第一篇：讀李鎮西的《最好的班主任》有感

讀李鎮西老師的《做最好的班主任》讀后感

這個星期第二次翻開李鎮西老師的《做最好的班主任》，這一次閱讀又有不一樣的感動：李鎮西老師的認真、真誠和努力深深地感動著我，他讓我明白了怎樣做一個最好的班主任。他秉著：“做一個有激情、愛思考的教育者；走進學生的心靈，做他們真誠的朋友，為更加民主的中國培養現代公民”的執教原則，在班主任的崗位上寫上了美麗的一頁，從他的書上，我學會了很多，同時也思考了很多，其中，讓我體會深刻的有兩點：⑴.老師的“幸福感”，⑵.李鎮西老師的班級管理藝術，下面我將針對這兩點展開談談我的感受：

一、班主任的幸福感

（一）什么是“幸福感”

李鎮西老師所謂的“班主任的幸福”源于何處呢？李老師在他的作品中作了很好的回答：“享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己”。我想，要做到這種境界，確實很難。當今世界又有多少個老師真正能做到的呢？現今教育市場化趨勢越來越明顯，許多學校目標也越來越利益化，教育者也是說一套做一套，很少把教育事業當做一種享受，更不用說把一生奉獻給偉大的教育事業了。班主任不僅要是管理學生的學習、學生的在校生活，必要時還要嚴厲地批評學生，學校有升學壓力，老師自然也有教學壓力。李鎮西老師認為，班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生主要源于兩點：遠離學生，拒絕變化。李鎮西老師這里應該是說要親近學生關懷學生、并且把教育創新當做一種做好班主任的聚能量吧，他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，這樣子的老師是可敬的。

（二）“幸福感”的體現與做法

我想，李鎮西老師的“幸福感”還表現在他對待學生的態度上，記得在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：

在對待凌飛這個“上游生”的態度上，李鎮西老師更注重的是學生的做人心態、思想以及對班級的奉獻，他給自己的“優生”的定義應該是品學兼優。李鎮西老師在談到鍛造優等生的卓越人格時，提出了對待優等生的培養上的重要幾點： ①、引導他們樹立志向。②、幫助他們認識自己。③、教育優等生保持童心。④、激勵優等生超越自我。⑤、訓練優等生受挫心理。⑥、培養優等生的創造能力。一個成功的班主任，在對待成績好的學生時，不能認為犯錯是差生的專利，要正視學

生的錯誤，優秀的學生犯了錯也應該跟其他學生一樣受到該有的懲罰，而不是一味地寬恕、包容，但也不能打擊其積極性，而是要做到恰到好處，要讓學生知道老師對他的期許。

李鎮西老師對“后進學生”轉化的態度上，談到了以下幾點：①、民主：用心靈贏得心靈。②、科學：把教育主動權教給學生③、個性：不以分數論英雄。李老師是真誠地付出他的愛和關懷，并且想方設法捕捉他們積極向上的信心，又講究有效的方法。很值得我們學習的是李鎮西老師在教化“后進學生”的過程中所采用的方法：寫“每日九問”、安排后進生當班干部等，這些方法獨到有效，他是用自己的愛心去觸碰他的學生的心，用心靈贏得心靈的感動，用真誠換來心與心的溝通。我覺得這種方法很高境界，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴，這個不就是所謂的幸福感了嗎？

二、班級管理藝術

（一）出神入化的班級管理藝術

李鎮西老師的“出神入化的班級管理”表現在：他對學生青春期心理輔導，對學生進行富有個性的引導，另外，李老師在處理師生關系、家校關系、老師與家長的關系上，處處都體現出一個特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。讀到李老師每個學期都給每位家長寫一封信的地方，我深深地被李鎮西老師的用心和真誠感動了，他的一舉一動，是一心一意地關懷著他的學生的成長啊！也可以說李老師的做法很英明，如此一來，他輕而易舉地拉攏了家長的信任、學生的尊重，為接下來的班級管理提供了很好的基地。

（二）班級管理從“人”治到“法”治

李鎮西老師繼承并發展了魏書生的觀點與做法，“沒有規矩，不成方圓。”的班級管理方法。我認為，以“法”治班的最大好處是，不僅可以讓班主任從繁重的班級事務中解脫出來，有更多的時間和精力去研究學生、走進學生的心靈，而且還可以以此來培養學生的能力，把班權全權交給學生，是對學生的信任和鼓勵，這樣學生自然而然地感受到老師的重視和尊重，更好的發揮其管理潛能。

（三）有效的班級管理模式

在李鎮西老師的作品中，我對他的班級管理模式尤為感興趣，在這里想跟大家分享一下李鎮西

老師的班級管理模式：①、輪流“執政”的干部制度；②、宜于競賽的小組結構；③、發展個性的興趣社團；④、多元交流的友誼班級；⑤、共同享用的集體財物；⑥、陶冶心靈的口琴樂團；⑦、獨立主編的《班級日報》；⑧、記錄班史的班級日記。⑨、師生共同確定班名、班訓、班徽、班旗、班歌。這些都是李老師多年班級管理的思考和實踐得來的結果，這成功的背后一定是經過了很多的努力和付出，我認為，李老師這些想法，對日后即將走上的班主任崗位的我來說，無疑是一筆巨大的財富，我一定要好好利用、好好實踐。

在李老師的書中寫了一句我很喜歡的話：“思想的原野既需要參天的大樹，也需要無邊的小草”。我想，教育不是一天兩天的事，要有偉大的教育家的指導，同時也需要無名的教育者的辛勤的實踐耕耘，我做不了偉大的教育者，但我愿意用我卑微的思想去領悟、去感受、去總結、去奉獻，為即將走上的教育道路立下一個燈塔，引前人之正確指引，走出一片新天地。

第二篇：讀李鎮西《做最好的班主任》有感

讀李鎮西《做最好的班主任》有感

lvweiling

近日,我有幸拜讀了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書，感觸很深。《做最好的班主任》一書是李老師愛心智慧的結晶，讀后深為李鎮西的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠和愛心為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。“做最好的班主任”其實是一種平和的心態，強調的是“自己和自己比”??昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。用我經常給我的學生講的話來說，就是“心平氣和氣平心”不去管別人怎么看怎么說，沉下心來自己踏踏實實做人認認真真做事，今天做得比昨天好，手頭的事情做得比上一件事情好，同一件事情這次做得比前一次好??堅持不懈努力超越自我，做成最好的事情，做成最好的自己，為身邊的每一個人服務。

或許有人會說，李鎮西只有一個，沒有人能成為李鎮西。但我要說，我們每一個人都只有一個，沒有人能成為我們。“人比人氣死人”我們不能成為世上最好的人，但只要我們自覺把握住每一件最平凡的小事，踏踏實實地做好，堅持不懈地超越自我，就能成為世上最好的自己。即使成不了紅花，也定能成綠葉，在屬于自己的生命坐標上，翩然起舞，綻放生命的精彩。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師說：“在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：‘善良’、‘正直’和‘機智’。”我們做班主任的教師只有善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。我們班主任要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。我們班主任要引導學生多學習文化知識，使學生成長為有智慧的人。我國自古就有“嚴師出高徒”之說，所以在很多領導很多家長甚至教師自己眼里，教育需要嚴師。然而所謂的“嚴師”往往因為“嚴” 而趨于苛刻忽視了教育更需要“愛”與“寬容”。李鎮西老師說：“.教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。??在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。”浮躁的心態、生硬的態度，永遠也不可能換來師生之間心與心真誠的溝通。當然，我們班主任的“愛”要以學生的尊重和信賴為前提，對學生的“嚴”是嚴中有愛，嚴而有度。對“后進生”李老師所付出的愛是真誠有度的。他既注重對“后進生”感情上的傾斜，想方設法喚起他們積極向上的自信心，又很講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到的，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭??“用心靈贏得心靈”是李鎮西教育的精髓。魏書生老師也寫過“我以我心付童心”這樣的句子，原來“北魏南李”教育的理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了。“北魏南李”殊途同歸，他們都是擅長于因材施教的高手啊。

“教無定法的”。學生在成長過程中難免會走一些彎路，在改正錯誤的過程中也常常會出現反反復復，當愛與寬容真正存在于師生之間的時候，就能無堅不摧，就能達到潤物無聲的教育轉化目的。只要你真正愛學生，學生就會愛你愛得更深、更真切。因此，作為一個教師

一個班主任，需要有淵博的知識，需要有扎實的基本功，更需要有愛心。

《做最好的班主任》書中有一句話很值得我們每個德育工作者永遠銘記在心——“永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說‘你是不可救藥的’。”近20年的教育實踐告訴我，完整的健康的教育需要捧著愛心和寬容心耐心地等待學生的提升和發展。

學無止境，教無定法，繼續虛心地向“北魏南李”等大師們學習。爭做下一個“李鎮西 ”。

第三篇：讀李鎮西《做最好的班主任》有感800字

讀李鎮西《做最好的班主任》有感800字

王心葉

近日，利用閑暇時間閱讀了當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，感觸極為深刻。

這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。從他的書上，我學會了很多，同時也思考了很多。

班主任的幸福

首先，什么是李鎮西老師所謂的“班主任的幸福”?源于何處呢？李老師在他的作品中作了很好的回答：“享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己”.我想，要做到這種境界，確實很難。當今世界又有多少個老師真正能做到的呢？班主任不僅要管理學生的學習、學生的在校生活，必要時還要嚴厲地批評學生，學校有升學壓力，老師自然也有教學壓力。李鎮西老師認為，班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生主要源于兩點：遠離學生，拒絕變化。李鎮西老師這里應該是說要親近學生關懷學生、并且把教育創新當做一種做好班主任的聚能量吧，他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，這樣子的老師是可敬的。“

班級管理藝術

其次，是李鎮西老師出神入化的班級管理藝術。表現在他對學生青春期心理輔導，對學生進行富有個性的引導，另外，李老師在處理師生關系、家校關系、老師與家長的關系上，處處都體現出一個特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。讀到李老師每個學期都給每位家長寫一封信的地方，我深深地被李鎮西老師的用心和真誠感動了，他的一舉一動，是一心一意地關懷著他的學生的成長啊！也可以說李老師的做法很英明，如此一來，他輕而易舉地獲得了家長的信任、學生的尊重，為接下來的班級管理提供了很好的基地。

”北有魏書生，南有李鎮西。"在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我。我認為，李老師這些想法，對日后即將走上的班主任崗位的我來說，無疑是一筆巨大的財富，我一定要好好利用、好好實踐。

第四篇：讀李鎮西寫的《做最好的班主任》一書有感

讀李鎮西的《做最好的班主任》一書有感

彌勒市西二中學林建華

序言：永遠的班主任

教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。

近期我反復研讀了這部作品，從書中我看到了李老師26年來的諸多教育教學的事例。這些事例不僅僅折射他的為人，更折射了他獨特執教的精神風格。

這正是我們彌勒教師需要的精神！彌勒人民所需要的一種風格！

一、做班主任，讓我的生活更精彩。

1、你愿意做班主任嗎？

我坦率地說：我愿意做班主任！雖然我現在已經55歲，但我仍然是一名勇挑重擔的、務實求真的班主任。

文中談到：李鎮西工作了26年，做了26年的班主任工作。從一個年輕小伙子一直到走上校長的工作崗位。

這個期間，他換過6個工作單位，其中5個是學校。特別是到成都市教科所擔任教育發展研究室任主任，作了一年的教科研工作后，又再次回到了鹽道中學任副校長，兼班主任老師、任教語文學科。用他自己的話來解釋：不當班主任心里不踏實，不回到學校工作自己不舒服。

試問：在全國的校長當中，有那幾位是做了行政工作后，還主動要求當班主任，而且還是兩個班的班主任，我想恐怕只有他了吧！12、你們是我永遠青春的禮物。

當我剛接手165班的時，我毫無準備，無論是班主任工作，還是語文教學工作都不到位。但我卻全身心地投入，把自己的生命融入了教育，融入了學生，融入了學生的生活天地。

人生可是這么奇妙的。幾百名學生在我執教的39年里，闖進了我的職業，我們之間便擁有了39年共同的生活，我的生命也和他們融為一體。無論今后歲月怎樣流逝，無論和他們慢慢的變老，那39年的時光，將是我永遠的青春記憶。

孩子們已經一批批地進入了高一級學校，甚至畢業、走上工作崗位。但我與他們、他們的家長仍時時聯系、溝通。

3、甜蜜的“苦差事”。

當學生畢業前夕，在他們依依不舍的眼神里，我會發現學生最留戀的老師，依然是他們平時感到“恐懼”，甚至“怨恨”的班主任。

只要我們善于思考、勤于實踐、勇于創新，就會比單純的任課教師取得更豐碩的教育科研成果。

二、尋找班主任工作的幸福感。

1、班主任會從哪里喪失幸福感。

客觀地說，每個學生都有他的“閃光點”，也有許多缺點。在開學的那天，很多學生議論老師時，總會把“嚴肅”、“公正”、“無私”聯系在一起。那么，我們教師則會把燦爛的微笑留給學生，讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。

諺語說：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云

彩”都會“下雨”。比如，張躍紅同學是個講文明、愛勞動的好學生。每次教室里的飲用水喝完，他就會主動地去水務室把水換回。其次，他懂禮貌，每次見了老師總笑嘻嘻地打招呼。他做了好事，我都會表揚與激勵。有一次，我微笑著問他：“作業做好了嗎？你可要抓緊點呀！”他便紅著臉，搔著頭說：“還有一小點。”我仍然笑著說：“等會兒我可要檢查呀！”他從我的笑容里讀到了鼓勵。這就是39年來，在學生取得成功時，我總會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我總會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我總會用微笑送去寬容。

39年來，我認為班主任的幸福感是多么的美好。記得：剛參加工作時，我對自己的工作興致勃勃，真有一番宏圖大志，從中也品嘗到了幸福感。但隨時間的推移，隨困難的增多，我的厭倦感逐漸替代了幸福感，最后越來越感受不到絲毫的幸福，只剩下一個字——煩！

雖說這句話有些武斷，但也不乏有其深刻的道理。

2、班主任的幸福感源于何處。

享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，超越自己。

蘇霍姆林斯基：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾經也是個孩子。”

3、做一個胸襟開闊、心靈自由的班主任。

班主任在精神上要“自我解放”。首先，對待領導的評價要冷靜；

其次，對待同事的議論要寬容；再次，對待家長的批評要溫和；最后，對待學生的意見要豁達。

想到本學期與165班家長溝通的時，曾發生的一個小插曲：有一位家長說：“林老師，本學期剛開始時，我懷疑你怎么當孩子的班主任，每周僅有六節課，加上學生中有好幾人在小學就是調皮大王，他們又不聽老師的話，我們真的很擔心。但是，現在看來我們的擔心是多余的。你這么踏實敬業，這么關心學生，這么想學生之想，急學生之急。這是我們家長多么期盼的大好事啊！”

這就是我10年來擔任班主任工作和看完李鎮西的《做最好的班主任》一書，換來的感悟，也讓我感悟到“心靈”的重要，明白了寬廣的胸懷是作好班主任的關鍵之處。

第五篇：讀李鎮西《做最好的班主任》有感：追尋班主任的幸福感

追尋班主任的幸福感

——讀李鎮西《做最好的班主任》有感

閑暇之余，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，剛開始是強迫自己擠時間讀，但是，讀著讀著一種感覺在悄然而生，被迫變成了主動；不耐煩變成了心潮澎湃，我深深的被李老師的才華和他的師愛所折服。他關愛學生、尊重學生，真正的還學生民主，他的學生才是幸福的，快樂的，他向我詮釋了什么才是真正的“師愛”.從上班的那一天起，我的原則就是用“師愛”去感化學生，讓他們自己體會到老師是愛他們的，進而好好學習，好好生活，所以，我一直感覺自己是“愛”學生的。當讀了這本書后，我在深深的思索：我是真正的愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我對學生的“愛”是平等的嗎？現在，我無法從內心深處給以肯定的回答。正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”;愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”;愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……

記得有一次下課，當我正要走出教室時，我們班一個很乖巧、學習也很好的女生淚眼汪汪的對我說：“老師，我今天心情很不好”.我問她：“怎么了。”她的回答令我很驚訝——“我覺得你很煩我”.我一愣，說道：“你平時表現這么好，我怎么可能煩你呢，我很喜歡你呀。”她破涕為笑道：“老師，我不煩了，我現在很高興”.但是我的心卻很沉重，我明明是愛她的，可是怎么會出現這種結果？這是一個班主任的嚴重失職。后來，我和她交流，她說她感覺我不太重視她，太重視比她學習好的，上課提問她的次數也很少。我這才發現原來我的“師愛”這么的不平等。

一個學生平時不寫作業，上課不聽講，被逼的緊了，他就抄抄作業完事，我和他的父母交流過，但是無濟于事。當他又一次抄作業時，我在班上狠狠的批評了他，不留一點情面，結果他比我更“厲害”,當著我的面揚長而去。我不解，我這樣做是對他好，為什么他不買帳？為什么理解不到我的苦心？現在我明白了，愛的基礎是“尊重”,尤其是大一點的孩子，他們需要的不是牢籠，而是尊重和平等交流下的制約。

通過李老師對“師愛”的詮釋和我在教學中的點滴往事，我明白了真正的“師愛”是關愛、民主和尊重，在以后的工作中我要從以下幾點做起：

一、和學生做朋友。放下老師的架子，俯下身去，和學生民主、平等的交流，用心去傾聽孩子們的想法，共同探討班級建設中的各項問題，共同解決生活中的問題。

二、課堂中調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。以生本教育為依托，課堂上關注學生學習的過程，讓他們暢所欲言，尊重他們的交流，讓他們獲得成功的體驗，從而激發學習的興趣。

三、把愛和公平撒向每一個學生。不但要關注學習好的、聽話的學生，更要給那些中等生和后進生更多的關注和“愛”,幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得成就感。

四、講究批評的藝術。當學生犯錯時，在尊重他的基礎上，給予慰藉或激勵，然后分析他的行為，讓他自己意識到自己做的不當的地方。這樣，不僅使學生受到了教育教訓，也不傷害學生的自尊心。

在以后的工作中，我會孜孜不倦的爭取進步，愿我的“師愛”能給每一個孩子溫暖，陪伴他們度過快樂的小學時光，這樣，我才會有教師的幸福感和成就感。