第一篇：如何應(yīng)對學(xué)生課堂上說話

如何應(yīng)對學(xué)生課堂上說話

作為一位老師，除了高效完成課堂教學(xué)之外，課堂的管理能力也是相當(dāng)重要的，特別對于新老師來說，這一點要做的好實屬不易。

這里說的讓學(xué)生在課堂上不說話不是讓他們不發(fā)表意見，當(dāng)然能夠積極回答老師的問題是每個老師求之不得的，但是往往在你上課教學(xué)的時候，總有那么幾個學(xué)生喜歡交頭接耳，雖然我的問題不是因為我的課無聊學(xué)生講其他的話題，而是我的課設(shè)計的太過于活躍而讓學(xué)生控制不住對教學(xué)內(nèi)容的思維擴散。盡管他們的活躍給課堂增色不少，但是也往往導(dǎo)致無休止地說話談?wù)摚绊懥苏n堂紀(jì)律。查閱了很多資料，自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

我仔細分析了學(xué)生“講話”的原因：一是忽然想到有趣的事要和同學(xué)分享；二是在自學(xué)或游戲的過程中互相交流或要問同學(xué)借東西（如水彩筆、紙張等）；三是有些學(xué)生聽到別人講話就憤憤不平地去訓(xùn)斥或提醒同學(xué)。于是我的教育三部曲奏響了。

1、講故事

這天中午，我笑瞇瞇地對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師要給你們講一個有趣的故事，你們想聽嗎？”學(xué)生一聽，馬上安靜下來了。于是我講起了《四個糊涂的小和尚》，故事大意是：四個小和尚進行“禁口”比賽，他們要穿過一個長長的山洞，中間不許說一句話。當(dāng)他們很努力地堅持到快走出洞口時，不巧一股風(fēng)吹滅了他們手中的蠟燭。第一個人很驚慌，脫口而出：“哎呀！滅了！”第二個人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“師傅吩咐不讓說話！”第三個人生氣地抬手給了第二個人一巴掌：“不讓說話你還說！”第四個人泰然自若地來了一句：“反正我什么都沒說”。故事講完后，學(xué)生們都樂開了，看來他們已經(jīng)明白了我的用意，我說：“不說話”這一點你們總也忍不住，老師也知道你們不是故意的，可是你們都違反了紀(jì)律，現(xiàn)在請你們對照自己講話的原因，仔細想想你是屬于哪個“小和尚”？”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，還紛紛表示不愿再做“糊涂的小和尚”了。

2、手語

接著我問：“你們愿意跟老師學(xué)一種不用嘴巴說的語言嗎？這樣你想和誰交流也就不會影響別人了，也不會影響班級的紀(jì)律了。”結(jié)果學(xué)生都非常認(rèn)真地學(xué)起了手語，學(xué)生的創(chuàng)造力是巨大的，他們還自己發(fā)明了許多手勢，并且把中午這段時間規(guī)定為“無聲世界”，只能“用心靈”、“用手勢”去交流。

3、個別感化進入“無聲世界”后學(xué)生們都表現(xiàn)出了巨大的毅力，有時有極小的聲音發(fā)出后，只要老師輕輕地提醒一句“小和尚”，聲音馬上消失。可是班上有兩個極調(diào)皮的男生竟然也學(xué)著我說“小和尚”，或者干脆就大喊一聲“別說話”，我可不愿意功虧一簣，眼看著前面的成果被毀。我找到他們摸模他們的頭說：“你們真是老師的好助手，看到同學(xué)講話，也替老師著急，老師要謝謝你們，可是你們的方法是不對的！”我看到一個男生低下了頭在小聲嘀咕，另一個男生噘起了嘴巴，我知道他們對我的批評有意見。“你們先聽我說件事吧，有個過路人看到瓷器店里竄進一只老鼠，就操起掃把窮追猛打，結(jié)果老鼠是打死了，可是瓷器也碎了一大片，你說瓷器店的老板會喜歡這個過路人嗎？”“不喜歡”他們異口同聲地說。“為什么呀？”我問。“因為過路人好心辦了壞事”。“那你們呢？你們同樣也引起了班里的轟亂。”這時，他們低下了頭。

現(xiàn)在去我們班教室，你看到的是同學(xué)們井然有序的在學(xué)習(xí)、娛樂，有時會看到有學(xué)生拍拍同學(xué)的肩膀又指指他的橡皮，他們在用自己的語言說話，你聽不到一點“說話”的聲音，有時會有幾聲“咳嗽”甚至畫筆掉地板上“啪”的聲音，不過馬上就會恢復(fù)安靜。不過，我知道學(xué)生的“反復(fù)性”，但是我想，我會用更柔和，更聰明的辦法使他們成為更“可愛”的學(xué)生。

第二篇：學(xué)生課堂上課時間說話檢討書

今天我和一位同學(xué)在英語課上講小話被英語黃老師發(fā)現(xiàn)了，我們一起被點名并站起來了。雖然被罰站了，我和他仍然還在滔滔不絕的說話，英語老師生氣了，我們卻渾然不知，等我們一齊抬頭往上看時，我們才知道，已經(jīng)把老師搞得火冒三丈了，才明白后果嚴(yán)重了。

在放學(xué)后接受了一番劈頭蓋腦的批評后我終于明白了我為什么被點名罰站了，我竟然以為考了95分就可以為所欲為了，被罰站活該。

通過這件事我明白了，人生的道路是需要自己去挖掘的，而不能靠關(guān)系來達到。老師，如同自己在洞中挖掘時井上給予我們空氣的送風(fēng)機，是支撐洞穴的支柱。在學(xué)習(xí)時開小差就如同是支柱倒了，送風(fēng)機停了，隨時都有可能死亡。

在這里，我將對每一個被我浪費了時間的同學(xué)說對不起，對老師說對不起。謝謝老師，因為老師你讓我明白了自己的不足，我以后堅決控制自己不開小差，不會讓類似的事情再發(fā)生了，也保證不會再讓這類檢討再一次出現(xiàn)在你的面前。

同學(xué)***

第三篇：學(xué)生課堂上課說話的檢討書

今天我和一位同學(xué)在英語課上講小話被英語黃老師發(fā)現(xiàn)了，我們一起被點名并站起來了。雖然被罰站了，我和他仍然還在滔滔不絕的說話，英語老師生氣了，我們卻渾然不知，等我們一齊抬頭往上看時，我們才知道，已經(jīng)把老師搞得火冒三丈了，才明白后果嚴(yán)重了。

在放學(xué)后接受了一番劈頭蓋腦的批評后我終于明白了我為什么被點名罰站了，我竟然以為考了95分就可以為所欲為了，被罰站活該。

通過這件事我明白了，人生的道路是需要自己去挖掘的，而不能靠關(guān)系來達到。老師，如同自己在洞中挖掘時井上給予我們空氣的送風(fēng)機，是支撐洞穴的支柱。在學(xué)習(xí)時開小差就如同是支柱倒了，送風(fēng)機停了，隨時都有可能死亡。

在這里，我將對每一個被我浪費了時間的同學(xué)說對不起，對老師說對不起。謝謝老師，因為老師你讓我明白了自己的不足，我以后堅決控制自己不開小差，不會讓類似的事情再發(fā)生了，也保證不會再讓這類檢討再一次出現(xiàn)在你的面前。

同學(xué)***

第四篇：應(yīng)對學(xué)生課堂“差錯”的策略

應(yīng)對學(xué)生課堂“差錯”的策略

廣化小學(xué)

黎芳

*** 關(guān)鍵詞：應(yīng)對 差錯 策略

作為數(shù)學(xué)教師，我們會發(fā)現(xiàn)孩子在課題上回答提問、習(xí)題演算、解決問題時總要犯這樣或那樣的錯；在孩子做練習(xí)時也我們也總是反復(fù)提醒：先審題，再下筆。然而，日復(fù)一日地提醒得到的依然是學(xué)生的我行我素，拿題即做，結(jié)果仍然是屢說屢錯，屢錯屢做。怎樣看待孩子的這些錯誤，讓孩子的學(xué)習(xí)“像呼吸一樣自由？”前不久，有幸到成都觀摩了省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問題解決策略研討會，對課堂練習(xí)有了新的認(rèn)識，對差錯也有了新的思考。收獲頗多，感悟頗深，現(xiàn)整理出來同大家一起分享。

一、“ 容”錯——尊重孩子的“不同”

成功人士的高明之處——并不是他們先知先覺，一貫正確，而是他們有一個對待錯誤的正確態(tài)度，有一雙善于發(fā)現(xiàn)錯誤的明亮的眼睛，有一個肯于思索的頭腦。

“容”錯，就是要包容孩子的錯誤。有容乃大，因為包容，課堂才會活起來，才會洋溢著生命力。因此，在我們的課堂上，我們不僅要關(guān)注知識的傳承，還要關(guān)注孩子的“獨特之處”。孩子的錯誤是一種反證，對教師也是一種提醒和幫助。

在“數(shù)學(xué)王子”張奇華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》里，他發(fā)現(xiàn)有個孩子在畫圓時，與別的孩子不同，他先用右手把圓規(guī)按在紙上不動，再用左手旋轉(zhuǎn)紙，讓紙圍著圓規(guī)轉(zhuǎn)，還是畫出了一個漂亮的圓，張老師并沒有指出他的方法不對，而是幽默了一句“這叫山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)啊！”隨后，還把他畫的圓展示給大家看，表揚他畫的圓很完整，很漂亮。

我們在課堂教學(xué)時，就是要發(fā)現(xiàn)孩子“不同”的聲音，適時的點撥，巧妙的肯定，正確地引導(dǎo)，保護他們 “獨特”思維，獎勵 “出錯”的孩子，對孩子也將是一種激勵和促進。

在全國特級教師華應(yīng)龍執(zhí)教的六年級的《復(fù)習(xí)課》里，討論了這樣一道題：帶著小狗的小明和小兵同時分別從相距1200米的兩地相向而行。小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米，小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵那邊跑。當(dāng)小明和小兵相遇時，小狗一共跑了多少米？

許多孩子認(rèn)為該這樣解答： 55+65=120（米），1200÷120=10（分），10×240=2400（米），小狗一共跑了2400米。老師也點頭表示贊同，隨后又問：“還有不同意見嗎？”“有！應(yīng)該再用2400×2=4800（米）”一位男孩堅定地說。見大家不明所以，他繼續(xù)補充道：“題目上說‘帶著小狗的小明和小兵’，問題是‘小狗一共跑了多少米？’可以理解為小明帶了一只狗，小兵也帶了一只狗，所以也可以理解

為求兩只小狗跑的路程。”這樣的解釋出人意料又合乎情理，而且很顯然，老師并未預(yù)設(shè)到這種“生成”，他激動地詢問了這位學(xué)生的名字，然后大聲承認(rèn)：“我原以為這位同學(xué)錯了，所以才讓他交流，事實上他是完全正確的，讓我們把熱烈的掌聲送給他！”

“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追問這個‘不同’背后的解釋。”“子非魚，安知魚之樂。學(xué)生的回答，一定要讓學(xué)生自己去解說，我們看到的不一定是對的。孩子既然表達出這個答案，肯定會有想法”。“讓敢于發(fā)言的同學(xué)不帶著任何遺憾坐下。”

所以，華應(yīng)龍說：“作為教師，我們一定要樹立一種觀念，學(xué)生不是我們的對手，而是幫助我們締造課堂生活的另一只手。在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯誤的一定是創(chuàng)新。當(dāng)出現(xiàn)不一樣的東西時，孩子一定是動腦筋了，不管是正確的還是錯誤的，都是課堂上的生命體，都是應(yīng)該尊重的。”

二、“融”錯——差錯是一種資源

華應(yīng)龍老師說：“差錯本來就是一種資源，我發(fā)現(xiàn)真正有效的教學(xué)，就是面對學(xué)生的錯誤，幫助孩子解決它，讓他下次不再錯了。”對于數(shù)學(xué)來說，正確答案也許是唯一的，但是錯誤的回答卻有它不同的故事。

讓我們一起來欣賞華老師的這堂數(shù)學(xué)《復(fù)習(xí)課》，看看他是怎樣設(shè)計課堂教學(xué)，又是怎樣利用學(xué)生課堂差錯的資源，來培養(yǎng)孩子的審題能力的。他的整堂課都是圍繞一張試卷進行的：

1．請認(rèn)真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。。。6．如果你已經(jīng)認(rèn)真讀完了7道題目，就只要完成第1題就可以了。

華老師給了5分鐘，結(jié)果大多數(shù)孩子沒有完成，這是怎么回事？當(dāng)老師再次引導(dǎo)孩子讀題時，孩子們連呼：我們上當(dāng)了，原來沒有仔細審題啊！很淺顯的內(nèi)容，很明確的要求，為什么孩子們會出現(xiàn)錯誤呢？那就是我們在教學(xué)時，過分追求知識的計算，忽略了對孩子審題能力的培養(yǎng)。模式化的練習(xí)，習(xí)慣化的計算就成了孩子正確審題，獨立計算的最大障礙。

這份試卷的特殊價值就在于不經(jīng)意間讓學(xué)生真真切切地自我反思，實實在在地體會到認(rèn)讀提示語是多么重要。這種體驗遠比老師在學(xué)生做題前反復(fù)叮嚀要有效、要深刻得多。

“要更多地去琢磨學(xué)生錯誤的原因究竟是什么？只有找到了這個原因，你才能去幫助他，而不是枯燥地、簡單、機械地去強調(diào)規(guī)則，那是根本沒用的。只有當(dāng)他找到錯誤的原因自己醒悟了，才能真正地解決問題。否則，學(xué)生今天錯了，明天還會錯。”

因此，我們要從另一個角度去看待差錯，給學(xué)生出錯的機會，讓差錯顯露出可貴，那么，錯將不是錯，而是一種寶貴的教學(xué)資源。我想，這些幽默風(fēng)趣的評語遠比直接批評孩子的差錯效果要明顯得

多。

三、“ 榮”錯——犯錯也是一種貢獻

“很榮幸，我錯過，錯是一種貢獻。”華應(yīng)龍老師說：“很多老師認(rèn)為學(xué)生不該‘錯’，而我認(rèn)為學(xué)生可以‘錯’，學(xué)校、課堂就應(yīng)該是學(xué)生犯錯的地方。”何況愛因斯坦也說過：“在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學(xué)的一大貢獻。我們的科學(xué)史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發(fā)現(xiàn)‘此路不通’的失敗者統(tǒng)統(tǒng)不寫，這是很不公平的。”

在孩子學(xué)習(xí)的過程中，不但要讓孩子掌握知識，還要培養(yǎng)他們敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯了、失敗了，學(xué)會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)。

讓我們再次回到華老師的課堂，去領(lǐng)略這位大師是怎樣引導(dǎo)孩子去分析問題、探討問題、解決問題的。

題目:小紅的房間長4米,寬3.2米,她爸爸準(zhǔn)備把南內(nèi)墻刷上彩色油漆,這面墻上窗戶的面積是2.8平方米.算一算,小紅的爸爸至少需要買多少千克彩色油漆?<每平方米大約用彩色油漆0.4千克>這道題的交流非常熱烈。第一位學(xué)生說：“用4×3.2=12.8(平方米),12.8+2.8=15.6(平方米),15.6×0.4=6.24(千克)。”“錯了，錯了！”話音剛落，教室里便傳來此起彼伏的否定聲，另一位學(xué)生搶著回答道：“粉刷墻壁時要把窗戶的面積去掉，所以應(yīng)該用12.8-2.8=10(平方米),10×0.4=4(千克)。”他的分析有條有理，得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同。正當(dāng)大家的觀點趨于一致時，又有一位學(xué)生舉手：“我認(rèn)為這兩個答案都不對。因為要求南墻的粉刷面積必須知道長和高，而題目中并沒有告訴我們高是多少，所以這道題目沒有答案！” 一位小女孩又舉手了：“老師，我認(rèn)為是對的，這道題是要求南墻的粉刷面積，‘上北下南’，這南墻應(yīng)該在地上。所以有長和寬就可以算面積了。”這下更熱鬧了，一位高個子男孩大聲地說：“如果墻在地上，那就不是墻，是地板了。”“說不定這是一間地下室呢？那墻就在地上了。”。。。大家的討論越來越激烈，說的都有道理，到底誰是對的呢？最后，大家把目光投向華老師。華老師深有感觸地說：“首先我很佩服第二位同學(xué)，佩服他發(fā)現(xiàn)了大家容易忽視的環(huán)節(jié)，有勇氣站起來說這道題目沒有答案！這讓我想起了一個故事：一條船在茫茫大海上航行，船上裝了75頭牛、45頭羊，問這條船上的船長年齡多大？”學(xué)生哄堂大笑。“其次，我要告訴大家，不管是南墻，還是北墻，那都是墻，都應(yīng)該是豎立的，要算墻的面積，就必須要知道什么條件？所以這道題確實沒有答案！” “ 沒有答案！” 孩子們滿臉震驚，而后再次恍然。

平心而論，在平時的練習(xí)中，我們已習(xí)慣于出有答案的題目，學(xué)生也已習(xí)慣于解有答案的題目。正是因為習(xí)慣于這種定式，所以當(dāng)學(xué)生繞了一大圈發(fā)現(xiàn)題目本無答案時，才會在震驚中領(lǐng)會出題者的

深意。

在我們的教學(xué)中，即便達不到這些大師們的高度，但我想，我們應(yīng)該增強課堂“融錯”意識，正確認(rèn)識孩子們的差錯，合理引導(dǎo)，讓我們所教的孩子能對數(shù)學(xué)有所自信、有所樂趣、有所思想。作為教師，我們不光是教學(xué)生學(xué)知識，更重要的是啟迪和影響。你今天教的數(shù)學(xué)知識，或許明天他們就可能忘記殆盡，但你給予的思想和情感是很難忘記的，甚至終身難忘的。

第五篇：2016課堂說話保證書

2016課堂說話保證書

課堂說話保證書 程老師：

開學(xué)幾個星期以來，我多次在課堂上講話，之前，王老師已經(jīng)批評過我了。今天，在自修課上，我又沒管住自己嘴巴。程老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，訓(xùn)斥了我和吳xx，讓我感到很羞愧。回到家里，媽媽也狠狠地教訓(xùn)了我，指出這是很嚴(yán)重的錯誤。這種行為是對老師的不尊重，沒有好好聽課，這實際上是對自己父母和同學(xué)的父母不負(fù)責(zé)任。

我升入了三年級，要有新的起點，新的要求，拋棄二年級的散漫。我將保證做到以下幾點，請老師監(jiān)督：

1、上課不講話。

2、與同學(xué)友好相處。

3、能吸取別人的建議，學(xué)會反思。

4、熱愛集體。

5、有積極的心態(tài)。

6、能正確看待困難與挫折。保證人： xx-x 上課說話保證書范本 敬愛的老師

今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份保證書，以向您表示我在學(xué)期間上課講話不遵守紀(jì)律，這種不良行為改正錯誤的決心!深刻覺悟以及再也不違反學(xué)校紀(jì)律，做一個遵守學(xué)校規(guī)則的學(xué)生!我非常羞愧!我辜負(fù)了父母的期望，老師的教誨，學(xué)校的培養(yǎng)。我非常羞愧，老師的費盡心機教育我們，希望我們能成為一名好學(xué)生，成為知識分子!而我的行為讓我現(xiàn)在感覺真是慚愧。竟然對老師的教訓(xùn)未能覺悟，不悟詳訓(xùn)!平時對這件事的認(rèn)識不深，導(dǎo)致這樣的事情發(fā)生，在寫這份保證書的同時，我真正意識到了這件事情的嚴(yán)重性和我的錯誤，違犯了學(xué)校規(guī)定，再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)之間造成了極其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。做為學(xué)生本應(yīng)該聽從老師教導(dǎo)，服從老師的安排，尊師重教。而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個壞頭，不利于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè) 老師是多么關(guān)心我們。愛護我們!而我卻給老師找煩惱，添麻煩，所以我今后要遵守學(xué)校規(guī)定，聽老師的話，充分領(lǐng)會理解老師對我的要求，并保證不會再有閑言碎語的事情發(fā)生.認(rèn)真上課!希望老師給我改過自新的機會。通過這件事情我深刻的感受到老師對我這種敗壞學(xué)風(fēng)的行為心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我這次深刻的教育。我保證以后尊師重教，上課不搞小動作，不交頭接耳!不再有類似的情況發(fā)生，不辜負(fù)老師對我的期待!我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請老師原諒我，相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯誤!保證人：您的學(xué)生××× 上課不說話保證書 尊敬的老師

今天，我懷著愧疚給您寫下這份保證書，以向您表示我上課說話的不良行為，深刻認(rèn)識改正錯誤的決心!我以后上課注意聽講記好筆記，下課鉆研問題的勤奮精神。上課認(rèn)真聽講。平時對這類事情認(rèn)識不深。導(dǎo)致這類事情發(fā)生，在寫這份保證書的同時，我真正覺悟到自己的錯誤。再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個壞頭，不利于學(xué)校和院系的學(xué)風(fēng)建設(shè) 老師是非常的關(guān)心我們，愛護我們，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發(fā)生。望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。我真誠地接受批評，我保證以后上課不搞小動作。不說話，認(rèn)真上課!懇請老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯誤。您的學(xué)生：xx-x 年月日 第1 / 1頁 上課說話保證書 各位老師、同學(xué)們：

最近因為心情不好，沒有把握好我自己、使自己影響啊各位同學(xué)和老師、我對此感到深深的慚愧、希望各位能原諒我、對此我也不多說了千言萬語匯成一句話：我保證以后上課不說話了、并且以最好的心態(tài)去認(rèn)真聽講、希望各位老師同學(xué)對我信任！保證人：

關(guān)于自習(xí)課說話的保證書

今天，我懷著愧疚和懊悔寫下這份保證書，以表示我以后對自習(xí)課講話這種不良行為的深刻認(rèn)識以及再也不在上課的時候講閑話的決心。

我真的不應(yīng)該在自習(xí)的時候說話，我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，希望老師可以原諒我。

不過，人總是會犯錯誤的，我不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我。“人有失手，馬有失蹄”.我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進行挑戰(zhàn)。絕對是失誤，老師說的話很正確，我感到真的是很慚愧，不知道為什么，很自然的就說了起來，我感到非常抱歉。

老師管是為了我們好，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)，讓老師可以放心、信任。

犯了這樣的錯誤，對于家長的打擊也很大，我違背了家長的心意，犯了這樣的錯誤，我對此也感到很慚愧，我們能做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。

錯誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的。我在上課的時候講閑話，并且影響了其他的同學(xué)，其結(jié)果損害了多方利益，在學(xué)校造成極壞的影響。我只是顧著自己和別人的一時高興，一時的想法，完全不理會班長的感受。這是不對的，大家不應(yīng)該只是想著自己，這么做，害的是那些一起講話的同學(xué)，而轉(zhuǎn)自個人述職報告范文且，在自習(xí)的時候講閑話也是對班長的不尊重。

中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。不單單是老師，無論對任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一個接受教育的人來說，這顯然不符合我們的要求。

再次，我這種行為還在班級同學(xué)間造成了及其壞的影響。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相幫助，紀(jì)律良好“第四十中學(xué)”在人們心目中一直是一個學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校，我們應(yīng)該去維護這個形象而不是去破壞它！與人為善是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是當(dāng)代中學(xué)生所必備的品質(zhì)。魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。我只有認(rèn)真反思，尋找錯誤的深刻根源。認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給自己一個交待，是自己更快的進步。

早在我踏進校們，老師就已三申五令，一再強調(diào)，不得在上自習(xí)的時候講閑話，影響自習(xí)效果。我應(yīng)當(dāng)珍惜這個機會，可是我錯過了，這莫過于人生的一大損失

如今，大錯既成，我懊悔不已。深刻檢討，認(rèn)為在本人對他人的尊重不夠，以后我將對班長有更多的尊重。

事無巨細。見微知著，由小及大，我作為一名初一學(xué)生還像小孩子一樣在自習(xí)課上講話成了極惡劣的影響。

今后我一定會好好學(xué)習(xí)，上自習(xí)課不講閑話，并且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！保證人：xx