第一篇：百數表的教學反思

“百數表”的教學是在學生學過讀數、寫數之后。今天，小編為大家帶來了百數表教學反思，希望大家喜歡!

百數表教學反思篇1

“百數表”是蘇教版小學數學教材一年級下冊第11頁的內容。在學生初步認識兩位數后，教材及時對兩位數進行整理，并以“百數表”的形式呈現百以內的各個數。為了讓學生通過觀察“百數表”發現數與數之間的聯系，進一步理解百以內數的含義，我在教學時，分了三個層次進行。

觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數表”，讓他們認真觀察這100個數，根據這些數的排列順序，看看在它們身上都能發現哪些“小秘密”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察;有的豎著觀察;還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規律。

沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數表”，在孩子們的眼中竟然能夠發現這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

百數表教學反思篇2

當學生對“百數表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規律的發現不是最終的目標，它的價值在于應用規律去解決實際問題。為此，我利用“百數表”做進一步的研究。把其中的大部分數去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數而其他皆為空格的“百數表”。然后引導學生思考：“根據這些數及剛才發現的規律，你能不能把25、58、97這3個數填在相應的空格里?”

面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數填在相應的位置上，對于一年級的學生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認真的思考著。突然，有一位學生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數，其余的數都是二十幾的數，而這一列個位上的數都是5，所以我把25放在這個小格里了。”多么有條理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經把25這個數看成了二維空間的一個點。其他同學也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。

百數表教學反思篇3

“百數表”的教學是在學生學過讀數、寫數之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。我的設計思路是“兩觀察”、“兩應用”。

“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數表，讓學生根據老師提供的百數表(見附頁)去觀察。讓他們快速發現百數表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規律的。從中學會清楚地表達自己所發現的規律，以此來發展學生的語言表達的能力。第二次觀察是百數表的橫行數、列數百數表中書的關系。從而達到使學生對數的位置有一個更清楚的認識。

“兩利用”是在“兩觀察”這后進行的。一是利用百數表找數活動。通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數在百數表中的位置。因為學生對數字間的相互聯系已掌握了一定的方法，因此教學中學生只要利用學會的方法對重排的數字進行推理論證，就能形成結論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點。

第二篇：百數表教學反思

百數表教學反思7篇

百數表教學反思1

對學習素材感興趣，產生主動學習的愿望，是學生主動探索的重要前提。

百數表是孩子們第一次接觸，因為之前有了百數圖，教師又告訴大家百數表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調的數字寶寶，會藏著哪些小秘密呢……這時候的百數表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發了學生強烈的探究欲望，誘發了學生參與的意識，使學生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學生了解了百數表排列的規律后，出現了不同層次的練習，第一層次直接在百數表里找缺少的數字，這時候的百數表里除了缺少的數，其他的數是其全的；第二層次缺少了大部分的數，只給了與要找的數有關聯的；第三層次只標出了百數表的行與列，直接要求孩子們找數；每一個層次的練習，既有孩子們的獨立練習，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經歷，就象在解題時，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態下解題，也許錯誤率很高，但是在經歷錯誤以后，他們就會想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗為獲取成功奠定了基礎。

此外，還要讓學生會探究。例如，我設計了這樣一個環節，先把剛開始在百數表里圈好的數，為他們找一找在百數表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請小朋友觀察，行、列數之間有什么小秘密，孩子們通過討論、比較發現，行數減一就是數的十位，列就是個位。但是就幾個數而言，是否百數表里所有的數都有這個規律呢？這個結論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進行科學驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么？我可以怎樣來驗證？只有讓孩子經歷那種屬于自我的探究與發現過程，才能最大限度地促進他們的發展，培養他們的創新意識與能力。接著大家一起找了幾個數，發現都有這樣的規律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數？有的孩子脫口而出：20。這個答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數表。果然是30。為什么前面找到的規律不適用了呢？難道找錯了。后來大家一起找了列是10的數，發現他們都有一個共同點；第十列的數都是整十數，所以得出結論，不是找錯了，而是百數表里的規律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數，還有就是第十列的整十數。至于此，所有的探究畫上了一個圓滿的句號。

當孩子回顧探究過程，尋找自己的發現，欣賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現了愉快學習的理念，同時使學生學會解決問題，養成自主解決問題的習慣，感受到了自主探究的樂趣。

百數表教學反思2

“百數表”是一年級下冊的內容。在學生初步認識兩位數后，教材及時對兩位數進行整理，并以“百數表”的形式呈現百以內的各個數。為了讓學生通過觀察“百數表”發現數與數之間的聯系，進一步理解百以內數的含義，我在教學時，分了三個層次進行。

一、在觀察中發現

觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數表”，讓他們認真觀察這 100個數，根據這些數的排列順序，看看在它們身上都能發現哪些“小秘密”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規律。

沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數表”，在孩子們的眼中竟然能夠發現這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

二、在發現中應用

當學生對“百數表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規律的發現不是最終的目標，它的價值在于應用規律去解決實際問題。為此，我利用“百數表”做進一步的研究。把其中的大部分數去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數而其他皆為空格的“百數表”。然后引導學生思考：“根據這些數及剛才發現的規律，你能不能把25、58、97這3個數填在相應的空格里？”

面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數填在相應的位置上，對于一年級的學生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認真的思考著。突然，有一位學生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數，其余的數都是二十幾的數，而這一列個位上的數都是5，所以我把25放在這個小格里了。”多么有條理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經把25這個數看成了二維空間的一個點。其他同學也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。

三、在應用中深化

接著，我把原有的數都去掉，只留下學生剛才貼上去的25、58、97這三個數。“百數表”變成了“三數表”。這時教師進一步激勵學生：“怎樣根據這3個數的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、、90和99分別填到相應的小格里？”學生的思維方式這時又產生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數與哪一個數比較接近，它們個位上或十位上的數有什么聯系，甚至可能會根據一個已知數通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數的位置。這一系列的數學思維過程更加深了學生對百以內數的認識。

最后，我把“百數表”拿去，組織學生進行猜數游戲：你能猜出框里另外的幾個數嗎？

學生進行猜數游戲時，會主動地把注意力集中在分析數的組成、數位和數與數之間的關系上，對進一步理解兩位數的含義是十分有益的。同時，這一過程又會使學生體驗到數學的快樂和成功的快樂。

以上對“百數表”的三個層次的教學，使學生實踐和感受到了“觀察——發現——應用”這樣一個很有普遍意義的學習方式。同時，也使我認識到：引導學生發現確實很重要，但更重要的是發現后的應用，在應用中體會和體現發現的價值。發現、應用，再發現、再應用，這樣不斷循環，可以使學生的“認知鏈”保持良好的運行和發展。

百數表教學反思3

教學“百數表”的思路是：填寫表---探索表---運用表，可是在實際教學中只是完成了前面的兩步：填寫表和探索表，“運用表”就沒有時間完成了，到底時間上哪里分配不合理呢？

在這節課上，學生填寫百數表和按要求涂表，確實要花費很多的時間。學生填表是否可以師生共同填寫，填寫過程在多媒體上展示，給學生討論的是填寫完整的百數圖。因為本節課的教學重點是探究百數表的規律和百數表的運用，而填寫百數表只是學生對百以內的數的復習，所以沒有必要浪費時間。在涂色的活動中，也可以讓學生按要求說出各個數字，教師在課件中演示，這樣可以節省很多時間，能有更多的時間讓學生來探究百數表的規律。

所以，在一節課堂中要突出教學重點，不能面面俱到。本節課的教學重點是組織學生探究百數表的規律，并按照百數表的規律來解決一些問題。那么在其他方面，教師盡量要充分運用多媒體，在不降低課堂教學質量的前提下，節省更多的時間留給學生討論。

百數表教學反思4

《百數表》是一年級小朋友形象認識100以內數極其簡單的運算規律的很好的教學工具，雖然是簡單的一個百數表可是里面藏了許多知識，如單數，雙數，五個五個數，十個十個數等等，所以相對于一年級的學生來說，這是一個思維性較強的知識點，因此在本單元中是一個重點還是一個難點。

對于有些小孩子，在剛入學的時候就會從1數到100，所以對于補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數表中的一些規律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進行教學。

數學來源于生活，生活又離不開數學知識，生活中的一些具體問題，在數學中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學生在生活問題和數學知識之間架設連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識地找尋和百數表的規律有關聯的生活問題，結果發現“十進制”的記數方法決定了百數表以10個數為一行的排列規律，上下數之間的差距為10。在找規律的時候，引導孩子發現最后一豎排都是整十數，橫行中十位上的數相同，個位上的數逐漸增大并且相鄰兩個數相差1；而豎行個位上的數相同，十位上的數逐漸增大并且相鄰兩個數相差1；學生還發現上下兩個數相差10，還運用特殊表格讓學生根據規律填數。這些抽象的規律要讓孩子很好地掌握，在學習時應該就是這些孩子“自己的數學”，是最“貼近”他們的數學，也是他們最想知道和探究的，同時也是應該孩子自己探究所得到的規律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學時通過一張百數表的課件，把各種規律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經意的引導自己發現。對于這類思維性較強的課，與其是讓學生艱難地表述思維過程，大部分學生努力地學習著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動化的具體表達，如：讓學生在猜數的游戲活動中自覺地利用規律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學生更快樂地學習。

學習數學本應是個充滿智慧挑戰的過程，從發現問題的迷惘——黑板上那些亂七八糟的數，到初見有趣現象的驚詫——數的上下前后是有規律的，經歷探究過程的刺激——用自己喜歡的方法填寫百數表，最后到享受探索成功的喜悅——清晰理解各種規律。只要讓學生體會到這蘊意豐富的每一環節，才能使學生真正的體會到數學的樂趣。

百數表教學反思5

百數表是一年級小朋友形象認識100以內的數及其簡單規律的很好的工具。雖然是一個簡單的百數表，可是里面藏了許多知識，如單數、數的知識，五個五個數，十個十個數的數數方法，等等。相對于一年級的學生來說，這是一個思維型較強的知識點。有些學生在剛入學就會從1數到100，對補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當要求他們真正掌握百數表中的一些規律時，卻還是會遇到一些問題的，尤其這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些學生能夠接受的方法和手段來進行教學。

在具體的教學中，要引導學生去發現表中數的排列規律：橫著看，后面的數比前面的數多一個；豎著看，相鄰兩個數相差10；從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數相差11；從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數相差9。鼓勵學生多講自己的發現，充分激發學生觀察的積極性，有利于他們對百數表的進一步認識。通過小小的一張百數表，讓學生觀察填寫，分層展示發現，逐層深入，在孩子們的眼中，數學成了一個奇妙的世界，一個令他們神往的世界。在數學的海洋中，總有新的發現引領學生，讓學生激動、興奮。學生的不斷發現，學生的言語，構建了一座數的殿堂，令學生神往，令教師感慨。學生把自己當做知識的.發現者，使得整節課教者上得輕松，學生學得愉快，沖滿了活力和生機。

百數表教學反思6

《百數表》是在讀、寫100以內的數的基礎上進行教學的，孩子前面數數時已經接觸到數的順序問題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過學生填表復習數數、寫數，又更加清楚100以內數的順序，再通過選數讀一讀，鞏固讀數，發現有趣的排列規律。

教學內容主要有兩個，一個是填表，一個是找規律并利用規律填數。但在第一個班上課時，發現第一個內容填表大約耗時十分鐘，而且不是所有的孩子都完成這張表格，特別浪費時間。所以在接下來的第二節課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到第二個教學內容，即觀察表格找規律，運用規律填數上。 實踐證明，課前準備的確幫了不少忙，課堂教學不緊不慢，在規律的尋找、把握和運用上理解得更加透徹，更加清晰。

另外考慮到低年級孩子的年齡特征，根據孩子們的喜好，我把這節課的新課和練習部分設計成“數字大冒險”，通過闖關冒險、武器挑戰、勇奪禮物等形式激發孩子們的興趣，讓孩子們在大冒險中探究知識，并利用所學新知解決問題，最終發現效果非常好。

首先用動畫效果讓百數表活起來，通過兩三行的數字閱讀讓孩子橫著觀察發現規律，再豎著發現規律，并通過各種比賽閱讀進行鞏固記憶。而斜著發現規律比較難，且對孩子們的表達能力也是一個挑戰，但只要孩子能說出道理即給予鼓勵，適當的表揚能激發孩子的學習積極性。

緊接著設計孩子們所特愛的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進行探索，利用規律填寫數字。僅僅幾句武器語言的設計卻發現孩子們的積極性完全不一樣，把書本上靜態的各種框冠以武器名，孩子特別投入，在填數的過程中非常開心，與同伴的交流很順暢。這就提醒著我數學的學習不能就書本按部就班，有時需要冠一些兒童化的語言設計一些小游戲，讓孩子在游戲中進行數學學習。

最后將三道練習包裝成三個大禮包，挑選今天所學的“武器”爭奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中分量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學對他的認可，對他的夸贊，教學中需要運用孩子的心理及時進行表揚與批評。

但一直也有個困惑，就是練習題的設計與取舍，每一道習題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習題，就會帶來時間不夠的現象。

百數表教學反思7

“百數表”的教學是在學生學過讀數、寫數之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。我的設計思路是“兩觀察”、 “兩應用”。

“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數表，讓學生根據老師提供的百數表（見附頁）去觀察。讓他們快速發現百數表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規律的。從中學會清楚地表達自己所發現的規律，以此來發展學生的語言表達的能力。第二次觀察是百數表的橫行數、列數百數表中書的關系。從而達到使學生對數的位置有一個更清楚的認識。

“兩利用”是在“兩觀察”這后進行的。一是利用百數表找數活動。通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數在百數表中的位置。因為學生對數字間的相互聯系已掌握了一定的方法，因此教學中學生只要利用學會的方法對重排的數字進行推理論證，就能形成結論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點。

反觀課堂：

開始找規律的時候，有些學生對規律的表述還是存在表述不清的，特別是斜行的大11和大9 ，學生是很難發現大幾個的。因此課堂上學生能說出十位大1。個位大1，已經是很好的答案了。行列的規律的尋找，教師在上課的時候，引導得還是太快，有很多學生還是沒有很好的反應過來。幸虧練習的設計比較好，還是能幫助學生逐漸清晰數在百數表中的位置。

反思二：百數表教學反思

“百數表”是蘇教版小學數學教材一年級下冊第11頁的內容。在學生初步認識兩位數后，教材及時對兩位數進行整理，并以“百數表”的形式呈現百以內的各個數。為了讓學生通過觀察“百數表”發現數與數之間的聯系，進一步理解百以內數的含義，我在教學時，分了三個層次進行。

一、在觀察中發現

觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數表”，讓他們認真觀察這100個數，根據這些數的排列順序，看看在它們身上都能發現哪些“小秘密”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規律。

沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數表”，在孩子們的眼中竟然能夠發現這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

二、在發現中應用

當學生對“百數表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規律的發現不是最終的目標，它的價值在于應用規律去解決實際問題。為此，我利用“百數表”做進一步的研究。把其中的大部分數去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數而其他皆為空格的“百數表”。然后引導學生思考：“根據這些數及剛才發現的規律，你能不能把25、58、97這3個數填在相應的空格里？”

第三篇：百數表教學設計

《百數表》教案 教學目標：

1.通過填寫、觀察百數表，使學生更清楚地了解100以內數的排列順序，構建數與數之間的關系，為后面比較數的大小做準備。

2.通過觀察、分析百數表，探究發現100以內的數隱含的諸多規律，培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。培養數感。教學重點：發現100以內數排列的一般規律 教學難點：初步構建數之間的關系，建立數感。教學過程：

一、引入：

T ：上節課，我們已經認識了100以內的數，看！他們來了。讀一讀，打個招呼吧。

S ：太亂了，不容易看出都有什么數。

T：沒關系，那就請他們都排好隊，再和我們見面，好嗎？ T：為了讓他們排得更整齊，老師給他們準備好了各自的房間。現在就歡迎他們入場吧！

二、探究新知：

T：第一支隊五是按什么順序排隊的？排得整齊么？請他們住進從上數的第一行。可以么？讀一讀請他們入住。（2、4、6、8、10）T：又來了一只數隊伍。他們應該住在哪兒？（11、13、15、17、19）T：這時又來了一支特殊的數隊伍。這支數隊伍的下一個數是幾？你是怎么想的？ T：這支隊伍有什么特殊的地方么？

T：十位上和各位上的數一樣，他們表示的意思一樣么？

T:咦？又來了一支特殊的隊伍。這支隊伍的下一個數是幾？你是怎么想的？

T:原來，這些數隊伍都是按照一定的順序排列的,下面我們就按這些順序，請其他的數朋友也住進它們的家吧！學生獨立完場表格：

T:打開書第41頁，填寫表格。（注意書寫姿勢，看誰寫的又快又準，又漂亮）為什么這么填寫？你發現了什么 ？

S：好，所有孩子停筆，坐直，眼睛看老師。（投影展示一張填寫好的表格）剛剛孩子們一起完成的這個表格中藏有（學生：100個數）100個數，所以就叫做百數表。

T：百數表里面的數排列整齊么？為什么這么整齊?他們都是按規律排列的，你發現了什么規律？請先獨立思考。

請從左開始數第三列出隊？

引導學生發現橫著看，他們十位上的數都是三，（40除外）后面一個數總比前面一個數多一。T：其他行呢？誰來驗證一下？

引導學生發現橫著看，豎著看，個位相同，下面一個數總比上面一個數多10。

T:其他列也是這樣嗎?

師繼續引導生生互動，并帶領學生小結：斜著看，從左上到右下依次增加11（板書）。

S：最后一個是幾十了。T：為什么最后一個變成幾十了？S：因為這樣數過去，9就變成10了T：怎么變成10的？S：因為加了1,。生補充：滿十進一。T：說得非常好，滿十進一（板書）。T:你還能發現什么有趣的排列？

教師小結：百數表中無論是橫著、豎著，還是斜著的隊伍的排列都是有一定順序的，所以看起來很整齊。（我們班的學生整隊也應該整的整整齊齊的）三：為數找家。

T:這么整齊的隊伍剛排好，有些淘氣就出去玩了，只留下這一行、這一列數來站崗。但淘氣的數回來找不到自己的房間了，你能幫他們找到自己的家嗎？

T:35的家在哪里？你是怎么想的？

教師小結：找到十位是3的這一行，再找到個位是5的這列，相交的地方就是35的家。35感謝你，也感謝站崗的小士兵幫她找到自己的家。

T:53也有5和3，也要住進這間房子，可以么？為什么？他們都有5和3呀？

教師總結：35和53雖然都有5和3，但他們所在的數位不一樣，所以不能住在一起。看來，為數找家一定要看清十位上和個位上的數。T:因為有了這些站崗的數，大家很快就為35和53找到了自己的家。現在留下站崗的數也去玩了，只利用35和53你還能為其他數找到家嗎？

T:怎么給46找到家？你是怎么想的。現在你能很快的為67、90找到家嗎？

教師小結：抓住數之間的關系，我們很快就能給數朋友找到自己的家。T:現在數朋友都出去了，又有一個數朋友悄悄的回到家，你能猜出她是誰嗎？你是怎么想的？

T:明明是第6列第2行，為什么是52呢？我們一起去百數表中尋找答案吧。引導歸納：數所在行和十位上的關系。T:82在第幾行？42呢？

教師小結：看來只要掌握行和列的排列順序，就能根據數所在的位置確定格子里所住的住朋友。

四、練習。

聽到咱們班小朋友這么能干，老師忍不住要給大家出個難題了，出示圖片，你知道哪個數朋友還沒有來么？你是怎么想的？ T:這個表哪些數朋友藏起來了？

T：孩子們今天的發言很精彩，能找到這么多的規律，老師很佩服你們。這兒啊，老師 還根據不同的規律給百數表涂了一下顏色，看漂亮嗎？ S：漂亮。

T：孩子們課后可以去找找看，百數表中還有哪些規律，涂涂顏色，也會很漂亮的。好，這節課上到這里，下課。

第四篇：《做個百數表》教學設計

做個百數表

教學目標：

1.在百數表上認識100以內的數。

2.在百數表上進行數的定位練習，探究數與數之間的關系。

3.培養和提升學生的思維能力、學習能力，讓學生獲得積極的情感體驗。

教學重點：理解百數表上行和列的編排規律。

教學難點：能運用百數表上行和列的編排規律，正確地填表。教具準備：PPT課件 教學過程：

一、創設情境，自主探索

同學們，我們在前面的學習中，已經認識了100以內的數，這些數字朋友想考考我們學的怎么樣，大家看，1—100這些數字都在表格里，（課件出示）可是有好多數字都隱身了大家能讓這些數字現身嗎？

今天我們就來學做百數表

二、小組合作，探索規律 1.分組觀察。

這張百數表里可藏著好多有趣的奧秘呢！現在請你們來找一找，看看表里藏著什么秘密。小組合作討論。

2.交流表上的數。

（1）看著這個表，你有什么問題？能看到哪些有趣的排列？（2）選一排讀一讀。（可以選橫排，也可以選豎排）

（3）橫看有什么規律？豎看有什么規律？斜看有什么規律？（4）小結：從左往右橫著看：每一行橫著的數的個位都是1,2,3,45,6,7,8,9,0。從上往下豎著看：每一豎行的數的個位上的數都一樣，十位上的數是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。從左上往右下斜著看：每一斜行的數的個位上的數和十位上的數都比前一個數對應數位上的數大1（100除外）。

（5）思考：55的前一個數是多少？后一個數是多少？（6）誰還想考考大家？你還發現了什么？

（7）小結：通過探究，發現了百數表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨著次序排列的，從左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是從上往下依次大10。

3.大家在百數表里發現了這么多秘密，真棒!這里有一些“魔力框”，大家仔細觀察，在“魔力框”中你還會有新的發現的！課件出示：用三種不同形狀的圖形分別在百數表中框出幾個數，要求讀一讀，并找一找這幾個數之間有什么聯系，在小組里交流。

（出示帶一個數的框）你能按照百數表，猜出框里另外的幾個數嗎?

三、鞏固深化，應用拓展

1.小熊寫門牌號。比一比，看誰寫得又快又好。

2.“練一練”第3、4題。要求學生先獨立完成，再小組交流。3.游戲：猜猜我是誰。

規則：在百數表上用圓片蓋住一些數，猜一猜圓片下面是什么數。可以一次猜一個，也可以一次猜幾個。要求說出猜測的理由。

四、課堂小結。

這節課小朋友們有哪些收獲？

五、布置作業 板書設計：

做個百數表

橫著看 豎著看 斜著看 課后反思：

第五篇：百數表 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

⑴ 在百數表上復習100以內的數,重溫序數的觀點,能在百數表上正確地填空。⑵ 能用行和列描繪百數表上的數，初步感受到兩個數（行數、列數）組成的數組可以確定百數表上任何一個位置。

⑶ 復習上、中、下、左、中、右。⑷ 在百數表上探究各種有趣的規律。

2.教學重點/難點

⑴ 通過百數表復習百的數列，探究各種簡單的規律。

⑵ 通過按行數、列數對一個確定位置涂色，感受兩個數組成的數組能夠確定一個位置的思想。

⑶ 在百數表上發現各種簡單的規律。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、情景引入

師：這是什么？共有幾個小圓片？你是怎么數的？ 生：這是20數位圖，共有20個小圓片。因為一行有10個，兩行就是20個。

師：你說了非常好，那么現在又有多少個小圓片呢？ 生：有100個，每行有10個，共有10行，就是100。

師：這是一張百數表，百數表上有很多數學小秘密，這節課我們就來探究，發現其中的數學小秘密。揭示課題：百數表

二、新課探索 探究一

師：請你仔細觀察這張百數表，它有些什么特征？ 小組合作交流

記錄

匯報 師：我們先一起來看看行上有什么特征？ 生1：每行都有十個數。

生2：我發現后面的數比前面的數大1。

生3：我發現第二行都是十幾，第三行都是二十幾，第四行都是三十幾······

（師引導學生觀察發現第二行不都是十幾，最后一個數是二十。第三行不都是二十幾，最后一個數是三十。即：每一行的前9格十位數是相同的，個位上的數相差1。）

師：第二行前面是11—19，為什么最后一個數不是十幾？ 生1：因為19+1=20。

生2：因為10個一可以用1個十來表示。生3：因為逢十進一。師：第五行的數從幾到幾？ 生：41——50 師：不看表，第七行是從幾開始的？

同桌討論，是幾？為什么？

生1：我是從第一行數的，數下來第七行是從61開始的。

生2：1—100的數要按次序排隊的。每一行只能排10個數。第一行從1開始，第二行從11開始，第三行從21開始，第四行從31開始，這樣看第七行就從61開始。

師：那列上的數又有些什么特征呢？ 生1：我發現第一列個位上都是1，第二列個位上都是2，第三列個位上都是3······

生2：我發現每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的順序排列。生3：我發現最后一列是整十數。······

師：第三列從幾到幾？ 生：3——93。

師：若不看表，想想第八列從幾到幾？ 生：8——98。

師小結：通過探究，你們發現了百數表上行和列排列的一些小秘密，每行的數都是挨著次序排列的，從左往右每次大1。每列也是挨著次序排列的，但它的次序是每次大10。

三、課內練習練習一

師（指填36這格）：填幾？怎么想的？ 生1：35往后數1就是36 生2：26下面是36 生3：37前面是36 師小結：你們真會動腦，有的從行想，有的從列想，從不同角度思考，這個學習方法真好。練習二

學生練習

校對

師（指87這格）：怎么想的？ 生1：90往前數3格就是87。

生2：第九行是八十幾的數，在第七列個位上都是7，所以是87。

同桌交流：（指33這格、指58這格）○是幾？怎么想的？

小結：剛才你們能從多角度進行思考，現在又把看行看列的本領結合在一起用，真是學數學小能手。練習三

師：第三行第八列上的數是幾？

師：象這樣在表上找數就可以請個小幫手來幫忙。出示：小幫手（L型學具）

演示找數的過程：先找到行，再移到列。行和列相交點的數就是。師：第5行第6列上的數是幾？

學生操作“小幫手”練習找數（指導一名學生上實物投影演示）師：第8行第3列上的數是幾？ 生操作練習找數

師：有的小朋友填的真快。介紹介紹有什么好方法？

生1：我發現行數是3，十位上是2；行數是5，十位上是4；行數是7，十位上是6；行數是6，十位上是5；行數是8，十位上是7。生2：我發現列數是幾，個位上就是幾。

生3：就是行數減1，寫在十位；列數是幾，個位就是幾。

師小結：剛才我們認識了百數表，會在百數表上找數填數。填數中，你們又進一步發現行列排列的規律。跟進練習

1、猜猜它是誰

出示空白的百數表

師將圖形依次貼在百數表上，猜猜這個圖形表示幾。

師：涂完后，看一看，想一想，大膽說得到的圖像象什么？ 學生獨立練習

匯報 生大膽展開想象活動。

（生：像狗的臉、一棵大樹、小姑娘的臉、冰激凌、臺燈······）

課堂小結

四、本課小結

師：這節課我們發現了百數表上行列數排列的一些小秘密，其實，百數表上還有許多小秘密。

課后習題

五、課后作業 書本P60 練習冊P46、47