美術(shù)教育隨筆

美術(shù)教育隨筆1

經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚π?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?我一直在思考。

我國(guó)著名的大教育家陶行知先生：“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人為創(chuàng)新之人?！弊鳛榻逃撸诮虒W(xué)中我們自己首先就要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并小心翼翼地呵護(hù)促使其茁壯成長(zhǎng)，那么課堂教學(xué)才會(huì)真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力!著名美術(shù)教育家楊景芝說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。” 記得那是上寫(xiě)意國(guó)畫(huà)課的時(shí)候，戶外陽(yáng)光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時(shí)教室里大伙的心情與天氣一般燦爛。在繪畫(huà)之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)，一會(huì)兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習(xí)作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開(kāi)始繼續(xù)作畫(huà)??幾分鐘過(guò)去了，再回過(guò)頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)陽(yáng)光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒(méi)有了剛才濕潤(rùn)的光彩與韻味了，一切變得平淡無(wú)奇，感覺(jué)甚是遺憾。這時(shí)，我隨手拿了一幅畫(huà)，舉得高高的，對(duì)大家說(shuō)：“這幅畫(huà)剛才的顏色很鮮艷，現(xiàn)在為什么變淡了呢?”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對(duì)著窗戶一照，光線透過(guò)紙背，畫(huà)面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神，這時(shí)，我把平時(shí)的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作心得抖出來(lái)：“同學(xué)們，在畫(huà)國(guó)畫(huà)的時(shí)候，不緊要畫(huà)出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫(huà)時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會(huì)變得和你預(yù)想的差不多了，否則就會(huì)達(dá)不到你的預(yù)期效果。

學(xué)生們聽(tīng)后又開(kāi)始認(rèn)真的調(diào)墨色繪畫(huà)了，我讓畫(huà)完的學(xué)生把畫(huà)自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿了，多數(shù)同學(xué)畫(huà)完了見(jiàn)沒(méi)地方展示自己的'作品，都非常著急，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我們把畫(huà)貼到玻璃上吧”，我說(shuō)可以呀，對(duì)著太陽(yáng)的玻璃窗上很快貼滿了作品，在陽(yáng)光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠(yuǎn)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)老師我們舉辦個(gè)畫(huà)展吧，就叫‘朦朧畫(huà)派”，我對(duì)學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來(lái)當(dāng)觀眾、當(dāng)評(píng)委，學(xué)生們一下子沸騰起來(lái)，紛紛當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾：你的畫(huà)墨重了些，他畫(huà)得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫(huà)表現(xiàn)手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明??他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評(píng)述著自己的杰作。快下課了，我按耐住自己萬(wàn)分感慨的心情，請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在同學(xué)們期待的眼神中說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于今天的活動(dòng)課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎?” 學(xué)生1：“我的幾個(gè)好朋友都說(shuō)我的作品太美了，希望我能畫(huà)幾張送給他們呢!”說(shuō)完自信地笑了。學(xué)生2：“今天，老師我們都當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾，舉辦了班級(jí)畫(huà)展，還表?yè)P(yáng)我們有創(chuàng)意，讓我們很有成就感，老師謝謝您!”學(xué)生3：“今天，雖然我沒(méi)能夠畫(huà)出很好的作品，但是我有信心，下次一定畫(huà)出讓大家滿意的作品，展覽給大家看，老師，我有機(jī)會(huì)的，是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。??下課了，本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì)到此為止，走出教室到外面去玩了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對(duì)自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。

只見(jiàn)兩個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊：“快來(lái)!快來(lái)!免費(fèi)參觀!免費(fèi)參觀!??”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了，不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來(lái)了。我站在一旁偷偷地看著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生神氣十足的評(píng)價(jià)自己的作品：“這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)??”小畫(huà)家的臉上寫(xiě)滿了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這種待遇呢!今天，他們是這個(gè)舞臺(tái)的主角，他們?cè)谂d奮與成功的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

總之，要上好一節(jié)美術(shù)課，就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟螒蛑型妗⒃谟螒蛑袠?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。

美術(shù)教育隨筆2

前兩天上了一節(jié)美工制作課，是利用一次性紙杯制作開(kāi)屏的孔雀。由于制作比較復(fù)雜，一節(jié)課肯定做不完，所以提前讓幼兒在紙杯底部寫(xiě)上了自己的名字或?qū)W號(hào)。

今天下午的教育活動(dòng)時(shí)間，我和孩子們來(lái)繼續(xù)制作。我按紙杯底部的文字或數(shù)字叫幼兒的名字，請(qǐng)一名小朋友幫忙發(fā)到小朋友手中，小桂從我手中接過(guò)紙杯傳給了小朋友，只聽(tīng)紙杯掉落在桌上的“當(dāng)當(dāng)”聲。我表?yè)P(yáng)小桂：“你發(fā)的真快速，很好！”然后問(wèn)她：“我是怎么把紙杯交給你的？”她想了想說(shuō)：“輕輕地”。我說(shuō)：“你發(fā)的時(shí)候，如果也是輕輕地，小朋友們就會(huì)覺(jué)得你很尊重他們。”接下來(lái)，小桂把紙杯輕輕地遞到小朋友跟前。我表?yè)P(yáng)道：“小桂真是個(gè)有禮貌懂得尊重人的孩子??！”發(fā)了幾個(gè)后，我又請(qǐng)了一名平時(shí)比較淘的男孩子來(lái)發(fā)，發(fā)之前我溫柔地望著他微笑著說(shuō)：“晨晨，你也是個(gè)懂禮貌的好孩子，對(duì)不對(duì)？”他開(kāi)心地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。果然，他也能輕輕地把紙杯遞到小朋友手中。

正發(fā)著，我碰到了一個(gè)很難認(rèn)的名字，這是誰(shuí)的？我舉起紙杯讓孩子們辨認(rèn)。小朋友們都搖搖頭說(shuō)：“不知道！”我又請(qǐng)孩子們仔細(xì)看了看，是誰(shuí)的請(qǐng)舉手，也沒(méi)人舉手認(rèn)領(lǐng)。我假裝犯難地說(shuō)：“這可怎么辦呀？怎么才能找到它的主人呢？”小朋友們被我這么一問(wèn)，有些愣了。我又用挑戰(zhàn)的口吻說(shuō)：“你們想一想，有誰(shuí)有好的辦法了？”“我知道！”“我有辦法！”好多小朋友把手舉得高高的。一名小朋友迫不及待地說(shuō)：“先不用管它，放到最后，誰(shuí)沒(méi)有就是誰(shuí)的！”“對(duì)！對(duì)！就是這樣！”小朋友們附和道。好吧，用你們的方法試一試，看看能不能行。紙杯越發(fā)越少，快要揭開(kāi)謎底了，孩子們顯得有些興奮。終于只剩下這一只紙杯了，我問(wèn)：“有誰(shuí)沒(méi)有紙杯？”時(shí)有三名小朋友舉起了手。咦？怎么回事？你們的方法失靈了？我拿著紙杯來(lái)到他們身邊來(lái)確認(rèn)，結(jié)果都說(shuō)不是自己的?！罢l(shuí)有什么辦法嗎？”我問(wèn)道。有一些小朋友說(shuō)甲那天沒(méi)來(lái)，他沒(méi)做，不是他的；乙那天來(lái)了，但是她正好去查牙了，也沒(méi)做，不是她的；于是我們把目光又投向了丙，問(wèn)：“你那天做了嗎？”他說(shuō)：“我做了。”“你做的是這樣的嗎？”“我不記得了?！薄芭?。那應(yīng)該是你的。這次你好好看看，要記住它是你的呀。”沒(méi)有紙杯的'兩個(gè)孩子領(lǐng)了新的紙杯，開(kāi)始和小朋友們一起制作了。

很普通的課，很普通的生活，其中自然而然地在教育著幼兒如何做是有禮貌的，應(yīng)該怎樣尊重他人，啟迪著孩子們的心智，遇到疑難要樂(lè)于動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，這些品質(zhì)是使孩子能受益終身的。因此，我不放過(guò)一點(diǎn)一滴的教育契機(jī)，帶領(lǐng)著我的孩子們學(xué)習(xí)生活和生活中的智慧。

美術(shù)教育隨筆3

為了優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，本學(xué)期以來(lái)，我開(kāi)始嘗試使用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

首先是把學(xué)生分組，基本上是每6人一組，共8個(gè)組，每組選一名比較負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，并設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)表格。

其次是在教學(xué)設(shè)計(jì)上我不斷學(xué)習(xí)思考力爭(zhēng)設(shè)計(jì)一份適合學(xué)生學(xué)的也適合教師的教學(xué)教案，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較重要：

一、在新課的導(dǎo)入中一定要準(zhǔn)備充分吸引學(xué)生的注意力，可以是講個(gè)小故事也可以是提一個(gè)很有趣的問(wèn)題或者是展示一副很好作品等等來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課。

二、在教學(xué)過(guò)程中充分注意學(xué)生的參與程度也是提高學(xué)生興趣的'重要手段之一，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，可以收獲很好效果。

三、在教學(xué)中注意應(yīng)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，既可吸引學(xué)生注意力又可使學(xué)生創(chuàng)造能力得以發(fā)展。適時(shí)提問(wèn)讓學(xué)生多進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。

最后，可以把學(xué)生好的作品在校園中展出，即可豐富校園文化生活也可以讓作品被展出的學(xué)生開(kāi)心，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)教育隨筆4

農(nóng)村美術(shù)教育的短板簡(jiǎn)單的說(shuō)存在于三個(gè)方面。即：意識(shí)、師資和教學(xué)條件上。

一、農(nóng)村美術(shù)專業(yè)教師極其貧乏。

為什么用‘貧乏’一詞。其實(shí)可以從兩方面理解：第一層意思是說(shuō)農(nóng)村非常缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，拿我在鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)，有二十幾所農(nóng)村小學(xué)，但有過(guò)美術(shù)專業(yè)老師只有兩三個(gè)。第二層意思是講，在農(nóng)村小學(xué)，有些教師本身就是美術(shù)特長(zhǎng)出生，或者對(duì)于美術(shù)有特別愛(ài)好，卻沒(méi)有得到發(fā)揮，似乎有點(diǎn)“英雄無(wú)用武之地”。他們?cè)趯W(xué)校里，很少會(huì)被安排擔(dān)任專職的美術(shù)老師，通常是除了語(yǔ)數(shù)外之外再加一些美術(shù)課，頂多也就是擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)組織美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生參加各種與美術(shù)有關(guān)的競(jìng)賽。他們的'專業(yè)一直得不到發(fā)揮，時(shí)間長(zhǎng)了，他們的專業(yè)素養(yǎng)也得不到提高。

二、客觀條件的限制。

1、農(nóng)村受條件限制，很多的材料和工具無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

由于用量少，農(nóng)村很多的商店都買不到和美術(shù)相關(guān)的工具和材料，如基本的油畫(huà)棒，水粉、水彩……等都沒(méi)有，更不要說(shuō)價(jià)格比較貴的國(guó)畫(huà)宣紙和工具。和基本上也無(wú)法去上這類課，如剪紙等。其次，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)孩子支持不夠，多數(shù)孩子連買基本的彩筆，鉛筆的錢都得不到。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣影響美術(shù)教學(xué)。

1、在農(nóng)村，由于教學(xué)管理不科學(xué)，不嚴(yán)謹(jǐn)。造教師是不注重孩子的養(yǎng)成教育，很多孩子做事馬虎、拖拉。工具經(jīng)常忘不帶、作業(yè)不能及時(shí)完成！

2、由于對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到教師的重視，學(xué)生也就對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)抱著不屑一顧的態(tài)度了。偶爾教師精心準(zhǔn)備一節(jié)課，卻往往被學(xué)生的“漫不經(jīng)心”所攪黃，恐怕以后就再難有好好上美術(shù)課的念頭了。

看來(lái)，上好美術(shù)課是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既需要老師的不斷努力，學(xué)校的認(rèn)真執(zhí)行，也需要社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的重視。要改變現(xiàn)狀，需要大家付出許多努力才行。

美術(shù)教育隨筆5

利用五彩的顏料進(jìn)行玩色是孩子們非常喜歡操作的一項(xiàng)活動(dòng)，大家在混色過(guò)程中探索顏色的千變?nèi)f化，為此借鑒了這個(gè)適合小班幼兒年齡的玩色活動(dòng)。以故事《變色鳥(niǎo)》引出活動(dòng)，借用色彩豐富的圖畫(huà)書(shū)，把孩子們的注意力深深的吸引了。大家通過(guò)觀看圖片，知道白鳥(niǎo)吃了不同顏色的果子，身上會(huì)長(zhǎng)出不同顏色的羽毛，通過(guò)混色，又會(huì)變出更多五彩的顏色。在繪畫(huà)指導(dǎo)時(shí)，幫助幼兒確定畫(huà)的內(nèi)容，知道操作要點(diǎn)，能大膽地大面積涂染。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，變出各種顏色的畫(huà)。在壓畫(huà)時(shí)還教授兒歌，便于幼兒把所有的顏料都?jí)簩?shí)。在幼兒操作的過(guò)程中，提醒孩子要注意鳥(niǎo)身體的每一個(gè)部分都放上顏料，壓畫(huà)的時(shí)候要注意每一個(gè)塊面都?jí)旱?。雖然活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，盡量避免會(huì)出現(xiàn)的`問(wèn)題，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，還是會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)的。例如：在教師示范操作時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提示幼兒要邊說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝。飲料”，只是一語(yǔ)帶過(guò)而已，以至于幼兒沒(méi)有把這個(gè)要求放在心上；在孩子操作的時(shí)候，要引導(dǎo)孩子念出兒歌，邊念邊壓，進(jìn)一步提高孩子的興趣和畫(huà)的質(zhì)量。

這個(gè)活動(dòng)雖然是美術(shù)活動(dòng)，但是其中也包含了其他領(lǐng)域的內(nèi)容如語(yǔ)言領(lǐng)域。除了再喂小鳥(niǎo)喝東西時(shí)候要學(xué)會(huì)說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝?！绷硗庖粋€(gè)就是在壓畫(huà)時(shí)候也加入了一首小小的兒歌，使幼兒方便記憶。因此是孩子們樂(lè)于接受也比較喜歡的一個(gè)活動(dòng)，最后展示時(shí)孩子們看到自己的作品時(shí)都露出開(kāi)心的笑臉。雖然活動(dòng)存在很多不足之處，但是孩子們卻玩得很開(kāi)心。

美術(shù)教育隨筆6

兒童美術(shù)教育是由美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、鑒賞等多種學(xué)科相融的復(fù)雜學(xué)科，不是學(xué)這個(gè)專業(yè)的是很難懂得。即便是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的亦或是書(shū)畫(huà)名家，如果不懂得兒童心理學(xué)，教育學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)是無(wú)法成為一名合格的.美術(shù)教師的。我從91年開(kāi)始從事美術(shù)教育工作至今，在這二十余年的教育旅程中，我深切的感悟到作為一名美術(shù)教育工作者，自身的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)和教育觀念及教育的方式方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。要想使教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬有能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在教學(xué)方面我總結(jié)出三條經(jīng)驗(yàn)：

(一)教學(xué)內(nèi)容既要專業(yè)性強(qiáng)，課堂氣氛又要不失生動(dòng)活潑。

(二)教學(xué)課程既要內(nèi)容豐富寬廣又要有一定的藝術(shù)深度。

(三)教學(xué)進(jìn)度既要適合學(xué)生發(fā)展所需又不能隨波逐流，丟失自己的特色。

所以藝恒培訓(xùn)每個(gè)學(xué)期每個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容安排都必須堅(jiān)持以上三條原則，要求每位老師根據(jù)自己學(xué)生的不同階段精心設(shè)置安排課程進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，這需要消耗老師很大的精力，因此老師施教的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常復(fù)雜和繁瑣。

美術(shù)教育隨筆7

在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣貌。在第一節(jié)繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著他的'頭：“小伙子，你怎樣不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì)寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看。”他慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字?！澳銓?xiě)得字很漂亮，會(huì)畫(huà)人臉嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)人物臉盤，我問(wèn)他這張臉上會(huì)有什么樣的表情?他說(shuō)高興，我啟發(fā)他給臉里添畫(huà)成高興的表情后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫(huà)什么人物表情?他又畫(huà)出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫(huà)了出來(lái)。由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。

可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣?huì)要發(fā)展，就需要人去開(kāi)拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，個(gè)性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開(kāi)、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)智力的重要方法。沒(méi)有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。未來(lái)的世紀(jì)將創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，把美術(shù)教育和智力開(kāi)發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，使他們明白自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì)里，還明白人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛完美的當(dāng)今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加完美的未來(lái)世界。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的未來(lái)就是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的強(qiáng)盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識(shí)和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛(ài)美、會(huì)美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。

美術(shù)教育隨筆8

新學(xué)期開(kāi)始，我準(zhǔn)備好了一節(jié)美術(shù)欣賞課，資料是六年級(jí)美術(shù)第一課《中外美術(shù)工藝美術(shù)作品》，為了讓學(xué)生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準(zhǔn)備得很充分。但是上課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)教材還沒(méi)有到，而作為欣賞課，學(xué)生沒(méi)有教材又沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖，改上別的資料，學(xué)生又沒(méi)有帶美術(shù)學(xué)具，這節(jié)課可怎樣上，當(dāng)我來(lái)到教室，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就地取材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我把欣賞中外現(xiàn)代實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)課題改為了實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生欣賞自己的書(shū)包和學(xué)生桌椅。

上課伊始，先講授實(shí)用設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系：“實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍，實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)所不在，比如，所用的書(shū)包和筆袋，無(wú)論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設(shè)計(jì)都屬于實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，它就在你的身邊，那么這節(jié)課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來(lái)了解實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)。”

就這樣，一堂無(wú)法上的課很自然的不露痕跡的恢復(fù)成了一節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，立刻來(lái)了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來(lái)，我立刻因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)包和筆袋，為什么?也能夠談一談自己購(gòu)買它們的情緒，是什么原因促使你把它買下來(lái)，也能夠談一談你的購(gòu)物原則。學(xué)生們紛紛互相交流起來(lái)，我沒(méi)有制止他們，讓他們盡情的交流，過(guò)了一會(huì)，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見(jiàn)解：“我的購(gòu)物原則是，先看色彩，我喜歡藍(lán)色，所以通常先選取藍(lán)色的東西。”

另一個(gè)同學(xué)立刻說(shuō)：“你就應(yīng)先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實(shí)際生活中應(yīng)用，光好看不中用，又不是擺設(shè)?！?/p>

“我喜歡王琳的書(shū)包，因?yàn)樗臅?shū)包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。”

“我喜歡我自己的書(shū)包，當(dāng)時(shí)，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺(jué)得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個(gè)性溫馨、柔和，也個(gè)性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡(jiǎn)潔。所以我立刻就決定買下了它?！?/p>

“我也喜歡我自己的書(shū)包，它最吸引我的就是它很簡(jiǎn)潔，我喜歡簡(jiǎn)約型的東西，不喜歡過(guò)多的裝飾?！?/p>

“我喜歡王雷的書(shū)包，因?yàn)樗鼤?shū)包的設(shè)計(jì)很時(shí)尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng)新，很有個(gè)性，我很喜歡?！?/p>

在學(xué)生的談話中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的.兩大功能，即實(shí)用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因?yàn)樗蛯W(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對(duì)自己購(gòu)買的物品也十分了解，這樣對(duì)實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)也就很容易理解了。我在充分肯定了學(xué)生的回答資料之后，學(xué)生們更加暢所欲言：

“我喜歡單欣同學(xué)的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設(shè)計(jì)得很時(shí)尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛(ài)?！?/p>

“我認(rèn)為我的筆袋是最有創(chuàng)意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。”

“我的筆袋也不錯(cuò)，是抽拉式的，看，還有個(gè)小鐿子呢?！薄?/p>

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也能說(shuō)上幾句自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從學(xué)生回答中，也充分的表達(dá)出了實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)者是如何來(lái)設(shè)計(jì)的。我立刻總結(jié)告訴學(xué)生，實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應(yīng)當(dāng)是既實(shí)用又美觀，兩者完美的統(tǒng)一才是一件優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有見(jiàn)解，就趁熱打鐵，讓他們也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，我說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于我們的書(shū)桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)作品，它有哪些地方的設(shè)計(jì)不合理，你會(huì)有哪些改善，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)它?！边@一下，學(xué)生更活躍了，大家相互討論、設(shè)計(jì)、交流，不一會(huì)兒，他們就想出了很多方案，有的說(shuō)：“我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來(lái)，桌面大一些，帶有個(gè)性圖案，可書(shū)寫(xiě)，可更換圖案，椅子是兩側(cè)帶扶手?！?/p>

有的說(shuō)：“此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來(lái)制做，輕便、簡(jiǎn)潔。”

有的說(shuō)：“我期望我們的桌椅應(yīng)增加現(xiàn)代化功能，帶音樂(lè)，有書(shū)架，分格區(qū)多、功能多。”

有的說(shuō)：“我期望我們的桌椅就應(yīng)能固定在地止，這樣不用我們擺就會(huì)很整齊?！?/p>

有的說(shuō)：“我期望我們的書(shū)桌就應(yīng)是半傾斜的，書(shū)寫(xiě)方便，書(shū)面可掀蓋，左鍘有裝書(shū)的格，內(nèi)部多設(shè)幾個(gè)區(qū)域，可用按鈕控制?！?/p>

“我們未來(lái)的課桌椅能夠壓縮或升起來(lái)，這樣掃地就方便了?！?/p>

“我期望書(shū)桌設(shè)計(jì)得卡通一些，能調(diào)節(jié)高度，適合不同年齡段的學(xué)生?！?/p>

“我期望書(shū)桌能夠裝有提高學(xué)生防近視的按鈕，保護(hù)學(xué)生視力，桌上還有一個(gè)萬(wàn)能詞典，方便學(xué)習(xí)用?！?/p>

“桌椅顏色可變，冬暖夏涼?！薄?/p>

就這樣，同學(xué)們的思路完全打開(kāi)了，從使用功能到色彩，再到個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實(shí)用功能對(duì)人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡，我就告訴他們把你的設(shè)計(jì)方案寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定，將來(lái)它就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們開(kāi)始安靜地整理思路，寫(xiě)下了自己的設(shè)計(jì)方案。

在多年的教學(xué)生活中，這是我所上過(guò)的學(xué)生最為活躍的一節(jié)課，學(xué)生的互相合作交流是自然引發(fā)構(gòu)成的，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在課堂上得到了開(kāi)發(fā)與表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求美術(shù)課程要接近學(xué)生的生活實(shí)際，我想這是一個(gè)十分好的改革，是人性化的改革，我在這節(jié)課中體驗(yàn)到了。

美術(shù)教育隨筆9

自信對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢(shì)。

在美術(shù)教學(xué)中，要處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、用欣賞的眼神使你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

上課一開(kāi)始我讓學(xué)生玩了猜猜看的游戲，引導(dǎo)孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導(dǎo)入，并且讓學(xué)生了解了水果的特點(diǎn)，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵(lì)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的舉手，課堂氣氛十分活躍，當(dāng)我展開(kāi)范畫(huà)的一瞬，課堂一片嘩然，“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的水果出現(xiàn)在他們眼前。下面就請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委，評(píng)老師的幾幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)好在那里，還有什么地方你認(rèn)為還需改正。學(xué)生在自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到畫(huà)水果的方法，增強(qiáng)了信心，創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。

首先這節(jié)課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一年級(jí)的孩子有一個(gè)更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學(xué)生為主體，俯下身來(lái)站在兒童的視角來(lái)看、來(lái)分析，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷地心與心的交流，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開(kāi)。

在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。

謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì)寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看。”他慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字。“你寫(xiě)得字很漂亮，會(huì)畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的.耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。

由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。

在教育的長(zhǎng)河中，只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。

美術(shù)教育隨筆10

本課有兩個(gè)最大的特點(diǎn)：

一、黑板上一棵大樹(shù)的出現(xiàn)有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，也把學(xué)生所有的作品展示出來(lái)。

二、注重了師生的共同參與，與學(xué)生平等交流。

用故事導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造了神秘的氣氛，通過(guò)觀看各種千奇百怪的大樹(shù)圖片，調(diào)動(dòng)的學(xué)生參與熱情。接著是得到了一顆神奇的樹(shù)種，這個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生并與教師共同展示種子長(zhǎng)出的大樹(shù)，使學(xué)生自然而然的了解了大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，在展示學(xué)生的繪畫(huà)作品時(shí)，用一句話引起學(xué)生濃厚的興趣：“在這棵樹(shù)上，發(fā)生了許多神奇有趣的故事”。很好的拓展了學(xué)生的想象空間，通過(guò)學(xué)生的互相交流，增加了信息量。

教師建議學(xué)生們用自己喜歡的方法表現(xiàn)大樹(shù)的神奇，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲。由于，作品能夠很快速的展示出來(lái)，給了學(xué)生搜集信息整理信息的時(shí)間，學(xué)生們的思維更加活躍：有的畫(huà)出水果剪貼，有的利用現(xiàn)成的圖片，還有的用彩紙折出小船，有的學(xué)生甚至用紙盒做成火車，教師也參與創(chuàng)作，用彩紙包糖果。

展示環(huán)節(jié)很自然，請(qǐng)學(xué)生扮演小鳥(niǎo)飛來(lái)，學(xué)生們把這顆神奇的大樹(shù)介紹給小鳥(niǎo)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在上這節(jié)《畫(huà)畫(huà)葉子》一課時(shí)，教材要求學(xué)生能用長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密的'線條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋，課前我讓學(xué)生們撿來(lái)了各種形狀和顏色的葉片。可是因?yàn)槭且还?jié)寫(xiě)生課，學(xué)生又是第一次接觸寫(xiě)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，不知如何下筆。一年級(jí)的小朋友畫(huà)的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒(méi)有生機(jī)，要么是亂糟糟的一團(tuán)麻，都沒(méi)有在仔細(xì)觀察葉子，只是想著怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。為了降低難度，在畫(huà)葉子外形時(shí)，我教孩子們采用了印外形的表現(xiàn)方法，使得學(xué)生很快就接受并印出了外形，大部分學(xué)生的作業(yè)構(gòu)圖達(dá)到了美觀的效果，然而，也有小部分學(xué)生準(zhǔn)備的葉子小，使畫(huà)面空蕩蕩，我就鼓勵(lì)他們重復(fù)多印畫(huà)幾片葉子，最終達(dá)到滿意的畫(huà)面效果。

在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合范畫(huà)欣賞作示范，并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫(huà)給學(xué)生看，學(xué)生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯(cuò)的，讓學(xué)生感到第一次寫(xiě)生的意外與驚喜，真正地做到了一次“與生物的共成長(zhǎng)”。

美術(shù)教育隨筆11

周六的課余班結(jié)束后，我對(duì)有的完成作業(yè)不太好的幼兒家長(zhǎng)交待了一些希望注意的問(wèn)題，比如說(shuō)在家讓孩子多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、撕撕，或者請(qǐng)家長(zhǎng)陪著孩子一起畫(huà)一起剪，看看孩子是怎樣創(chuàng)作自己的作品，可是家長(zhǎng)總是不以為然。著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力。

幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)別人未必是新穎的創(chuàng)造，但對(duì)孩子自身卻是前所未有的，是一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，美術(shù)技能對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然不是必備的素質(zhì)，但幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，卻會(huì)深深地銘刻在幼兒的頭腦中，并且長(zhǎng)期地影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)、工作和生活，這才是幼兒美術(shù)教育的'價(jià)值所在。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要組成部分,讓幼兒運(yùn)用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造世界的一種有效語(yǔ)言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的創(chuàng)造空間。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，需要我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甘肅省保育院的衛(wèi)蓉老師研究認(rèn)為：如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中更好培養(yǎng)創(chuàng)造性思維釋放幼兒的情緒情感，是家長(zhǎng)們必須注意和關(guān)注的問(wèn)題。

我希望小四班的家長(zhǎng)們多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，他畫(huà)小魚(yú)你畫(huà)波浪，他撕汽球你撕白云，不論再忙，晚上一個(gè)小時(shí)閱讀游戲時(shí)間總是要擠出來(lái)的，不要讓時(shí)間白白溜走，且行且珍惜……

美術(shù)教育隨筆12

自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢(shì)。

在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì)寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看?！彼诩埳蠈?xiě)出自己的名字?！澳銓?xiě)得字很漂亮，會(huì)畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。

由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的'課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。

在教育的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

美術(shù)教育隨筆13

1、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷。喜新厭舊。缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事。編兒歌。猜謎語(yǔ)，做游戲。競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。

2、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新。更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察。圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境。情節(jié)的再造現(xiàn)象。這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的'手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

美術(shù)教育隨筆14

少兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，但不是藝術(shù)精英教育。教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。繪畫(huà)是兒童大都有的潛能，并非少數(shù)兒童獨(dú)有的能力。因此，兒童不需要教他們?cè)趺串?huà)，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何自己畫(huà)。美術(shù)啟蒙要謹(jǐn)慎擇師

教師在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，他自身的高水平的藝術(shù)修養(yǎng)，能在藝術(shù)的高起點(diǎn)上啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。優(yōu)秀教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、性格，然后因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄善誘。藝術(shù)素質(zhì)需要通過(guò)教育培養(yǎng)，更需要正確的引導(dǎo)。在此提醒家長(zhǎng)朋友，孩子的啟蒙教育一定要謹(jǐn)慎擇師，不好的教育方法不但會(huì)抑制孩子的發(fā)展，甚至還會(huì)毀了有藝術(shù)天賦的孩子。繪畫(huà)教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫(huà)家

我認(rèn)為，兒童繪畫(huà)訓(xùn)練與教育的目的主要是在畫(huà)外所獲得的那些東西，例如繪畫(huà)可以使人獲得內(nèi)心平衡和在復(fù)雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定；繪畫(huà)有助于完成知覺(jué)和思維的發(fā)展，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的成長(zhǎng)；繪畫(huà)可以幫助兒童培養(yǎng)堅(jiān)韌精神等等。換句話說(shuō)，兒童繪畫(huà)教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫(huà)家，而是通過(guò)繪畫(huà)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性。當(dāng)然，有繪畫(huà)天賦和潛能的兒童經(jīng)過(guò)科學(xué)方式的教育引導(dǎo)后，有一部分會(huì)成為藝術(shù)家，那也是順理成章的`事。兒童能長(zhǎng)久保持繪畫(huà)興趣，就一定能成才

我的女兒5歲時(shí)，我就鼓勵(lì)她依靠直覺(jué)畫(huà)寫(xiě)生，鍛煉她的觀察力和造型表現(xiàn)能力，對(duì)她的繪畫(huà)啟蒙比較早。我覺(jué)得，如果兒童能長(zhǎng)久保持繪畫(huà)興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫(huà)當(dāng)游戲，并沒(méi)有將此當(dāng)作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級(jí)時(shí)，才決定報(bào)考美術(shù)專業(yè)學(xué)校。她僅用不到一年的部分業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，就順利通過(guò)了中央美術(shù)學(xué)院附中考試?，F(xiàn)在她已經(jīng)是中央美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)的博士了。應(yīng)正確評(píng)判兒童畫(huà)

大人們常以像與不像作為評(píng)判兒童畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，并不從兒童獨(dú)特的創(chuàng)造力方面考慮，這會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的繪畫(huà)興趣。是否是一幅好的兒童畫(huà)主要看畫(huà)面是否生動(dòng)，有想象力，有創(chuàng)意，是否表達(dá)了孩子自己的情感。兒童有獨(dú)特的造型語(yǔ)言，這種造型能力是非?？少F的。要采用科學(xué)的教學(xué)模式

美術(shù)教育長(zhǎng)期作為一門技能課，人們普遍認(rèn)為只有教，才會(huì)畫(huà)，于是卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)成了孩子們學(xué)畫(huà)的教材，慢慢地孩子們習(xí)慣了臨摹式的教育，漸漸地喪失了繪畫(huà)的自信。面對(duì)孩子們無(wú)助的眼神，聽(tīng)到他們說(shuō)”不會(huì)“時(shí)，作為教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。不是孩子不會(huì)，而是教師不相信他會(huì)。如何引導(dǎo)孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠(yuǎn)比給他們示范要重要得多。讓孩子們自由表現(xiàn)、自由探索，使他們?cè)趧?chuàng)造中得到自信，才是比較科學(xué)的方法。

美術(shù)教育隨筆15

我覺(jué)得幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須放手讓幼兒主動(dòng)去嘗試各種活動(dòng)，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征。

在美術(shù)活動(dòng)中，由于幼兒的年齡還小，教師的課堂應(yīng)該是輕松愉快的，一次美術(shù)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》，首先我給幼兒講了一個(gè)關(guān)于毛毛蟲(chóng)吃食物的故事，緊接著開(kāi)始講解繪畫(huà)的要求和步驟?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)很多孩子開(kāi)始按耐不住了，這時(shí)我自己也開(kāi)始有點(diǎn)慌亂了，怎樣才能將孩子的注意力集中過(guò)來(lái)，于是，我邊講故事邊示范，我說(shuō)：“小朋友們，其實(shí)，毛毛蟲(chóng)剛生出來(lái)的時(shí)候很小很小的，只有一個(gè)頭那么大，所以我們先畫(huà)一個(gè)圓，接著它吃了一個(gè)蘋果，又長(zhǎng)出了一個(gè)身體，第二天它吃了一片樹(shù)葉，又長(zhǎng)出了一個(gè)身體……”就這樣，長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大了！這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神全部集中在我身上了，全神貫注的聽(tīng)著我講故事，當(dāng)我再一次放手讓孩子自己去嘗試畫(huà)毛毛蟲(chóng)的時(shí)候，孩子們畫(huà)的`很認(rèn)真，毛毛蟲(chóng)畫(huà)的各有特色，邊畫(huà)還邊說(shuō)我的毛毛是吃什么什么長(zhǎng)大的，整個(gè)課堂充滿快樂(lè)，看著孩子在這么開(kāi)心愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，作為老師感到很欣慰。

活動(dòng)中也讓對(duì)孩子們多鼓勵(lì)，少批評(píng)，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的自信心。幼兒需要鼓勵(lì)與贊賞。當(dāng)他們作出一幅畫(huà)時(shí)，老師適時(shí)說(shuō)一句贊賞的話，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定;而在繪畫(huà)過(guò)程中，教師隨時(shí)觀察幼兒情緒，傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的語(yǔ)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思維閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并激勵(lì)所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動(dòng)中感受活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)!

幼兒園美術(shù)教育隨筆

幼兒園美術(shù)教育隨筆1

小小班、小班孩子因?yàn)槟挲g較小，繪畫(huà)技能也比較差，因此老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助范畫(huà)，給孩子一個(gè)很形象直觀的形象，便于幼兒掌握?？墒侨绾芜x擇范例，如何有效地運(yùn)用范例，如何把握呈現(xiàn)范例的有效時(shí)機(jī)，是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹?/p>

針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)水平，我們?cè)谶x擇范例的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫(huà)活動(dòng)—我的小毛巾、香香的餅干，涂色活動(dòng)—可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)等。另外，在活動(dòng)中，可以適當(dāng)運(yùn)用孩子的作品作為范例，這樣會(huì)比運(yùn)用成人的作品更能調(diào)動(dòng)起小班幼兒繪畫(huà)的積極性。

選擇好了范例又如何給幼兒呈現(xiàn)范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于在活動(dòng)前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實(shí)這樣對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛(ài)模仿，如果范例出示過(guò)早，孩子便會(huì)不知不覺(jué)跟著模仿起來(lái)，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。所以，活動(dòng)前，教師必須認(rèn)真思考，范例在何時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問(wèn)題。如：在小班美術(shù)活動(dòng)《大泡泡，小泡泡》中，孩子們?cè)谧约捍党龅牟噬菖萆线M(jìn)行想象添畫(huà)，但小班幼兒因?yàn)槭芗寄芟拗?，能想?yún)s不能畫(huà)，孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽(yáng)、像輪胎……如果在這時(shí)出現(xiàn)泡泡畫(huà)的范例，孩子們的思維一定會(huì)受到限制，添畫(huà)的內(nèi)容也一定會(huì)模仿范例，范例雖然對(duì)孩子的表現(xiàn)技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經(jīng)過(guò)考慮，我決定把范例放在幼兒添畫(huà)后進(jìn)行。但在添畫(huà)前如何解決技能問(wèn)題呢？我請(qǐng)了一位幼兒上來(lái)示范，然后與孩子們一起討論如何添畫(huà)。在孩子們添畫(huà)后，再一起來(lái)欣賞教師的.范畫(huà)。這時(shí)，范例的作用是幫助幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升。如：一個(gè)泡泡可以添畫(huà)成娃娃臉、小魚(yú)；兩個(gè)連在一起的泡泡可以添畫(huà)成眼鏡；兩個(gè)合在一起的泡泡可以添畫(huà)成雪人；一串泡泡又可以添畫(huà)成糖葫蘆。教師示范的豐富性，可以擴(kuò)展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng)作的積極性，同時(shí)會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫(huà)活動(dòng)中去。

今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色，我巡視了一圈，看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好，我就拿起油畫(huà)棒幫他們添幾下，修一修?！瓣悘V浩，你這個(gè)傘邊上沒(méi)有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急?！薄邦伾鶆?，不能留空白的地方”，我走到豆豆身邊對(duì)她說(shuō)。她低下頭去開(kāi)始進(jìn)行加工。

過(guò)了一會(huì)兒，大部分的小朋友都畫(huà)好了，我看見(jiàn)何昊辰小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過(guò)去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快拿走畫(huà)紙，對(duì)我說(shuō)：“老師，我自己來(lái)?！碑?dāng)時(shí)我愣住了，看著何昊辰的眼神好像在對(duì)我說(shuō)：老師，這是我的小花傘，我自己用心能涂好，上面的圖案是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？是呀，我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改，為了讓作品看起來(lái)更加錦上添花，可是孩子們卻不這么想，他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品，這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：要讓兒童“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”所以在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師們認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持，所以我們應(yīng)該變過(guò)去的“要我畫(huà)”為“我想畫(huà)”“我能畫(huà)”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

幼兒園美術(shù)教育隨筆2

我覺(jué)得幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須放手讓幼兒主動(dòng)去嘗試各種活動(dòng)，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征。

有一次在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，我并沒(méi)有給幼兒出示任何的示范和范例，因?yàn)槲抑绬渭兊哪７聲?huì)扼殺孩子最寶貴的想象力。于是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶外觀察想象，而后有引導(dǎo)幼兒自由討論：你看到了什么樣的太陽(yáng)？有的幼兒說(shuō)：“我看見(jiàn)了一個(gè)太陽(yáng)媽媽，她的頭發(fā)卷卷的。”有的幼兒說(shuō)：“我看見(jiàn)了一個(gè)太陽(yáng)姐姐。”幼兒各抒己見(jiàn)，氣氛相當(dāng)活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，而不給任何的范畫(huà)。孩子們動(dòng)手了，不一會(huì)兒，我就發(fā)現(xiàn)：可一給太陽(yáng)姐姐涂了個(gè)大花臉，小曼給太陽(yáng)媽媽畫(huà)上了卷卷頭，藍(lán)藍(lán)給太陽(yáng)公公畫(huà)了五彩的光芒。總之，孩子們都畫(huà)出了不同形態(tài)在他們心中最美的太陽(yáng)。接著對(duì)那些有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的孩子提出更高要求：“看誰(shuí)的草地最美？”“看誰(shuí)的草地有小蟲(chóng)給小雞吃？”絕不強(qiáng)求孩子都來(lái)同樣的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子畫(huà)得與別人不同。這充分說(shuō)明當(dāng)幼兒有了深刻的審美情感體驗(yàn)后，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，如果要求幼兒機(jī)械地臨摹教師的作品，那么美術(shù)活動(dòng)就成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練了。如：讓孩子反復(fù)地畫(huà)波浪線、曲線，幼兒就會(huì)不耐煩，不感興趣，效果也不理想。如果在繪畫(huà)這些畫(huà)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，例如畫(huà)綿羊的毛練習(xí)螺旋線，畫(huà)大獅子的頭發(fā)練習(xí)曲線，畫(huà)小帆船駛出的波浪練習(xí)波浪線，再加上動(dòng)作或音樂(lè)，根據(jù)節(jié)奏畫(huà)各種線條，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，畫(huà)起來(lái)也特別帶勁，也能取得好的效果。

幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)——彩繪的`興趣還來(lái)源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個(gè)幼兒美術(shù)的作品，增強(qiáng)幼兒的自信心，才能使每位幼兒都體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。

在美術(shù)活動(dòng)中，我把工作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)的過(guò)程中，注重在活動(dòng)中把握住幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象，并一直采用正面評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn)，真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵(lì)與贊賞。當(dāng)他們作出一幅畫(huà)時(shí)，老師適時(shí)說(shuō)一句贊賞的話，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定；而在繪畫(huà)過(guò)程中，教師隨時(shí)觀察幼兒情緒，傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的語(yǔ)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思維閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并激勵(lì)所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動(dòng)中感受活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)！

幼兒園美術(shù)教育隨筆3

《幼兒園教育綱要(試行)》中有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術(shù)的世界中，他們?cè)谧约旱乃囆g(shù)世界中，充分主動(dòng)自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗(yàn)。因此，繪畫(huà)是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)。由于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限，他們不善于用語(yǔ)言表達(dá)那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充，從中表現(xiàn)自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

一、繪畫(huà)可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，《綱要》中指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)?！苯處熗ㄟ^(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想、畫(huà)等方式選擇合適幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在《青花瓷盤》的活動(dòng)中，我首先通過(guò)談話導(dǎo)入，提問(wèn)“你家的盤子是什么樣的?” “有什么樣的花紋?”讓幼兒根據(jù)平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，此時(shí)幼兒都能積極參與，踴躍回答問(wèn)題，連平時(shí)不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因?yàn)檫@些問(wèn)題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現(xiàn)眼前。而在欣賞青花瓷盤圖片時(shí)，我也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)盤子，“盤子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達(dá)自己的想法，最后在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“自己是怎樣設(shè)計(jì)的?”“你喜歡哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的青花瓷盤?為什么?”整個(gè)活動(dòng)都將幼兒自由表達(dá)滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！?/p>

二、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”繪畫(huà)中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，使幼兒根據(jù)自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà)。為了能讓幼兒對(duì)創(chuàng)作感興趣，在《青花瓷盤》的活動(dòng)中，我首先收集一些青花瓷盤給孩子們欣賞，讓他們充分地觀察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪個(gè)盤子?”“盤子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤子和我們家里的盤子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時(shí)我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對(duì)稱進(jìn)行作畫(huà)，由于這個(gè)活動(dòng)對(duì)大班幼兒展示的，因此我并沒(méi)有用范畫(huà)來(lái)約束幼兒，而是讓他們參照?qǐng)D示的方法，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在一次性盤子上進(jìn)行裝飾，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒作畫(huà)時(shí)情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時(shí)我們看見(jiàn)了各不相同的青花瓷盤，感受到了青花瓷盤的獨(dú)特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。

三、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的'發(fā)展。

美感在幼兒的發(fā)展中有著重要的作用，通過(guò)正常的教育途徑，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展?！扒嗷ù杀P”是中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的文化了解的很少，為了讓幼兒對(duì)中國(guó)的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤的圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的色彩搭配，并提供各式盤子供幼兒選擇，藍(lán)、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫(huà)，幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行作畫(huà)，各具風(fēng)格，他們也從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而獲得自我表現(xiàn)的愉悅情緒體驗(yàn)，幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。

四、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”幼兒的任何一件作品無(wú)不需要幼兒的手與腦的結(jié)合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行涂色，又比小班提高了一個(gè)層次;大班幼兒在作畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時(shí)幼兒繪畫(huà)不僅是記號(hào)筆作畫(huà)，還會(huì)有水墨畫(huà)、棉簽畫(huà)等，《青花瓷盤》就是一項(xiàng)棉簽畫(huà)，幼兒不僅體驗(yàn)到棉簽作畫(huà)的樂(lè)趣，而且也提高了幼兒作畫(huà)的技能，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，動(dòng)手能力也得到了提高。

五、繪畫(huà)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的自信心。

自信心是孩子成長(zhǎng)的催化劑，自信心對(duì)一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的支持作用。因此，美術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如在《青花瓷盤》的活動(dòng)中，依依對(duì)著甜甜說(shuō)：“你畫(huà)的什么呀，好難看啊!”這時(shí)甜甜聽(tīng)到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng)作欲望，使她感到很自卑，這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)后及時(shí)鼓勵(lì)他，“依依，可能甜甜還沒(méi)畫(huà)好，我們看不出她畫(huà)的什么，不如讓她來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)吧?！碧鹛鸢旬?huà)的內(nèi)容跟我們說(shuō)道：我們還小，我想讓奧特曼來(lái)保護(hù)我們，就畫(huà)了個(gè)奧特曼。聽(tīng)完后我趕緊鼓勵(lì)說(shuō)：“你的想法真不錯(cuò)哦!”她聽(tīng)后又恢復(fù)了創(chuàng)作的興趣，樹(shù)立了自信心，因此在活動(dòng)中我們要讓幼兒樹(shù)立一種“天生我材必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵(lì)、就如植物需要澆水一樣，離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子就不能生存!”可見(jiàn)鼓勵(lì)的作用對(duì)教育幼兒有多么重要。

創(chuàng)作繪畫(huà)不僅能給孩子帶來(lái)一點(diǎn)快樂(lè)，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責(zé)任是讓幼兒時(shí)刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫(huà)中繪出屬于自己的美麗藍(lán)圖。

幼兒園美術(shù)教育隨筆4

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng)新路子、改變新的觀念，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫(huà)畫(huà)呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：

一、觀念的更新

過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，會(huì)把幼兒繪畫(huà)單純看作是一種技能訓(xùn)練，只注意孩子線條畫(huà)得好不好、像不像，顏色對(duì)不對(duì)，是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到：通過(guò)美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。

二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化

色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的`孩子對(duì)一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫(huà)工具僅限于蠟筆或油畫(huà)棒，由于涂色時(shí)需要一定的力度，繪畫(huà)速度稍慢，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)削弱他們的興趣，甚至?xí)挆夁@樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫(huà)及裝飾結(jié)合組成一幅畫(huà)。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)不僅給幼幼兒以繪畫(huà)形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫(huà)面也更加生動(dòng)活潑。

三、繪畫(huà)技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的

現(xiàn)時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造，但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒(méi)有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來(lái)呢？就從中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫(huà)”但無(wú)從下手。我認(rèn)為，對(duì)于初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫(huà)講解。時(shí)下，不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主，活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣會(huì)限致幼兒的思維。我覺(jué)得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系，在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

幼兒園美術(shù)教育隨筆5

前兩天上了一節(jié)美工制作課，是利用一次性紙杯制作開(kāi)屏的孔雀。由于制作比較復(fù)雜，一節(jié)課肯定做不完，所以提前讓幼兒在紙杯底部寫(xiě)上了自己的名字或?qū)W號(hào)。

今天下午的教育活動(dòng)時(shí)間，我和孩子們來(lái)繼續(xù)制作。我按紙杯底部的文字或數(shù)字叫幼兒的名字，請(qǐng)一名小朋友幫忙發(fā)到小朋友手中，小桂從我手中接過(guò)紙杯傳給了小朋友，只聽(tīng)紙杯掉落在桌上的“當(dāng)當(dāng)”聲。我表?yè)P(yáng)小桂：“你發(fā)的真快速，很好！”然后問(wèn)她：“我是怎么把紙杯交給你的？”她想了想說(shuō)：“輕輕地”。我說(shuō)：“你發(fā)的時(shí)候，如果也是輕輕地，小朋友們就會(huì)覺(jué)得你很尊重他們?！苯酉聛?lái)，小桂把紙杯輕輕地遞到小朋友跟前。我表?yè)P(yáng)道：“小桂真是個(gè)有禮貌懂得尊重人的孩子??！”發(fā)了幾個(gè)后，我又請(qǐng)了一名平時(shí)比較淘的男孩子來(lái)發(fā)，發(fā)之前我溫柔地望著他微笑著說(shuō)：“晨晨，你也是個(gè)懂禮貌的好孩子，對(duì)不對(duì)？”他開(kāi)心地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。果然，他也能輕輕地把紙杯遞到小朋友手中。

正發(fā)著，我碰到了一個(gè)很難認(rèn)的名字，這是誰(shuí)的？我舉起紙杯讓孩子們辨認(rèn)。小朋友們都搖搖頭說(shuō)：“不知道！”我又請(qǐng)孩子們仔細(xì)看了看，是誰(shuí)的請(qǐng)舉手，也沒(méi)人舉手認(rèn)領(lǐng)。我假裝犯難地說(shuō)：“這可怎么辦呀？怎么才能找到它的'主人呢？”小朋友們被我這么一問(wèn)，有些愣了。我又用挑戰(zhàn)的口吻說(shuō)：“你們想一想，有誰(shuí)有好的辦法了？”“我知道！”“我有辦法！”好多小朋友把手舉得高高的。一名小朋友迫不及待地說(shuō)：“先不用管它，放到最后，誰(shuí)沒(méi)有就是誰(shuí)的！”“對(duì)！對(duì)！就是這樣！”小朋友們附和道。好吧，用你們的方法試一試，看看能不能行。紙杯越發(fā)越少，快要揭開(kāi)謎底了，孩子們顯得有些興奮。終于只剩下這一只紙杯了，我問(wèn)：“有誰(shuí)沒(méi)有紙杯？”時(shí)有三名小朋友舉起了手。咦？怎么回事？你們的方法失靈了？我拿著紙杯來(lái)到他們身邊來(lái)確認(rèn)，結(jié)果都說(shuō)不是自己的?！罢l(shuí)有什么辦法嗎？”我問(wèn)道。有一些小朋友說(shuō)甲那天沒(méi)來(lái)，他沒(méi)做，不是他的；乙那天來(lái)了，但是她正好去查牙了，也沒(méi)做，不是她的；于是我們把目光又投向了丙，問(wèn)：“你那天做了嗎？”他說(shuō)：“我做了?！薄澳阕龅氖沁@樣的嗎？”“我不記得了?！薄芭?。那應(yīng)該是你的。這次你好好看看，要記住它是你的呀?！睕](méi)有紙杯的兩個(gè)孩子領(lǐng)了新的紙杯，開(kāi)始和小朋友們一起制作了。

很普通的課，很普通的生活，其中自然而然地在教育著幼兒如何做是有禮貌的，應(yīng)該怎樣尊重他人，啟迪著孩子們的心智，遇到疑難要樂(lè)于動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，這些品質(zhì)是使孩子能受益終身的。因此，我不放過(guò)一點(diǎn)一滴的教育契機(jī)，帶領(lǐng)著我的孩子們學(xué)習(xí)生活和生活中的智慧。

幼兒園美術(shù)教育隨筆6

興趣是指對(duì)某項(xiàng)事物的愛(ài)好與追求。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。因?yàn)榕d趣源于對(duì)事物的好奇心，是一種自發(fā)的、內(nèi)在的愿望。如果這種好奇心能夠得到滿足、延緩，就能轉(zhuǎn)化為持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中如果生成了這種長(zhǎng)效的動(dòng)力，無(wú)疑會(huì)為幼兒認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造世界的活動(dòng)打下最好的基奠。

幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣直接影響作用于繪畫(huà)過(guò)程中的感知、表現(xiàn)表達(dá)及想象創(chuàng)造等多個(gè)環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，興趣是幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的前提，也是教師設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)教學(xué)所要圍繞的中心?？墒牵谌绾闻囵B(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣的問(wèn)題上，當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中卻存在著某種片面性：有的教師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的必要性；有的教師又唯“興趣”獨(dú)尊，在繪畫(huà)活動(dòng)中缺乏引導(dǎo)，一味的放任自流，使幼兒繪畫(huà)水平出現(xiàn)停滯不前或倒退的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往反而使幼兒逐漸失去了對(duì)繪畫(huà)的興趣。顯然，這兩種做法都違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的教育原則，是對(duì)“培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣”這一問(wèn)題的.片面理解和認(rèn)識(shí)。在繪畫(huà)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)對(duì)象觀察感知的興趣，調(diào)動(dòng)其多種感官積極參與活動(dòng)，幫助幼兒保持、建立持久的繪畫(huà)興趣，是我們當(dāng)前應(yīng)該首要研究的課題。毋容置疑，在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，但在培養(yǎng)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用卻是必不可少的。那么，教師如何在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮這種主導(dǎo)作用，將幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性呢？結(jié)合多年的幼兒繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，我提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)，與大家共同探討。

一、把握對(duì)象

一個(gè)人從一出生，睜開(kāi)眼睛看世界、動(dòng)手接觸世界那一刻起，就開(kāi)始對(duì)這個(gè)世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當(dāng)襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時(shí)；當(dāng)依呀學(xué)語(yǔ)的孩子在地上“尿尿和泥時(shí)”，他們就用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了對(duì)事物的認(rèn)知欲望和對(duì)“涂抹”游戲活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。喜愛(ài)繪畫(huà)是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫(huà)出的作品是否能得到別人的認(rèn)同，更多的是沉浸在有趣的繪畫(huà)過(guò)程中…幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出的這些共性都是因?yàn)閷?duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認(rèn)知水平不同、個(gè)性不同、生活環(huán)境不同，繪畫(huà)興趣也存在著差異，體現(xiàn)出了個(gè)性的方面。比如，農(nóng)村的孩子喜歡畫(huà)自家養(yǎng)的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機(jī)…，而城市中的幼兒則喜歡表現(xiàn)飛速行駛的新干線列車、幻想宇宙中將要爆發(fā)的星球大戰(zhàn)。女孩子喜歡畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂(lè)道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”；又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫(huà)小花、小草、大魚(yú)、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿足只畫(huà)一條大魚(yú)、一座房子，描畫(huà)“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達(dá)他們內(nèi)心世界的五彩斑斕……可見(jiàn)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對(duì)象對(duì)繪畫(huà)興趣有什么樣的共性和個(gè)性，從而在繪畫(huà)教育教學(xué)中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂(lè)、因材施教，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。

二、精心選材

精選教材是搞好幼兒繪畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)檫x擇幼兒感興趣的繪畫(huà)題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使孩子積極的投入到活動(dòng)之中成為活動(dòng)的主體。不夸張的說(shuō)，選對(duì)了題材就等于繪畫(huà)活動(dòng)成功了一半。那么怎么選擇易于幼兒表現(xiàn)又能令其感興趣的繪畫(huà)題材呢？我們可以從以下幾方面入手：

1、選擇孩子易于表現(xiàn)的事物。

易于表現(xiàn)的事物造型簡(jiǎn)單，具有典型性。比如，《太陽(yáng)寶寶》這一選材中的描畫(huà)對(duì)象“太陽(yáng)”幼兒都能夠用一個(gè)簡(jiǎn)單的圓來(lái)概括出其基本形態(tài)，加之幼兒稚嫩的筆觸正好可以恰到好處的描繪出太陽(yáng)寶寶生動(dòng)可愛(ài)的形象及詼諧有趣的表情特征。這類選材幼兒易于把握增加了幼兒對(duì)自己繪畫(huà)表現(xiàn)力的信心。

2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過(guò)的事物。

在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的表達(dá)；越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會(huì)在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發(fā)他們強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣。在幼兒剛剛參加完幼兒園的自助餐活動(dòng)后，組織幼兒繪畫(huà)《快樂(lè)的自助餐》，幼兒邊畫(huà)邊仿佛又回到了熱鬧的餐桌前，滿桌的佳肴、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達(dá)。

3、選擇孩子們最喜愛(ài)的故事、游戲和動(dòng)物。

優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開(kāi)心的游戲；可愛(ài)的小動(dòng)物…這些都是孩子們的最愛(ài)。這類題材為孩子的創(chuàng)作提供了最佳的表現(xiàn)空間，最能調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

4、選擇幼兒生活化的題材。

題材的選擇要來(lái)源于幼兒的生活，符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。比如：小班幼兒沒(méi)有明確的繪畫(huà)構(gòu)思和目的，常常將繪畫(huà)、游戲和現(xiàn)實(shí)生活相混淆。可以幫他們選擇一些《給媽媽畫(huà)長(zhǎng)發(fā)》、《幫太陽(yáng)公公串糖葫蘆》、《我喂雞寶寶》等蘊(yùn)含豐富情感的題材；中班幼兒進(jìn)入象征期階段喜歡描畫(huà)具體事物?？梢試L試選擇《我是魚(yú)王》、《一輛花汽車》等表現(xiàn)具體內(nèi)容的題材；大班幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了更多的觀察和了解；對(duì)未知世界充滿了思考和想象。可以多選擇一些《瓦罐聯(lián)想》、《未來(lái)世界》、《足球比賽》等能夠鼓勵(lì)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力的題材。

幼兒園美術(shù)教育隨筆7

周六的課余班結(jié)束后，我對(duì)有的完成作業(yè)不太好的幼兒家長(zhǎng)交待了一些希望注意的問(wèn)題，比如說(shuō)在家讓孩子多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、撕撕，或者請(qǐng)家長(zhǎng)陪著孩子一起畫(huà)一起剪，看看孩子是怎樣創(chuàng)作自己的作品，可是家長(zhǎng)總是不以為然。著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力。

幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)別人未必是新穎的創(chuàng)造，但對(duì)孩子自身卻是前所未有的，是一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，美術(shù)技能對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然不是必備的素質(zhì)，但幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，卻會(huì)深深地銘刻在幼兒的頭腦中，并且長(zhǎng)期地影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)、工作和生活，這才是幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要組成部分,讓幼兒運(yùn)用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造世界的一種有效語(yǔ)言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的`想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的創(chuàng)造空間。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，需要我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甘肅省保育院的衛(wèi)蓉老師研究認(rèn)為：如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中更好培養(yǎng)創(chuàng)造性思維釋放幼兒的情緒情感，是家長(zhǎng)們必須注意和關(guān)注的問(wèn)題。

我希望小四班的家長(zhǎng)們多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，他畫(huà)小魚(yú)你畫(huà)波浪，他撕汽球你撕白云，不論再忙，晚上一個(gè)小時(shí)閱讀游戲時(shí)間總是要擠出來(lái)的，不要讓時(shí)間白白溜走，且行且珍惜……

幼兒園美術(shù)教育隨筆8

在家中打掃衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)了幾把用過(guò)的牙刷，原本想再次利用它來(lái)刷水池的邊角。在刷的過(guò)程中，因?yàn)檎毫讼礉嵕瑹o(wú)意間在水池壁上留下了奇特的印記，我突發(fā)奇想，能不能用它來(lái)畫(huà)畫(huà)呢?

于是，我嘗試著用牙刷蘸上廣告色，在紙上隨意涂刷，竟出現(xiàn)了意想不到的畫(huà)面。

第二天，在區(qū)域活動(dòng)中我為孩子們提供了顏料和消毒過(guò)的牙刷，請(qǐng)他們猜一猜，牙刷和顏料能做出什么好玩的游戲?

孩子們開(kāi)始拿著牙刷，再看看顏料，不知如何下手。這時(shí)，妞妞先在顏料里蘸了一些紅色，小心地在大紙上刷了一下，發(fā)現(xiàn)刷出了粗細(xì)不均的線條。于是，她放開(kāi)手來(lái)回地刷了幾下，興奮地喊：“老師快看，我畫(huà)了好幾條長(zhǎng)蛇!”其他孩子見(jiàn)狀，紛紛拿起牙刷，蘸好了顏料，在紙上或左右或上下，一邊畫(huà)，一邊說(shuō)“我畫(huà)的是小汽車”，“我畫(huà)的是大樹(shù)”。皮皮還畫(huà)出了一大串糖葫蘆，問(wèn)旁邊的.小朋友：“誰(shuí)吃糖葫蘆!”秦澤華畫(huà)了一條綠色的大鱷魚(yú)，尖尖的牙齒卻在背上。我問(wèn)他為什么鱷魚(yú)的牙齒要露在外面，他說(shuō)：“大鱷魚(yú)肚子餓了，想吃東西，就把牙齒露出來(lái)了?！边€有陳敏言畫(huà)的冰激凌，李錦浩畫(huà)的具有藝術(shù)感的酷似天鵝的小鴨子，杜雨桉刷出的一大片草地等等。

孩子們的想象隨著手中的小牙刷飄落在紙上，毫無(wú)做作，沒(méi)有像不像，只是盡情地表達(dá)自己的心愿。

其實(shí)，每個(gè)兒童都是天才的畫(huà)家。我們要做的，就是尊重他們的意愿，為他們提供一些可創(chuàng)作的材料工具和物品，讓他們有機(jī)會(huì)去嘗試和創(chuàng)造，并耐心傾聽(tīng)他們說(shuō)自己的畫(huà)。

當(dāng)你看到這些畫(huà)，你也許會(huì)說(shuō)不像或看不懂，但正是這些成人看不懂的畫(huà)，恰恰是幼兒用自己特有的方式來(lái)表達(dá)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解，表達(dá)自己的情感和意愿。我們不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去品評(píng)孩子的畫(huà)，因?yàn)橛變邯?dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言，往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。我們要做一個(gè)聆聽(tīng)者、欣賞者、支持者，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒園美術(shù)教育隨筆9

在美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，沒(méi)有范畫(huà)，就不知道該怎么畫(huà);另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，放任自由片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因?yàn)樗麄儧](méi)有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感?？梢?jiàn)，這兩種傾向培養(yǎng)出來(lái)的幼兒都是不成功的，是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的?！毒V要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂(lè)，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育呢?幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的，在實(shí)踐教育工作中，我進(jìn)行了些嘗試?，F(xiàn)與大家分享。

一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造活動(dòng)。”一切的創(chuàng)造都源于生活，新《綱要》也指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！币囵B(yǎng)孩子的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美。從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

(一)、選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。

在選擇小年齡段美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，我根據(jù)該段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物，我就設(shè)計(jì)“可愛(ài)的小兔”、“小花貓玩球”等繪畫(huà)內(nèi)容，“可愛(ài)的蝸?！弊鳛榧埞ぁ⒛喙さ膬?nèi)容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“會(huì)變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

(二)、引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美。

1、讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世界萬(wàn)物的形態(tài)，運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等。運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如我組織的綜合活動(dòng)“螃蟹”，為了讓幼兒更好地創(chuàng)作，事先讓幼兒收集各種圖片，通過(guò)飼養(yǎng)觀察實(shí)物，聽(tīng)自創(chuàng)音樂(lè)《螃蟹》，做手指游戲，滲透看、聽(tīng)、說(shuō)、做多種感官，讓幼兒在功夫外創(chuàng)作。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫(huà)。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，又高于生活。這些美術(shù)作品的內(nèi)容包括了題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。在美術(shù)角放上凡高的`《向日葵》，希菲樂(lè)德的名著《鮮艷的水果》，感受其色彩的鮮艷，認(rèn)識(shí)顏色的種類。另外通過(guò)觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作。也可將教師創(chuàng)作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫(huà)廊里，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。

二、引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的方式在美術(shù)活動(dòng)中自主創(chuàng)新，自由表達(dá)。

(一)、用新穎的組織方式，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

1、用添加法發(fā)展創(chuàng)造性思維

例一：圓形，可以啟發(fā)、引導(dǎo)不同年齡的幼兒用添畫(huà)的方法畫(huà)出氣球、蘋果、車輪、太陽(yáng)、笑瞇瞇的臉、救生圈、表、皮球、盤子、貓、兔子等物體。到了中、大班還可以進(jìn)行圓的暢想。我不僅要求幼兒現(xiàn)出來(lái)，還要求幼兒用語(yǔ)言描述，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

例二：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如教師示范一只小兔，小班時(shí)讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地，中大班聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥(niǎo)等，一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面躍然紙上。

2、情景再現(xiàn)，幫助理解主題，大膽創(chuàng)作。

教師用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)情景，進(jìn)行情緒的渲染，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。如初次學(xué)習(xí)畫(huà)人—可愛(ài)的海騰，教師：海騰去廣州已有半個(gè)月了，我很想他，你們呢?幼：想，我都想死他了。教師：那我們來(lái)畫(huà)下笑瞇瞇的他留作紀(jì)念，好嗎?幼：好。教師：怎么畫(huà)呢?幼兒在教師的引導(dǎo)下邊用手摸身體的各部分邊感知如何用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)人物。在水泥地上，可愛(ài)的海騰形態(tài)萬(wàn)種：有大頭小身卡通式的、有坐在地上的、有兩腳*開(kāi)手長(zhǎng)在頭上的、有單腳側(cè)身的……更值得一提的是子琪的畫(huà)，他的表達(dá)是又高又大的是嘉嘉，小一點(diǎn)的是海騰，最小的是我，他是那么形象地再現(xiàn)了他們?nèi)年P(guān)系和他們的身高比較。

3、游戲法激發(fā)創(chuàng)造的熱情

根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫(huà)活動(dòng)游戲化。如開(kāi)展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機(jī)，請(qǐng)他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個(gè)地方的漂亮的布娃娃，積木房、小雞、小鴨等玩具，要求每給它們照一張相就要畫(huà)一比張照片。當(dāng)幼兒聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)攝影家時(shí)，高興得又蹦又跳，按下快門前還要向小動(dòng)物們提醒道：“不要?jiǎng)?，笑一笑?！蹦７缕鸪扇藖?lái)惟妙惟肖，津津有味，并認(rèn)真畫(huà)下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開(kāi)心。其它的還有繪畫(huà)接力，合作畫(huà)等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂(lè)于參與。

4、多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，啟動(dòng)想象的翅膀

美術(shù)活動(dòng)中，多采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫(huà)與音樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，并把所聽(tīng)所感畫(huà)下來(lái)，如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，讓幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行表演，幼兒自信、自如的表演栩栩如生，表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài)，幼兒展開(kāi)想象，筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)躍然于畫(huà)紙上。幼兒還喜歡聽(tīng)故事，利用這一愛(ài)好，要求幼兒聽(tīng)完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，給幼兒計(jì)講童話《小兔歷險(xiǎn)記》引導(dǎo)幼兒大膽想象故事高潮后將會(huì)發(fā)生什么，鼓勵(lì)多種設(shè)想，幼兒敢想了，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫(huà)表現(xiàn)就會(huì)更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。

5、動(dòng)手做做玩玩，感受創(chuàng)作樂(lè)趣

美術(shù)動(dòng)手操作能力對(duì)提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要的途徑。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)出心裁地創(chuàng)作，能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡可能開(kāi)展多種手工操作活動(dòng)，如：紙團(tuán)印畫(huà)、印章畫(huà)、吸管吹畫(huà)，樹(shù)葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤……在“蘿卜黃瓜拼盤”中可見(jiàn)幼兒的創(chuàng)造想象是多么豐富的，他們無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲增將現(xiàn)實(shí)和想象的東西拼制出來(lái)。

6、幼兒做幼兒講，在自我表達(dá)中提高創(chuàng)造表現(xiàn)。

“小孩子得到了言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。我在美術(shù)活動(dòng)中，給幼兒以充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒積極地提問(wèn)，大膽地表達(dá)自己的所想，所感。給幼兒講的機(jī)會(huì)，讓幼兒能充分的表達(dá)自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)造。如：在繪畫(huà)“秋天的果實(shí)”活動(dòng)中，一個(gè)幼兒在畫(huà)好的大樹(shù)上畫(huà)滿了各種各樣的水果，教師問(wèn)：“你的水果樹(shù)很漂亮，你為什么這么畫(huà)?”這個(gè)孩子樂(lè)滋滋地回答：“有了這種樹(shù)，人們不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。教師恍然大悟，忙引導(dǎo)說(shuō)：“西瓜這么大，能掛在樹(shù)上嗎?”孩子片刻說(shuō)：“給它一個(gè)網(wǎng)兜吧!”說(shuō)著給西瓜畫(huà)了個(gè)網(wǎng)兜。孩子的創(chuàng)造就這樣在講的過(guò)程中又得到了提高。又如在組織“會(huì)變魔術(shù)的紐扣”時(shí)，我讓幼兒自己去探索紐扣，激發(fā)幼兒說(shuō)出不同形狀的紐扣象什么，幼兒紛紛說(shuō)名勝香蕉、象蘑菇、象小花等。讓幼兒在動(dòng)手拼一拼，擺一擺的過(guò)程中，又讓幼兒說(shuō)說(shuō)擺出來(lái)的名稱什么，有些幼兒說(shuō)自己拼出來(lái)的象小路、象花、象房子……幼兒在說(shuō)的過(guò)程中大膽想象，大膽拼擺。

(二)、教師激活性啟迪和引導(dǎo)性啟發(fā)的指導(dǎo)方式，促進(jìn)孩子的想象力種創(chuàng)造力

發(fā)揮兒童繪畫(huà)的自主性，教師必須堅(jiān)持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。改變以前傳統(tǒng)的運(yùn)用范例，示范和講解，由老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法：運(yùn)用欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范：少出完整范例，少做完整示范。更多的讓孩子自由畫(huà)、創(chuàng)意畫(huà)，多挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。如：在“可愛(ài)的海騰”中，幼兒對(duì)于人物的掌握只呈現(xiàn)自己的意識(shí)，有幼兒手或手腳都畫(huà)在頭上，有幼兒是單線條畫(huà)手腳，教師就利用泥工“拼小人”使幼兒了解頭和腳該粘在什么部位同時(shí)粘在身體的不同位置，人物的動(dòng)態(tài)就不一樣。通過(guò)這樣教給幼兒規(guī)律性的技巧，又沒(méi)框死幼兒的思維，是較可取的。在玩用廢舊礦泉水瓶制作的“射水槍”時(shí)，教師：“射在地上的水象什么?”幼兒在引導(dǎo)啟發(fā)下觀察，想象，立刻進(jìn)行“水漬畫(huà)”的創(chuàng)意，他們快樂(lè)且樂(lè)此不疲。

三、同家長(zhǎng)共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果，提升幼兒創(chuàng)造的自信心

心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)和教師認(rèn)可、評(píng)價(jià)是非常重要的，也是必不可少的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解幼兒，因?yàn)橛變旱乃季S是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達(dá)成共識(shí)，成人必須學(xué)會(huì)了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢(shì)利導(dǎo)，從而使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí)，應(yīng)對(duì)作品給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對(duì)于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)并和家長(zhǎng)一起與幼兒探討，以開(kāi)拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中專教法與學(xué)法的對(duì)象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人，教師首先要樹(shù)立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識(shí)，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當(dāng)運(yùn)用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造”的人。