第一篇：海豚救人課堂反思

《海豚救人》課文意在認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心。小編給大家推薦一下海豚救人課堂反思，希望大家會喜歡!

海豚救人課堂反思篇1

根據本課教學內容，我著重想培養學生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學們都搜集了很多關于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學把資 料讀一讀就可以了，為了讓資料發揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結合起來，讓同學們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識，最重要的是用上學過的表達 方法。我發現學生基本都能說下來，但有些寫同學說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學中需要加強的——如何讓學生用自己的語言生動地去說。

另 外，口語交際的培養我希望同“新課標”提出的“評價建議”結合起來。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出 他在發言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環節學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊 聽邊思維。

海豚救人課堂反思篇2

這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’”。全文共分兩部分。第一部分(第1—4自然段)寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。動物是人類的朋友，大都因為很多動物出于各自的生活習性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。

這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現在海豚身上呢?讀到這里誰都會產生一個疑問。第二部分(第5—8自然段)寫人們經過研究，解開了海豚救人之謎。學情分析 我所教學的村小，是間比較偏遠的完小。班級人數二十多人，生活在海邊，對海洋生物有所認識，但海豚也沒能真正見過。有些同學認識海豚，也是從電視上間接認識的，也能有所了解。五年級的學生，有一定的自主學習能力，略讀課文可在老師的指導下，放手讓學生自讀感悟，然后在小組或班上交流。

海豚救人課堂反思篇3

海豚救人是一篇略讀文章，課文先舉例介紹海豚救人的現象，然后說明了發生這種現象的原因。選編課文的意圖是學習說明事理的表達方法，認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心。

在 教學中，我放手讓學生獨立閱讀課文，提高默讀速度，分層次，有重點的思考問題。上課伊始，我讓學生根據標題質疑、猜測內容，激發其興趣。《海豚救人》一看 標題便易猜到可能寫什么?“怎樣救人”“為什么會救人”是多數同學的問題，這對于讓學生區分這部分內容在全文中作用及懂得舉例子方法都很有幫助，同時讓學 生選擇自己感興趣的事例讀文畫出海豚救人的過程，談感受，學生很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。

在教學中的不足是公開課上教師有些緊張，語句不夠連貫，學生朗讀訓練方面必須加強，學生回答問題不夠自信，聲音不夠洪亮，學生沒有完全進入狀態，有待加強訓練!

第二篇：《海豚救人》教學反思

《海豚救人》教學反思

本節課的教學設計，我想重點體現如下兩點學科理念：

第一，提高學生的語文素養。“新課標”中提到：“語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

根據這一理念，根據本課教學內容，我著重想培養學生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學們都搜集了很多關于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結合起來，讓同學們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識，最重要的是用上學過的表達方法。我發現學生基本都能說下來，但有些寫同學說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學中需要加強的——如何讓學生用自己的語言生動地去說。

另外，口語交際的培養我希望同“新課標”提出的“評價建議”結合起來。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出他在發言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環節學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。

第二，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。這一環節我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現。我讓學生以自學的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內容來學習并作介紹。每個同學都開動腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節課上，我認為導入時展示的海豚圖片還是比較吸引學生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關系。

第三篇：海豚救人教學反思

海豚救人教學反思

海豚救人教學反思1

一、注重學生的預習習慣的培養

這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內容比較簡單。因此我放手讓學生自己學習，由于以前經常訓練，所以學生的預習結果還不錯。課堂上，學生還能針對自己的疑難問題去認真聽講、提出問題。以后還要經常加強此方面的訓練。

二、培養用事實說理的習慣。

在教學中，為了讓學生學習舉實例、列數字的表達方法，并能逐步運用到自己的習作中，我布置了這樣一些題：

1、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導學生說出下文的三個真實的故事。

2、咱們班的李鴻艷可真是一個拾金不昧的好同學，誰能說說為什么？接著有許多同學都說出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個學生還能按時間的先后順序去敘述。這樣學生會在不知不覺中掌握了這種表達方法。省去了許多說教。

三、培養學生有針對性搜集資料的習慣

由于學生都有搜集資料的習慣，所以在展示的時候，展示了許多有關海豚的資料，但其中有兩個孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關子，“這個艱巨的任務，誰愿完成，下午來開個新聞發布會”下午我一到校門，有幾個就迎上來迫不及待地告訴我上網查來的結果。隨后我就教他們要根據自己的疑問、興趣去查閱、搜集資料。

四、注意滲透思想教育，注意培養和提高學生的人文素養及習慣。

在《海豚救人》一文的課堂教學中，我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。

針對這個課堂“意外”，我發動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的內涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關愛應用到了一切漂浮物，是善良的表現，不能說是傻。另外，人和動物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。

通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養和提高學生的人文素養！

當然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學生仔細觀察、學會聯想習慣的培養。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學時候，我蜻蜓點水，一閃而過。現在回憶一下，此部分正是對學生進行仔細觀察、學會聯想習慣的培養的。

海豚救人教學反思2

這是略讀課文，在沒有任何預習的情況放手讓學生自主學習，我就“穿針引線”

1、整體把握：三個海豚救人的事例、來源，跟以前的說明文有點不一樣，學“事例”時抓“救人特點”，學“來源”抓住“照料的天性”來咬文嚼字、嚼引號，避免了過碎的分析，避免了串講

2、兩個問題：當孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關子，“這個艱巨的任務，誰愿完成，下午來開個新聞發布會”魏遠征、鐘慧敏、劉遠城領命，下午我一到校門，他們仨就迎上來迫不及待地告訴我上網查來的結果。博覽課上，他們在新聞發布會上，著實“火”了吧。

不足：未讓學生根據標題質疑、猜測內容或體裁，可制造矛盾，激發其興趣。海豚救人》一看標題便易猜到可能寫什么？“怎樣救人”應是多數同學的問題，這對于讓學生區分這部分內容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時學生帶著閱讀期待讀文時，很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。

海豚救人教學反思3

《海豚救人》是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現象，然后說明了發生這種現象的原因。教學的重點是在理解課文內容的同時，繼續學習說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。為此在這節課中我更關注學生的自主學習，在自主閱讀的基礎上受到語文素養的熏陶感染。在生生、師生的交流中使學生感悟知識、培養技能。

教學中，當我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名同學忽然提出異議：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。針對這個課堂“意外”，我發動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的內涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關愛應用到了一切漂浮物，是善良的表現，不能說是傻。

另外，人和動物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養和提高學生的人文素養！

教完本課，我覺得課堂結構還有三維目標的完成還可以，但也覺得自己的教學機智和教學基本功還不夠，主要是對課文的駕馭還不是輕車熟路的感覺，有些生硬。

海豚救人教學反思4

根據本課教學內容，我著重想培養學生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學們都搜集了很多關于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結合起來，讓同學們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識，最重要的是用上學過的表達方法。我發現學生基本都能說下來，但有些寫同學說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學中需要加強的——如何讓學生用自己的語言生動地去說。

另外，口語交際的培養我希望同“新課標”提出的“評價建議”結合起來。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出他在發言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環節學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。

海豚救人教學反思5

本節課的'教學設計，我想重點體現如下兩點學科理念：

第一，提高學生的語文素養。“新課標”中提到：“語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

根據這一理念，根據本課教學內容，我著重想培養學生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學們都搜集了很多關于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結合起來，讓同學們以第一人稱的口吻，來介紹海豚

知識，最重要的是用上學過的表達方法。我發現學生基本都能說下來，但有些寫同學說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學中需要加強的——如何讓學生用自己的語言生動地去說。

另外，口語交際的培養我希望同“新課標”提出的“評價建議”結合起來。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出他在發言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環節學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。

第二，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。這一環節我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現。我讓學生以自學的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內容來學習并作介紹。每個同學都開動腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節課上，我認為導入時展示的海豚圖片還是比較吸引學生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關系。

海豚救人教學反思6

海豚是我非常喜歡的一種動物，我很希望在這節語文課上，能夠通過我的引導，激起同學們的無限興趣，但經過了今天的實踐，我發現我做的還遠遠不夠，以下是我的一點點反思。

第一，提高學生的語文素養。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出 他在發言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環節學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊 聽邊思維。

第二，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。這一環節我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現。我讓學生以自學的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內容來學習并作介紹。每個同學都開動腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節課上，我認為導入時展示的海豚圖片還是比較吸引學生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關系。

本節課難點的突破不是很順利，新的表達方法學生領悟地比較費勁。我想這跟我的設計提問有關。我問的是：你發現了什么？學生便分析句子的修辭手法是擬人。我的問題不明確，學生的思維就會分散，沒有達到預定的效果。

本 節課最大的遺憾是我沒有把學生的積極性充分調動起來。語文是最重要的交際工具，而學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主 學習的意識和習慣，為此，應創設良好的學習情境，激發學生的主動意識和進取精神，這一點我做得遠遠不夠。從中我也吸取到一個教訓：學生學習興趣的調動不是 一日之功，他在于平時日積月累的訓練和培養。所以，這也正是我在今后的教學工作中首先需要改進、鍛煉的。

海豚救人教學反思7

《海豚救人》一課所屬的單元以“要用心體會作者表達的思想感情，感受動物世界的無窮魅力”為專題。我在教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受動物世界的無窮魅力。

注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺，概括提煉能力有待提高。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀本文的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生的心沒有很好的回到學習上來，學習狀態很令人擔心，經常有些人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不認真的完成。

對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，常常讓課程無法按時完成，同時作業質量差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。這些讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重每一課的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題。

海豚救人教學反思8

這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’”。全文共分兩部分。第一部分(第1—4自然段)寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。動物是人類的朋友，大都因為很多動物出于各自的生活習性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。

這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現在海豚身上呢?讀到這里誰都會產生一個疑問。第二部分(第5—8自然段)寫人們經過研究，解開了海豚救人之謎。學情分析我所教學的村小，是間比較偏遠的完小。班級人數二十多人，生活在海邊，對海洋生物有所認識，但海豚也沒能真正見過。有些同學認識海豚，也是從電視上間接認識的，也能有所了解。五年級的學生，有一定的自主學習能力，略讀課文可在老師的指導下，放手讓學生自讀感悟，然后在小組或班上交流。

海豚救人教學反思9

海豚救人是一篇略讀文章，課文先舉例介紹海豚救人的現象，然后說明了發生這種現象的原因。選編課文的意圖是學習說明事理的表達方法，認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心。

在教學中，我放手讓學生獨立閱讀課文，提高默讀速度，分層次，有重點的思考問題。上課伊始，我讓學生根據標題質疑、猜測內容，激發其興趣。《海豚救人》一看標題便易猜到可能寫什么?“怎樣救人”“為什么會救人”是多數同學的問題，這對于讓學生區分這部分內容在全文中作用及懂得舉例子方法都很有幫助，同時讓學生選擇自己感興趣的事例讀文畫出海豚救人的過程，談感受，學生很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。

在教學中的不足是公開課上教師有些緊張，語句不夠連貫，學生朗讀訓練方面必須加強，學生回答問題不夠自信，聲音不夠洪亮，學生沒有完全進入狀態，有待加強訓練!

海豚救人教學反思10

這節課，我抓住“海豚”二字，來引入課文的學習，激發了學生的學習興趣。我先板書“豚”字，師問：這個字同學們認識嗎？誰來說說該怎么讀呢？可以組成什么詞呢？那你又對海豚作了哪些了解呢？學生紛紛回答，在回答到海豚可以救人時。我就切入話題，再板書“救人”二字。

接著，我請同學們自由地朗讀課文，自學生字詞語。

回答老師提出的以下問題：

1、文章可以分為幾個部分來學習？

2、找出海豚救人的句子，讀一讀，并勾出表示動作的詞語。作者運用了什么說明方法呢？

3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎？說說原因？

學生朗讀課文中，教師查尋學生讀的情況，對詞語的理解，如不能理解的就找同學或查工具書解決。學生讀完后，我就請學生起來依次回答我提出的3個問題，教師相應的點撥，總結學生說的。特別是在海豚救人的過程中要詳細說出海豚見義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一部分，加深理解。在第二部分的學習中，要仔細探索海豚救人的來源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。

最后教師總結這堂課所學到的知識。根據板書再次回顧本堂課的內容，加深理解。

海豚救人教學反思11

朗讀教學是詩詞教學的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思。但同時朗讀又是學生的薄弱點，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復可起強調的作用，同時一唱三嘆，回環往復，更加強了詩歌的韻律美。于是在詞句上作了改編，如“風住塵香花已盡”加工為“風住塵香花已盡、花已盡”，“物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許多愁”，這樣的改編，放慢了節奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復的詠嘆，反復的品味，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現出來，，同時也讓學生更快地進入了朗讀的境界，體會到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實上，這似乎是學生最投入的一次朗讀，與了解作者的身世有關，更與這種朗讀的方式的改變有關。但如果想達到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學生在模仿的基礎上再加以必要的揣摩，可能會更錦上添花。

第四篇：海豚救人反思

《海豚救人》文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，小編給大家推薦一下海豚救人反思范文，希望大家會喜歡!

海豚救人反思范文篇1

口語交際的培養我希望同“新課標”提出的“評價建議”結合起來。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出 他在發言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環節學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊 聽邊思維。

第二，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。這一環節我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現。我讓學生以自學的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內容來學習并作介紹。每個同學都開動腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節課上，我認為導入時展示的海豚圖片還是比較吸引學生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關系。

海豚救人反思范文篇2

本節課難點的突破不是很順利，新的表達方法學生領悟地比較費勁。我想這跟我的設計提問有關。我問的是：你發現了什么?學生便分析句子的修辭手法是擬人┅┅。我的問題不明確，學生的思維就會分散，沒有達到預定的效果。

本 節課最大的遺憾是我沒有把學生的積極性充分調動起來。語文是最重要的交際工具，而學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主 學習的意識和習慣，為此，應創設良好的學習情境，激發學生的主動意識和進取精神，這一點我做得遠遠不夠。從中我也吸取到一個教訓：學生學習興趣的調動不是 一日之功，他在于平時日積月累的訓練和培養。所以，這也正是我在今后的教學工作中首先需要改進、鍛煉的。

海豚救人反思范文篇3

海豚是我非常喜歡的一種動物，我很希望在這節語文課上，能夠通過我的引導，激起同學們的無限興趣，但經過了今天的實踐，我發現我做的還遠遠不夠，以下是我的一點點反思。

本節課的教學設計，我想重點體現如下兩點學科理念：

第一，提高學生的語文素養。“新課標”中提到：“語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

根 據這一理念，根據本課教學內容，我著重想培養學生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學們都搜集了很多關于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學把資 料讀一讀就可以了，為了讓資料發揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結合起來，讓同學們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識，最重要的是用上學過的表達 方法。我發現學生基本都能說下來，但有些寫同學說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學中需要加強的——如何讓學生用自己的語言生動地去說。

第五篇：《海豚救人》說課稿

《海豚救人》說課稿

《海豚救人》說課稿1

內容簡介 ：

《海豚救人》是選自人教版九年義務教育叢書第九冊第七組的一篇略讀課文，課文先舉例介紹海豚救人的現象，然后說明了發生這種現象的原因。選編這篇課文的意圖是，在理解課文內容的同時，繼續學習說明整理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。

教學目標：

1、認識本課3個生字。

2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

重點難點：

1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

教學準備：

搜集有關海豚知識的資料。

學生分析：

因為對學生是鄉鎮學校，學生本身的素質就不高，沒有接觸過網絡，也沒有查資料的地方，所以呢，在學生認識海豚里會比較枯燥一些，因為在我們的生活周圍沒有這樣的動物。學生的口頭表達能力還需要提高，必須使學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心。

教學設想：

1．通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文章的能力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文章，需要有較快的速度。三次讀文章，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

2．培養合作意識，放手讓學生自主學習。

文章易懂，主要講了海豚幾次救人和它為什么救人來寫的'，便于學生閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

3．拓展思維，讓課文走進生活。

在教學本課時，我采取了“想對海豚說點什么。”“同學們，我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢？”“我們將來應該怎樣對待動物？”三個方面來進行拓展，我們常說學以至用，既然學習了海豚那種見義勇為的精神，就應該把這樣的精神感染給學生，讓學生能把這種拓展帶到生活中，這才真正達到了學以至用。

教學過程：

一、激趣導入

1、談話。

2、圖片。（有助于吸引學生的注意力）

3、錄像。（提高學習興趣）

二、初讀感知

1、那就請你們快速默讀課文，看看課文主要講了什么？

[安排這個說的環節，就是要讓學生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節課，每一個環節，每一個地方。讀課題，是想讓學生思考，對文章的內容猜測、理解，培養學生的語感。]

三、學習“怎樣救人”

1、第二遍讀文

現在自由的讀讀課文，記住哦，讀的時候可要先看看閱讀提示，呆會，咱們一起去解決里面的問題。海豚是怎樣具體救人的呢？

生生互動，師生互動。

[學生評價，比老師主人更讓人感覺親切。老師不須擺出一幅居高臨下的姿態，和學生共讀，共思，共評，共感，課堂會民主得多。怎樣才能做到“平等對話”呢？我覺得首先要從心態上去理解學生，接近學生，感受學生，用他們的眼光去看待他們，把自己放在和他們同等位置上，課堂才能顯現出民主和諧的氣氛。]

四、學習“為什么救人”

1、海豚為什么會有救人于死難的崇高精神呢？請同學們讀一讀課文，看看作者是用的哪些詞來說這個原因的，用筆勾畫出來。

照料天性（板書）

本能（板書）

[指導學生讀書，必須提出要求，否則就若大海撈針。指導他們必須抓住重點詞句細細讀，作者的意圖大多在這些重點詞句中展露無遺。]

2、小組討論：海豚為什么能救人？

生生互動交流以上的問題。

[學生自己去發現問題比老師直接灌輸得好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果要好得多。]

五、拓展

師：同學們，海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢？

生：、、、、、、

師：我們將來應該怎樣對待動物？

生：、、、、、、

師：同學們都具有愛心，讓我們大家一起努力做到，保護動物，保護環境。

《海豚救人》說課稿2

各位老師：

大家好，我今天的說課的課題是《海豚救人》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。

一、說教材

《海豚救人》一文是小學語文S版五年級下冊第二單元第8課的一篇略讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。本篇文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’。”

根據新課標要求和學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與能力：

認識本課6個生字。朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

過程與方法：

以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

情感、態度和價值觀：

懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學重點：

從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

教學難點：

懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教具準備：

多媒體課件

二、說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學法

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的'引領者，應當給學生創設一個融洽的氛圍，給予學生讀書的時間，本課我將采用以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感熏陶。

2、自主、合作、探究學習法。學生是學習和發展的主體，新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。

四、說教學過程

（一）談話導入、激發情趣

同學們，你看過海豚的表演嗎？誰來談談？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？隨后播放海豚表演的錄像。

它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢！這節課，我們一起來探究這種不可思議的現象。

【板書：海上救生員】

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，讀準字音，理解詞語的意思，標出自然段的序號。

五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

2、請同學們快速默讀課文，給課文分段，并說說課文主要講了什么？

安排這個說的環節，就是要讓學生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節課，每一個環節，每一個地方。養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高獨立閱讀的習慣。

3、細讀課文，小組合作交流：

（1）海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？

（2）將課前收集到的海豚的相關資料，選擇有價值的，準備與同學進行交流。

（3）細讀課文，圈點勾畫出相關語句，小組成員合作，派出小組成員代表，準備匯報交流這兩個問題。

學生自己去發現問題比老師直接灌輸要好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果好得多。

（三）匯報交流、集體反饋

1、字詞方面的問題，如有小組內沒能解決的，反饋出來，其他小組的同學或老師幫助解決。

2、匯報問題，集體交流

（1）海豚是怎樣救人的：了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。

（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員。）

【板書：1966—韓國船員、1972—南非姑娘、1992—印尼船員】

（2）重點理解：海豚為什么能救人？作為本文的精講點。海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。

【板書：救人原因--照料天性】

通過學生的合作交流及其老師的補充，充分掌握海豚為什么會有救人于死難的崇高精神，體會重點句子的意思，掌握作者保護動物，與動物和諧相處的思想感情，同時養成自主學習習慣和

合作探究的能力。

最后，指名讀第五自然段，整體感知海豚為什么能救人。

（四）總結升華

海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，你們想對海豚說點什么？我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢？我們將來應該怎樣對待動物？

要讓學生體會到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，同時還要與其它的動物和諧相處，讓我們大家一起努力做到，保護動物，保護環境。

(五)拓展練筆

選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平臺。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。我的板書力求體現精簡、直觀，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

8海豚救人

1966年韓國船員

海豚救人原因

1972年南非姑娘照料天性

海上救生員

1992年印尼海員

總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活采用教學機制，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。