第一篇：讀《學生第二》有感

讀《學生第二》有感

第一次看到這本書是在北圖的借閱書架上，當看到這個書名時，我是懷著好奇心借閱了它。因為在我們的教育理念上提倡一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，在課堂教學中，強調了以教師為主導，學生為主體，而學生第二的提法，這是不是和提倡的教育教學理念相違背。

回到家，我迫不及待地閱讀起來。這本書是山東省濰放坊市教育局局長李希貴所寫，他是從普通語文教師到班主任、教導主任、校長一步一步走到領導崗位的，在書中，他把企業管理的一些理念運用到學校管理中，很有些新意。書中提出了一些引發我們思考的東西：當強調學生主體、學生中心的時候，我們應該把老師放在一個什么位置上？教育學生，塑造他們美好的人生，這一切都只能通過教師來實現，用幸福才能塑造幸福。當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當學校把老師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發自內心地去這樣做。所以，希望學校不僅僅只是給老師壓力而以此成為老師工作的動力，而是用教育的理性和管理的智慧培養老師在學校的“幸福感”老師工作的動力應是來自于熱愛。從此意義上講這與學生第二并不矛盾。

書中，作者還提出多一些衡量學生的尺子，這也給我們教師很大的啟示，尤其是對于職業學校的老師，非常有借鑒意義。評價學生應該是基于學生的成長和成功來實現，而我們以前總是喜歡以學習成績作為唯一的標準來評價學生，可這正是職高學生的劣勢，評價結果，不僅挫傷了學生的積極性，也給老師帶來很大的挫折感，學生越學越沒自信，老師越教越沒成就感。這種心態必然會在平時的教育教學活動中“不經意”地流露出來非常對學生易產生負面刺激。我們應該樹立正確的人才觀——“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”，這樣才能引導學生形成“天生我才必有用”的信念。

心理學家加德納的多元智能理論也啟發我們，每一個人都是具有多種智能組合的個體，每位學生都有自身的優勢智能，所以應多一些衡量學生的尺子，不能以唯一的目光看待學生，唯一方法教育學生，唯一標準評價學生，所以我們教師對學生的教育應多元化、評價應該多元化、課堂教學方法應多樣化。我們的教育教學應盡量適合更多類型的學生

第二篇：讀學生第二有感

讀《學生第二》有感

一、讀《學生第二》的緣起。

去年張校長帶領我們一行北上取經，成云雷帶上了一本李希貴校長寫的《學生第二》，我一看這書名好像與流行的教育話語完全相悖，就吸引了我翻閱下去。我不屬于愛讀高端大氣教育書籍的那一撥，但當我閱讀了幾篇后立馬被文章中所展示出的教育者的智慧、真誠和細膩所折服。只有“不像一般的人一樣生活的人”才會有如此深邃的思想和高遠的目標。寒假里我再次讀了一遍，并不是書里的語言有多優美，理論有多深刻，而是通過這本書我們能看到作者怎樣腳踏實地地改變著他周圍的教育。

二、寫了什么？

數學老師還是舉例來說明吧。

例如《關注問題背后的問題》這篇文章，說的是校園里學生扔饅頭的現象特別多。李校長沒采納開大會、做報告的形式，而是展開調查，尋找問題背后的問題。結果發現食堂只有二兩一個的饅頭，而飯量只有三兩的學生，買兩個便會剩下，沒處可存，便只有扔掉。于是學校研究如何讓食堂更加貼近學生的需求。后來一兩一個的花卷、半兩一個的包子都上了餐桌。校園里再也見不到扔饅頭的現象了。

從本書中可以看到，李校長善于發現問題背后的問題，反映在他工作中的方方面面。如調查住校學生遲到的現象，發現原因在于學生增多和多個水龍頭壞掉。李校長沒有采納有些管理部門的懲治方案——“遲到一次批評，兩次通報，三次停課反省??”，而是調查清楚原因對癥下藥，結果遲到問題得到了圓滿解決。再如讓每一個人都感到自己重要、學校機制建設要立足班級生活質量、向社會招標、購買智力、評價教師購書的借閱率、巧聘老師、多一些衡量學生的尺子、借水行舟、無中生有等做法，都是針對發生問題的原因采取的創造性的舉措，都在學校管理中起到了積極的作用。讀后真有拍案叫絕的驚嘆。

三、一段感悟

李希貴校長之所以能在事業上屢攀新高，由農村走向城市，由地方走向全國，逐步成長為很有影響力的教育者，與他獨特的發現問題、解決問題的方式直接相關。

思路決定出路。遇到問題，首先想到的是凡事必有其因，從調查原因入手。這就為進一步發現問題的本質提供了可能。只有發現了問題的癥結，才能從根本上解決問題。試想，如果李校長采納其他老師的建議，開個勤儉節約的動員大會，給學生做一個主題報告，能解決問題嗎？更有甚者，對諸如此類的現象采取扣分、罰站、寫悔過書等簡單粗暴的方法，有利于問題的解決嗎？可見擁有一雙善于發現的眼睛、有一個善于思考的大腦多么重要！有與無，處理事情的方式會大有不同，結果也會有天壤之別，由此帶來的教育的氣候也會暖冷兩重天。導致問題發生的原因就是決策的根據。因此，善于發現問題，進而由果溯因，發現問題背后的問題，至關重要。凡事先多問幾個為什么，提高發現問題的敏感性和基本的判斷力，不急于制定措施甚至救火般的付諸實施，會更能提高決策的正確性，提高解決問題的成功率。有發現才會有改變，有改變才會有進步。

借鑒他人的思維方式，我們的生活和工作都會越走越寬。

第三篇：讀學生第二心得體會

讀《學生第二》心得體會

青原區思源實驗學校 曾茶香

學生第二？不是第一嗎？我就是帶著這樣的疑問和驚奇打開了李希貴校長的專著——《學生第二》。

中考休息這幾天，一口氣讀完了這本名家名品，確實有點囫圇吞棗，但我還是想和大家在這里分享自己的讀書心得。

心得一：他思考問題的角度總是與眾不同，他的觀點總有自己獨到的一面。

文章開篇以一個情境式的笑話講起，從而引起作者反思：當強調學生主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什么位置上？李希貴校長肯定地告訴我們：應當把教師放在一個更重要的位置。因為學生中心、學生主體的地位是靠教師去實現；因為只有當教師感到自己是學校的主人，感受到自己被重視的時候，他就會把這樣的感受傾注在學生的身上，竭盡全力地呵護學生健康成長；因為只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道?！?/p>

怎么把大家認為距離自己很遠甚至虛無縹緲的學校文化演繹為每個人生活、事業甚至生命的一部分，對我們是一個嚴峻的考驗。我們把切入點放在了“股份制”上，也就是“把學校文化‘股份制’，我們的工作就是在整合、嫁接、提升學校文化的過程中，讓大家“入股”，讓他們感受到學校文化的“蛋糕”里，有你的面、有我的糖，飽含著你的創造、他的坎坷、我的辛勞。例如組織教師開展“給校訓找100條理由”的活動，教師理所當然地成為校訓真正的“股東”，認同感、歸屬感、向心力自然就有了。

讓每一個人都感到自己重要。這是李希貴教育管理中的一條錦囊妙計。書中列舉了用“贈字”的方式讓受到冷落的老教師重新感受到自己很重要，用校長親自頒發畢業證書的辦法使全體學生認識到自身的價值，給收發室值班員接待家長的額外任務讓他感覺很自豪等事例。雖然都是一些小事，但件件小事凝聚著管理者對教師和學生的尊重。而正是這種發自心底的真誠尊重，才是教育管理獲得成功的關鍵，不僅僅學校的管理者對教師和學生的尊重,教師對學生尊重也能起到意想不到的效果.難道不值得我們反思嗎？這讓我想起了近日發生的一件事來：班上的曾學燦同學，他的同桌因病休學了，沒有誰主動愿意和他一起背書，因為規定一天要背出的內容他總要一周的時間。我笑著對他說：“老師就是你的同桌，每天到我這里背吧?！彼芨吲d，背書比以前專心了，每次把書遞給我的時候，總是說：“老師，您先坐下，我再背給你聽?！笔前。巳硕枷Ｍ玫絼e人的尊重。

心得二：他把眼光放得很遠，他最懂得取舍。

當讀到《有所不為有所為》這篇時，心底的敬意油然而生。1995年，作者在高密一中擔任校長。學校集中了很大的力量進行課程體系的完善。校本課程的開發，選修課、活動課的設置，需要添置大量的教學器械，從社會上聘請教師也花費不少。這些開支足以建成一個體育館，體育館是評定省級規范學校所必備的硬件之一。而課程建設上的那些花銷對評定省級規范學校來說又不頂指標，但學生卻能在裝備優良的自修樓、探究室、網絡中心、多媒體演播室學習，能夠在各種選修課、活動課中成長。他們舍棄的是一幢體育館，收獲的是一大批出類拔萃的學生。當然，最后省教育廳因此破格確定他們學校為省級規范化學校，同時確定為省素質教育實驗學校。

《學生第二》這本教育專著值得品讀和深思的地方還有很多，她將是我以后學習和工作中的指南。

2015年6月22日

第四篇：讀《讀懂學生》有感

《讀懂學生》讀后感

學校：定福莊第二小學教師姓名：

要求：

1、上交一篇千字文

2、正文字體為小四號，宋體，不加粗，1.5倍行距。上交前刪掉紅色字體。

第五篇：讀學生第一有感

讀學生第一有感

讀學生第一有感

（一）濮陽縣機關第二幼兒園 張九玲

不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般人。

——李希貴

有幸拜讀此書，認識了一位平易近人又充滿智慧的教育者，看到了一個教育大家的睿智與創新。

66個小>故事，閃光的創新思維和智慧的火花，每個小故事都在詮釋著李希貴校長的辦學思想，每一個小故事都凝聚了北京十一中學全體教師的心血和汗水。作為教育者，我們既可以把這本書當成是學校活動'百科全書',又可以對我們自己的教育教學工作，班級管理工作有一定的指導意義，所以從這個意義上來說，這本書的教益就更深遠了。

李先生的《學生第一》像一縷清新的陽光，映射進我的內心，掃清了多年來'惟教師是從'的陰霾。輾轉思索，李先生到底是抱著什么樣的心態來做十一學校的校長？是什么讓他如此大膽，將校務工作交給學生？人說：經歷是一種財富。豐富的閱歷成就了一個教師的夢想—做語文老師，他改變傳統的教學方式，向學生放權利、放時間，讓學生成為學習的主體，通過大量閱讀提高自身的語文素養。做校長，他說管理的最高境界是'讓每個人都感到自己的重要，并提出教育理想是'讓孩子自由呼吸、自主成長'

做局長，他通過體制改革，把權利放給校長；又取消了校長的行政級別，用'職級制'對校長進行動態管理。感動于李先生對待學生的尊重，他說：只有認真>傾聽，才能產生好的想法；也只有認真傾聽，才能讓學生產生更多更好的想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來，是我們培養學生能力的一個很重要的方法。在十一學校，學生

是自己的主人，學校所做出的幾乎每一個規定都是在學生參與下完成的。創造性的請學生參加校務會，激勵學生大膽說出自己的想法，并且由學校來幫助他們實現，校務會上響起學生熱烈的掌聲，源于學生自己的議案得到與會師生的認可；花壇內向我們微笑的花草樹木，來自學生精心設計無聲的提示；處處可見、精彩紛呈的宣傳海報，是學生們創作能力的積極展示；師生共編教材，成為學生們愛不釋手的教材；自習室里學生每一次精心的研討，每一項社團活動的開展，昭示了學生們的青春活力。'校園機會榜'既給學生提供了參與學校日

程管理工作的機會，更是一種全新的成長體驗，是展示和錘煉學生能力的舞臺；學生票決餐飲公司去留，將焦點問題——學生食堂的決策權還給學生？？走進十一，你會發現這里的每一個孩子都是朝氣蓬勃，活力四射，年輕的笑容充分展示了十一學校給他們帶來的>幸福感。

'教學大綱、教科書規定了應給予學生的各種知識，但是沒有規定應給予學生的最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。'這是蘇霍姆林斯基的話，也是李先生最喜歡的一句話。他秉承這種思想，努力創造著學校的每一個學生的幸福。

讀學生第一有感

（二）創造一個真正屬于孩子們的學校，把學生的需要和成長放在第一位，給他們搭建舞臺，提供空間，創造條件，這就是李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學校是學生成長的樂園，學生是學校的真正主人，這應該是學生第一的精髓吧。

在這篇文章中好多細節都體現了李希貴校長以學生為本的思想。比如 ' 開學護照' 魅力無限。俗話說良好的開端是成功的一半，' 開學護照' ,這一有創意的活動，把開學典禮用有趣的、適合孩子口味的活動來裝飾，把老師、學生、家長這三個要素，都融合到' 新學期伊始' 這個事件中來，掀起了校園內師生交往、生生交往、家?；拥臒岢?，增加了師生相處、交流的機會，增加了學生之間傳達感情的機會，增加了家長與孩子之間溝通的機會，讓學生終生難忘。再比如學生影院、模擬國際組織等富有創意的活動，無不折射出思想的靈動、無不閃耀著智慧的火花。'人人都是管理者''人人都是教育者',這在十一學校是真正做到了。李希貴把所有老師的才能發揮的淋漓盡致，讓老師們感受到：我就是學校的主人，學生的成長就是我的責任！' 敬人者，人恒敬之'、' 尊重、信任、理解、發展，是人本管理的要義' ,' 每位孩子都是好的'、' 做最好的自己' ,這些理念和做法，在這本書中時時處處都體現了出來。十一學校的活動嘗試，激活了學校教育這' 一池春水' ,為十一學校的師生們提供了' 豐富而多方面的精神生活' ,讓更多的師生體驗到成就感，激勵著他們不斷上進，不斷成長，十一學校成了師生幸福成長的樂園。

其實，在我們的學校，我們的課堂與學生第一中的好多模式也都是一致的。比如，我們周五下午的社團活動；比如我們讓孩子們自己編排的英語小對話展示。但是，作為教育著的我們還應該大膽的放手，給孩子們更多的想象、展示、發揮的空間，給他們更大更絢麗的舞臺。那樣的話，孩子們一定會比只學書本上的知識更加的受益終身的。

讀李希貴學生第一有感

（三）寒假期間讀了《學生第一》這本書，作者是早有耳聞的李希貴校長。這位教育大家，讓我在書中不斷感受著他的智慧與創新。不禁感慨：十一學校的學生太幸福了！

'學生第一'是教育的方向，它預示著學生在校園生活中的主體地位。但'學生第一'更是一種教育的指向和夢想，讓學生成為主人不難，讓他們學習做主人則需要多么大的教育智慧。

感受

一、學生第一，讓孩子成為學校的主角

最吸引我的是這樣的場景：孩子們快樂地拿著手中的'開學護照',滿校園的活動起來。為了收集黑色的'老師見證',至少有十位老師'被明星'.為了收集黃色的'家長見證',開學不再僅僅只是一個孩子自己的向往……

撇開了主席臺、校長致辭、新生代表發言，這樣的開學典禮讓每一個學生都成為了自己舞臺的主人。新同學對于學校的陌生其實并不是通過校長介紹，新生表態就可以完全化解的，這種無形的奔跑和交流所帶來的化學變化將意想不到。校園的處處在尋找中熟悉，身邊的老師和同學在簽名中了解，在家長的祝福下進入新學期，在>班主任見證下寫下成長的夢想。'學生第一',讓我明白讓孩子成為活動的主角。因為'他們非常在意自己在活動中處于什么位置，每個環節、每個創造是否尊重他們的存在和呼應。'

這是一種美好的了解，我們不想讓它停留在閱讀之中，上學期開學我們的校園里，我們的同學也拿到了開學祝福卡。同學之間的美好祝福、老師對學生的美好祝福，在相互的簽名中流露出真實的情感，比起以往的開學典禮學生更喜歡。這些美好的祝福，得益于學生第一所帶來的靈感、活動中學生為主體所帶來的歡樂。

感受

二、關心 理解

關心學生不僅僅是對身體健康的關心，更是對其>心理健康的關心；理解學生不僅僅是對學生某些做法的諒解，更是要站在學生的角度思考教育。我感嘆李校長對教育細節的關注，他通過開展'我喜歡的十大校園活動'問卷調查，總結出學生對活動細節和自身存在的關注，從而創新的設計了'開學護照'、'校園潑水節'和'每月百星'等活動，滿足了學生對師生情感的需求，對接受關注的需要和對適時放松身心的需要，既培養了學生的自信心和仁愛情懷，又為學生的心理健康發展奠定了基礎。試想自己的教學，作為一名從初一到初三年級的教師，是否也可以為每位學生創立一本屬于自己的'成長足跡',把每一次點滴>收獲與活動都記錄在這，以此紀念。若干年后，當孩子們重新翻閱曾經學校生活的那些年，是否也會怦然心動？

感受

三、尊重 信任

學生雖未成年，但同樣擁有尊嚴和自己的想法，這需要我們準確把握學生的思想脈搏，了解學生的真實狀態與需求，這時溝通的渠道便非常的重要。李校長很巧妙地尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會等。多么直接有效的方法！尊重學生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現出來。試想自己如果每天能夠嘉獎一個有進步的學生坐在同一張桌子上共進午餐，學生們會不會更加信賴我呢！

再者李校長對學生的信任程度讓我非常的吃驚，他居然讓學生在校園里辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓，這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發生著，事實也證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學生大使成了校園里一道亮麗的風景線！這說明學生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發這些驚人的潛能。

感受

四、服務 引導

一直認為教育是為學生服務的行業，之所以對學生進行教育，很大程度上是為了他們以后能夠在社會上謀生，為社會創造價值。那怎樣保證服務質量，便顯得非常重要。李校長在職業與人生規劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請名家大師講解人生經歷，開設社會職業考查課程和學生職業咨詢與輔導，以學生的職業與人生規劃為主線，引導學生通過切實可行的職業目標而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個性與才能的領域。我想這種緊跟社會發展步伐的服務教育方式，勢必會培養出志存高遠、目標明確的人才！結合自己的教育工作，只是一味地進行我教你學的模式，哪怕是再聰明的學生也怕只是個會讀書的書呆子吧！從這里，我讀到了'賞識'二字。賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，不斷地鼓勵表揚他們，無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。為每個學生的將來謀劃，賞識學生的閃光點，才是真正地把學生放第一。

雖然看完了此書，但其中的妙招卻值得我消化許久。教育是塑造人的事業，以學生為本，塑造他們美好的人生，是學校、教師不懈的追求。讀李校長的書，我發現，好的教育都是從小事開始的，正如他語錄中的一句話：把簡單的事情天天做好，就是不簡單。

我聯想到我們求實校長正有著和書中作者李希貴校長一樣的辦學理念，學校開設的'廚藝課','舞蹈課程'、'勞技課'、'潑水節''趣味>運動會'等等精心為孩子們設計的活動，都能讓孩子們主動參與其中，學校為孩子們提供展示自己的舞臺，話劇節上讓每一個孩子都站上舞臺，看到孩子們那張張笑臉，收獲成功后的喜悅，讓我也感受到了孩子在求實校園里學習生活的快樂，求實這塊沃土會成為孩子們放飛理想，追逐幸福的起點！