第一篇：《一個中國孩子的呼聲》教案設計

一、導入：

老師給大家送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。

1、你們知道什么是和平鴿嗎？

2、這只和平鴿飛到了咱們中國，飛到一個中國孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來學習22課。齊讀課題！

二、師：讀了這個題目后，你最想知道什么？

生1：我想知道這個中國孩子是誰？

生2：這個中國孩子在呼喚什么？

生3：他為什么要呼喚？……

（師把生提的問題歸納整理在屏幕上。）

師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。

生：自由小聲讀課文。

三、處理前面簡單的問題。

1、師：誰來回答第1個問題？

生：這個中國孩子叫雷利。

師：你怎么知道？

生：因為這是一封信，在信的末尾寫著他的名字。

師：細心的孩子一定發現了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來這是一封九年前寫的信。

2、師：那誰知道第二個問題呢？

生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭。

四、重點處理第3個問題。

師：要想答好第三個問題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。

生：再讀一遍課文。

生1：因為這個中國孩子的爸爸是一名聯合國維和部隊的一或戰士，在執行維和行動中光榮犧牲了，這個中國孩子很悲痛，所以要呼喚和平。

生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。

師小結

師：請你們按照屏幕上的要求在小組內再深入學習。

學習要求：

1、“我”爸爸是個怎樣的人？

2、你是從哪些地方體會出來的？

3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？

生：小組交流、學習

五、匯報

生：爸爸是一個熱愛和平的英雄，爸爸還是一個優秀的人才，是一個慈祥的父親。我們從第2段聯合國秘書長加利先生對爸爸的評價看出爸爸是個優秀的觀察員，從5自然段對爸爸的描寫：爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。看出爸爸很優秀，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個為和平事業勇于獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。

師：你來試試。

生：讀3-5自然段

師：他讀得怎樣？（評價）

生：自由評價

師：女生一起來試一試，相信你們會讀得好！

師：這么一位優秀的、出色的爸爸在維和行動中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來時，是怎樣一番景象呢？（出示課件）

師：現在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現出來。全班齊讀3-5段。

師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準備到機場去迎接凱旋歸來的爸爸時，卻看到爸爸那覆蓋著國旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，你沖過去撲在爸爸身上放聲大哭，此時此刻最想對爸爸說點什么？

生：自由發揮想象說。

師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。

生：齊讀。

師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點什么，就讓我帶領大家再來回顧一下這位維和英雄的一生吧！請聽老師朗讀。注意聽，老師在讀4自然段時特別注意了什么？

師：深情朗讀。

生：評價。聲音有時低緩，有時高亢，后面聲音逐漸提高。

師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現在我們只讀4自然段。

師小結過渡：一位優秀的父親在維護世界和平中永遠地離開了雷利，離開了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現在我們中國孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國家孩子呢？

生：其它國家仍然有戰爭，那里的孩子生活在戰爭帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。

師：請把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。

生：上臺匯報搜集的資料。

師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。

生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往

師：用數據說明戰爭死亡人數

師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰爭給人類帶來的災難吧！齊讀6、7自然段。

師：孩子們為了世界和平，人民不再遭受苦難，我們應該向這個中國孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預備起”。

師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子

師：這僅僅是雷利一個人在呼喚嗎？

生：不是，他代表所有的中國孩子向國際社會發出呼吁。

師：那么，現在你們也是中國人也是呼喚者之一，你們代表中國的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。

師：這個呼聲多么美妙，多么動聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們全體起立（不要看書）再來呼喚一次吧！

師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個國際社會呼吁：……

師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應該怎樣？

生：不夠，我們應該行動起來，用自己的行動來維護和平，制止戰爭。

師：那么，請你們自由選擇討論的對象，說一說為了制止戰爭，維護和平，我們能夠做點什么？

生：展開討論。

生：匯報

師：小結：你們談得真好，個個都是和平小衛士，有了你們的行動，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個世界會變得更和諧，更美好。

師：讓我們一起來唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）

板書設計：

一個中國孩子的呼聲——和平！

第二篇：《一個中國孩子的呼聲》第二課時教案設計

一個中國孩子的呼聲（第二課時）

一、教學目標：、理解信的主要內容，體會作者的喪父之痛，對和平的無比渴望。、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解信中作者的呼吁 , 體會作者對父親的深切懷念 , 對和平的無比渴望.三、教學難點：

認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”樹立維護和平的觀念。

一、復習導入

通過上節課的學習，我們已經知道了這個中國孩子是（雷利），他有著一位怎樣的爸爸？誰來幫我們回顧下關于雷利的爸爸。（一名軍事觀察員、才華橫溢、愛護家人，維護和平的光榮戰士）這樣一位優秀的爸爸本應凱旋，可是他卻在一次維和行動中犧牲了??于是雷利發出了這樣的呼聲——

要和平不要戰爭（板書：要和平不要戰爭）過渡：這是小作者發自內心的呼聲，浸滿淚水的吶喊啊。

二、探究——感悟“呼聲”

（一）細讀——感悟形象

（１）、那么戰爭留給雷利的是什么呢？請同學們快速瀏覽２、３、４ 自然段，找出一個詞來。（悲痛）板書：痛

出示：“兩年多來，我們全家沉浸(jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” 齊讀。

（２）、請同學們再次朗讀課文２、３、４ 自然段，哪些句子讓你讀著讀著，感到心都痛了的時候，就請你把它劃出來，反復地讀。好，拿起筆來，放出聲音來讀。

交流：哪些句子讓你讀著讀著，就感到心都痛了？說說你的感受。

① 兩年多來，我們全家沉浸(jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍盔（kuī）?。”我們與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

a抓“深情的目光”，體會爸爸是一個愛自己和家人的好爸爸。

b誰來讀讀爸爸對我說的話。

c想像說話：是呀，我至今也忘不了爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我還會忘不了什么呢？ 每當春天來臨的時候，爸爸就會。

每當夏天來臨的時候，爸爸就會。

每當

時候，爸爸又會。

可見，爸爸是多么愛我還有家人啊！我多么熱切的盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上啊！于是，我們與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

②現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國旗的遺(yí)體。

師配樂講述：我們日也盼夜也盼，盼來的卻是爸爸的遺體歸來。a出示“遺體歸來”畫面

b換位體驗：當你看到爸爸的遺體時，你會怎樣？甚至你還會怎樣？ 讓我們一起把時光定格在那一瞬間，你又想對爸爸說些什么？（播放課件）

爸爸呀！您不是答應要親手給我帶上藍盔的嗎？您怎么不守信用？您聽見我和媽媽的哭聲了嗎？您怎么舍得離我和媽媽而去了呢？ c引讀。（配樂）

此時爸爸臨上飛機前的那句話還在我的耳邊回蕩。

“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍盔（kuī）?”可是，現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。

臨上飛機前，我與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國旗的遺(yí)體。

此時此刻，你有什么感受？

d同學們帶著這種又悲又痛又恨的感情，我們一起來讀。

“兩年多來，我們全家沉浸(jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” ③鮮血染紅了他的征衣，腕(wàn)上的手表浸滿了凝固的血。想象訓練：從這你仿佛看到了什么？你想到了什么？

爸爸為了祖國的和平事業、為了世界的和平事業，戰斗到生命的最后一刻，爸爸是一個怎樣的人？（維護和平的光榮戰士）

⑤爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！” a“呼喚”是什么意思？

b爸爸在呼喚著什么？（“和平！和平！和平！”）c 你聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚—— 媽媽聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚——

在場的叔叔阿姨聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚——

d這里連用了三個“和平”，你又讀出了什么？（爸爸對和平的渴望）讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與痛吧！

過渡：這是帶血的呼喚，帶淚的呼喚，有沒有喚醒那些制造戰爭的惡魔呀？從哪里看出來。默讀5、6、7自然段。

三、探究原因——世界并不太平出示：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌(mí)漫著戰爭的硝(xiāo)煙，罪惡的子彈還威脅(xié)著嬌嫩的“和平之花”。

1、為什么說是嬌嫩的“和平之花”？（抓住嬌嫩和雙引號理解。）（不是真的花，花雖美卻脆弱容易被摧毀，可見世界并不太平）只要有罪惡的子彈的存在，世界就不會太平。

2、你怎樣理解世界并不太平？你能列舉具體事例說說么。

3、看課件，師描述。（配樂）下面就讓我們親身感受一下戰爭給我們帶來的災難吧！看一組數據。體會戰爭的殘酷。（或者看一段兩分鐘的戰爭短片）

4、同學們，當大量的事實呈現在我們眼前時，你們作何感想？你們有什么想說的？把你最想說的寫在心情卡上，可以結合畫面寫寫好以后有感情地去讀，用心去讀。

四、升華呼聲

過渡：是啊，戰爭是無情的，戰爭是可惡的，愿這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個中國孩子的呼聲

1、齊讀呼聲：“要和平，不要戰爭！（擦掉板書：不要戰爭！”）是啊！讓戰爭永遠消失，讓和平永駐人間。

2、這是誰的呼聲？（雷利）

僅僅是雷利的呼聲嗎？（是所有孩子的呼聲）僅僅是孩子們的呼聲嗎？（全世界的呼聲）

3、是的，這是小作者發自內心的呼聲，浸滿淚水的吶喊，也是全世界人民的呼聲啊！讓我們一起來呼吁吧！全體起立。

救救孩子們，要和平不要戰爭！”

為了母親不再失去兒子, 為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

五、課外拓展，傳遞和平。

課后，請同學們在心情卡寫上自己的名字，可以遞給你周圍的人或者在場的老師，讓我們做一名傳遞和平的使者吧。

第三篇：小學語文《一個中國孩子的呼聲》教案設計

【教學目標】：

情感目標：

1、使學生了解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。

2、體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

認知目標：

1、認識18個生字，學會14個生字

2、理解重點詞句，有感情地朗讀課文，與作者產生情感共鳴。

3、理解這封信的主要內容，培養學生提出問題并試著解決問題的能力。

【教學重點】：

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

【教學難點】：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。

【教學準備】：生字卡片、多媒體

【教學策略】：

1、新課標強調“閱讀是學生個性化的行為”，“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此本設計留給學生充裕的時間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自主的學習中學會讀書。

2、設計富有啟以性的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生始終處于積極狀態。

3、注重培養朗讀能力，從中真切地感受作者的內心世界，領略課文的精妙之處，增強語感，以聲傳情。

【教學時間】：2課時

教學過程：

第一課時:

一、激情導入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學習的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉移注意力：同學們，我們的生活是多么幸福啊！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰爭之苦：他們顛沛流離，無家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無依無靠，孤苦伶仃。今天我們來學習第22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下他們的內心世界。

二、解讀課題，激發興趣。

從課題入手，提出問題，激發學習愿望。如：這個中國孩子是誰？他發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？請同學們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內容。

三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。

1、讀文識字

（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語，借助課后拼音和字典，讀準字音，讀通句子。

（2）輕聲讀生字，小組內互相糾正。

（3）做游戲加強對生字的認識。

將生字卡片貼在黑板上，請兩個同學走上講臺并列站著，由老師抽讀生字，這兩個學生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎紅花一朵。（此游戲可反復進行幾次，使學生在快樂中學到知識）

（4）全班交流，分享記生字的好方法。

由學生自由舉手發言，談自己記住哪個字，采用什么方法記。教師小結。

2、掃除生詞。

由學生提出不懂的詞語小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導。

義：卓越；杰出的，有才能的。

京質：指人的綜合素養。

靈柩：裝進了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指

讓戰爭停止的信號。

3、了解課文的主要內容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？

交流課文的主要內容。預設答案要點：這是一個中國孩子寫給聯合同秘書長加利先生的信，信個用極富

情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。

4、播放朗讀錄音，讓學生感受課文的感情基調，培養熱愛和平的情感。

第二課時

一、精讀課文，詳細剖析。

請學生自讀課文，提出自己的疑問，小組內互相交流。

教師巡視，在黑板上板書其中較重要的問題。點拔：同學們可真會讀書，許多問題都提得非常好！老師聽到許多同學都在討論黑板上的這幾個問題，現在老師請大家談談自己對這些問題是怎樣理解的。誰來說說看？

板書：

1、他為什么要發出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？

2、第四自然段連用了四個“聽見了”，有什么作用？

3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？

4、小作者的爸爸是怎樣的人？

預設答案要點：

1、因為“世界并不太平，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。

2、這是作者的想象，四個連續的“聽見了”，構成一個排比句，氣勢宏大，激情澎湃，充滿感召力，表達了小作者呼喚和平，渴望和平的強烈愿望。

3、和平的環境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環境還不穩固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。

51年前即1945年（寫時是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰爭的勝。對于中國人民來說，是取得抗日戰爭的勝利。從那以后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平永遠留在人間。但是事實并不隨人意，近必十年來，局部戰爭動蕩，戰爭不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。

遷移：同學們平時有關注社會和國家大事嗎？有誰知道世界上還有哪些地方還“彌漫著硝煙”？

4、（1）啟示：讀了這封信，有個人物一定給了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎樣評價爸爸的？上飛機前爸爸說了什么，做了什么？“鮮血染紅了他的征衣”說明了什么？

爸爸是一名軍事觀察員，在執行維護世界和平的行動中壯烈犧牲了，是一位保護和平的戰士。

爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來了，一定送你一頂藍盔”，說明他是個愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”，說明爸爸是個熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”，說明爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。

過渡：一位捍衛和平的戰士，一人才華橫溢和人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？怎樣把作者的真實情感讀出來？

五、訓練學生有感情地朗讀課文，把握作者的內心世界。

1、請同學們把自己當成小作者，用真情實感把課文齊讀一遍。

讀后：師：讀的時候，你一定遇到了不少困難吧？經過努力，你讀好了嗎？誰愿意把你認為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來評評。

2、播放朗讀錄音，從中體會信中流露出的情緒。

聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請大家討論一下，重點句該怎么讀，如何讀出作者的感情。

點拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。

“您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”

----自豪的語氣。

“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”----充滿信心，語氣堅定。

“我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”----悲痛沉重的語氣。

三個“和平”----重讀，表達強烈的感情。

師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請大家帶著我們剛所說的感情把課文齊讀一遍。

六、升華主題，巧妙延伸。（發揮學生合理的想象，培養想象能力和即興語言表達能力）

拓展討論：

1、為了制止戰爭，維護和平，我們該做什么？

2、在作者心目中，明天的世界該是一個什么樣的世界？

七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護和平的情感。

本課程在樂聲中結束。

第四篇：一個中國孩子的呼聲說課稿

●說教材：

《一個中國孩子的呼聲》是人教版教材九年義務教育六年制小學語文第八冊第四組的課文。本組課文體裁多樣，前兩篇課文生動有趣，是戰爭中的英雄形象，后兩篇情感濃烈，揭示了戰爭的殘酷，使學生對戰爭有更全面的了解。本組課文都是圍繞戰爭與兒童的主題，以孩子的眼光關注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。為第五組課文熱愛生命打下了基礎。《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

●說教學目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞本文內容，我確定了以下幾個教學目標：（1）知識目標：了解書信的主要內容，結合上下文理解含義深刻的句子。

（2）能力目標：培養學生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養學生的發散性思維。

（3）情感目標：體會作者失去父親后的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。（4）發展目標：引導學生樹立愛護和平，維護和平的意識。

●說教學重、難點：

本課的教學重點：理解含義深刻的句子和信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點是：認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維和的觀念。

●說教法學法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。為了較好地實現教學目標，圓滿地完成教學任務，根據本課特點的特點及本組課文的了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思的訓練重點，我采用整體感知、創設情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導學生運用閱讀法、討論法、發散思維法和合作學習法進行學習。

●說教學流程：

戰爭在孩子們的心目中留下的大多是勇氣與英雄的形象，而它的毀滅與絕望不被他們所理解。因此，在設計這堂課時，我注重于從文字、畫面和聲音方面力求使他們更全面的了解戰爭，呼吁和平。我設計了以下四個教學環節：

一、導入，在音畫中激活情感 師邊出示圖片邊說：地球很慷慨，向我們展示了它所有的美麗。我們很幸福，生活在地球這個美麗的大家庭中。但是在某個角落，戰爭使家園被毀，痛苦的淚水代替了歡笑聲。因為利益、貪念，讓我們拿起槍對準兄弟們的胸膛。發動戰爭的，應戰的，反對戰爭、維護和平的，鮮活的生命在毀滅，痛苦在滋生蔓延，美麗的地球也因太多的墓碑而哭泣。今天我們就來進入一個孩子痛苦的內心世界，了解他的呼聲吧！

由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。特別是學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我利用遠程教育資源下載的圖片，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了未成曲調先有情的氛圍。

二、初讀，在讀中整體感知

這個中國孩子到底在呼吁什么？我是讓學生帶著這個問題讀的，讓學生有目的地讀，有價值地獲取。

初讀課文，是語文教學中不可或缺的一個環節。學生在初讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下基礎。

三、探究，在讀中體會情感

這是本節課的重點，我是將這一環節分成以下四大塊來探究學習。

1、勾畫詞句，了解我的爸爸。

我提出這樣的問題：爸爸是個怎樣的人？

這個問題相當于文章中的引子，是體會我對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關鍵所在。

采用讀、畫、議的方法：我讓學生先讀相應段落，畫出體現爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學探究，然后進行全班的交流。

2、入情入境，體會我的傷痛

在語文課中，如何體現語文學科的人文性，其基點就在于情感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，只有充滿情味的課堂才能使學生走進文本，與文本進行情感交流，最后達到融會貫通的境界。

教學這一部分時，我是這樣引導學生的：

我們曾經多么幸福，在愛中享受陽光和鮮花，曾經那么依依不舍地送爸爸出行，曾經那么盼望爸爸能帶著藍盔凱旋而歸。

可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，鮮血染紅了他的征衣，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能----這究竟是為什么？

學生的情緒在瞬間被調動起來，有的學生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發自內心的話語，字字句句感人肺腑，有表達對戰爭恨的，有表達對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學生的情飽脹得似乎要爆發出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺--課堂，讓他們充分表現。怎么表現呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達情感都行。

接下來就是通過三個和平，達到本堂課的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現出來。我是這樣設計的：老師引句，學生回答。師：我聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！，通過師生的互答，讓這幾個和平在重復中，體現情感的遞增，也體現了不同層次的讀。讓讀更深入。

3、合作交流，說出我的心聲。

文中意義深刻的句子較多，學生不易理解，因此在課前，我布置學生搜集表現國際中的戰事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰爭迫害的圖片，運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等）。

教學中，我把這么多事實擺在學生面前，說：一個生命就是一個家庭的幸福，地球上的那么多因戰爭而消逝的生命，將產生多少絕望的呼喊？

緊接著讓學生說出自己的感受看到這些，你們想說些什么？

他們的情感又一次被激發出來，似乎再多的語言也表達不出自己對戰爭的憎恨和對和平的渴望之情，唯有 救救孩子們，要和平不要戰爭！這一句。

四、升華情感，拓展延伸

這個環節的設計是再度通過聲畫讓學生內心真正融入戰爭的殘酷和無奈中，更加堅定珍惜和平、樹立維護和平的信念。

在朗讀體會雷利的呼聲后，我說：對于戰爭，不止是雷利發出呼聲，還有無數的人發出同樣的呼吁。下面聽聽一位英國的小男孩也用自己的歌聲發出的呼吁吧！

歌里是這么唱的：

在我夢中，孩子們為所有人吟唱著一首愛的歌 藍天碧草之間笑聲成了世界通用的語言.然而當我醒來的時候卻發現世界上到處是需要幫助的人

告訴我為什么?真的只能是這樣嗎? 告訴我為什么?是不是我錯過了什么? 因為我實在是無法理解

有那么多需要幫助的人 我們卻不伸出援助之手

每天我都在問自己

做為一個人我該做些什么

我是不是要站起來抗爭,向所有人證明我的價值

而這是不是意味著我的一生就將耗費在這滿是硝煙的世界?

告訴我為什么?

為什么我們讓子彈射出槍堂

為什么我們從來不吸取教訓

為什么我們燒毀森林

為什么我們光說我們在乎，而我們只是站著旁觀

為什么連海豚也在哭泣

相信在如此感人的聲音和畫面中結束，孩子們會受到感染，內心受到洗禮，堅決反對戰爭，呼吁和平。

●說板書設計

一個中國孩子的呼聲 和平！和平！和平！

板書就是微型教案，我用三個和平作為板書內容，并通過字體的大小來體現情感的遞升，這樣不僅體現了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。

●教學反思

在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯想的翅膀，畫面，聲音，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發了學生維護和平的信念。

以上是我說課的全部內容，請各位評委和老師們予以指點。

第五篇：公開課《一個中國孩子的呼聲》

《一個中國孩子的呼聲》導學案

一、初讀：啟疑導入，感知全文

師：同學們，當你在和平的環境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧！

（齊讀課題）

師：看到這個課題，你想知道些什么？

生：我想知道那個中國孩子是誰？

生：他為什么有呼聲？

生：他的呼聲是什么？

師：同學們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（生自由讀課文，邊讀邊批劃）

【開門見山，以課題為切入點，引導學生以課題為抓手來感知文章主要內容，開課簡潔明快。】

二、細讀：深入探究，感悟形象

師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？

生：這個中國孩子的名字叫雷利。

師：你從哪兒知道的？

生：我是從課文的最后一行知道的。

師：你真會學習，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。

【文體知識的滲透自然貼切，不著痕跡，體現了教師對語文基礎知識隨時隨地地關注。】

師：那他發出的呼聲是什么呢？

生：他發出的呼聲是“和平”。

師：說具體點，到書中去找一找。

生：雷利發出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

（板書：要和平不要戰爭）。

師：他為什么要發出這個呼聲呢？

生：因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。

師：那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。

（生自讀交流）

師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？

生：他是一個維護和平的人。

師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前??壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯合國的秘書長加利先生贊揚他是一名——

（生齊讀“卓越的觀察員，在??”）

師：還有誰有不同的體會？

生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。

師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？

生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽??”

師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。

生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。

師：說說你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國語言??”看出來的。

師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點就更好了。

師：你能不能試試？

（生讀）

師：有點自豪了，還有誰想讀？

（生讀）

師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學說了，爸爸還是一個愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？

（生讀）

師：你來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。

師：那你能來讀讀嗎？

（生讀）

師：他讀得怎么樣呢？

生：還是不夠突出依依不舍之情。

師：哦，你來試試吧？

（生有感情地讀）

師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？

生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。

師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？

（生讀爸爸的話）

【文中關于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學生心間。】

三、品讀：入情入境，潛心會文

師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！

（出示課件，師配樂讀“現在這頂藍盔回來了??”）

師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？

生:（吞吐）：我覺得??我想，我是雷利??

師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？

生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

生：我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！

師：你不僅有傷心，還有對戰爭的痛恨，是嗎？

生：對！

師：還有誰想說？

生：假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。

師：同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。

（生自由讀）

生：我覺得“鮮血染紅了??”這句話讓我感動。

師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？

生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰有不同的感受？

生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們如約捧著鮮花??”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是啊！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

生：這句話最讓我感動：“現在，這頂藍盔回來了??”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

師：還有讓你感動的句子嗎？

生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他還是想家。

師：流了那么多血，說明什么？

生：說明爸爸死得很慘烈。

師：同學們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？

（配樂，師領讀第一句，生跟讀）

師：我看到了同學們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

生：他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！

師：是的，爸爸還有未了的心愿，因為現在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結合我們收集的資料談。

生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達3600多人。

師：可見和平的環境是多么的嬌嫩啊！

生：我在報紙上看到了??

師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環境。

生：我還從電視上看到：一個小女孩??

師：是啊！兒童是戰爭中最無辜的受害者。

生：我收集到的是一張圖片。

師：好，拿到前面來，我們一起來看。

（生進行介紹：一名因戰爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）

四、誦讀：點題明理，拓展升華

師：下面，就讓我們來親身感受一下戰爭給我們帶來的災難吧！

（課件顯示戰爭場面，師解說）

師：看到這兒，你們的心里怎樣想？

生（眼里含著淚）：我覺得戰爭很殘酷，死了很多人。

師：你很為他們感到悲痛，是嗎？

生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰爭，和平多好啊！許多國家在一起，快快樂樂、安安穩穩地生活，該多好啊！

生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰爭？

師：你想質問那些發動戰爭的人，是吧！

生：戰爭，你真可恨！真可恨！

師：連用了兩個可恨，表達了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）

師：這是誰的呼聲？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！

（生自由讀）

師：誰來呼吁？

（生讀文）

師：誰還想呼吁？

（一生動情朗讀，全場掌聲雷動）

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！

（全班齊讀）

師：我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？

生：我也要寫信給美國總統布什，讓他撤回現在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。

??

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁——

（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

《一個中國孩子的呼聲》評課稿

肖萍

一堂好的語文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語文課要上出“語文味”；所謂“情濃”即語文課要情思飛揚。細品本課，其“味正”表現為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現為“情理交融”。

語文課要以讀為本，自不待言。從這節課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

語文課要以情動人，不須明言。從這節課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動于中，或思發于言。因為情理交融，學生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學生的“情”因“理”而更憾人心魄，學生的“理”因“情”而更發人深省。