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《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思(推薦閱讀)

時(shí)間:2021-03-01 00:41:01下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思

《一個(gè)中國孩子的呼聲》是小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇講讀課文。小編今天推薦《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思范文,讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思范文篇1

課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間!”“世界還不太平!”這些語句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,理解還是有一定難度的,課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料,然后在課堂上進(jìn)行展示,課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭(zhēng)滔滔不絕,且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性,學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞,看到這些觸目驚心的畫面之后,再談自己的感受,這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。

課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。這篇文章深深地感染了我,每次讀完,我都能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛,同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?

由于現(xiàn)在的學(xué)生離戰(zhàn)爭(zhēng)年代遠(yuǎn),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少,更沒有切身體會(huì)過失去親人的痛苦,針對(duì)這一點(diǎn),我借助低沉音樂的烘托、圖片的渲染,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用心讀書,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受到審美的樂趣。另外對(duì)于世界并不太平這一部分的教學(xué),我自己補(bǔ)充了資料,學(xué)生也補(bǔ)充了資料,這樣使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。最后一環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生通過全班交流,變難為易,化抽象為具體,突破了教學(xué)難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思范文篇2

在這堂課上,我通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件,讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,產(chǎn)生身臨其境之感,教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時(shí),我的設(shè)計(jì)是:學(xué)生發(fā)出了“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,我們又能夠做點(diǎn)什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián).)學(xué)生情緒高漲,楊微玲引用名言“國雖大,好戰(zhàn)必亡;天下雖安,忘戰(zhàn)必危”來發(fā)表自己的看法,李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛,父親犧牲可光榮,維護(hù)和平春常在,維和軍人真英雄。”來抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻(xiàn)生命,舍身只為保和平。大家齊心來行動(dòng),世界將會(huì)更光明。”就是這樣的一句句感人的話,一首首精彩的詩,讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆簦瑸樗麄兌院溃n堂生成五彩繽紛.在這堂課上,我通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件,讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,產(chǎn)生身臨其境之感,教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時(shí),我的設(shè)計(jì)是:學(xué)生發(fā)出了“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,我們又能夠做點(diǎn)什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián).)學(xué)生情緒高漲,楊微玲引用名言“國雖大,好戰(zhàn)必亡;天下雖安,忘戰(zhàn)必危”來發(fā)表自己的看法,李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛,父親犧牲可光榮,維護(hù)和平春常在,維和軍人真英雄。”來抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻(xiàn)生命,舍身只為保和平。大家齊心來行動(dòng),世界將會(huì)更光明。”就是這樣的一句句感人的話,一首首精彩的詩,讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆簦瑸樗麄兌院溃n堂生成五彩繽紛.《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思范文篇3

信中深切地緬懷父親,并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),沒有口號(hào),但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情、用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際,聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì),通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來的災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解,并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)、感悟書中的這種情感,感受和平的可貴。

一、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想:

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,以讀代講,讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,通過讀中感悟、讀中體會(huì),來理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:

1、自讀,初步體會(huì)文中的情感。

2、再讀,感知課文內(nèi)容,在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感,以讀促感,以感促讀,達(dá)到與小作者情感的共鳴。

3、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容。

4、多種形式比賽讀,激發(fā)學(xué)生讀的積極性,讀的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說,讓讀貫穿本節(jié)課的始終,體現(xiàn)讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味,樂“讀”不疲,而且,課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景,有的說:“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱,在爸爸的臉頰上親了又親。”有的說:“爸爸,你真棒!你真了不起!”還有的說:“爸爸,我一定向你學(xué)習(xí),長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中,我一下子把話題拉到爸爸犧牲,學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷,我抓住契機(jī),再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景,隨著思維的積極活動(dòng),學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望,“和平!和平!和平!”鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室。

第二篇:一個(gè)中國孩子的呼聲反思1

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

李海花

新課程改革和實(shí)施以來,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)有的教材和學(xué)生。傳授式的教學(xué)越來越禁錮了學(xué)生的思維和發(fā)展。因此,在小學(xué)中年段的教學(xué)中,以導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式來代替?zhèn)魇谑降膫鹘y(tǒng)教育,以教師的教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí),從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛在的巨大動(dòng)力。因此,在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文時(shí),我就注意了教學(xué)中的幾點(diǎn)問題,取得了較好的效果。

1、把握好教學(xué)的時(shí)機(jī):

要想真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生沉睡的潛能,我們必須把握好教學(xué)的良好的時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境。比如說,恰巧,今年利比亞發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)。在關(guān)注戰(zhàn)事情況的同時(shí),我們就可以關(guān)注到《一個(gè)中國孩子的呼聲》,利比亞內(nèi)戰(zhàn)不就是活生生的教材嗎?學(xué)生一定會(huì)查閱到很多資料,也能更直觀的感受戰(zhàn)爭(zhēng),理解課文的內(nèi)容。

課上,正如我想象的那樣,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想。因此,我也更清楚地認(rèn)識(shí)到,我們不能為教教材而教教材,應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,為教學(xué)所用,適當(dāng)安排。2、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想:

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,以讀代講,讀中

感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,通過讀中感悟、讀中體會(huì),來理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:

⑴ 自讀,初步體會(huì)文中的情感。

⑵ 再讀,感知課文內(nèi)容,在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感,以讀促感,以感促讀,達(dá)到與小作者情感的共鳴。

⑶ 讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容。

⑷ 多種形式比賽讀,激發(fā)學(xué)生讀的積極性,讀的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說,讓讀貫穿本節(jié)課的始終,體現(xiàn)讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味,樂“讀”不疲,而且,課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。

俗話說:“書讀百遍,其義自見”,這句話說的特別有道理。書是讀懂的,不是教師教懂的。當(dāng)然,這里離不開教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀,通過讀去體會(huì),才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體文章。在備課的時(shí)候,我就設(shè)想將小作者這種失父之痛,渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。讓學(xué)生通過對(duì)朗讀中感情基調(diào)的把握來進(jìn)一步理解課文,達(dá)到對(duì)課文的深入體會(huì)和理解。因此在全文的設(shè)計(jì)上,貫穿了一個(gè)“讀”字。由淺入深,由易到難,由平淡到感人。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深入理解的過程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過程。我想這種讀甚至要?jiǎng)龠^我們枯燥的一千句、一萬句的講解。所以,這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。3、考慮學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主學(xué)習(xí):

語文即生活,生活實(shí)際才是語文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系當(dāng)前利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)和其他地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)情況,課題出示后就播放錄像,創(chuàng)設(shè)情境;課中聯(lián)系具體實(shí)例,加強(qiáng)理解;課后激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以,通過這節(jié)課也讓我感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效、有趣的捷徑。

另外課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如課前提出的讀了課文你體會(huì)到了什么和語文實(shí)踐中提出的用你自己喜歡的方式表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望,都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。不僅學(xué)生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。4、讀寫結(jié)合,讓學(xué)生充分地進(jìn)行語文實(shí)踐:

學(xué)生的語文能力哪里來?它來源于學(xué)生充分的語文實(shí)踐。充分的利用學(xué)生的讀寫結(jié)合和語文實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中思想感情的理解和學(xué)生寫的能力、實(shí)踐能力的提高,也才是我們語文教學(xué)之根本。因此,這節(jié)課我不拘一格,讓學(xué)生自由閱讀,各抒己見。尤其是通過各

種不同的形式,讓學(xué)生來表達(dá)自己的思想和感受。盡管表述的不同,但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,形成了自己的主觀意識(shí),達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和感悟。所以針對(duì)本課的內(nèi)容,我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的語文實(shí)踐的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自己喜歡的多種形式來表達(dá)自己愛好和平的心聲。為此有的學(xué)生制作公益廣告;有的畫漫畫,配以一小段說明;有的繡十字繡,繡了和平二字;有的用詩歌、想象文、書信等方式來表達(dá)自己的呼聲。通過多種形式營造了語文實(shí)踐廣闊的空間。語文課上學(xué)生各顯神通,盡展自己的才能!學(xué)生不僅學(xué)的高興,而且學(xué)生的能力在不知不覺中得到了加強(qiáng),思想教育也蘊(yùn)涵其中,一舉多得。所以,在課堂上我們要照顧學(xué)生的差異,不必讓學(xué)生?一二一,齊步走!?我們應(yīng)該讓語文課的教學(xué)更具廣闊的內(nèi)涵,它應(yīng)該是多學(xué)科的融合,才能有利于學(xué)生更充分的發(fā)展。

回顧這節(jié)課總感覺應(yīng)該更精彩。不是老師,而是學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生?仔細(xì)琢磨,發(fā)現(xiàn):一節(jié)課有時(shí)為了完成多個(gè)目標(biāo),課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),而這種設(shè)計(jì),有時(shí)恰恰是成了教師上課的鎖鏈,也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),也使學(xué)生的自主受到了一定的限制。仔細(xì)考慮:教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。

第三篇:教學(xué)反思 一個(gè)中國孩子的呼聲

四語《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

唐海田

2014.4《一個(gè)中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后,他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生,在極度悲傷之余,提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),沒有口號(hào),但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情,用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我,每次讀完,我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛,同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?通過今天的課堂教學(xué),我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會(huì)這種情感。因此,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。教完本文,其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn):

一、以讀為主 悟出真情

在這節(jié)課上,我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”,沒有“悟”,學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式,而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。如我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分,先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢?從文中找到描寫他的詞句,自己讀一讀,體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如:句式訓(xùn)練:此時(shí)此刻,如果我是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,我會(huì)想......帶著又悲、又痛、又恨的感情,讀第3自然段。

語文課是情感的科目。無論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí),我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊!當(dāng)鮮花捧來,藍(lán)盔接來,而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時(shí),那時(shí)怎樣的痛楚啊!我在朗讀第3自然段時(shí),聲音不禁顫抖,在情緒的渲染下,學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴,陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。

而在他們朗讀的過程中,都能用心去體會(huì),去感受,再化為動(dòng)情的聲音,每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是王若彤同學(xué)朗讀的2、3自然段,讓每一個(gè)人都受到了感染,引起強(qiáng)烈的共鳴,使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無比渴望,在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境,化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平!和平!和平!”時(shí),全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)于和平的渴望溢于言表。其實(shí),讀書,不是人在讀,而是心在讀,是心與心的交融,只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,融入作者之情,才能激起共鳴的火花。

二、練筆扎實(shí)收獲成果

在這堂課上,我通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件,讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,產(chǎn)生身臨其境之感,教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時(shí),我的設(shè)計(jì)是:學(xué)生發(fā)出了“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,我們又能夠做點(diǎn)什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián).)學(xué)生情緒高漲,楊微玲引用名言“國雖大,好戰(zhàn)必亡;天下雖安,忘戰(zhàn)必危”來發(fā)表自己的看法,李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛,父親犧牲可光榮,維護(hù)和平春常在,維和軍人真英雄。”來抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻(xiàn)生命,舍身只為保和平。大家齊心來行動(dòng),世界將會(huì)更光明。”就是這樣的一句句感人的話,一首首精彩的詩,讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆簦瑸樗麄兌院溃n堂生成五彩繽紛.三、收集資料,加深理解

一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間!”“世界還不太平!”課前我布置學(xué)生收集資料,然后在課堂上進(jìn)行展示,課堂上學(xué)生談到很多,且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性,學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞,看到這些觸目驚心的畫面之后,再談自己的感受,這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。

回想這節(jié)課,自己的潛心鉆研,終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節(jié)課,但是帶給我的意義決不僅僅是這些,我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中,讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。

第四篇:一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)反思

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

《一個(gè)中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后,他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生,在極度悲傷之余,提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會(huì)這種情感。因此,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感。課上,我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,但課堂上只有“讀”,沒有“悟”,學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式,于是我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分時(shí),先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢?從文中找到描寫他的詞句,自己讀一讀,體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如:句式訓(xùn)練:此時(shí)此刻,如果我是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,我會(huì)想......帶著又悲、又痛、又恨的感情,讀第3自然段。由于我被本文深深地感染,我在朗讀第3自然段時(shí),聲音不禁顫抖,在情緒的渲染下,學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴,陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。在這堂課上,我通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件,讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,產(chǎn)生身臨其境之感,教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。

第五篇:一個(gè)中國孩子的呼聲 教學(xué)反思

《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)反思

《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中雷利深切地緬懷父親,它用孩子的眼光看世界和平,用情、用心傾訴著家庭的不幸、世界的不幸,并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁:“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”

這是一篇感人至深的文章,但是現(xiàn)在的孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少,在他們的腦海中沒有和平的概念,很少數(shù)學(xué)生能體會(huì)那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn),我在教案的設(shè)計(jì)中加入了圖片的渲染,首先讓他們觀看一個(gè)收集到世界并不太平的視頻(課前學(xué)生也搜集了戰(zhàn)爭(zhēng)及危害的資料),然后讓學(xué)生總結(jié)爸爸是個(gè)勇敢、愛和平、愛家庭、知識(shí)淵博的人才。這樣的一個(gè)父親,讓雷利感到驕傲和自豪。再讓學(xué)生結(jié)合語言文字和畫面體會(huì)雷利的喪父之痛,從而真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,產(chǎn)生身臨其境之感,領(lǐng)悟雷利呼吁和平的美好愿望,使孩子達(dá)到入情入境的目的。教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)雷利的情感,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感;二是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。在這節(jié)課上,我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但因我著急走完整套教學(xué)流程,使學(xué)生的“讀”基本上流于形式,如我在引導(dǎo)朗讀雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人時(shí),學(xué)生對(duì)文中描寫他的詞句讀得時(shí)間過短,難以體會(huì)雷利悲痛之中包含的驕傲、自豪之情。

在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己的感受,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念這一部分時(shí),因時(shí)間關(guān)系我沒有讓學(xué)生觀看圖片后先說自己的內(nèi)心想法,而是直接把孩子引導(dǎo)到雷利的呼吁:“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”這限制了孩子的發(fā)散性思維,剝奪了孩子自由抒發(fā)心聲的權(quán)力,雖然肯定會(huì)有許多孩子不約而同的說出雷利的那句肺腑之言。

教然后知不足,教學(xué)需要藝術(shù),更需要磨練,這種錘煉的過程雖然痛苦,但我會(huì)牢記自己的使命,為了無愧于孩子們那清澈求知的眼神,繼續(xù)向優(yōu)秀的同行汲取經(jīng)驗(yàn),不斷完善提高自己,使自己的課堂更加游刃有余。

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