第一篇：考試后的反思

一次考試后的反思

一、案例背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)·解讀》認(rèn)為：在對學(xué)生實(shí)施評價中，與其密切關(guān)聯(lián)的一個重要內(nèi)容就是考試?？荚囎鳛橐环N測量的結(jié)果，它是評價的一種依據(jù)和重要組成部分；前者是后者的一種手段。

《中小學(xué)評價與考試制度改革的基本框架》指出：評價與考試的改革必須體現(xiàn)教育評價觀念，要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展； 評價要保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要，評價應(yīng)突出發(fā)展，變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度，要將評價慣穿于日常的教育教學(xué)活動之中，發(fā)揮評價的教育功能。

因此，我在語文學(xué)科教學(xué)中，努力嘗試運(yùn)用新的考試方式，以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注結(jié)果同時也能關(guān)注過程，以培養(yǎng)其自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；盡可能挖掘其的潛能，以樹立學(xué)習(xí)與成長的信心，進(jìn)而讓學(xué)生去積極主動的發(fā)展。

二、案例描述

一個單元的教學(xué)完成后，我告訴學(xué)生將在一周內(nèi)進(jìn)行一次考試。看著學(xué)生不太樂意的神情，我接著說：“不考試，老師就不能知道大家的學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們自己對學(xué)習(xí)也會稀里糊涂。所以，考試一定要考。不過我準(zhǔn)備用一種新辦法來考：這次，你們每一個學(xué)習(xí)小組（每組依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與表現(xiàn)組合，每組6—8人）出一套試卷給我，如果有好的試卷就用大家的原卷；如果不理想，我就從大家的幾份試卷中挑選題目組合一張試卷來考，怎么樣？”

“好！”同學(xué)們不約而同，幾乎是爆發(fā)出叫喊。

“就出作業(yè)本上的題目！”有幾個小家伙小聲嘀咕。

我笑笑，說“出題目的權(quán)力給你們了，可也要出的有水平哦。不然，以后的試卷就只能由我說了算?！?/p>

教室里議論紛紛，一反上課開始時的沉寂，熱鬧極了。我給學(xué)生交代好試卷樣式與內(nèi)容后，剩下來的事就順其自然了：把幾份試卷收集、審閱、剪輯、打印、考試。一切順利?？荚嚭?，我給學(xué)生安排了一節(jié)考試反思課。

我說：今天，我們對這次考試做個總結(jié)，分?jǐn)?shù)我就不說了，大家應(yīng)該都清楚了。這次考試成功比我想象的要好，我很感動。不過，我想了解一下大家對這次考試的想法。1

不等我說完，很多同學(xué)就嚷嚷：老師，以后都要這樣考啊！

我表示可以商量。為了讓反思有針對性，我給了學(xué)生幾個參考問題，來提示他們思考和評議。（投影顯示參考問題）

參考問題

一、考試中有哪些想法？

二、考試后有什么收獲或教訓(xùn)？

三、考試前學(xué)習(xí)該怎么做？復(fù)習(xí)又該怎么做？

四、以后學(xué)習(xí)，自己應(yīng)注意哪些方面的問題？

學(xué)生思考和討論后，回答較為積極。有的同學(xué)從學(xué)習(xí)態(tài)度上談感想，有的從學(xué)習(xí)方法上談啟迪，有的反省自己的生活方式，如作息時間，看電視、上網(wǎng)、玩耍等，有的同學(xué)從分?jǐn)?shù)上談進(jìn)步??發(fā)言極為踴躍，很誠懇，也很入情。

下課了，帶著微笑和興奮走出教室，我想：這樣的考試，以后還要做做。

三：案例反思：

對于“考試”，實(shí)話說我自己內(nèi)心很矛盾。一說到“考試”，人們就把它與“應(yīng)試教育”掛上鉤，弄不好就會搞幾頂帽子戴戴，什么“減負(fù)”啦，什么“新課程理念”、“素質(zhì)教育”哪，讓人心懸懸的。這與以往的語文教學(xué)評價方式較為單一不無關(guān)系，以往的語文教學(xué)評價一般以考試、測驗(yàn)為核心，其中主要的是單元測試，期中期末考試等。這些考試又大多以考學(xué)生的知識技能為核心，重點(diǎn)是考查學(xué)生對知識的掌握情況和技能的熟練程度。在所謂的“應(yīng)試教育”時期，這種模式確實(shí)是大行其道、司空見慣的；一進(jìn)入“新課程理念”和“素質(zhì)教育”階段，它理所當(dāng)然成了眾矢之的。所以，課改中大家一提到“考試”就諱莫如深。更有甚者，好些地方干脆將考試從課程內(nèi)容中刪除了。去年，我們溫州有些地方曾提倡一學(xué)期只能考一次，不能搞單元測試，“考”也不能說“考試”而要說成別的稱呼就是明例。在一片“減負(fù)”與“免考”的呼聲中，我真的迷惑了。再三思索后我堅信，“考試”本身并無惡。但為什么學(xué)生都不樂意考呢？我決定搞點(diǎn)創(chuàng)意，并以此讓學(xué)生不摒斥考試，甚至喜歡考試。于是，我就將考試“出卷”與“試后評價”進(jìn)行了以上嘗試。這樣做，因?yàn)樾Ч膊诲e，學(xué)生們都很樂意，而且希望以后考試也能這樣，我就覺得它確實(shí)有值得肯定的地方。這只是我在語文教學(xué)中評價學(xué)生的一種嘗試，若有失當(dāng)之評，姑作拋磚引玉并期大家的指導(dǎo)。

首先，這種評價方式可以讓學(xué)生都較全面地了解各自的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極和主動性。在我宣布讓學(xué)生自己以小組為單位出試卷后，每個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都忙開了：跑圖書閱覽室的、上網(wǎng)搜尋的、翻閱教輔材料的……他

們將自己能找到相關(guān)試題的地方，幾乎是都翻箱倒柜了；接下來是爭論用哪一個題目、手抄的、剪輯拼湊的、做答案的，一派活躍的景象。當(dāng)然，也有想辦法去了解別人小組的試卷和題目的（目的是為了考試得高分）。雖然其動機(jī)不太純，但所有同學(xué)，無論表現(xiàn)好的還是基礎(chǔ)差的，確實(shí)都動起來、投入進(jìn)去了。這無形中就促進(jìn)了學(xué)生對此階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個全方位的自發(fā)復(fù)習(xí)與匯總。看著他們忙的不亦樂乎，我也是樂得止不住笑，真是事半功倍啊！

其次，這種評價方式關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了情感體念與能力形成過程，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。在考試后，不少學(xué)生沉浸在一種“高分”的喜悅中，但我切時地引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到反思上來，這樣就達(dá)到了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。試后反思中的談話與思考，讓課堂氣氛出奇的好。我想，這個環(huán)節(jié)其實(shí)就促進(jìn)了學(xué)生相互啟發(fā)，相互引導(dǎo)和自我反省。更可貴的是，每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不是教師單方面的評價，而是學(xué)生的自我認(rèn)識，這比平時我們教誨、評價的效果要強(qiáng)得多。學(xué)生在反思中，不僅可以交流體會，反省學(xué)習(xí)過程，而且可以發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，并思考補(bǔ)救的措施，這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注考試評價的結(jié)果，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)果形成的過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)求真的探索精神和不同的情感體驗(yàn)，從而形成較為正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)其自身和諧全面的發(fā)展。

再者，這種評價方式能有效地關(guān)注學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)差異性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到合作的相互尊重，從而有效地促進(jìn)學(xué)生間的“合作——探究”能力發(fā)展。在我宣布試卷由學(xué)生自己出時，每個孩子都表現(xiàn)出了興奮。有同學(xué)問我：“那出卷的同學(xué)還要不要考試？”我知道這肯定是誤會了老師的意圖，于是指導(dǎo)學(xué)生，試卷不是某個同學(xué)說了算，而是學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論后形成的，并對試題范圍與內(nèi)容含量，直到每題權(quán)重（分?jǐn)?shù)值）都略作了說明。之后，每個小組都躍躍欲試，力圖出的試卷能勝人一籌。我強(qiáng)調(diào)所出的試題是以解決自己所迷惑問題為主，是小組討論的結(jié)果后，他們相互之間就開始了“討價還價”?；A(chǔ)差的同學(xué)希望出簡單的、做過了的題目，表現(xiàn)突出的同學(xué)希望搞點(diǎn)課外的、難的，有的還“鬧”到我這兒來。我一概讓他們自己協(xié)商解決，這樣就促使他們務(wù)必妥協(xié)、合作，以形成小組滿意的成果。這樣一來，促使其合作、探究能力形成的同時也促進(jìn)了學(xué)生間的相互尊重的風(fēng)氣。我以為這比上課時拉桌子分組討論所表現(xiàn)的“合作學(xué)習(xí)”，更能體現(xiàn)實(shí)施新課程中所倡導(dǎo)的“合作-探究”理念。有些試題，學(xué)生拿不準(zhǔn)能不能用的，他們來問我，我也讓其自行解決，冷眼旁觀。這樣，他們的好些決定勢必歷經(jīng)一番苦苦的思索與探求。這對其學(xué)會學(xué)習(xí)與合作，形成良好的探索能力，無疑是一次真實(shí)而有效的情感磨練。

另外，這種評價方式也有利于教師教學(xué)能力提高和自成價值的實(shí)現(xiàn)。新課程要求教師不論何種教學(xué)組織形成都要突出兩點(diǎn)：一是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)時空，二是要盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，其核心即是讓學(xué)生參與課程實(shí)施，讓學(xué)生的“積極參與”和“有效參與”統(tǒng)一起來。在我實(shí)施的單元學(xué)習(xí)考試這種評價方式中，由于學(xué)生熱情高漲，跑圖書室、進(jìn)書店、上網(wǎng)查尋、閱讀學(xué)習(xí)刊物與教輔用書，多個小組合計起來的知識獲取量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我備課的內(nèi)容含量。有些問題的設(shè)計看上去比較幼稚，但它也從另一個方面提示我，在教學(xué)中曾忽視了這一個方面的知識；有些問題設(shè)計簡單或偏向，它也提醒我正視學(xué)生知識的現(xiàn)狀。利用這種評價手段與方式，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，心靈敞得開闊，其學(xué)習(xí)中的問題、特點(diǎn)幾乎也能讓老師一覽無余。這對我自己教學(xué)素養(yǎng)的提升無疑是一個絕佳的促進(jìn)。

由于這次操作還是比較順利的，尤其是我的學(xué)生對這種評價方式都很高興的認(rèn)同，它就讓我感覺到：在新課程考試評價的潮流中，我是走對了方向。先前那些對“考試”的迷惑，在成功的喜悅沖擊下早已蕩然無存。而且，當(dāng)前信息技術(shù)的普及和教輔書的多樣化，已讓學(xué)生自主出卷擁有了成熟的條件，所以這種評價方式并不難操作。當(dāng)然，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的手段是多樣的，但在語文學(xué)科的評價方式上，我以為這無疑可以是一種嘗試。我也期待它能拋磚引玉，讓我們在新課程的路上，一起走得更加自然、順暢。

附：參考書目：

①《新課程與評價改革》[G] 北京：教育科學(xué)出版社

②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)·解讀》[G] 湖北：湖北教育出版社

③《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》[G] 北京：首都師范大學(xué)出版社

第二篇：考試反思專題

期中反思

期中考試結(jié)束了,我認(rèn)真分析了一下數(shù)學(xué)試卷和學(xué)生做的情況,感受頗多.一、試題情況：

整份試卷從學(xué)生知識能力的實(shí)際水平出發(fā)，無繁、難、偏、舊的題目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試卷在考查基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重對閱讀理解能力、邏輯思維能力和運(yùn)算能力的綜合考查，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。

二、成績分析及主要錯誤情況：

典型錯誤：第6題：審題不清。第8題：圓與圓的位置關(guān)系中用相切代替了內(nèi)切和外切。第15題:計算失誤。第16題：旋轉(zhuǎn)的要素敘述不完整。第24題:是一道講過的原題,但是仍然有成績較好的同學(xué)作錯。第26題:作為壓軸題,難度不大,但是得分率很低。有了以上情形我校本次考試成績不理想，和兄弟校有一定的差距。

三、改進(jìn)措施.分析試卷中出現(xiàn)的錯誤情況，主要反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，基本技能訓(xùn)練不到位，基本概念理解不清，審題習(xí)慣不好，思維不夠嚴(yán)密，動手操作能力較差，針對以上情況，本備課組認(rèn)真進(jìn)行了反思，并討論了下一階段改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運(yùn)用。對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，耐心指導(dǎo)他們將知識內(nèi)容落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎(chǔ)知識的精講多練，讓學(xué)生在動手的過程中鞏固知識，提高能力．

2、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合解決問題的能力。

4、加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句，作圖題要有結(jié)論等。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師，教師要力求從學(xué)生的思維角度去分析問題，要精心備課，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，多一點(diǎn)示范解題，讓學(xué)生有章可依，注意變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的靈活性，適當(dāng)增加綜合題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類比、推廣、歸納總結(jié)，努力促使學(xué)生由 “ 學(xué)會 ” 向 “ 會學(xué) ” 進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一、一周知識概述

1、圓的定義

2、與圓有關(guān)概念（1）弦：．（2）直徑：

（3）弧：（4）半圓：（5）優(yōu)弧、劣弧：

（6）等圓：能夠重合的兩個圓叫做等圓．半徑相等的兩個圓是等圓．

2、圓的對稱性

3、垂徑定理及推論

4、圓心角

5、圓心角、弧、弦之間的關(guān)系

6、圓周角

(1)圓周角：頂點(diǎn)在圓上，兩邊和圓相交的角叫做圓周角．(2)圓周角定理：同弧所對的圓周角都相等

推論：在同圓或等圓中，相等的圓周角所對的弧相等，都等于這條弧所對的圓心角的一半．半圓(或直徑)所對的圓周角是直角，90°的圓周角所對的弦是直徑．

二、重難點(diǎn)知識歸納

重點(diǎn)：垂徑定理、三組量之間的關(guān)系、圓周角定理．

難點(diǎn)：以上定理的綜合應(yīng)用．

三、典例剖析 例

1、下列說法中正確的是（）A．圓的任意一條半徑都是它的對稱軸 B．經(jīng)過圓心的直線是圓的對稱軸 C．與圓有公共點(diǎn)的直線是圓的對稱軸 D．與圓的半徑平行的直線是圓的對稱軸

例

2、已知圓內(nèi)接△ABC中，AB=AC，圓心O到BC距離為6cm，圓的半徑為10cm．求腰AB的長．

例

3、如圖所示，AB，CD是⊙O的兩條弦，且AB//CD，直徑MN⊥AB，根據(jù)垂徑定理，請你至少寫出五個結(jié)論。

例

4、在直徑為52cm的圓柱形油槽內(nèi)裝入一些油后，截面如圖所示，已測得油的最大深度為16cm，求油面寬度AB。

例

5、已知：如圖，A點(diǎn)是半圓上一個三等份點(diǎn)，B點(diǎn)是一動點(diǎn)，⊙O的半徑為1，則AP+BP的最小值是多少？ 的中點(diǎn)，P是直徑MN上例

6、已知不過圓心的直線l交⊙O于C，D兩點(diǎn)，AB是⊙O的直徑，AE⊥l，垂足為E，BF⊥l，垂足為F。

（1）如圖所示，在三個圓中分別補(bǔ)畫出滿足上述條件的具有不同位置關(guān)系的圖形；

（2）請你觀察圖中所畫的圖形，寫出一個各圖都具有的兩條線段相等的結(jié)論（OA=OB除外），不再標(biāo)注其他字母，找結(jié)論的過程中所連輔助線不能出現(xiàn)在結(jié)論中，不寫推理過程。

（3）請你選擇圖中的一個圖形，證明（2）中得出的結(jié)論。

例

7、在足球比賽場上，甲、乙兩名隊員互相配合向?qū)Ψ角蜷T進(jìn)攻，當(dāng)甲帶球沖到A點(diǎn)時，乙已跟到B點(diǎn)（如圖所示），此時甲是自己直接射門好，還是迅速將球回傳給乙，讓乙射門好呢？（不考慮球技等其他因素）

直線與圓的位置關(guān)系

直線與圓的位置關(guān)系這一節(jié)，是在學(xué)習(xí)了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，且為后面的圓與圓的位置關(guān)系作鋪墊的一節(jié)課。我們知道，直線和圓的位置關(guān)系問題在初中幾何中已經(jīng)得出結(jié)論，本節(jié)的學(xué)習(xí)就是利用解析幾何的思想和方法，把這些幾何形式的結(jié)論轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程的形式，并用之于解決問題。這也是一次“研究性學(xué)習(xí)”坐標(biāo)法的良好時機(jī)。通過直線與圓的相對運(yùn)動，揭示直線與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)；通過對研究過程的反思，進(jìn)一步強(qiáng)化對分類和化歸思想的認(rèn)識。具體涉及的內(nèi)容：

1．一個定義：與圓只有一個公共點(diǎn)的直線叫做圓的切線；這個公共點(diǎn)叫做切點(diǎn)；

2．兩種判定：⑴若圓心到直線的距離等于半徑，則該直線是圓的切線；⑵經(jīng)過直徑的一端，并且垂直于這條直徑的直線是圓的切線； 3．三種關(guān)系：直線和圓的位置關(guān)系有三種：相交、相切、相高． 直線和圓的位置決定于圓心到直線的距離d和圓的半徑為r之間的大小關(guān)系

⑴直線與圓相交d＜r，⑵直線與圓相切d=r，⑶直線與圓相離d＞r 4．判定直線和圓的位置，一般考慮如下“三步曲”：

一“看”：看看題目中有沒有告訴我們直線和圓有幾個公共點(diǎn)； 二“算”：算算圓心到直線的距離d和圓的半徑為r之間的大小關(guān)系，三、判斷定論。

5．四條性質(zhì)：切線有許多重要性質(zhì) ⑴圓心到切線的距離等于圓的半徑； ⑵過切點(diǎn)的半徑垂直于切線；

⑶經(jīng)過圓心，與切線垂直的直線必經(jīng)過切點(diǎn)； ⑷經(jīng)過切點(diǎn)，與切線垂直的直線必經(jīng)過圓心； 教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生理解直線和圓相離、相切、相交的定義。(2)掌握直線和圓位置關(guān)系的性質(zhì)和判定。

(3)通過直線和圓三種位置關(guān)系的直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生能從直觀演示中歸納出幾何性質(zhì)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生正確理解直線和圓的位置關(guān)系，特別是直線和圓相切的關(guān)系，是以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常用的一種關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：直線和圓的位置關(guān)系與圓心到直線的距離和圓的半徑大小關(guān)系的對應(yīng)，它即可作為各種關(guān)系的判定，又可作為性質(zhì)，學(xué)生不太容易。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要想采用歸納、演繹、類比的思想方法，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的思想，并且將新舊知識進(jìn)行了類比、轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變了角色。

切線的判定和性質(zhì)

切線的判定和性質(zhì)(一)教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)重點(diǎn):切線的判定定理和切線判定的方法;教學(xué)難點(diǎn):切線判定定理中所闡述的由位置來判定直線是圓的切線的兩大要素:一是經(jīng)過半徑外端;二是直線垂直于這條半徑;學(xué)生開始時把握不好并極輕易忽視.教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題 1.直線與圓的三種位置關(guān)系

2、觀察、提出問題、分析發(fā)現(xiàn)(教師引導(dǎo))發(fā)現(xiàn):(1)直線l經(jīng)過半徑OC的外端點(diǎn)C;(2)直線l垂直于半徑0C.這樣我們就得到了從位置上來判定直線是圓的切線的方法——切線的判定定理.(二)切線的判定定理:

1、切線的判定定理:經(jīng)過半徑外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線.2、對定理的理解: 引導(dǎo)學(xué)生理解:①經(jīng)過半徑外端;②垂直于這條半徑.請學(xué)生思考:定理中的兩個條件缺少一個行不行?定理中的兩個條件缺一不可.圖(1)中直線了l經(jīng)過半徑外端,但不與半徑垂直;圖(2)(3)中直線l與半徑垂直,但不經(jīng)過半徑外端.從以上兩個反例可以看出,只滿足其中一個條件的直線不是圓的切線.(三)切線的判定方法

教師組織學(xué)生歸納.切線的判定方法有三種: ①直線與圓有唯一公共點(diǎn);②直線到圓心的距離等于該圓的半徑;③切線的判定定理.(四)應(yīng)用定理,強(qiáng)化練習(xí)' 例1已知:直線AB經(jīng)過⊙O上的點(diǎn)C,并且OA=OB,CA=CB.求證:直線AB是⊙O的切線.練習(xí)1判定下列命題是否正確.(1)經(jīng)過半徑外端的直線是圓的切線.(2)垂直于半徑的直線是圓的切線.(3)過直徑的外端并且垂直于這條直徑的直線是圓的切線.(4)和圓有一個公共點(diǎn)的直線是圓的切線.(5)以等腰三角形的頂點(diǎn)為圓心,底邊上的高為半徑的圓與底邊相切.采取學(xué)生搶答的形式進(jìn)行,并要求說明理由, 練習(xí)P106,1、2 目的:使學(xué)生初步會應(yīng)用切線的判定定理,對定理加深理解)(五)小結(jié)

1、知識:切線的判定定理.著重分析了定理成立的條件,在應(yīng)用定理時,注重兩個條件缺一不可.2、方法:判定一條直線是圓的切線的三種方法:(1)根據(jù)切線定義判定.即與圓有唯一公共點(diǎn)的直線是圓的切線。(2)根據(jù)圓心到直線的距離來判定,即與圓心的距離等于圓的半徑的直線是圓的切線.(3)根據(jù)切線的判定定理來判定.其中(2)和(3)本質(zhì)相同,只是表達(dá)形式不同.解題時,靈活選用其中之一.3、能力:初步會應(yīng)用切線的判定定理.1、觀察:(組織學(xué)生,使學(xué)生從感性熟悉到理性熟 ∴MN∥CD.(四)小結(jié)

1、知識:切線的性質(zhì):(1)切線和圓有唯一公共點(diǎn);(切線的定義)(2)切線和圓心的距離等于圓的半徑;(判定方法(2)的逆命題)(3)切線垂直于過切點(diǎn)的半徑;(切線的性質(zhì)定理)(4)經(jīng)過圓心垂直于切線的直線必過切點(diǎn);(推論1)(5)經(jīng)過切點(diǎn)垂直于切線的直線必過圓心.(推論2)

2、能力和方法: 凡是題目中給出切線的切點(diǎn),往往“連結(jié)”過切點(diǎn)的半徑.從而運(yùn)用切線的性質(zhì)定理,產(chǎn)生垂直的位置關(guān)系.(五)作業(yè)教材P109練習(xí)2;教材P116中7.弧長和扇形的面積

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)圓周長公式；

2、理解弧長公式．

3、通過弧長公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生抽象、理解、概括、歸納能力；

4、通過“彎道”問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力．

二、重點(diǎn)： 弧長公式

三、難點(diǎn)： 正確理解弧長公式．

四、教具準(zhǔn)備： 教參、練習(xí)冊、課外資料

五、教學(xué)過程：

一、新課引入：

前一階段我們學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)概念，知道圓上兩點(diǎn)之間的部分叫做?。〉亩葦?shù)前面已經(jīng)學(xué)過了，弧應(yīng)當(dāng)有長度，弧的長度應(yīng)如何求呢？小學(xué)我們學(xué)了圓周長公式，怎樣通過圓周長求出弧長，這正是我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容．

二、新課講解：

由于生產(chǎn)、生活實(shí)際中常遇到有關(guān)弧的長度計算，學(xué)過圓的有關(guān)性質(zhì)和小學(xué)學(xué)過圓周長的基礎(chǔ)，研究弧長公式已呈水到渠成之勢，所以本節(jié)課以推導(dǎo)弧長公式為重點(diǎn)并應(yīng)用弧長公式解決某些簡單的實(shí)際問題，在計算過...圓錐的側(cè)面積和全面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解母線的意義，體會母線、高與底面圓的半徑的關(guān)系

2、理解掌握圓錐的側(cè)面積和全面積的計算公式，并會運(yùn)用它解決相關(guān)問題。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。教學(xué)過程片段：

師：請同學(xué)們把自己制作的圓錐沿它的一條母線展開,觀察思考以下幾個問題。(展示自學(xué)提示)自學(xué)提示：（1）圓錐的母線、高與底面半徑有什么關(guān)系？（2）圓錐的側(cè)面展開后是個什么圖形？底面圓的周長變成了展開圖中的什么？母線長為展開圖中的什么？（3）如何計算圓錐的側(cè)面積？（4）如何計算圓錐的全面積？（5）你還有什么發(fā)現(xiàn)或困惑？

師：先自主探究，不太明白的可以交流合作，之后我們按照自學(xué)提示的順序來展示你的學(xué)習(xí)成果。生思考，討論八分鐘后，展示自己的預(yù)習(xí)成果。

生紛紛爭著說：生1：S側(cè)= nπL2/360 不過需要知道n 與L才能求。(師板書)生2：S側(cè)= 1/2 底面周長 ×母線長L 生3：老師，書上的弧長用L表示，現(xiàn)母線也用L表示，容易混淆，也沒法表示，我想把圓錐的母線長用R來表示，可不可以？

我為之一震，有點(diǎn)意外又有點(diǎn)驚喜說：“當(dāng)然可以了，只是把母線長用一個字母來表示，哪個字母均可以，你敢于向書本質(zhì)疑，真了不起！同學(xué)們，你們認(rèn)為改好還是不改好呢?”生齊答：“改好，這樣更便于使用?！?師：那我們就把母線長用R來表示，L只表示弧長，于是，S側(cè)=LR/2（板演）

生說：“S側(cè)還能等于πrR，因?yàn)長=2πr，所以S側(cè)=1/2×2πr×R=πrR，只要知道底面圓的半徑與母線長就可求出圓錐的側(cè)面積！”

師：你善于把新知識與舊知識聯(lián)系起來，注重邏輯思維，很好！生1：S全=S側(cè)+S底面積 即S全=πrR+ πr2，太簡單了。

生2：老師，我在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)中，已知底面圓的半徑與母線長求圓錐展開圖的圓心角，不知該怎樣算？生1搶著說：我知道，因?yàn)樯刃蔚幕￠L就是底面圓的周長，用公式 2πr=nπR/180 即可求得。又一生說：利用πrR=nπR2/360 也可求出n，不過與上一種方法相比有點(diǎn)復(fù)雜。

師：大家回答的非常好，關(guān)鍵要記住圓錐側(cè)面展開圖是一個扇形，此扇形的弧長即為底面圓的周長，母線長即為扇形的半徑，用R來表示，便可用前面所學(xué)知識，求解相關(guān)問題。生：我還發(fā)現(xiàn)扇形的圓心角與圓錐的錐角不相同，但我卻不會求錐角。

師：你發(fā)現(xiàn)的非常好，這兩個角確實(shí)不一樣，求錐角的方法我們下學(xué)期再研究，有興趣的話，我們課下可以查找相關(guān)資料。

生搶著說：我還發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面積雖然有三個公式，但第三個運(yùn)用最廣泛，第二個次之，因?yàn)閳A錐的母線與底面圓的半徑比較容易測量，所以一定要記住第二、三個公式。

第三篇：考試反思

“緊張”的期末考試終于結(jié)束，成績也出來了，算是給一年的教學(xué)畫上了一個完美的句號?！熬o張”之所以加上引號，它其實(shí)指的是身為老師的我的緊張，而并非學(xué)生的緊張。緊張些什么呢?從期末復(fù)習(xí)學(xué)生的情況來，任何一個老師都會緊張了。學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性都沒有，上課昏昏欲睡，發(fā)下的試卷也不愿意寫。甚至是上課評講練習(xí)學(xué)生也無意將答案寫在試卷上。那種消極和浮燥真是讓人受不了。學(xué)生考完了之后是短期的徹底的放松，而作為老師，我們更多的是反思本次期末考試。

本次考試的試題除部分題有點(diǎn)脫節(jié)外，其它題無疑是一套引領(lǐng)學(xué)生過度到初三學(xué)習(xí)的好題目。本套試卷十分貼近中考，體現(xiàn)在重基礎(chǔ)、大跨度和發(fā)散性，在考查基本知識點(diǎn)的同時又具有一定的區(qū)分度，其中一個鮮明的特色就是跨度大、題目具有全局的統(tǒng)領(lǐng)性。能考查學(xué)生的能力，從材料中提取重要信息進(jìn)行再整合的能力、對比學(xué)習(xí)的能力等等。這就使得平時扎實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生考出了水平，而靠死記硬背的學(xué)生或者臨濟(jì)抱佛腳的學(xué)生不能得高分，所以整套試題就有了很好的區(qū)分度。

面對學(xué)生的物理成績，我有喜有憂。為取得進(jìn)步的學(xué)生高興，為成績差的學(xué)生擔(dān)憂。高的有九十多分，而低的只有二十幾分。想找考得不好的學(xué)生談一談也找不到，學(xué)生們都放假了，估計即使能找到，他們大概已經(jīng)能夠背出我們教師要說的話了，考試前已經(jīng)講了無數(shù)次了。想想這一學(xué)期以來，我在課堂上無數(shù)次的說，也找過一些學(xué)生談話，就是告訴他們學(xué)習(xí)要刻苦，要付出，同時告訴他們要懂得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，于是消極怠工，最后時間是耗上了，但是學(xué)習(xí)效率卻下來了，然后惡性循環(huán)。結(jié)果最后我們覺得自己付出挺多的，但實(shí)際成績卻與我們的期望有很大距離。要改變現(xiàn)狀，就要在“刻苦”前面加上“樂于”兩個字。學(xué)習(xí)如果是快樂的，如果你樂于鉆研，你應(yīng)該多自己的收獲有發(fā)自內(nèi)心的喜悅和成就感，那么考試成績更應(yīng)該不在話下。

如何讓學(xué)生“樂于鉆研”其實(shí)是解決我們物理教學(xué)困境的一個思路和方向。物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主，與生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系，但是在這幾年的教學(xué)中，我覺得我們的教學(xué)是越來越難教了，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況是我們的學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣與前幾年相比是下降了，當(dāng)然成績也隨之下降了。面對不理想的成績，教師多的是批評和指責(zé)，以為這樣可以使之提高，其實(shí)恰恰相反。所以我們要研究一下“怎樣讓那個學(xué)生樂于學(xué)物理，樂于鉆研物理?！边@個問題解決了，物理成績應(yīng)該有所提高吧!

初中學(xué)生普遍感到物理課難學(xué)，如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方法，也許就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下是我下學(xué)期要注意加強(qiáng)的個人覺得比較有用的方法。

1.語數(shù)是墊基石

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文課的知識聯(lián)系也很密切.例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。如：數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)y=kx及其圖像，物理學(xué)中經(jīng)常會要求學(xué)生畫，如密度知識中的質(zhì)量和體積的關(guān)系圖像，G=mg的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像。但數(shù)學(xué)知識又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ=m/V定義式中，ρ與m、V的大小無關(guān);在I=U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比.所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，一個學(xué)生語文水平的好壞對物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍睿蛔种睿斓刂畡e.例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下;導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同.可見語文知識對學(xué)好物理課的重要?，F(xiàn)實(shí)中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生讀題都讀不懂，無法理解。而老師稍微一點(diǎn)他就會了，語文理解能力不行也會嚴(yán)重影響到解題。

2.生活是學(xué)習(xí)興趣的源泉

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心—求知欲—愛學(xué)習(xí)—責(zé)任感的成長規(guī)律.例如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮后，我讓學(xué)生舉例說明.有一個學(xué)生舉例說：夏天白天長，冬天白天短;另一位學(xué)生說：人在夏天身體高，在冬天身體低.對這類問題我沒有責(zé)怪學(xué)生無知，更沒有認(rèn)為是出怪相而批評學(xué)生.我從人體生理特點(diǎn)、地理知識給學(xué)生以解答，并鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)系實(shí)踐.在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際.數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個四舍五入的原則，但在物理運(yùn)算中不一定適用.有一次我在講某戶的熔絲盒內(nèi)安裝的是額定電流為5A的熔絲，則這個家庭電路中安裝“220V,40W”的燈多少盞，能使它們正常發(fā)光。學(xué)生計算結(jié)果是需要27.5盞，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是27盞.我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析28盞燈同時工作，會有什么結(jié)果，從而使學(xué)生知道，物理中有時不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則.3.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法

在一章或一個單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系.在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個學(xué)生寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問題.在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí).交流知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法.進(jìn)行專題訓(xùn)練時，我們要找出前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識相互遷移，練成線。要注重解題思路與方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，多給學(xué)生分析問題、講解問題的機(jī)會。學(xué)生能把題講明白才說明他把知識內(nèi)化成自己的東西。過課堂小測及時反饋學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作，每堂課可為優(yōu)生準(zhǔn)備一部分題，讓他們完成本節(jié)內(nèi)容后再做。經(jīng)常反思，教師反思近階段工作中的疏漏，學(xué)生反思練習(xí)中錯題的原因。

第四篇：考試后反思

考試后反思 考試后反思雖然我的學(xué)習(xí)成績不怎么樣，但是我知道父母、老師對我還有著很大的期望。這次考試我卻又考砸了，而且考得特別糟（數(shù)學(xué)倒數(shù)第二），老師把試卷發(fā)了下來，我仔細(xì)地瀏覽了一遍，考砸的主要原因是：粗心、馬虎。既然犯了錯誤就要改正。所以，通過這次考試，我也想了很多，以后一定要端正我的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先我要改掉做題不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時候我往往就看題目的前半段，就開始解答題目了，結(jié)果是答非所問。這也許和其他一些學(xué)習(xí)技巧有關(guān)系?？傊?，以后一定會在做題的過程中認(rèn)真審題，細(xì)心讀題，把題目看準(zhǔn)、看清楚。做完題目后要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯相似的錯誤。其次，我最主要的是要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科的學(xué)習(xí)。平日大家都聚在一起做同樣的題目，我都覺得會做?？墒且坏╊}目稍作變動，我就不會做了。我終于明白：其實(shí)，平時我沒有真真正正地去理解它，也許有時是碰巧做對的。我不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，趕上其他同學(xué)。吸取教訓(xùn)，為考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，我相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿意的成績。學(xué)習(xí)的技巧在于不斷的練習(xí)，生活中，我要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨(dú)立思考。我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得不理想，但是我相信自己。我要通過自己的奮發(fā)努力，一定不使老師失望。考試后的反思

這星期，我們考試了語文，當(dāng)天成績就出來了。當(dāng)我知道我語文考了94.5，我又高興又害怕，我看了看我錯的題，結(jié)果讓我大吃一驚!

我的閱讀題一共都扣了2.5分。閱讀上有許多題是不應(yīng)該錯的，像煩惱的惱寫成電腦的腦，失去了0.5分；在填寫反義詞中，我把毛病的反義詞寫成了怪癖，我真是粗心，又失去了寶貴的1分；還有在寫表達(dá)了什么感想時寫成了明白了什么，有失去1分，要不然就是96分了…… 散文吧原創(chuàng)

我感到很后悔，但是我卻深深地知道，這個世界上唯一沒有賣的就是后悔藥，經(jīng)過了這次的教訓(xùn)，我以后一定要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情都要認(rèn)真，而且還要多看看書上的題，這樣才能答上課本題。我想，經(jīng)過我的努力，在下次的考試中，一定要超越自己。如果太陽是我的目標(biāo)，那我會踮起腳尖，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更靠近陽光，才能向著目標(biāo)一步一步的進(jìn)發(fā)！

不過，通過這次考試，我終于知道是我玩的太多，復(fù)習(xí)的太少。今后，我一定要努力起來，加油，朝明天美好的未來出發(fā)

令人緊張的期中考試結(jié)束了，考試的失敗與成功還是一個未解之謎，可是，當(dāng)考完最后一門功課時，老師簡短的幾句話卻成了我們心情的晴天霹靂，使一下子松弛下來的我們像打了霜的茄子——蔫兒了！

今年的期中考試題非常簡單，但老師說過：“考試題越簡單越是會錯題連篇?！币虼?，我們都不敢輕視這次考試。但是，最終簡單的考試題把我們征服了，使快速答完題的我們閑下來，并且認(rèn)為：“這么簡單的考試題，一定不會錯誤百出”有了這個念頭，我們便不去仔細(xì)檢查，而是飛快的游覽著卷面，任憑讓錯題在那里擺著，即使特別顯眼，我們也無法發(fā)現(xiàn)它，更不會去將它們改一下，就這樣我們交了卷兒，考后家長問：“考得怎么樣？”我們一律回答說：“可以的?！?/p>

可是，老師給我們判卷，告訴我們卷子的一、二、三、四題丟分兒丟得很多，這下我心里也沒底了，因?yàn)槲移綍r老也寫錯字，而且還有一個給“高”字加部首組成新字的題不會，平時還不注意留心這種類型題，使這次考試造成了無法彌補(bǔ)的失誤！

唉！考試已經(jīng)過去，考試的過失也無法彌補(bǔ)了，只能今后注意、并改正。以后，我會多積累形近字、給字加部首組成新字等類型題。我要多積累錯題，分析錯題原因，對比正確答案，使我更好掌握豐富的語文基礎(chǔ)知識，活學(xué)活用。

考試題是多變的，我們不但要積累，還要靈活運(yùn)用，這樣我們才能對考試題應(yīng)對自如。

時間如流水般淌過，轉(zhuǎn)眼間期中段考也已結(jié)束，成績也已經(jīng)公布了。望著試卷上的分?jǐn)?shù)，我驚訝了。因?yàn)檫@并不是我真正想要的分?jǐn)?shù)。為什么我不能考得再高一些呢！于是，我開始自我檢查。

我每到考試的時候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個辦法。1.解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整；2.平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握；3.適當(dāng)做一些練習(xí)。我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點(diǎn)的。

但我想單單只靠以上幾點(diǎn)還是不夠的，我還就該擁有幾點(diǎn)科學(xué)應(yīng)試技巧。于是，我根據(jù)我自己的實(shí)際情況想出了幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：拿到考卷后，應(yīng)把考卷整體審視一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點(diǎn)：先從簡單的題做起，把那些好拿的分?jǐn)?shù)全部拿過來。第三點(diǎn)：遇到難題，實(shí)在不能馬上寫出來的話，不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題，應(yīng)把所有會做的題做完才努力解答那

道題。第四點(diǎn)：考完后，認(rèn)真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好

第五篇：考試反思

在剛剛結(jié)束的考試?yán)?，我并沒有取得一個理想的成績。

我一向語文成績較好，可是這次錯了很多不該錯的地方。選擇題失分過多，而作文也沒用準(zhǔn)確的把握命題。經(jīng)過仔細(xì)反思，這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這樣的錯誤也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。數(shù)學(xué)的概念掌握不熟練，考試的題 課下重做，發(fā)現(xiàn)并不難，而是沒有抓住做題技巧

我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也反思了自己平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取在以后的課上課下把握好時間，爭取做到有模糊的知識點(diǎn)當(dāng)日弄清，做到今日事今日畢。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。總之，通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

其次，我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。

期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學(xué)們失望。不讓自己失望。

對于各科老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會努力的！