶發情緒，沒有不問青紅皂白地批評孩子，我在混沌中看到了孩子的某種需求，并將他的渴望和訴求變成了教學的資源，無意間成就了課堂，也改變了孩子，作為教師，我們不單是傳道授業解惑的教書匠，我們更是孩子心靈的啟迪者，是引導孩子向善的一面鏡子，教學本身就是道德教育，就是人生觀、價值觀教育，因為，我們都是為天使縫補翅膀的人，和天使在一起，我們也變得偉岸起來！

最后，很想和各位專家、同仁分享于丹的這段充滿詩意的教育語言：

每個孩子，都是從天上掉下來的天使。他們來到地上，是因為他們暫時折斷了翅膀。在他們還沒有忘記天空的時候，一直想要尋找到為他們縫補翅膀的人。這就需要在成人的世界里，沒有人嘲笑這些孩子的青澀、莽撞、唐突??能夠包容他們，能夠愛他們，給他們以呵護、理解、寬容、尊重和引導，能夠鼓勵他們縫起翅膀，重新還記起天空??而老師就是這個為天使縫補翅膀的人。這是對教師職業的最好詮釋。每個孩子，每個學生，都是上天派到我們身邊的天使，被天使圍繞的生活是幸福的，我們的責任，就是為天使縫上翅膀??

第三篇：給天使縫補翅膀的人

師德師風演講稿：

給天使縫補翅膀的人

綺陌中學鄒芳

各位領導、各位老師，親愛的同學們：

大家早上好！我演講的題目是《給天使縫補翅膀的人》

一次偶然，我看到了這樣一個故事：曾經有一個女學生送給于丹老師一幅十字繡，上面繡著一個優雅的女人，彎著腰拿著針線，下面是一個臟兮兮的小孩，女人托著小孩的胳膊。起初于丹老師并沒有看懂這幅繡品的意思。后來發現背面竟夾著一張紙條，上面寫著：“其實，每個孩子都是掉到地上的天使。他們來到地上是因為翅膀斷了，在還沒有忘記天空的時候，他們一直在尋找為自己縫補翅膀的人。于老師，在我的世界里，這個人就是你。”

給天使縫補翅膀的人，是我聽到的對老師這個角色最動聽、最浪漫的詮釋。我喜歡這樣的稱呼。

其實，在我們身邊并不缺少像于丹這樣的老師。他們從選擇教育的那天起，就捧著一顆心來，這顆心是細心加耐心加愛心的總和再乘以不摻任何雜念的責任心。

有一個叫小強的小男孩，從小就患疝氣，他仿佛是個被命運詛咒過的孩子。三歲時，上天就帶走了媽媽，他被托付給保姆照看。他無拘無束，野草一樣瘋長。他打罵小伙伴，搶他們的玩具，損壞他們的東西。有一次他甚至無緣無故地打落了一個小女孩的牙齒。這個大名鼎鼎的孩子在校內外出了名。他把老師的頭都弄大了。無奈，年級主任只好用抓鬮的方式確認他的班主任。小強命運不錯，被一個美麗、和藹可親的女老師抓去了。但他依舊我行我素，他打過好多人，也被不少人打過。這次，他傷得不輕。他的頭被打了一個窟窿，扎著繃帶，戴著一個臟兮兮的軍帽，像一個剛從戰場上歸來的傷員，教室里響起一陣巨大的哄笑聲。這時老師只得把他帶出教室透氣，來到草地上，老師抬起手，輕輕地揭開他頭上的軍帽，問：“小強，疼嗎？你真讓我心疼！”生命中，小強第一次聽到這么順耳的話，他的心顫動了。又是一個炎熱的下午，他被網吧里的幾個小混混追到學校。一場混戰就在教室門口展開了。老師及時趕來，她用身體嚴嚴實實地護佑著小強，像一只牢牢保護小雞的母雞，替他挨了結結實實的拳頭。

冬天里的第一場雪來臨時，小強的一篇名為《老師的一雙手》的作文在市里獲得了二等獎，居然有三百塊錢獎金。平時花錢無數的他拿到這三百元的獎勵時，感到那段懵懂叛逆的日子在一點一點遠去。他挑了一條紅紅亮亮的圍巾買了下來。圣誕節早上，一團棉絨絨的、火熱般的圍巾立即被掛到老師的脖子上。老師一下子抱住了小強，感動得哭了！

這位女教師用她的愛心和耐心挽救了小強，讓這個從小失去母愛的孩子重獲新生，為他縫補好被折斷的翅膀。

作為老師，我也想做好縫補天使翅膀的人，讓我的學生都能重新扇動翅膀，飛向藍天，實現自己美好的夢想。

十九歲時，我信心十足地踏上了三尺講臺。站在那塊不滿三尺的講臺上，我心里明白它就是我人生的舞臺，在未來的日子里，我將在上面盡情揮灑我人生的精彩。看著臺下那一個個天真的孩子，一雙雙渴求知識的眼睛，我清晰地意識到，他們就是我肩上永遠的重擔。

今天，我依然努力，認真地工作，平淡地生活。因為我深深地知道，自己只是一個普通的教師，今生不會擁有金錢，不會擁有名譽，不會擁有權勢與地位。但我驕傲地說：“我永遠擁有一群天使。他們尊重我，打心眼里愛戴我。我是幸福的，這種幸福是用金錢買不到，用權勢、地位換不來的。”

在這里，我告訴綺陌鄉的全體學生：親愛的同學們，你們都是天使。請相信，我們綺陌鄉的每一個教師都是為你們縫補翅膀的人，我們會努力把你們送上天空，讓你們自由地翱翔！

謝謝！

第四篇：縫補天使的翅膀 特殊教育演講稿

縫

補

天

使的翅

膀

發言者：朱丹平

尊敬的各位領導，各位同仁，大家上午好！

學校安排我上臺做今天的發言。說實話，我很惶恐。能有一個這樣的機會和大家交流，我感到萬分榮幸。

曾有一位文化局局長為殘疾人文藝匯演來我校選節目時，有感而發寫下這樣一段文字：“我看著那些熱心的老師，我突然覺得，在這種環境下工作是需要一種獻身精神的，因為他們都是一些健全的人。他們在與我們說話處事時可以正常發揮，但與那些聾啞孩子們在一起時，他們的教學及一切的交流方式都不一樣了，長此以往，對于一個正常人來說，會感到一種壓抑的。”讀到此處，長期與聾兒和智障孩子廝守的特教人會忍不住潸然淚下，這位局長道出了我們的苦衷！特殊教育是一個集教育學、心理學、語言學、電聲學、康復醫學于一體的專業。從事這一專業的人必須以“愛心”為內驅力，才會把“職業”升華為“事業”，才會不斷探索進取，才能有所成就。而這種愛心，并非教師早就儲備好的。當置身于這一特殊群體中，那一張張美麗而清純的臉，一雙雙充滿期待的眼睛，那花樣的青春、花樣的年華、花樣的靈魂，卻烙下了不幸的印痕。此時此刻，身為特教人，怎能不心靈顫栗，怎能不心生憐愛，又怎能不深感責任的沉甸？身為特教人，我們陷入沉思并見證這樣一個事實：世俗的偏見使世人歧視殘疾孩子，講究顏面的父母視殘疾孩子如累贅，宿命論者甚至想將他們拋棄。唯有特教工作者才能拯救他們。由此，我們甘做拓荒者，托起那殘缺的花蕾，撫平那心靈的傷痕，成就那補天的傳說。

聽：課堂上老師一遍一遍地重復著一個個漢語拼音，學生啊啊的模仿著發聲，這是康復班的老師們在教聾兒說話。為了教會聾兒一個字母、一個詞語、一個短句，老師們耐著性子一遍一遍的重復著，盡管枯燥乏味，盡管嗓子發啞了，兩腮酸軟了。聾教部的老師在課堂上不但是教學者，也是表演者，既講授，又演啞劇，使出渾身解數，大展十八般武藝，只為把那五彩繽紛的知識海洋引向無聲的世界。

看：律動室的老師多忙活，示范完動作，還得忙著隊前隊后地跑來跑去，扶頭、搬腳、抬臂??旁人無法理解，失去聽覺的人，怎么能做到配合節奏進行舞蹈？其實沒有別的，就是一次次練、一遍遍記，不厭其煩、反反復復，合上節拍了，還得領悟曲調意境，跳出韻味和風情。“臺上一分鐘，臺下十年功”這是對聾人舞蹈教學最好的詮釋。

更糟糕的是那些智障孩子，記得大學畢業那年剛踏入益陽特校的大門，我就接手了培智一班，這個聽名字就讓我毛骨悚然的任務果然給了意氣風發的我一個大大的下馬威！第一天報名，16個淌著鼻涕流著口水行動木納的低智商孩子站在我面前，一縷縷、一絲絲苦澀止不住從心底往上涌。教室里家長孩子滿滿的，寢室里衣物用具也是滿滿的，哭的，叫的，打架的，亂七八糟，這也沒有，那也沒有，一片混亂。我慌了，生活阿姨也慌了，我竭盡全力的奔走于寢室、教室和商店之間，我急、我氣，好幾次我的手高高地舉起，又輕輕地落下。我怕呀，我怕我的批評，會讓這些本已不幸的孩子更自卑；我怕我氣憤之下的不雅行為，會讓這些早已可憐的孩子再次蒙受恥辱。可是我又是那樣的束手無策。。終于，我爆發了，我打電話給我的爸爸，用狂哭又無力的聲音告訴他，我不干了，我要回家！爸爸在電話那頭殷切的說，硬是不行，你就回來吧。那時我想，干完這個學期吧。好在后來，在學校領導的重視下，在同仁們的支持下，我還是熬過來了。

說幾個著名的笑話吧！第一天報名，魯成把大便拉在馮老師的辦公椅上，后來很長一段時間里，朱校長陪著他每天在學校里轉著圈找爸爸，而學校的花園里，樓梯間，寢室里到處有他留下的大便；張虹時時指著我罵“豬生的朱老師”； 付秀湘在我第一次上公開課的時候當著領導們的面把粉筆頭給吃了；“李武，你家住在哪里啊”“電桿柱子那里”、“一加一等于幾啊”“四”。

幾年過去了，現在的魯成不僅知道了如何上廁所，而且還認識了很多字，會唱很多歌，張紅也能很有禮貌的說老師好，我跟老師幫忙。李武雖然還是一加一等于四，但同時他也知道了一塊錢加一塊錢等于兩塊錢。我為我們取得的成績而驕傲，雖然在別人看來是微不足道的。也許我們不要辛苦的批改厚厚的作業，但是我們要幫學生擤鼻涕、擦屁股、換尿褲；也許我們不要熬夜鉆研教材，但是我們每天都在思考學生要學什么，怎么學，我們要教什么，怎么教；也許我們不要求學生學會多少個字，會數多少個數，但是我們也會為學生隨地吐痰，亂咬人，吃草吃蟲，嚼衣服等等而傷透腦筋。

夜深人靜的時候，總有一盞燈在亮著，它照著值班生活老師細心地給學生蓋好踢掉的被子，輕聲地叫醒年紀小的學生上廁所；肌腸轆轆的時候，常有一碗飯孤零零地放在食堂的窗臺上，那是生活老師等著學生開完飯、搞完衛生后自己才來吃。

教書育人是教師職責所在，在益陽特校的老師卻要求個個身兼數職：上課是科任老師，下課是生活指導員，下班后成了保姆，甚至更多的角色。上課、改作業、為學生添置衣物、買牙刷衛生紙，帶學生看病、照顧學生起居，將“老師”和“母親”的職責合二為一。老師們常常玩笑的說，“幾十年的汗水也許都換不來學生叫自己一聲‘老師’。”是啊，且不說軍嫂曾老師假期里放棄與老公難得團聚的機會，只為照顧幾個沒能回家的孩子，更不說羅老師為了當好班主任，忍痛將自己剛剛一歲的孩子斷了奶送到鄉下，導致孩子體弱多病，單是看看我們校長那張滄桑的臉和兩鬢的白發，單是想想十多年前一所荒涼破敗的木板樓到現在66．5畝的美麗校園，就知道特教人所走過的風雨歷程。記得一位哲人說過：每個殘疾人都是被上帝咬過的蘋果，因為上帝特別喜愛他的芬芳。這是一個很美麗的比喻，它也很自然、很輕松地說明一個無可避免的事實：他們身上存在的缺陷。而特教人深刻地感受到，我們的殘疾孩子都是天上掉下來不知人間煙火的天使，他們單純、他們快樂、他們知足。當老師微笑時，他們會跟著老師傻樂，當老師哭泣時，他們好像比老師更難過。特校的老師們所做的就是縫補天使的翅膀。我們清醒地知道，關愛殘疾孩子，保護他們的自尊，健全他們的人格，我們責無旁貸，我們義無反顧。

清早踏著晨曦來，夜晚踩著星輝走。來時滿心牽掛，走時一身疲倦。一片丹心，雙肩重任，千般 希翼，萬般奉獻。這就是益陽特校教師的精神寫照。今天，我依然努力，認真地工作，平淡地生活。因為我深深地知道，自己只是特殊教育學校的一位普通教師，今生不會擁有金錢，不會擁有名譽，不會擁有權勢與地位，但我卻永遠擁有孩子，擁有一群特殊的孩子。我愿一生，在特殊教育的園地里譜寫這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛意的的歌曲。

謝謝大家！

第五篇：縫補天使的翅膀 播撒燦爛的陽光

《縫補天使的翅膀

播撒燦爛的陽光》

著名學者于丹老師的一個學生這樣對她說“每個孩子都是掉到地上的天使。他們來到地上是因為翅膀斷了，在他們還沒有忘記天空的時候，一直在尋找為他們縫補翅膀的人。于老師，在我的世界里，這個人，就是您。”

縫補天使翅膀的人，是我聽到的對老師這個角色最動聽和最浪漫的詮釋。我喜歡這樣的稱呼，多么貼切啊。我也想做好縫補天使翅膀的人，讓我的天使們都能重新扇動他們的翅膀，飛向藍天，實現自己美好的夢想。

1996年9月，告別青澀的學生時代，來到了夢開始的地方----南沙河鎮中心小學，當起了我從小就喜歡的音樂老師。當時不滿19歲的我躊躇滿志、熱情高漲，學著老教師的樣子，一板一眼的教著比我小不了幾歲的學生們。時刻提醒自己，一定要樹起威來，學生不怕老師，那亂糟糟的紀律，怎么能保證教學任務的順利完成？但是，事與愿違，看著我一臉的沮喪，兩鬢花白的王秀云老師語重心長的告訴我“人不是嚇怕的，而是敬怕的。雖然只是些乳臭未干的孩子，但是他們也同樣需要尊重。當你真正關愛學生了，自然會收獲關愛的回聲。”聽了這樸實的話語，我靜下心來，開始反思，雖然也是為了學生的發展，但是心情過于浮躁，方法過于簡單。于是，我翻閱了大量的教育名著，并及時做好筆記，進行了深刻的思考。在《學習的革命》這本書里，我看到這樣一段話：

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

我捫心自問：我的學生們生活在什么之中呢？很慚愧，在教學生活中，我給予他們的竟然是批評和恐懼。這不是我的希望，我想，我已經醒悟了。開始勇敢的走近學生、蹲下身子與學生交流、立足學生實際，創編了很多他們喜歡的音樂游戲，就像大姐姐一樣和他們一起玩中學習音樂，樂中培養能力。從音的高低、長短，簡單的節奏、音符到有感覺的欣賞音樂、大膽的獨立演唱，一點點為他們縫補上對音樂的渴求。由于當時農村缺少音樂教師，所以音樂學科對他們來說太陌生了。知道嗎？剛開始很多孩子管我叫音樂（le）教師。所以，當孩子們能用速度、情緒、力度等音樂要素來分析音樂的時候，我太感動了。至少，我為那些對音樂充滿熱情的天使，縫補好了翅膀，他們能勇敢的飛向音樂世界，展開對音樂無悔的追求。

同仁們，既然選擇了教育，就捧著一顆心來吧！這顆心等于細心加耐心加愛心的總和，乘以不摻任何雜念的恒心。我相信，在坐的各位同我一樣，心里都有一抹陽光，希望我們燦爛的陽光能夠溫暖天使的心靈，也用它照亮我們前行的方向。

四實小

張敬慧