課堂教學情況總結

課堂教學情況總結 篇1

本學期家庭教育工作緊張而有序地結束了，這學期9月份光華幼兒園抗震加固，經多方鑒定后，各方面指標達到合格，才在20xx年10月8日正式開學，回顧本學期三個月的工作如下：

一、光華幼兒園“家庭教育博客”和“家庭教育小報”方面。

在這學期“光華幼兒園家庭教育博客”里的“網上家長學校”一欄中一直在堅持發一些菜單和家長學習內容，讓家長進行自學，并且，每個班級都重新建或開通了班級博客。各班級一共發日志41篇，家庭教育小報：580份。

二、利用家長學校講座，改變家長家庭教育理念。

在這一學期里，組織召開了一次全幼兒園家長講座，特邀請新疆>傳統文化協會副會長趙哲老師主講《傳統文化與家庭禮儀》，在這次培訓講座中來200余名家長。同時，還進行了《家庭教育禮儀》啟動儀式。通過講座對家長啟發很大，觸動很深，激發了家長關注孩子成長，受到很好的效果，家長反映很好。

三、組織舉辦了幼兒《歌唱祖國媽媽》的手語和唱紅歌比賽，增進了親子關系。

通過幼兒園舉辦的幼兒《歌唱祖國媽媽》手語和唱紅歌比賽和中間穿插的家長和孩子一同表演節目以及親子游戲等活動。增強了孩子與家長之間的關系，提高了家長對孩子的重視程度，同時，還提高了家長和孩子的思想道德和愛國意識，使家長認識到培養孩子是幼兒園和家長的共同責任。

四、利用書信等形式加深各班級老師與家長的交流。

這一學期光華幼兒園向家長發放“家園聯系”表，老師和家長進行一對一的`交流活動（即在平時接送孩子時間各班老師與家長交流）。并且，還利用各班的“半日開放日”和每周都要進行的“讀書漂流”，進一步和家長溝通交流，同時，還督促家長學習家庭教育。為了不斷提高家長的家教素質，不斷提高家長的家庭教育水平。我園一直堅持讓家長同讀一本書《不輸在家庭教育上》的讀書心得48份和家長業53份。發給各班家園聯系表288份，收回122份，與家長聯系的幼兒有234名。為家長發放家長調查問卷220份，家長菜單（小報上的菜單和平時菜單）一共749張。

五、充分利用各班級的“家長園地”，大力宣傳育兒知識。

每個班級的門前都有家庭教育專欄，每一個班的老師給自己班級這一欄起的名字都不同，其內容：一是育兒知識和教子方法，二是健康與保健內容。都是兩周（即半個月）更換一次內容。這學期各班家庭教育宣傳欄一共出了24期。各班的內容根據自己班級的孩子情況而定，都個不相同，各具特色。

六、利用班級家長會和家長學校，提高家長對家庭教育的重視

A、各班都成立了家長家庭教育委員會，以點帶面的形式影響和帶動其他家長。

B、利用各班的家庭教育專欄。這學期每班都出了3期專欄，全幼兒園一共累計24期，大力宣傳教子育兒知識。

課堂教學情況總結 篇2

一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質量。

隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領導高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導學卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內成員的評價等。依據縣局通知要求，現將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結如下：

一、創造有利于“135互動課堂”課堂教學改革的條件

1、更新教學觀念

觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍,學校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓引領，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關考試中，90%的教師達到優秀成績。

此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位,突出了以學生發展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。

2、組織建立：建立了以校長為組長的學校課改領導小組,形成了校長（主任）——教學處——教師,前勤——后勤信息暢達,管理到位,組織有效的管理機構。

3、制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規章制度,實行邊實驗邊調整,邊運行邊規范。

4、物力保障:學校教室從環境布置到課桌擺放和黑板的增設，小組文化建設，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。

5、措施得力:開學初學校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統領,形成了全面鋪開,穩步推進,科學實施,強化規范,保證成效的一系列措施,確保“135互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領導與教師一道同研究、同反思、同成長。

學校領導多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設，從環境的美化到小組的命名。參與指導“135”互動課堂，查導學卡，看導學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發現課堂內引發的新問題、新矛盾，設身處地，站在師生的角度來分析困難，設法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。

認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內容，充分發揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。

目前，通過系列舉措，“135”互動課堂在我校開展得如火如荼，班級建設有聲有色；課堂中三階段實施有條不紊；師生互動和諧融洽。

二、“135互動課堂”改革實驗初見成效

1、教師觀念轉變了:確立了學生是學習的主體地位,教師變為學生學習過程的服務者、引領者、組織者、鼓勵者、合作者。

2、教學模式更新了:由原來的教師教為主的.教學模式——“地心說”,變成以學生學為主的教學模式——“日心說”。課堂的中心變了,學生成為課堂的中心、主體。

3、學習方式自主了:學生由原來的被動學習,變為主動學習，真正實現了“我要學”。

4、評價方式換位了:原來是以教評學,教師主導。現在是以學定教、學生主體。

5、學生思維解放了:原來課堂是教師思維主導,學生的思維被教師牽著走。現在學生的思維按學案走,按知識的生成走，學生思維得到了活躍。

6、課堂氛圍活躍了:原來課堂是少數精英學生的天地,大多數學生課堂閑置、思維呆滯,單一的課堂教學形式,單一的互動方式,造成個別學生反學、棄學。現在是學生小組間按照導學卡自主探究,合作研究,群學共究。學生思維解放,活動空間解放,話語權解放,互動形式開放。課堂成了知識的超市,學生在涌動,生命在狂歡。

7、出現了典型班級和個人：如八年級一班的付麗娟；九年級的姜松。同時涌現出了像曹秀蘭、趙亞如、潘穎華、朱海榮、滕桂艷、姜磊老師等學科標兵。他們最大限度的發揮了自身的潛能，以學生為主體，學生變得靈動，教師充滿陽光，課堂更加精彩。

三、比較突出的典型事例

在課堂教學達標驗收中，所有教師積極參加驗收活動，能夠使用135互動課堂教學模式進行講課，在講課中出現了像曹秀蘭、付麗娟、姜松、王震興、等一大批講課較好的老師，為其他班級做出了表率……；學期中我校有13名教師進行23項成果進行了申報，通過成果申報工作可以看出教師課改的積極性。

四、目前學校在課堂“135”教學改革方面存在的突出問題

1、教育觀念轉變的不徹底，尤其是一些中老年教師，突出表現在校點的教學上。教師的教育教學能力強弱不一，目前學校課改的步調還不足以奏鳴強音。

2、導學卡問題的設計簡約，缺少中心問題，有的問題太大或太瑣碎，問題主線發揮不到位。

3、小組合作學習有形式，但常出現合而不“作”、作而不“合”。

4、如何提高小組的展示效果

5、如何做好小組評價

6、教學管理層面的工作人員，在學術涵養和知識水平等方面有待提升。

五、解決策略

1、俗話說：強扭的瓜不甜。通過中青年教師的課堂改變、學生的改變，讓那些彷徨的人看到教育的希望,給他們帶去挑戰,在面對壓力的同時去改變自己。

2、教育是愛的事業，是充滿陽光的。為此領導指導工作時要多帶笑容，多表揚少批評。使師生們能在和諧的條件下獲得一絲快樂與陽光。

3、加大集體備課力度，在設計問題前認真備好教材、學生，使問題的設計合理，層次分明，能調動和滿足不同層次的學生。

4、進一步明確分工，確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊，確實發揮小組合作學習的作用，讓每個學生真正參與到合作學習中去。

5、想方設法增加學習小組的展示和評價形式，創新評價機制，把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，經常性的開展優秀學習小組學習匯報會等活動。

6、加強“135”教育理論的培訓，通過多種渠道提高教學管理人員的業務水平。

總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發現真理。“135互動課堂教學模式”一定能在我校扎根發芽，并茁長成長，不久的將來，“135互動課堂教學模式”一定會在我校開花結果。我堅信在135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現新課程改革質的飛躍。

課堂教學情況總結 篇3

有幸參加適度教育論壇課改課堂教學展示，上完課后，針對課堂情況進行了思考，總結如下。

1.節奏問題

上完這節課，下午張校長找我，談及課堂節奏，說是我的課堂節奏慢，感覺有些不自信。后來，二實小的吳校長也打電話這樣說，因為我們是多年的同事，所以他說話就不留情面，張口就說：“劉淑萍，這風格變了哈，怎么變得節奏這么慢呀，你那課堂不是這樣啊。”我對他說：“你記得的是教高年級課，現在這是低年級，我要是那樣語速也快，節奏也快，那小孩能跟上嗎”。真的是這樣，原本我上課是那種風風火火的，課堂問題往往是趕得很急，語速也比較快。現在真的慢了不少。原因一是有孩子曾經說過，說我說得有點快，跟不上或者是沒有聽清楚，再是低年級的孩子，他們搜集語言信息的速度相對來說慢一些。記得剛從五年級到一年級時，就改變了好長一段時間，總覺得自己說得很清楚了，可還有很多孩子沒有聽清楚，說老師說得太快了。或許是經過了一年的慢語言，確實改變了自己原有的風格吧。不過，隨著學生年級的升高，收集處理語言信息能力的增強，我會逐步改變自己的課堂教學方式和課堂教學節奏，讓課堂更有效、也更高效。

2.設計問題

說起這節課的設計，非常感謝張校長和岳主任的精心指導。都說這節課不好講，出不了彩，我也知道。因此針對課的目標要求、內容和學生的情況，我也進行了幾次的修改。一開始是跟著教材走的，自主練習部分改成了闖關的形式。在試課的過程中發現，孩子最難的描述解決問題的過程，也就是說自己的想法。比如“求總人數需要知道已分組的人數和剩下的人數，剩下的人數知道了，要先求已分組的人數”。而這節課的目標要求要初步體會解決問題的策略和方法。如果學生不能清楚的表述，怎么去體會呢？后來岳主任聽課，說不妨把這節課的例題改動一下，與班里的學生結合起來，一是讓學生解決班里的問題，感覺有興趣，再是描述“總人數等于男生人數加女生人數”比“總人數等于已分組人數加剩下人數”更容易描述一些。實踐證明也確實如此。但這里也出現了一個問題：也就是學生的實際情況。對于學生思維比較活躍，語言表達能力較強的班級，他們能夠聯系已有的復習題目，表述自己的.想法，再經過小組的合作，能初步的進行描述。而對于思維不太活躍，平時課堂上孩子的語言表達能力又不夠強的孩子來說，這樣設計就不如用課本上的信息和問題，讓學生先通過閱讀課本，初步感知解題的分析思路，然后再根據書上的講解，理解解決問題的過程。還有后來練習的處理，對于有合作能力的孩子來說，做好要求，合作解決是比較好，對于小組分工不明確，孩子平時的合作的不多的班級來說，那就要一道一道的進行要求，強調怎么完成。這里再次感謝張校長、岳主任和二年級組的老師，自己上著課，擠時間還給我進行指導，而且每一次張校長與我聊完之后，都會這樣說：你自己再想想吧，怎么比較好。真的，他們給了我好的建議，好的思想，而課堂上出現的一些問題，關鍵還是我的機智不夠，處理欠妥。

3.課堂問題

反思課堂上出現的問題，主要由以下三點：一是在分析兩步計算問題的過程中，問題有些碎。比如：指著算式問了一遍算式中每一個數表示的含義和每一步求的是什么。之后在對題目的數量關系分析時，對有關的數量又進行了一遍的提問：也就是學生讀了小博士的話，進行了提問，讓三個學生用小博士的話講一講，之后出現數量關系式，又把每個量都問了一遍，哪個知道了，哪個不知道，求男生人數需要用上面的什么信息。這里的分析有些重復，不夠干脆。如果學生列出算式之后，這樣處理比較好：誰能說說你的想法？讓學生說一說。學生說后，出示小博士的話，我們一起來看看小博士是怎么講的？這樣規范講述的語言，再明確數量關系，分析解題過程，這樣不僅僅會節省時間，更多的是讓學生盡快的進入對數量關系的認識和感知中。

二是在信息圖的處理中。解決一共有多少輛小汽車，是在解決一共有多少人的問題之后的一個乘加及時練習，由于我考慮到要體現讓學生選擇合適的數學信息進行解題，這里學生在選擇信息時出現了問題，也可能是回答的孩子對我提出的問題沒有理解或聽清，因此出現了選擇信息的錯誤，再是后面根據有關車的信息再提出問題時，還有一個孩子提一共有多少人的問題，我在想：是不是多余信息的干擾，讓這個孩子腦海中一直想著解決完有關車的問題，就該解決有關人的問題了。

三是關于練習。數學學習一個新知之后需要及時的練習，這節課針對新授點設計了兩道乘加兩道乘減習題，而最后沒有處理完。可在試課的時候還沒有出現這樣的情況。我在反思，也問了幾個老師，聽聽他們的說法。說法也不一：二實小的吳守剛校長說“這課，就把例題分析了，會了就讓他練，多練就行了。”我也知道他的課堂風格，就是大容量、快節奏。丁千秋校長后來打電話給我說課的時候，我也問了問她有關練習的處理，她還是主張節奏不能太快，要在每一道題目分析或者最后總結的時候，讓學生多說說“求這個問題需要知道什么，哪個已經知道了，哪個還不知道？”讓學生明白解決這樣的問題就是要先求不知道的。原因是這是第一節兩步計算解決問題課，要讓學生明白解題的方法和過程，不在于做多少練習。站在中間的角度，我覺得還都有道理，我也在思考，怎么能把這些建議做一個最好的結合，能夠更好的應用于自己的課堂。

課之外的感受：小組合作，是這次收獲最大的。上一次聽課，感受到的是二實小的學生回答問題特別能到點上，而且表達也很清楚，而我們現在班里一些孩子說話吞吞吐吐，回答問題的聲音小，不敢表達。這次更有體會，同樣是二年級的孩子，我真的找到了差距，回來后我們辦公室的人就研究，就開始對班里的學生進行分組，進行小組合作的指導，我們會先模仿，然后在教學的過程中根據自己的思考進行再調整，爭取把大班額下小組合作的問題做得越來越好。

課堂教學情況總結 篇4

在新課改的實施和推動下，新課改的理念已經深入人心，并能夠在教育教學中自覺地運用，隨著新課改的培訓和教研活動的有效開展，我們的教學變得更加有效，學習型組織在學校得以形成，我們在關注著教育改革的方向，不只是聽別人講，還自己靜心思考教育教學，不只簡單模仿名師，也依據自己的實踐來超越自己。現將本學年的課堂教學改革的做法總結如下：

一、齊抓共管，轉變觀念

在全市新課改動力的引領下，我校對各科教師進行課改培訓，以教研組為依托，充分發揮骨干教師、學科組長的引領帶動作用，把新課改的理念貫穿到教學每個環節中，以校級領導包學科組、學科組長結對幫扶組員，校領導深入課堂，隨時隨地指導教學，使課堂教學少走彎路，縮短了課改前的陣痛期。充分利用好周六、周一集體教研時間，一起研究，一起參加校本教研活動，實踐新課改，體驗新課改，探索教學方式和學習方式的變革，我們一起構建一套在“導練結合，自主學習”的教學模式下，形成生物學科的特色，在校領導和我們的共同努力下，課堂教學已經發生了根本性的變化。

二、由“滿堂灌”到“以學生發展為本”，課堂教學充滿生命活力

抓好課堂教學是課改取得成功的關鍵，課改改到深處是課堂，課改的點晴之筆在課堂，沒有高效課堂，一切無從談起。教師滿堂課的講，學生沒有參與的機會，教學效果差，優秀學生吃不飽，后進生消化不了等，這一現象已成昔日黃花，現在的課堂主要表現在以下幾個方面。

第一、激發學生的學習興趣。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、思考生物現象，認識現象的本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。例如在講述《開花和結果》一節內容時，課外要求學生采集和觀察各種花的形態、結構，課內組織學生先思考再展開分組討論，比較各種花的異同，通過學生自己參與，興趣盎然，表現得很積極主動，課外讓學生收集有關花的詩句、名言、諺語，幫助植物人工輔助受粉等，我盡最大可能的創造條件，讓學生體驗到自己是“發現者，研究者，探尋者”，從而讓學生體驗到成功的快樂。在教學實踐中，堅持走課內外相結合之路，課內學生感性認識的基礎上，分析、概括、深化生物 知識，并形成較為系統的知識體系，重在培養學生的學習能力，課外重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現問題、探索問題、解決問題，課內與課外相結合，讓學生體驗興趣是最好的老師。

第二，積極誘導學生參與教學，課堂教學是師生的`雙邊活動，雙方必須共同參與，相互配合才能獲得成功。學生是學習和發展的主體，“教”為“學”服務，學生全身心地參與到教學活動中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會學得積極主動、生動活潑。我在課堂中優化教學組織形成，實行“分組教學，合作達標”，根據學生的學業水平、能力和個性把他們分成4—8人的小組，選出組長，“分組教學，合作達標”的程序是：①目標定向，教師布置可供選擇的適合于小組合作學習的內容，讓各小組自主選擇；②組內交流，以學生為主體，先個體自主學習，獨立思考，再小組內討論交流，教師對小組學習作指導和調控；③全班交流。這一教學形式有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養學生的合作精神，競爭意識也將產生巨大的促進作用。

第三，注重教學信息的反饋。成功的反饋是激勵學生學習的強有力手段，它能夠使學生體驗到學習的樂趣，激起追求更大的成功的欲望和信心，在課堂中我不斷地從學生學習中取得反饋信息，了解教學情況，并相應調節教學的內容、難易、進度、方向，使學生忙而有序，忙有所獲，反饋除了要及時，更要采取鼓勵性評價，擴大反饋范圍和內容，爭取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導學生積極探索的過程中，要善于發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，這種做法能使學生創新潛能得到激發。

第四，加強學法指導。影響學生學習質量的一個重要原因就是學習方法不夠科學、有效。因此，生物教學更注重對學生學習方法的指導，幫助學生學會學習，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生終身受益，學生只有掌握了好的學習方法，會觀察、會思考、會自學、會應用，才能學會學習。

總之，課程改革要求在教學過程中，優化教學目標，轉變學生學習方式，改革教學課堂結構，開發和利用各種課程資源，改進教學評價等，讓學生體驗探究過程，實現學生由被動接受學習方式向主動探索性學習方式的轉變。我在新課改理念的引導下，在學校教學管理與評價下，我不斷的嘗試，不斷的反思，不斷的實踐，我們的課改正健康、向上的成長著、發展著，但繼續深化課堂改革，提高教學質量是我永遠追求的目標和不懈的責任。在今后的課堂教學改革中，我會潛心探索，充分發揮自己的創造力，在生物教學中獨具特色，自成風景!

課堂教學情況總結 篇5

“學語文，要有強烈的語文意識，要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的心感受語文。”這句話對于全體語文老師來講，值得反復咀嚼回味。

有幸聆聽了18節參與無錫市新秀課堂教學評比的考核課，形式采用的是同一年段同一教材的橫向式比較。教材的內容極富有挑戰性。中年段：議論文《說勤奮》、科技說明文《奇妙的國際互聯網》、敘事文《維生素C的故事》；高年段：散文《青海高原一株柳》、寫人文《鞋匠的兒子》；低年段：韻文識字教學。然而面對困難，我們的參賽選手表現出了良好的精神風貌，積極主動的參與熱情，他們的課堂教學向我們傳遞出這樣的信息：堅守本質，清清楚楚教語文已成共識，語文課堂正向我們期待的閱讀課回歸那濃濃的語文味撲鼻而來。

18堂課已結束一周，給聽課者留下了什么呢？我個人而言：

（1）留下了語言。語言不是抽象物，一個詞語，一句話只有在具體的語境里賦予其形象方可顯露生命。來自西郊小學的徐玉娟老師執教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個詞，一株樹，一種精神”她以“望而生畏”為主線，讓散落的語言珠子得以串聯，以“望而生畏”為核心，使全文的`語言情感有了向心力，為了給它找到合適的語境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個層面推進其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環境中抗爭；在頻遭摧毀中抗爭；在面對命運不公時抗爭。讓“語、像、神”三位一體。

扎實的語言訓練，不同的教師演繹著同樣的精彩。如：從“堅硬”想到硬到用刀都刻不動的地步，師生合演“兩合抱粗”，把“蒼郁深沉”的綠跟常見“翠綠、鮮綠”比較。陸橋的王華老師則通過三組清晰的詞語分類讓學生領略青海環境之惡劣，高原紅柳不屈的神奇。他用教學告訴我們詞語是有“溫度的”“一切景語皆情語”。黃惠萍老師執教詞語則帶有中年段的特點，在《奇妙的國際互聯網》教學中，她巧妙地把詞語學習納入文本系統中，教學“天涯咫尺”先由“海內存知己，天涯若比鄰”引入，設問從“若”你看到什么？現在這樣的愿望能實現嗎？由學生回答引出：互聯網讓知己親人實現了“天涯咫尺”的夢想，讀課文語句“從北京的電腦上發一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到”“在網上和親友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象”于是“天涯咫尺”在學生的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫，更有高科技的神奇。

（2）留下了形象與情感。王船山在《詩繹》中說到：“無字處皆其意也”的確如此，書法中的“飛白”，繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術的最高境界。緊扣哥倫布的情感線索來感知人物形象，是執教《維生素C的故事》老師設計的共同點，但周莊的趙燕老師處理情感更為細膩，善于捕捉空白點，讓學生展開想象進而動情。設計了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景：那握手再握手，流淚再流淚，擁抱再擁抱，那份自責，那份歉疚把學生帶入當時場景，讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說勤奮》議論文教學中，這樣來進行細節處理的：采用劃 （劃出司馬光、童第周勤奮的句子） 品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會）比（把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀，體會勤奮人共同特點。隨機圈劃抓緊時間，睡覺時，天剛亮，睡覺前等詞。通過比較，學生體味出：不管你有多聰敏，不管你基礎有多差，都要努力才能成功。

（3）留下了布局謀篇的印記。《說勤奮》的陸海芳老師，能根據文體特點，領悟作者如何講道理，并在課文研讀中去理解句子含義，體會句與句間的聯系，可惜分析的痕跡隨處可見。華娟老師執教的《鞋匠的兒子》，以議員心態的變化作為切入點，以此為主線，全面展開，然后抓住林肯的三段話重點理解，體會林肯的偉大人格魅力。若能有段“補白”林肯演講后，議員在想些什么？若能留點“讀寫結合”時間，教學更有味。

當然值得欣喜的課堂還有很多，黃榮偉老師干凈利索的語言，李紅霞老師富有童真和感染力的語態，還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學都留下了深刻的印象。同時我們感到這次課堂，老師們的目標簡明了，手段簡化了。補充大量資料的臃腫課堂現象不見了，教學設計環節繁復，設問多多的“迷宮”現象不見了。

當然在課堂中還有一些不足，有些問題雖不具有普遍性但有代表性。

（1）工具性和人文性不能非此即彼，把語言文字的訓練回歸分析式教學，把對教材的理解等同于教學設計。我們要摒棄教師為主體的理解性教學，因為它忽視了學生感悟、質疑能力的培養。

（2）在文本解讀中，要處理好整體與局部的關系。不能斷章取義，把局部單獨地、機械地，隔離開來，文本教學只見樹木，不見森林。我認為語文悟文必須從全篇著眼去讀，去探究。

（3）教師人文素養與課堂教學有直接影響。語文教師只有擁有厚實的文學積淀才能自如的駕馭文本，呼吁每個語文教師要做讀書人。好讀書，讀好書。

課堂教學總結15篇

課堂教學總結1

一、學校舉辦這次活動的目的：

在于提高教師的課堂教學水平，向課堂40分鐘要質量，課堂教學要講究藝術，只有鍛煉，才有提高：督導評估、等級評估時也要聽課，而且教師課堂教學的水平也必須達到優質課的水平。

二、值得肯定的地方

1、教師們高度重視，充分準備，總體上比上一次有提高。14位教師，有12位使用了多媒體，并且課件選用得當，另外2位也作了情景圖畫。其中《植物媽媽有辦法》一課，動畫形象、逼真。有的根據課堂教學需要，找了實物（如蒼耳、蒲公英、小白兔）；從課前教師的緊張和課后的放松心情可以看出；從學生與老師的配合也可以看出教師們課前坐落大量的準備工作。

2、教學設計上，教學目標的定位適當，層次清楚。

3、教法上滲透了新課程倡導的“自主、合作、探究”的教學理念。如《四季》一課，教師指導第一節，后四節就放手讓學生合作學習，做到“教是為了達到不需要教”的目的；《九月九日憶山東兄弟》，讓學生借助工具書和注釋，小組合作說說每一句的詩意：《我是什么》在細讀文章后，老師問：“從哪些地方肯出我是水？請從課文中找出相應的答案。”

4、課堂常規比上一次好。好的課堂常規是上好課的基礎，這來源于教師在課堂教學中的相機指導：如把手舉規范、看誰聽得最認真。

三、存在的不足

1、教師講得多，學生讀得少。著名特級教師于永正說，教語文，其實很簡單，語文無非就是讀讀寫寫，閱讀教學的課堂一定要有朗朗的讀書聲。可有的度一遍就讓學生說文章的順序，學生能說了嗎？有一節語文課學生一句課文都沒有讀，就是教師分析、講解、提問。語文課的.“講”，是講不深，講不透的，要注意講的“適”度，不可“失”度。

2、讀的指導、示范上有待加強和提高。有的班級學生讀書死氣沉沉，精神不足，沒有感情可言，有的老師示范聲音太小。

3、作秀太多，真實很少。有的課，教師已經演練了許多遍。問題才提出，學生就能立即回答出來，而且可以說上正確答案，一看就知道是演練、安排過，是在表演。要求學生背誦，才半分鐘就抽學生背誦，而且學生也能背誦了。

4、板書不太簡潔、精練，有的書寫太隨便。其中有一節課，老師在課前把課題寫在黑板上，除此以外沒有如何板書。

5、對學生的評價，不能好壞不分都給予表揚。

6、教師的口語瑣碎、有口頭禪。

7、有的課堂學生紀律亂，教師沒有及時維護。

8、“生成”與“預設”的關系。應尊重學生的發言，不要急于肯定或否定，要留有時間。有的問題超出教師的預設，可以大家一起討論，課堂解決不了的，可留待課后探討。

（綜合科）

梅老師上的《學畫中國畫》

1、注意事項指導到位。學生第一次學畫國畫，用到毛筆、調色盤、顏料、水、宣紙……容易把桌子、教室弄臟，教師告訴學生應該如何給毛筆加水，下面應該放一個廢水桶等。

2、掛出來的國畫，盡管是4張，但都是同一類型，只有起到一張的作用，教師可以選用不同種類的幾張來展示

3、濃墨、淡墨，毛筆水分太飽滿和太枯畫出來的效果如何，教師可以在宣紙上演示給學生看。否則，有的學生浪費了三四張紙，還沒有學會用墨、用水。

4、時間沒有把握好，學生作品沒有展示。

瓊老師上的《Unit2 Look At Me》

1、有課件、圖片，低中年級的學生好動，課堂上讓學生動起來，認識卡片上的單詞，并把它貼到人頭圖像的相應位置，指一指各個部位，這些方法都很好。

2、缺少語言環境。英語課堂上應該盡量不用漢語。

江老師上的《雙人跳繩》

1、教學環節完整，體育訓練于游戲活動相結合，學生樂學，易學。

2、教學中充分利用學生的資源，來幫助教師的教。跳繩時，教師講解，會的學生示范。

3、學生課前準備不足，跳繩索沒帶夠，訓練時有的學生就在那里亂，還影響了其他的同學。

勇老師上的《少年拳第一套》

1、課堂教學密度適中，達到了學習體育知識與鍛煉身體的目的。

2、游戲與體能訓練結合。

3、如果在課前對幾個比較難的動作進行一定的指導，那這節課上學生訓練就比較規范、整齊。

四、幾點說明

1、課堂教學歷來爭議比較多，同一節課、同一個問題，仁者見仁智者見智，會產生不同的觀點，以上只是我個人的陋見，有的不一定正確，還望大家指正。

2、今天我所說的，不是語言的巨人，而是行動的矮子，我這里說話不艱難，大家上課卻付出了很多。

3、無論是哪一點不足，希望大家對號入座，產生一些不同的看法，和我一起探討課堂教學的最優化。（lgh）

課堂教學總結2

教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代信息技術的飛速發展，拓展了學生的學習空間，為實現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效課堂，反思如下：

1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的`優化。

2、處理好“學會”與“會學”的關系。。

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

3、創造一個愉快的學習環境。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

課堂教學總結3

1、在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。

這節課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺 .展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

2、創建交流平臺。

創建“生生交流,互相促進”的平臺，調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.

3、培養團隊精神,增強學生合作意識.

最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的'綜合語言運用能力及創新能力,也是對整節課的總結和提升。轉盤的使用很巧妙，很自然地就讓學生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時間無法復制。

不足之處：

教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創設的不太到位，與學生的生活聯系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。

總之，通過一個多月的國培學習，讓我學到了不少知識。在今后的教育教學生涯中，我會努力學習，不斷為自己充電，扎實工作，努力為教育事業添磚加瓦。

課堂教學總結4

這是一首告訴小朋友在馬路上如何遵守交通規則的兒歌，又涵蓋了盡量多的鼻韻母，幫助學生鞏固和學習這些韻母，同時又認識和學寫生字。

我是通過談話激趣，導入新課，讓學生根據自己的實際情況說一說自己是怎樣從家里到學校的，強調路上要注意交通安全。接著再感知課文，用同桌互相檢查讀課文和指名讀的方式讓學生讀準確、讀通順。認讀生字時，“開火車”讀，注意生字在課文中的認讀。學寫生字時，按老師范寫、說筆畫筆順、書空、組詞、學生動筆寫的順序來教授。重點指導“行”字的`雙人旁與學過的“位”的單人旁的不同；“馬”字的豎折折鉤是一筆；“全”字中人字頭的寫法與“人”字不同。

課堂教學總結5

在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發現，在新課程背景下小學數學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現結合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關案例談一些自己的想法和體會。

在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。

一、以生為本，創造性地使用教材

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執教的“折線統計圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時在教學這部分內容時，大多數教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學

生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產生和發展過程，教學方法大膽地進行了創新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統計圖中的年份對著方格，而折線統計圖中的年份對著線 ，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生思考“點”應畫在什么地方，這個“點”應對著幾個方向？

二、以問促思，激發學生的求知欲

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認識》時，從創設學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學生觀察活動項目中的每節車廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個概念。接著讓學生動手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式，通過讓學生觀察、探究，得出相同加數，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎；然后憑借學生的已有知識，引出乘法，并讓學生說說乘法算式中的每個數字相當于加法算式中的哪個數，明確乘法的'意義，最后通過練習，鞏固本課中的知識點？

第二個教學環節，學生自主探索加法的簡便寫法部分。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用合并加數的方法，使原來的算式變得簡短了。這是因為加法是學生最先學會的計算方法，也是學生最熟悉的，所以用加法來表示加法體現了大多數學生的思維狀態，也符合學生現有的認知水平。在教學中還有的學生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護他們的創造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。因為從數學的角度來看，孩子創造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。如果長期進行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報。三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。如惠林老師執教的“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事？教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。

四、找準難點，有效突破

一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執教 “折線統計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。

反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調整，在教學中應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發，才能創造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。

工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

課堂教學總結6

1. 看學生對學習英語的興趣是否激發起來了。

新的《英語課程標準》明確規定：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。激發和培養學生的興趣是學好英語的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學中所設計的唱英語歌曲，做英語游戲，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發興趣的一個良好的手段，評價英語課堂教學就是要看學生是否對學習英語有濃厚的興趣，學生實際運用語言的能力，只有感興趣了，才會產生學習的欲望和動力。

2．看學生對教學活動的參與性和實踐性

教師在進行備課時一定既要備教材，又要備學生，采取靈活多樣的教學方法，盡可能利用多種教學手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學設備，盡量創設一種接近真實生活的交際情景，盡量給學生多提供創設語言實踐的機會，例如：

Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每個學生都有興趣參與和實踐。在活動中主動思維，在活動中大膽創新，使學生的潛在能力，發散思維能力都能得到充分的發揮。

3．看學生在課堂教學活動中的學得和習得

在課堂教學中，教師應注意培養學生自主的學習的方法和良好的學習習慣，尤其上對小學高年級的學生，他們求知欲望強，探索學習興趣濃。教師應教會他們查字典，使用學習工具書的方法，培養自己閱讀英語的能力，使學生能夠自己選擇學習內容，學會自己找出重點，難點，學會自己用英語提問題，學會自我調控，自我評價。

4．看學生在課堂教學活動中的情感交流

在英語課堂教學活動中，教師應盡量提供一些貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康的材料。以學生為本，關注學生，滿足學生的情感需求。讓學生在情感的交流中不知不覺的學習英語，應用英語，提高英語的口語交際能力。

5、看學生在教學活動中的自主學習與合作

教師在設計教學活動時，應給學生提供充足的自主學習和合作學習的空間。自主學習有利于培養學生的自主性和獨立性，培養學生獨立的分析問題和解決問題的能力。合作學習有助于學生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學生的團結協作能得到更好的體現。

6．看教師如何把“教法”轉變成學生的`“學法”

傳統的課堂教學是以教師為中心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學應以學生為中心，培養學生自主學習，獨立思考、自己感悟行之有效的學習策略。教師把“教法”轉變成學生的“學法”，有助于學生把握學習的方向，提高學習效率。

7．看教師如何傳遞文化信息及人文內容

語言有著豐富的文化內涵。教師在教學活動中是否根據學生的年齡特點和認知能力，有針對性的向學生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗、生活方式、行為規范等。使學生粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，進而提高學生的跨文化交際的能力。

8．看教師在教學中是否正確運用了評價手段

教師在英語課堂上是否正確的運用了評價手段，對培養學生學習英語的興趣和提高積極性起著至關重要的作用。小學低年級的學生只要能大聲的開口說英語就應獎勵，雖然獎勵是微不足道的，足以讓他們興奮不已。小學中、高年級中表現比較出色的，教師可用英語以語言的形式加意表揚和贊美，對學習暫時有困難的學生，教師要給予特別的關注，鼓勵他們開口大膽的說，即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責，應采取包容的態度，保護他們的積極性，這對學生來說無疑是增強他們的自信心，獲得成就感的最好體現。

課堂教學總結7

一個學期的實習生活悄然而逝，經過半年時間的鍛煉，我在教學技能、溝通能力、班級管理等能力上都有顯著的提高，現就把教學技能上的提高作以總結。

一、教學技能

1、導入技能

在之前學校的學習中，有過專門的導入練習，但在這次實習初期的一段時間里，我發現導入效果并不是像預期的那么好。在聽了幾個老師的課之后發現遠離學生生活是我的毛病，所以我就在了解學生的基礎上合理的設計課堂導入，達到了提起學生興趣的效果。

2、講授技能

這是在這次實習中提高最多的一項技能，之前只是在學校模擬講過十多分鐘的課，但在實習中，我擔任了七年級四個班的全部生物課，在其他老師的指導下，逐漸形成了自己的講課風格。

我的講課風格就是生動幽默，借用很多生動形象的例子講解課本內容，既達到了讓學生很好學習只是的目的，又使得課堂氣氛十分輕松。在講到“排泄”這一章中，向學生們介紹腎臟的結構，我就在課上給學生們講了一段趙本山的小品，逗得學生哈哈大笑，他們也牢牢記住了腎臟的結構

3、提問技能

實習剛開始時，在課堂上的提問時不時的會使用“對不對？”“好不好？”“是不是？”等封閉性問題，經過一定時間的練習逐漸改進

成“怎么樣？”“為什么”等能夠激發學生思維的問題。

4、互動技能

經過一段的課堂時間之后，我一改以前的一節課猛灌的教課方式，轉變為課堂討論等讓學生主動探索的教學方式，課堂氣氛活躍，學生樂于學習。

例如，在講到《營養物質的作用》這一節時，我就提前布置好任務，讓學生編寫以各營養物質為角色的課堂劇。當上課時，學生們積極表演，生動形象，學生們在一片笑聲中學到了個營養物質的作用，并且記憶十分深刻。

5、調控技能

由于社會的一些不良影響，學生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會出現一定的突發事件，結束了剛開始實習的手足無措后，逐漸在實踐中找到了處理突發事件的`方法，并且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來越有序。

比如在四班的一堂生物課上，突然有兩個學生發生了激烈的口角，我并沒有慌張，而是很鎮定地停止了課堂教學，對他們倆進行了嚴肅的批評，讓他倆認識到自己的錯誤，并對他倆進行了思想教育，最終，在全班同學的一片掌聲中二人相互道歉，重歸于好。

6、反思技能

在這半年的實習中，養成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習慣。課后和老師們交流課上的一些經驗，課下找學生問詢他們在課堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點和失誤之處，對于自

己的進步的促進作用十分明顯。

以上就是我在實習生活中的些許進步，實習給了我很多的鍛煉機會，并且幫助了我的成長，這些對于以后的教師工作有很多的幫助作用，為以后從事教師職業奠定了一定的基礎。

課堂教學總結8

本學期，我擔任一至六年級六個班的地方課程教學，根據地方課程的指導思想

基本理念、教學目標、教學計劃，在學校領導的指導下進行了積極的探索與實踐，經過一學期 的地方課程教學實踐，總結如下：

一、以生為本、共同成長

在小學地方課程教學中以生為本，更好地發揮學生的主體性，關注學生，讀懂學生，

使課堂成為師生共同交流、共同解決問題、共同成長的平臺。學生在學習中既能獲取知識、鍛煉能力、增長智慧，又能體驗到學習的樂趣，發現的驚喜和成功的快意。

二、注重資源，豐富課程

地方資源是地方課程賴以實施的重要條件，地方資源也是地方課程顯現自己特色的重

要依據。不同的地區有不同的課程資源，有了豐富的資源，地方課程才可能是豐富多彩和 生動活潑的，小學生學習才可能有更多的收獲。因此，更換、替代和豐富具有地方特色的 課程資源，是地方課程實施的一項重要工作。通過適當的方式，收集當地有特色的課程資 源，將它們充實到課程中來，能增強學生學習的興趣，提升學生學習的成效。

三、以理念為先導，以學生發展為終極目標

在使用和實施地方課程時，我注重課程理念的學習和理解，注重學校—家庭—社會的

結合，避免直接進入教育活動，無視理念的現象。不能只關注課程的形，忽視課程的神， 課程的內在本質是課程的神，課程的神就是課程的理念。因此，在本課程教學時，注意了 解地方課程的'基本理念，并努力地理解和認同，并將這些理念貫徹于課程實施的始終，只 有這樣，才能順利地、創造性的使學生讀懂地方課程，學會地方課程，并使課程產生實際 的成效，更好地為地方經濟建設及社會發展服務。

在注重課程理念的同時，注重課堂教學質量。質量取決于課程，在地方課程教學中， 我認真分析課文、整理思路、備好課、做好課件（每節課）、上好課、地方課課件中有設 臵語文、數學、科學、地理、音樂、軍事、工業、農業、醫學等方面的綜合知識，特別是 有關發展新農村建設、經濟建設的課文重點講解。在注重課堂教學質量的同時，我更注重 學生的發展。學生的可持續發展是學校課程發展的終極目標，發展根本指向是老師的發展 和學生的發展。

四、教學反思、努力方向

地方課程不僅要使用，還要研究、探索和完善。地方課程在身邊，在我們的生活中，

高質量的地方課程給學生提供了豐富、多樣和具有挑戰的機會，教師的生活態度和責任心 直接影響地方課程質量，地方課程需要學生細致地觀察和教師不斷地反思。

展望未來謀發展，在今后的教學工作中我將不斷總結經驗，加強自身建設，自我學習， 不斷充實自己，提高自我調節能力，更好地為教育教學服務，為培養學生認識家鄉、熱愛 家鄉、服務家鄉做一點微不足道的貢獻。我喜歡地方課程，學生更愛地方課程。

課堂教學總結9

隨著新教育改革的深入，在最近幾節生物課教學的過程中本人深刻體會到生物學科的課堂教學要注重體現以下幾點：

1、體現課標精神，重視營造愉快課堂。新課標指出學生的學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

2、體現生物學與生活的聯系，重視創設教學情景。新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到生物知識就在我們身邊，理解生物與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等活動。

3、以講導為主，師生互動、學生自主合作探究的成分多，注重調動課堂氣氛，舉了更多的生活實例讓學生更加感興趣，講練結合的方式讓學生輕松的.學習，體現常規教學能力，重視雙基訓練。

4、體現教學資源優勢，重視現代信息技術的應用。現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響，教師根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。

課堂教學總結10

本著促進舞蹈課堂教學優質化，提高舞蹈課堂教學質量，提高學生基本藝術素養，促進學生全面發展的目的，我對本學期在舞蹈教育教學中采取的教學方做以下報告總結：

一、舞蹈欣賞課

以往要上好舞蹈欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。

采用電腦多媒體教學，舞蹈欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有舞蹈欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD---ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個舞蹈家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在舞蹈長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:11級的創編課《青春舞曲》這一課中，制作不同年代、不同形式的新疆舞欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到民族文化等等。

二、舞蹈設計課

新課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、設計課在教材中的比重增大了。在基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容規范、嚴格，例如：級《新疆舞》這一內容可塑性強，有時會出現意想不到的效果，容易激發學生的興趣，作業完成后產生成功感、自豪感。對于造型能力、創造能力良好的高中學生來說，運用設計可以彌補模仿學習的單一，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的.培養，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。三、舞蹈教學的新路子舞蹈的另一個領域是創編，這基本上是一種純藝術的表現。在課堂教學上應用多媒體教學，有著一定的優勢。舞蹈創編教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以舞蹈技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個五種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的，尤其對舞蹈基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把舞蹈創編作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的舞蹈教育豈不真正實現了愉快教育。

綜上所述，在舞蹈教學中實施多形式，多途徑教學，有如下積極意義：

1.教學觀念更新，既推動舞蹈教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。

2.手段先進，為舞蹈課實現高層次電化教學提供了方向與做法。

3.有利于推進素質教育發展，對培養動手型、創造型人才提供了優良的環境。

課堂教學總結11

四階段六環節教學法

四階段是指：自主---互助---交流---提升四個學習階段。

六環節是指：明確目標---自主預習---組內互助---班內交流---訓練達標---總結反思六個教學環節。

操作流程：

1、自主階段。課前勵志，全班同學集體朗誦班級誓言。教師創設情境，導入新課，投放學習任務（精心設計六個問題），學生明確目標。學生帶著學習任務，開始自主預習。

2、互助階段。在自主預習的基礎上，組內互助，發揮小組長的作用，兵教兵，體現弱者優先原則，關注后進生，解答疑難問題，組內解決不了的問題作好記錄，為下一步班內交流做好準備。

3、交流階段。教師將任務進行分配，可采用抽簽或直接分配等方式分到各個學習小組。各小組精心準備，針對所分配任務，進行組內分工、演練。不會的問題可求助其他小組或老師。各小組有秩序的進行班內交流，讓盡可能多的學生參與展示。這一環節，其他組可進行質疑問難，教師精講點撥，遵循機會均等原則及時跟上對小組整體評價。

4、提升階段。針對本節課的學習目標，精選達標練習題，靈活安排以小組為主體的訓練達標。最后進行課堂總結反思，一般提倡由學生來完成。

由曹校長親自總結的.我校教學模式，總結的科學，是校長深入一線聽課后結合實際提煉出來的，是理論與汗水的結晶，更給我校的課改、特別是課堂教學指明方向。

但有個別地方，談一下自己的見解。

四階段六環節教學法，可不可以精簡成“四段六步教學法”？好像有點順。

操作流程：

課前勵志歌，全班同學集體朗誦班級誓言，我看應該是上課前1-2分鐘做的工作，不應放在自主階段。

1、自主階段。

教師創設情境，導入新課，書寫課題名稱，然后讓學生觀看目標，之后投放學習任務（精心設計六個問題），學生帶著學習任務，開始自主學習。

2、互助階段。在自主學習的基礎上，組內互助，發揮組長的作用，先主導著通任務（問題）思路，詢問有沒有不會的，在施行兵教兵，關注后進生，解答疑難問題時的思路，組內解決不了的問題作好記錄，為下一步班內交流做好準備。

3、交流階段。教師將任務進行分配，可采用抽簽或直接分配等方式分到各個學習小組。各小組再一次集中精力精心準備，針對所分配任務，進行組內分工、演練。不會的問題可求助其他小組或老師。各小組有秩序的進行班內交流，讓盡可能多的學生參與展示，要始終關注弱者，要讓他們通過展示找回自信。這一環節，其他組可進行質疑問難，教師適時精講點撥，遵循機會均等原則及時跟上對小組整體評價，與后幾號的評價。

4、提升階段。針對本節課的學習目標，精選達標練習題，靈活安排以小組為主體的訓練達標。時間最好控制在6分鐘以內。最后進行課堂總結提升，一般提倡由學生來完成。

課堂教學總結12

本學期我和王**老師擔任第二課堂籃球興趣班的科任老師，在開課初期和王老師制定了本學期第二課堂籃球興趣班的教學計劃，根據不同年級制定不同的教學內容。

一年級的籃球興趣班主要以培養學生對籃球的興趣。圍繞籃球訓練進行形式多樣的身體素質，讓一年級的學生通過籃球訓練不僅學會拍球和傳球，而且身體也得到鍛煉，為以后的籃球訓練打下基礎。

二三年級的籃球興趣班主要以培養學生對籃球球性的練習和行進間的運球，通過球性的練習以此鞏固學生籃球的基本功，形式多樣球性練習激發學生對籃球的興趣，行進間的運球練習使學生的手對球的觸碰感更加敏感，熟練的行進間運球是為籃球基本功打下扎實的基礎。

四五年級的籃球興趣班主要培養學生行進間運球和投籃。通過形式多樣的球性練習和身體素質練習，使學生的籃球基本功扎實。在行進間運球時通過運球過障礙物，使得學生的運球技術更加熟練；定點投籃的練習主要鞏固學生的'投籃動作，反復多次的練習投籃，對學生的投籃動作進行指導，讓學生的投籃動作更加規范。

一學期的籃球興趣班結束，各年級的籃球興趣班的孩子通過一學期的鍛煉，身體素質得到了提高，對籃球的興趣更加濃厚了。下學期的籃球興趣班將更加出色。

課堂教學總結13

今年，我擔任了高中三班的英語教師。上學期時間短，任務重。這學期，我認真研究學生，關注學生，學習課程標準，梳理知識結構，有計劃地實施復習任務，順利完成教育教學任務。本學期的教學工作總結如下：

1、學術狀況分析

經過一年的高二教學，我們基本摸清了學生的學習基礎，更好地“因材施教”。對不同學生的指導和要求是不同的。其中，69班是一個特色科學班。學生一般都有良好的英語基礎，但也有少數學生對英語有嚴重的偏見。針對這種情況，我采取整體把握和個別指導相統一的原則。68班是一個理科平行班。針對平行班的學習情況，我牢牢把握基礎和穩定性

2、學習《考試須知》和高考大綱，落實教學計劃

1.認真學習課程標準和考試指導書，落實教學目標，培養學生能力，研究高考生卷的方向

2.認真學習高考。今年是湖南新課改高考的第一年。一切都是新的。認真學習高考大綱和20年高考要求。同時，還仔細分析了近年來高考英語試卷，結合新課程改革的要求，把握高考英語命題的.方向，尤其是新型高考試題。注意高考信息的收集，使高三英語復習不偏離方向，花有限的時間在刀刃上

3.選擇試題，關注高考經典題，盡量避免“海戰”

4.備課組統一備課，資源共享，有效提高復習效率。同時，認真分析20xx年湖南高考樣卷，把握高考試題的方向和難度

3、大量的實踐促進了學生基礎知識的鞏固和能力的提高

1.教材復習是提高學生能力的關鍵

從開學開始，認真總結課本知識點，并以實踐的形式進行學習反饋

2.良好的聽力訓練是提高成績的保證

學生將在周一和周四下午6:40至7:00進行聽力訓練。考試前一周，讓學生每天聽一套歷年高考聽力試題，進一步提高學生的聽力解題能力

3.擴大閱讀，培養英語閱讀能力。為了取得好的英語成績，課外閱讀是必不可少的。我收集了大量的高考經典文章。同時，我采取了每天課前7分鐘讓學生進行閱讀理解的訓練方法，極大地提高了學生的閱讀能力

4.認真復習學生的英語作文，推薦學生的優秀作品

本學期，我們收集了大量歷年高考優秀作文，整理出各類作文的范文和模板，供學生背誦和模仿。同時，對每位學生的英語作文進行面對面的批評和指導，提高學生的書面表達能力，激發學生學習英語的積極性

4、加強學習，提高自身素質

積極參加外國學校的課程、評估課程和講座，以開放的心態向同行學習；與教研組教師討論教育教學方法，取長補短，提高教學水平。多閱讀課外書籍，培養多種興趣愛好，不斷拓寬知識面，為教學內容注入新鮮血液

在過去的一段時間里，新的大學入學考試已經結束，并送走了一批學生。雖然取得了一些成績，但成績將成為過去，教學將永無止境。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優勢，改正缺點，開拓進取，不斷提高自己的素質

課堂教學總結14

隨著英語高效課堂教學改革向縱深發展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉化為促進學生發展的實踐，提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現有效的課堂教學呢?應該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率，應該從以下幾方面做：

一、學科理論是高效課堂的支撐

在教學中，教師用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己的知識和經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更為科學的現代英語學科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語教學實踐。教師要不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業知識是教師教好課的基礎，深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學生會如沐春風，學得津津有味。

二、潛心讀文本是高效課堂的前提

英語課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”

三、創設教學情境是高效課堂的基石

在課堂教學中只有教師創設一定的情景，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。在教學中可以采用各種活動和教學方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悅中學習。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣，使學生不知不覺中學會知識，形成學習能力。正如教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”

四、學法指導是高效課堂的法寶

課程標準強調學生是英語學習的主人，隨著學習經驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。學習方法越扎實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之后，更應注重學法指導，引導他們發現行之有效的學習方法，形成英語學習能力。如在識字教學中我就注重指導學生掌握識字規律，學會方法，從而提高識字效率。教學中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字，通過這樣的'方法，學生很快記住了一些難以識記的生字，并且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學習方法。

五、現代技術為高效課堂插上雙翼

運用現代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，為英語教學插上雙翼，創造一種輕松愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反復讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現代教育技術為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。

六、反思總結促進教師專業成長

美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業成長發展。一個優秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。

以上就是我對英語高效課堂教學的思考和總結，我認為，高效的英語課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個回歸：回歸原點課堂價值，回歸本體英語學習，回歸落點學生發展。

課堂教學總結15

我認為，小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經常發現有的學生悄悄地向同學打聽作業內容。如此等等，都是因為課堂結尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。

在多年的教學實踐中，我試著采用以下幾種結尾方式，取得了較好的效果。

一、總結預習式。

這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習梯形的認識以后，我們可從以下幾方面加以總結和幫助預習：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？

4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？

這樣設計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入到下一節課梯形的面積新課之中去。從而培養了學生的概括總結能力，也為下一節課的學習作好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式。

這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的'內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學三角形的內角和時，我們可以這樣設計結尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：

我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？

當學生面有難色時，教師可進一步啟發學生：

計算和證明三角形的內角和時，我們采用了拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？

這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出：三角形內角和是1802，四邊形內角和是1803五邊形內角和是1804。

在此基礎上，教師再設問：

照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢？你能從中發現什么規律呢？

這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

三、趣味游戲式。

這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學約數和倍數時，可以設計找朋友，離教室這樣的結尾：

教師出示帶有數字的卡片說：你們可以為我出示的這些數字找朋友。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個朋友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個朋友，一個是它的約數、一個是它的倍數。學生頓時倍添興趣。