第一篇：課堂教學(xué)技能總結(jié)

課堂教學(xué)技能總結(jié)

時間如脫了韁繩的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝。回想半年里，一路走來，感慨萬千，我們有過成功的欣喜，也有過失敗的苦惱，還有師生關(guān)系處理不好的痛苦，以及師生和諧的得意，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲了。清晰的記得那一天是2013年9月1日，我來到了大城四中，從那一天起開始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任初一六個班，初二五個班的美術(shù)課，每周十一節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我在教學(xué)活動各個方面都有所提高，這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。

教師的教學(xué)基本內(nèi)容包括教學(xué)前的準(zhǔn)備工作、課堂教學(xué)過程和課外教學(xué)三大部分。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，課堂教學(xué)技能是教師必備的基本技能。因此，探討教師的課堂教學(xué)技能是搞好教學(xué)的前提、基礎(chǔ)和保證。課堂教學(xué)是信息傳播的過程，因此，教學(xué)信息交流過程中教師的行為方式是教學(xué)技能的構(gòu)成要素，下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個方面做一總結(jié)：

一、備課技能

備課是一個完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對整個過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系，然后通過精心設(shè)計的環(huán)節(jié)或者過程講解給學(xué)生，會令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。

在實(shí)習(xí)整個學(xué)期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽胡老師的課時明顯可以感覺到她經(jīng)常會將課本上的知識點(diǎn)與生活中的實(shí)例緊密的聯(lián)系起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實(shí)例實(shí)際生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。作為在學(xué)校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來說，生活經(jīng)驗(yàn)十分的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的知識更是少的可憐，這時生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏就會令我在講課過程中與胡老師有很大的差距，很難達(dá)到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺。

另外就是剛剛實(shí)習(xí)的我們，手中的資源很少難以同指導(dǎo)老師相比，這是備課時搜索相關(guān)資源進(jìn)行知識內(nèi)容的擴(kuò)充就是很必要的了，因?yàn)槌踔羞@個階段的學(xué)生的好奇心很重，會提一些相關(guān)的但是有些冷門的問題，假如學(xué)生在課堂上提出一個相關(guān)的但是很偏的問題，作為老師的我恰好不會，就會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴(kuò)展的知識會極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂效率得到極大的提高。

總之，備課這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點(diǎn)都可以把握透徹并能夠應(yīng)付學(xué)生的突然新奇的疑問，令整個教學(xué)過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應(yīng)付自如按照自己的安排大方向發(fā)展。一節(jié)教師充分背了的課，它的合理的教學(xué)過程可以幫助學(xué)生記憶，擴(kuò)展的知識對學(xué)生來說可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣并對教師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學(xué)生的心目中的地位。備課，教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)的效果起著不可忽視的作用。

二、導(dǎo)入技能。

課堂導(dǎo)入是指教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是一個完整課堂的重要組成部分。精彩的導(dǎo)入能在第一時間抓住學(xué)生們的心,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。課堂導(dǎo)入有多種形式，包括：詩歌型、趣味型、練習(xí)型、提綱型、誘發(fā)型、實(shí)驗(yàn)型、過渡型、矛盾型、提問型、自閱型、闡述型、警語型、直觀型、質(zhì)疑型、對比型、聯(lián)想型、游戲型等方法。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)的過程中起著舉足輕重的作用。每一堂課的導(dǎo)入要有目的性、針對性、啟發(fā)性、激疑性、趣味性以及關(guān)聯(lián)性，并且導(dǎo)入的表達(dá)要有感染力。剛實(shí)習(xí)時自己對此環(huán)節(jié)把握得不是太好，但經(jīng)過一段時間的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我能根據(jù)課堂的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，引起他們的注意。半年的實(shí)習(xí)，我本著目的性原則、針對性原則、關(guān)聯(lián)性原則、直觀性原則、趣味性原則，常用的幾種方法如下：

（一）溫故而知新，精心設(shè)計提問

這種提問方式是教學(xué)里最常用的也是教學(xué)效果比較顯著地一種，因?yàn)槊佬g(shù)與生活的聯(lián)系較為緊密，講授新內(nèi)容之前我總習(xí)慣于提問上一節(jié)的內(nèi)容，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，又是新知識講授的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（二）聯(lián)系生活，激發(fā)求知欲

美術(shù)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的知識，我們往往可以從日常生活中找到與知識相關(guān)的事例和現(xiàn)象，所以從日常生活引入，聯(lián)系生活，對于激發(fā)他們的求知欲尤為重要。

（三）利用多媒體導(dǎo)入，引人入勝

多媒體教學(xué)具有視聽結(jié)合、生動、形象、感受力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。教師通過制作多媒體動畫課件，使抽象的原理、概念會變得直觀，具體、形象。不僅能幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會、記憶，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，明辨是非。這講課時，可以通過視頻引入，在調(diào)動他們興趣的同時，通過對視頻故事的提問，也很自然2地過渡到了本節(jié)課的主題上來。

三、提問技能。

提問即是通過教師提出精心設(shè)計的問題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。在一堂課的開始，提問是經(jīng)常采取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以說提問在整個教學(xué)中有很重要的地位。加入提問這個階段弄得好，這個時候老師的教學(xué)激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學(xué)生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，甚至打亂教師的預(yù)先安排。因此要設(shè)計好課堂提問，就必須要以認(rèn)識論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出問題。在設(shè)計課堂提問時要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展水平有的放矢；要有趣味性和啟發(fā)性；要有目的、有計劃、有步驟、有準(zhǔn)備、有針對。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。

1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問題太難，高不可攀，學(xué)生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān)。

2、提問要關(guān)照到每個水平層次的學(xué)生。不同的學(xué)生學(xué)識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學(xué)生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學(xué)生，可以提問難度較大的問題：成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。

3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應(yīng)的時間。如果是簡單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時間，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考，下一節(jié)課再進(jìn)行回答。當(dāng)然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結(jié)合生活體驗(yàn)的提問等等。一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要，運(yùn)用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。

四、板書技能

板書板畫是無聲的教學(xué)語言。教學(xué)圖畫具有直觀、形象的特點(diǎn)，如果能充分地利用，可節(jié)省繁雜的語言描述。因此設(shè)計好板書板畫是教師上好課的重要環(huán)節(jié)，有助于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容。它能將所學(xué)內(nèi)容，尤其是較復(fù)雜的教材內(nèi)容分成層次與段落，主次分明，便于學(xué)生理解和掌握。它可以擴(kuò)大、鞏固學(xué)生的感知量，是課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，是學(xué)生記學(xué)習(xí)筆記的主要依據(jù)。

不同的教學(xué)內(nèi)容，有著不同的板書板畫內(nèi)容和組成形式。一般來說，板書板畫應(yīng)包括的內(nèi)容有：課題和各段教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題及內(nèi)容要求；帶有文字和講解的略圖，有關(guān)實(shí)物簡圖或示意圖，過程和現(xiàn)象的示意圖及圖表、圖像等；公式和公式的推導(dǎo)過程，概念、定律和原理的表述；例題和習(xí)題的解答或證明的過程及布置作業(yè)的有關(guān)內(nèi)容等等。

要做好板書工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師首先就要注意板書必須與講解的語言和體態(tài)語言有機(jī)、密切地配合起來，要邊講邊寫，順理成章，水到渠成。其次要做到板書要有計劃性、綱目清楚、條理性強(qiáng)，各綱目的標(biāo)號應(yīng)統(tǒng)一，重點(diǎn)內(nèi)容可酌情加適當(dāng)標(biāo)記。板書內(nèi)容要正確無誤，詞語要通順，標(biāo)點(diǎn)要適當(dāng)，書寫的內(nèi)容要言簡意賅。字跡應(yīng)工整、大方，字體應(yīng)大小適中。板書主區(qū)的書寫內(nèi)容應(yīng)盡量做到一課一板，便于保持知識的系統(tǒng)性。

五、課堂調(diào)控組織能力

課堂調(diào)控是指教師為了保證課堂教學(xué)的成功，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行適時調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制。踏實(shí)教師在教育教學(xué)中對學(xué)生和自己的超越具體實(shí)踐活動的、具有廣泛概括性和整體性的知覺、體驗(yàn)，它決定了教師在具體教育活動中的自我調(diào)節(jié)和控制行為。

初上課堂的我，經(jīng)驗(yàn)很少關(guān)于怎樣組織調(diào)節(jié)整堂課及學(xué)生活動的經(jīng)驗(yàn)更是少的可憐，比如在將新課“空氣質(zhì)量與健康”這一節(jié)時，在講解五點(diǎn)取樣法時，只告訴學(xué)生如何取樣，卻忘記講解如何求樣品數(shù)了，當(dāng)讓學(xué)生做題時，大家都很茫然，我才察覺。在以后的上課時便會在授課中調(diào)整自己的講課速度然后觀察學(xué)生的表情，了解學(xué)生的掌握情況，或者在一個比較難的知識講完后便會抽出幾分鐘給學(xué)生思考，然后再問一下大家的掌握情況，爭取令學(xué)生能夠跟上我的思路，明白我講到的知識。

良好的調(diào)控技能，能夠有效組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。在以后的實(shí)習(xí)生活階段中盡可能的觀摩指導(dǎo)老師的授課，領(lǐng)會她的那種調(diào)控方式，在向老師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鉆研“河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教美術(shù)教學(xué)指南”，結(jié)合不斷的實(shí)踐，最后得出了自己的一點(diǎn)心得。

首先，要想把課堂氣氛調(diào)動起來，自己得先活躍起來。總之，在調(diào)控方面教師要學(xué)會調(diào)控自己，調(diào)控自己的講課速度，調(diào)控心情、調(diào)控語調(diào)語速等；調(diào)控學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體調(diào)控學(xué)生的激情，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律，調(diào)控學(xué)生的接受知識的速度等；最后要將教師與學(xué)生緊密的聯(lián)系起來，通過反饋令整堂課能夠在適速、合理、和諧的情況下進(jìn)行。通過老師的點(diǎn)撥，運(yùn)用多種方法調(diào)動課堂氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主解決問題的能力。

六、教態(tài)變化 體態(tài)語言是通過人體的動作、表情，來表達(dá)含義的符號或代碼系列。體態(tài)語言運(yùn)用到教學(xué)中，就是所說的教態(tài)，即教師在教育教學(xué)中的形態(tài)。好的教態(tài)不但可以增強(qiáng)知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。在教育實(shí)踐中，有的教師因?yàn)槭謩莶幻鞔_給學(xué)生帶來錯誤的認(rèn)識；有的因?yàn)榻虘B(tài)不好，引起學(xué)生的反感；有的因表情不當(dāng)引起學(xué)生的誤會等。因此，教師教態(tài)的重要性是不言而喻的。

在課堂教學(xué)中，師生的情感因素對學(xué)習(xí)效果起著很大的作用，因此，教師在教學(xué)中的表情應(yīng)是面帶微笑，給學(xué)生以親切、和藹、可信的感覺，學(xué)生將對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，會給學(xué)生帶來鼓勵和信心；在教學(xué)中，教師的手勢也是非常重要的，通過手勢可以做比喻，如講解力時，可以用手表示提、拉、推、壓等動作；通過手勢還可以增加語言的表現(xiàn)力，如適宜、豐富的手勢可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)中，一定要有意識地運(yùn)用表情、手勢、動作這些信息工具。另外，可以運(yùn)用教鞭指點(diǎn)板書、圖表或其他教具，在課堂上適時地到學(xué)生中間巡視，及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

七、講解技能

一節(jié)課大部分時間都是在教師的講解與學(xué)生過的學(xué)習(xí)中度過的,對于生物這一門課來說它的概念學(xué)習(xí)都是比較枯燥的，且不易理解。這時多樣化的講解技巧使原本枯燥的概念生動起來，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

針對這種情況在講課中采用了多種形式，例如有時候會利用一些故事通過逐漸的深入最后引出一個比較深的概念，除了分析故事引入幫助理解外還可以通過由簡到難的問題層層深入最后在問題中將知識融匯其中令學(xué)生在思考問題中掌握了知識；多媒體講解也是一種很重要的方式，比較抽象的發(fā)育過程可以通過動畫的形式生動展現(xiàn)出來的配合下使枯燥講解有趣起來；還有比如實(shí)驗(yàn)。小品、游戲等方式都可以融入到講解令生物枯燥的知識變得有趣容易理解。其中，講解技巧要把握好以下幾個方面：

1、結(jié)構(gòu)合理、框架清晰。

2、條理清楚，層次分明。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

4、觀點(diǎn)正確，證據(jù)、例證充分。

5、時間安排合理。而對于不同的知識，則可以有所側(cè)重，不必要千篇一律。只有靈活運(yùn)用，巧妙利用，才會得心應(yīng)手，增強(qiáng)課堂的感染力與親和力。

八、課的結(jié)束

圓滿的課的結(jié)束的作用能對所講授知識加以總結(jié)、整理，能深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)信息，能為下節(jié)課設(shè)下伏筆，活躍學(xué)生思維，為后續(xù)課程或教學(xué)服務(wù)，能開闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習(xí)方法。

要設(shè)計好課的結(jié)束，就要針對不同的課堂類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計出與之相適應(yīng)的結(jié)尾。課的結(jié)束方式有：總結(jié)歸納式、練習(xí)鞏固式、比較識記式、設(shè)疑伏筆式、啟導(dǎo)預(yù)習(xí)式、首尾照應(yīng)式、激發(fā)興趣式等。

實(shí)習(xí)了半年，收獲了師生的友情提高了教學(xué)技能，我堅信這半年所獲得的看不見但是可以真切感受的能力的提高會令我在未來的生活又多了一項(xiàng)資本，利用這半年的收獲可以更好的為生活打拼。

我實(shí)習(xí)，我快樂；我實(shí)習(xí)，我收獲；我實(shí)習(xí)，我感恩。

大城四中 美術(shù) 李薇

第二篇：課堂教學(xué)技能總結(jié)

課堂教學(xué)技能總結(jié)

光陰似箭，不知不覺間，四個多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了。在這四個多月時間里，我得到了很好的鍛煉，各方面的能力得到了不同程度的提升，尤其是在課堂教學(xué)技能方面。下面我就來總結(jié)一下。

一、新課導(dǎo)入。

良好的開端是成功的一半。上課也是如此。良好的導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。我在這方面技能的提高經(jīng)歷了三個階段：以照搬照抄為主，有自己的想法但不夠完善，逐漸成熟。

剛開始由于沒有什么經(jīng)驗(yàn)，腦子里沒什么思路，我的導(dǎo)入方法主要是以查閱參考資料得來的。講述《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》時，我用了“五谷豐登，六畜興旺”來引出我國種植業(yè)、畜牧業(yè)的發(fā)展概況。而經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我對新課導(dǎo)入有了一定理解，有了自己的思路。講述《走向整體的世界》時，恰逢“地球一小時”，我就結(jié)合這一公益活動引出了發(fā)明和廣泛電力的第二次工業(yè)革命。而經(jīng)過實(shí)習(xí)中期名師指導(dǎo)組和遠(yuǎn)程指導(dǎo)老師的點(diǎn)評和指導(dǎo)，我也意識到了自己在這方面的欠缺和不足：導(dǎo)入有些冗長，不夠簡潔，針對性不強(qiáng)。從這之后，我開始向簡短有力的方向發(fā)展。比如說，經(jīng)過反思，我對《走向整體的世界》怎樣導(dǎo)入，有了新的想法。那天恰逢“清明節(jié)”前夕，同學(xué)們馬上就放假回家了。要是直接問同學(xué)們回家之后會玩些什么，肯定有人會回答，看電視、玩電腦。這樣讓他們自己說出電的重要性。總之，我覺得最好的導(dǎo)入是既結(jié)合同學(xué)們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際，又能簡潔有力地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新課的興趣，保持注意力的集中。

二、教學(xué)語言。

語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介，是師生信息交流的主要手段和途徑，教師的教學(xué)語言是最基本的、必不可少的教學(xué)手段。教師教學(xué)語言質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到知識的傳授、學(xué)生智慧的啟迪和能力的培養(yǎng)，而且還會影響他們非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。

跟實(shí)習(xí)初期講課時不停看教案、有時還免不了磕磕巴巴相比，現(xiàn)在的我講課時可以侃侃而談，也不需要寫特別詳細(xì)的教案。講課時有一個講授內(nèi)容的提綱就可以了。語言逐漸向簡介、連貫轉(zhuǎn)變。

三、板書板畫

板書板畫是無聲的教學(xué)語言。教學(xué)圖畫具有直觀、形象的特點(diǎn)，如果能充分地利用，可節(jié)省繁雜的語言描述。因此設(shè)計好板書板畫是教師上好課的重要環(huán)節(jié)，有助于教師闡述和講解 1

教學(xué)內(nèi)容。它能將所學(xué)內(nèi)容，尤其是較復(fù)雜的教材內(nèi)容分成層次與段落，主次分明，便于學(xué)生理解和掌握。它可以擴(kuò)大、鞏固學(xué)生的感知量，是課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，是學(xué)生記學(xué)習(xí)筆記的主要依據(jù)。

剛開始實(shí)習(xí)時，我對板書的書寫和內(nèi)容的講述安排得不夠合理，通常用同學(xué)們閱讀課本的整塊時間來寫板書。而且不清楚板書應(yīng)該寫些什么。一段時間過后，經(jīng)過不斷聽課、學(xué)習(xí)、實(shí)際演練，我的板書技能得到了提升。現(xiàn)在我可以自如地把講課與板書有機(jī)結(jié)合起來，而不會偏廢其一。板書的內(nèi)容也有了很大的改進(jìn)，可以把本節(jié)課的知識框架濃縮在黑板上。

四、課堂組織技能

良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性差，容易受外界的影響，課堂上難免有突發(fā)狀況，通過這段時間的鍛煉，我在課堂調(diào)控方面有了一定把握。在課堂不能因?yàn)橐粋€人耽誤全班的學(xué)生，影響授課進(jìn)度。例如，有一次上歷史課，有幾個同學(xué)狀態(tài)不好，無精打采，如果對這幾個人罰站，可能傷到他們的自尊心。于是我讓全體同學(xué)起立，誰回答對一個問題誰就可以坐下，這樣既可以讓學(xué)生集中精神，又可以激起他們的競爭意識，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

五、教態(tài)變化

好的教態(tài)不但可以增強(qiáng)知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。

剛開始帶課時，為了樹立自己的威嚴(yán)，我上課時表情總是很嚴(yán)肅，好像從來不笑。還容易暴躁，跟學(xué)生發(fā)火。后來我覺得這樣似乎也沒樹立起自己的威嚴(yán)，學(xué)生也并不買賬，上課一點(diǎn)也不聽話。我就開始想辦法改變這種局面，決定“以柔克剛”。想了想，我當(dāng)學(xué)生時，也不喜歡冷冰冰、死板、嚴(yán)肅的老師，喜歡親切、和藹的。所以再上課時，我就開始調(diào)整自己的教態(tài)：面帶微笑，開始變得親切、和藹。講課中間也會走到同學(xué)們當(dāng)中去。事實(shí)證明，效果還是不錯的。

六、課堂講解

學(xué)生是通過教師的課堂講解獲取知識，因此，教師的講解尤為重要。講解正確、科學(xué)能使學(xué)生更好地理解、接受新知識。講解的技能真可謂五花八門。有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解。但是不管怎樣講解，都要做到目標(biāo)明確、具體，證據(jù)、例證要充分貼切，語言精煉、準(zhǔn)確、生動。我是在進(jìn)行了一段時間的教學(xué)活動之后才注意到

這些講解技巧的。總而言之，經(jīng)過一系列的課堂教學(xué)，我才從整體上對講解技巧進(jìn)行領(lǐng)悟、消化。從原來很強(qiáng)的盲目性、隨意性到現(xiàn)在的有目的有安排的講解。

比如在講到《當(dāng)代資本主義的新變化》時，由于本課的內(nèi)容偏難，我就把這課內(nèi)容放在本專題中講解。將經(jīng)濟(jì)危機(jī)、羅斯福新政、美國家家壟斷資本主義的發(fā)展串起來，突出它在本專題的地位。

講解技巧要把握好以下幾個方面：

1、結(jié)構(gòu)合理、框架清晰。

2、條理清楚，層次分明。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

4、觀點(diǎn)正確，證據(jù)、例證充分。

5、時間安排合理。而對于不同的課文，則可以有所側(cè)重，不必要千篇一律。只有靈活運(yùn)用，巧妙利用，才會得心應(yīng)手，增強(qiáng)課堂的感染力與親和力。

七、課堂提問技能

教學(xué)的任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)完成的。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常向?qū)W生提問一些問題，因此，必須設(shè)計好課堂提問。

通過一段時間的學(xué)習(xí)，我在課堂提問方面有所提高。現(xiàn)在的問題設(shè)置由易到難，使程度差的學(xué)生也參加到課堂中來，增強(qiáng)他們的自信。問題的設(shè)置還要注意具有開發(fā)性，“對不對”“是不是”“好不好”這些應(yīng)該減少，提出更多開放性提問，如“為什么”“怎么辦”，這樣可以逼迫啟發(fā)他們開動腦筋，久而久之，養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。提問時還要注意問題的連續(xù)性。比如在講解“兩次工業(yè)革命的對比”時，由于我提前提示他們注意第二次關(guān)于革命中代表科學(xué)家的國籍，所以他們可以很順利地歸納出“第二次工業(yè)革命在多個國家同時開始”。

八、結(jié)束技能

圓滿的課的結(jié)束的作用能對所講授知識加以總結(jié)、整理，能深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)信息，能為下節(jié)課設(shè)下伏筆，活躍學(xué)生思維，為后續(xù)課程或教學(xué)服務(wù)，能開闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習(xí)方法。通過實(shí)習(xí)，跟之前草草結(jié)束一節(jié)課相比，現(xiàn)在我可以靈活自如地對所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，很好地收尾。

九、反思技能

反思是個很重要的過程，一堂課講的好不好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么都是在課堂反思中總結(jié)出來的。知道了自己的教學(xué)缺點(diǎn)才能及時改正，獲得進(jìn)步，明白了自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)才能繼續(xù)保持。

四個多月的實(shí)習(xí)雖然短暫，但我學(xué)到了不少東西。感謝河北師大，感謝藁城三中，給我這樣的機(jī)會。我會努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。

2012/6/10

第三篇：課堂教學(xué)技能總結(jié)

課堂教學(xué)總結(jié)報告

轉(zhuǎn)眼間，頂崗實(shí)習(xí)半年了，這是一個磨練的過程，是一個成長的過程，是我們由學(xué)生身份像教師角色轉(zhuǎn)變的過程，在這里我們遇到了許多困難和挫折，但我們收獲了許多，尤其是自己通過這幾個月的實(shí)習(xí)，教學(xué)技能有了顯著地提升。

一、導(dǎo)入技能的提升

“萬事開頭難”，在教學(xué)活動中，一堂課的導(dǎo)入直接關(guān)系到整堂活動的成敗。精彩的導(dǎo)入可能在第一時間抓住孩子的心，把他們吸引到課堂活動中來。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

教學(xué)有法，但無定法。新課的導(dǎo)入也是這樣。教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個性不同，導(dǎo)入的技法也就各異。一般來說，下述幾種方法較為常見。①銜接導(dǎo)入法

又叫舊知識導(dǎo)入法，是以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的，是目前教師在課堂教學(xué)中常用的一種方法，主要是根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新。

運(yùn)用此法要注意四點(diǎn)：

★認(rèn)真分析教材并深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。要提示或明確告訴學(xué)生什么是新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，以引導(dǎo)他們思考，從而明確新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。

★搭橋鋪路、巧設(shè)契機(jī)。復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問等都只是手段，一方面要通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問，使學(xué)生思維暫時出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，造成傳授新知的契機(jī)。

★要精選復(fù)習(xí)、提問的舊教材內(nèi)容和編排習(xí)題，使之與新內(nèi)容之間有一緊密聯(lián)系的“支點(diǎn)”，從復(fù)習(xí)到講授新課過渡得連貫自然。

★因材施教，方式多樣。學(xué)科不同，內(nèi)容不同，銜接的方式也應(yīng)有所變化。如音樂、美術(shù)、體育一般多采用練習(xí)、演示的方式，先讓學(xué)生練習(xí)一下上節(jié)課的動作或技巧，看是否掌握和熟練，再進(jìn)行矯正和指導(dǎo)，然后傳授新的內(nèi)容。而語文、政治、歷史、外語等課則常借助于提問、講述、引證來進(jìn)行。物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)則以練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、演示為主，或復(fù)習(xí)、鞏固、印證前面所學(xué)的知識，或以此為基礎(chǔ)展示新的矛盾和問題，讓學(xué)生思考。

②懸念導(dǎo)入法

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。

俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的有效途徑。

懸念導(dǎo)入就是以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，精心構(gòu)思，巧布懸念，以學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)切心情為特點(diǎn)的導(dǎo)入方法。

產(chǎn)生認(rèn)知沖突的方式有：驚奇——展示違背學(xué)生已有的觀念的現(xiàn)象；疑惑——使學(xué)生產(chǎn)生相信與懷疑的矛盾；迷惑——提供一些似是而非的選擇，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中缺乏可以辨認(rèn)的手段而產(chǎn)生迷惑；矛盾——在推理的過程中，故意引出兩個或多個相反的推理，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟。但需注意，懸念的設(shè)置要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度，不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，太懸，學(xué)生又百思不得其解，都會降低學(xué)習(xí)的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。③情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入就是選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。”情境導(dǎo)入法，如運(yùn)用得當(dāng)，則會使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。運(yùn)用此法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是善于創(chuàng)設(shè)情境。教師雖然可以利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，通過引喻、闡釋導(dǎo)入新課，但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。二要加強(qiáng)誘導(dǎo)，激發(fā)思維。教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或藉此陶冶學(xué)生的性情等。創(chuàng)設(shè)情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應(yīng)以激發(fā)思維為主。但是，情境本身有時并不能啟人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這時就需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。④演示實(shí)驗(yàn)法

演示導(dǎo)入，是指教師通過實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)的技法。此法有利于形成學(xué)生生動的表象，由形象思維過渡到抽象思維，故此，在小學(xué)各年級和中學(xué)理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。

運(yùn)用此法時應(yīng)當(dāng)注意：一直觀演示的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系并能為講授新教材服務(wù)。二要讓學(xué)生明確觀察的目的，掌握觀察的方法。三是教師要抓住時機(jī)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。⑤實(shí)例導(dǎo)入法

學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本為主，而書本知識對學(xué)生來說一般比較抽象和概括，因此，從生產(chǎn)生活中選取一些生動形象的實(shí)例進(jìn)行引入和佐證，使抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生具體生動地理解知識。這種方法，各科教學(xué)都可以采用。但運(yùn)用時要注意：選材要典型、生動、淺近、具體，并且緊扣教材，引證準(zhǔn)確。⑥典故導(dǎo)入法

通過寓言、生動有趣的故事或典故、傳說等激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入情境，一開始就吸引住學(xué)生。中小學(xué)生一般都愛聽故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事更受學(xué)生歡迎，在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史上都有許多動人的故事，如科學(xué)家的趣聞軼事、某些公式原理的發(fā)明過程及一些發(fā)明創(chuàng)造的誕生等，從中選取一些適當(dāng)?shù)钠危粌H有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還可以引起學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，因此不失為一種好的導(dǎo)入方法。當(dāng)然典故的選用須有趣味性、啟發(fā)性和教育性。故事還要注意兩點(diǎn)：一要短小精悍；二要針對性強(qiáng)，能為講課主題服務(wù)。如果東拉西扯不上路，就達(dá)不到開好頭的目的。⑦審題導(dǎo)入法

是指新課開始時，教師先板書課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來導(dǎo)入新課。這種方法開門見山。直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的技法。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題，因此必須精心設(shè)計、認(rèn)真組織。此外還要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。⑧直接導(dǎo)入法

上課伊始，開宗明義、開門見山、直接點(diǎn)題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)程，從而引起學(xué)生注意。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡單的導(dǎo)入方法，一般在高年級采用。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微。另外，有些新教師也常采用此法，因?yàn)樗麄兊牟惶私鈱W(xué)生的知識、能力水平及興趣愛好，所以往往開門見山，直接點(diǎn)題。

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生動機(jī)；

2、激起學(xué)生思維的波瀾，引起積極的思考；

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究事物的習(xí)慣；

4、承上啟下，溫故知新。

二、提問技能的提高

提問時一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。教師巧妙地提問能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，使他們產(chǎn)生探究的愿望，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。設(shè)計問題可以從這幾方面入手：課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處；學(xué)生易混淆、易忽略而又與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切處；文章畫龍點(diǎn)睛處；能觸發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想等。問題設(shè)計的難易深淺要適合不同層次的學(xué)生，問題的難度應(yīng)與中等以上學(xué)生的認(rèn)知水平相符。教師提出問題之后，或者當(dāng)學(xué)生的回答與教師所期望的回答有一定距離時，教師往往要對學(xué)生如何答問，從內(nèi)容到方法上給以指點(diǎn)，使其閱讀、思考的注意力相對集中到某些方面，從而得出教師所期望的回答。教師提示的內(nèi)容主要有學(xué)生閱讀中容易忽略的地方、透過字面應(yīng)該深入理解的地方、與課文有關(guān)的知識和資料、某些重要的詞句、語言表達(dá)的形式、分析的思路和方法等。另外，提問也有許多不同的類型，比如說知識性提問，就是考察學(xué)生基礎(chǔ)知識記憶情況的提問。

三、講授技能的提高

講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能之一。講授是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。教師講授前要做好充足的準(zhǔn)備，講授最重要的是理清思路，教師要對講授的內(nèi)容做到全面的把握，力圖將最系統(tǒng)清晰地知識呈現(xiàn)給學(xué)生。講授要具有啟發(fā)性，努力引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。講授的語言要生動形象，這樣能夠偶激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授要通俗易懂，最好與板書相配合。這樣有利于學(xué)生理解、記憶、消化教學(xué)內(nèi)容。

講解技能的首要功能是向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生充分了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

四、演示技能的提高

演示時教師在教學(xué)活動中運(yùn)用各種直觀教具、實(shí)驗(yàn)、以及現(xiàn)代多媒體計數(shù)向?qū)W生傳遞信息的一種重要的教學(xué)方式。一般是與講授同步進(jìn)行，對教學(xué)有著直觀強(qiáng)化的作用。能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，減少學(xué)習(xí)抽象知識的困難，減輕學(xué)習(xí)的疲勞度，提高學(xué)習(xí)的效率，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在講三角形的穩(wěn)定性的時候，首先拿三個木棍，由兩個學(xué)生拿做實(shí)驗(yàn)演示三角形的穩(wěn)定性，4條木棍演示四邊形的不穩(wěn)定性；在講平行線的性質(zhì)時經(jīng)常有題目時把書角的角折疊過去的例子，講課的時候拿一張紙把角折疊過去演示，看折疊前后的角度關(guān)系。

五、互動技能

課堂不屬于老師，他是學(xué)生的展示舞臺。在活動中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。通過師生互動、生生互動讓每個學(xué)生參與到活動之中。

六、結(jié)束技能的提高

結(jié)束技能是教師在完成課堂教學(xué)活動時，對教過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)過的知識形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化、升華而采取的行為方式。一堂好課不僅應(yīng)當(dāng)有良好的導(dǎo)入，還要有耐人尋味的結(jié)尾。教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂教學(xué)的結(jié)束，要做到善始善終，給課堂教學(xué)畫上完整的句號。

總之，在實(shí)習(xí)的這段時間里，無論教學(xué)方面還是人際交往方面自己都成熟了許多。為以后的走入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：課堂教學(xué)技能總結(jié)

課堂教學(xué)技能總結(jié)

2月7號我乘著開往臨西的大巴來到臨西開始了我的實(shí)習(xí)生涯，至今已有四個半月的時間了。

建新中學(xué)初一的生物老師只有一位，因此我和另一位我學(xué)院的實(shí)習(xí)生都很幸運(yùn)的教我們的專業(yè)課。實(shí)習(xí)學(xué)校生物老師只有一位，因此我們來兩個是一個指導(dǎo)老師，而我倆的指導(dǎo)老師又是學(xué)校副校長，業(yè)務(wù)很忙，于是我們兩個被分配的任務(wù)稍重一些，我擔(dān)任五個班的生物老師，而且第二天就要登上講臺講課。

（一）備課技能備好一節(jié)課對實(shí)習(xí)生上好一節(jié)課是必要的。備課是一個完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對整個過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，備教認(rèn)真的分析教材，確立好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)，處理好知識之間的關(guān)聯(lián)，思想方法的滲透等，這樣才不會像無頭的蒼蠅一樣不知道一節(jié)課該讓學(xué)生學(xué)到些什么。記得剛剛拿到教材，看了第一章第一節(jié)的內(nèi)容，有種不知從何處開始講的感覺，不知道應(yīng)該先講知識鏈還是探究竟，我就認(rèn)認(rèn)真真的在閱讀幾遍教材，并在網(wǎng)上搜集資料，反復(fù)思考，最終決定先講探究竟。隨讓盡心備課了，可是經(jīng)驗(yàn)不足，有些地方讓我感覺不好。隨著備課次數(shù)的增多，和老師們不斷交流，現(xiàn)在備課多我來說已不算什么難事了，因?yàn)檫@實(shí)習(xí)過程中，已學(xué)會了如何備課，也熟練了備課。

（二）導(dǎo)入技能萬事開頭難，但好的開端是成功的一半，對于教學(xué)也是一樣的。要想上好一節(jié)課有一個好的新穎的導(dǎo)演是必要的。因?yàn)楹玫膶?dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。尤其是生物課，其課堂導(dǎo)入更需要掌握靈活多變的技巧。初上講臺時，我就注意到導(dǎo)言的重要性了，很想利用導(dǎo)言把學(xué)生們引導(dǎo)投入到豐富多彩的生物世界當(dāng)中去。可是，畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂導(dǎo)入的一些細(xì)節(jié)做的并不好。記得好幾位老師聽我的課，對我導(dǎo)入環(huán)節(jié)的評語都是導(dǎo)入很新穎，也很直接開門見山，但需要細(xì)化，在深刻一下。聽了老師的建議之后，我就注意充分利用我所選的導(dǎo)演素材，老師們在聽我的課時就肯定了我得導(dǎo)言了。經(jīng)過四個多月的實(shí)踐，我的導(dǎo)入技能得到很大的提升。

（三）提問技能設(shè)置問題也是需要技巧的，問題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問題太難，高不可攀，學(xué)生也不會動腦筋。記得剛剛上課時，學(xué)生對我所提出的問題，反映不好。指導(dǎo)老師和我說我所設(shè)置的問題跨度太大，對這里的學(xué)生來說難度太大了。于是我就開始了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的基礎(chǔ)設(shè)置問題。這樣設(shè)置問題之后，學(xué)生們在課上舉手回答問題的人數(shù)明顯增多，課堂氣氛也活躍了。記得在講《運(yùn)動與脈搏的關(guān)系》這節(jié)是，有個女同學(xué)因?yàn)槲覀兘兴卮饐栴}，就大聲的對我說老師你偏心。

（四）互動技能學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一節(jié)成功的課不可能 只是老師一個人生動的講解，也不可能是學(xué)生們各自學(xué)各自的。而是學(xué)生非常有激情的互動合作學(xué)習(xí)。于是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，我開始想辦法，又開始的播放相關(guān)視頻逐步到視頻、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種形式相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上動起來，活躍起來。

（五）、課堂小結(jié)記得指導(dǎo)老師第一次聽我的可是給我指出的一個大的失誤就是缺少課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。從這之后，我就特別注意這一環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)不一定就一定有老師來總結(jié)，為了檢測學(xué)生上課有沒有認(rèn)真聽課，就會讓一位或兩位學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)的方式進(jìn)行課堂小結(jié)。

我擔(dān)任五個班的生物老師，在這四個半月的時間里，在課堂教學(xué)上我學(xué)到了很多，教學(xué)技能也提高了不少。

第五篇：實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)技能總結(jié)

還記得來頂崗實(shí)習(xí)前，對青春、對教師職業(yè)許下的諾言：“擁抱吧，我的頂崗實(shí)習(xí)，我愿將我最赤誠的心播撒在這片家鄉(xiāng)的土地”，如今卻轉(zhuǎn)眼間要對頂崗實(shí)習(xí)說再見了。面對著曾經(jīng)的誓言，我想說“我走過，我努力，我無悔”。因?yàn)樵谶@里我的課堂教學(xué)技能得到不斷的提升。

備課技能。很榮幸，我被分到和一位很負(fù)責(zé)任的老師實(shí)習(xí)。初來南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)，王老師就講本學(xué)期的全部備課教案給我，讓我從整體結(jié)構(gòu)把握本書，不敢有絲毫怠慢，經(jīng)過一個星期完成了本學(xué)期備課。接著最主要的就是我對本書的課時備課。在這個過程中我學(xué)習(xí)到(1)教師備課必須認(rèn)真研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史課程的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施原則都有明確的闡述，認(rèn)真研讀此，有利于歷史教學(xué)的順利開展，而且針對學(xué)生考試復(fù)習(xí)會有明確目的性。(2)認(rèn)真分析學(xué)生情況。了解學(xué)生能夠?qū)Ρ究频恼莆粘潭龋男┲R對于學(xué)生是難點(diǎn)，哪些對于學(xué)生來說是易懂知識;再者還要知道學(xué)生對何種事物感興趣，將學(xué)生的感興趣點(diǎn)與課堂知識相互銜接，做到吸引學(xué)生。(3)合理使用多媒體。多媒體的使用要恰當(dāng)，切忌將全部知識打在多媒體上，變成為學(xué)生“讀知識”。

導(dǎo)入技能。導(dǎo)入新課是一節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)，特別要注意抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)以創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。七年級的學(xué)生第一次全面了解中國的歷史，而且好奇心強(qiáng)，所以抓住這個特點(diǎn)可較多的采用多媒體圖片導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題互動法等等。“良好的開端是成功的一半”，所以我認(rèn)為導(dǎo)入新課能夠吸引學(xué)生在整節(jié)課中非常重要。

提問技能。精彩的提問再次喚起學(xué)生求知欲。我認(rèn)為提問不僅包括教師提問學(xué)生還應(yīng)該包括學(xué)生之間的提問。需要注意的是(1)教師提問要注意條理性，而且對待不同的同學(xué)提問難易程度要有差別，不應(yīng)該對成績相對靠后的學(xué)生提問太難的題目，將其“一棍子打死”，也就是說打擊學(xué)生的積極性。(2)為進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，善于動腦筋，教師應(yīng)該多問一些“為什么”“怎么辦”。(3)對于學(xué)生之間的提問，在復(fù)習(xí)課小組之間知識競答中非常有效。

講解技能。對于縣鄉(xiāng)級中學(xué)學(xué)生接觸外界事物較少、閱讀課外讀物較少等，所以教師的講解是課堂不可或缺、非常重要的環(huán)節(jié)。教師教學(xué)語言的生動親切以及教學(xué)內(nèi)容的生動性尤為重要。在講解《君主集權(quán)的強(qiáng)化》中我采用清朝人的辮子的演變導(dǎo)入本堂課，激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著引入清朝的歷史。層層深入本課。

課堂組織技能。中學(xué)生好動，45分鐘內(nèi)如果不采取任何方法吸引他們，那么他們就會很快分散注意力，為外界所影響。所以為讓課堂有效進(jìn)行我們必須采取一定方法。(1)剛開始時，教師要在本班級內(nèi)樹立威信，否則等學(xué)生對教師的新鮮期過后課堂上會擾亂課堂秩序，導(dǎo)致課堂無法正常進(jìn)行。(2)集中學(xué)生注意力。一次課堂上正在進(jìn)行多媒體軟件安裝，但是學(xué)生馬上第一次月考，必須復(fù)習(xí)。所以我讓學(xué)生背對過來坐，我站到教室后邊提問學(xué)生，學(xué)生一起回答，使整堂課有序進(jìn)行。

反思技能。每一課，每一單元過后都應(yīng)該有一個反思總結(jié)，這樣會使我們的教學(xué)成長更快。反思總結(jié)包括對教師教態(tài)尤其是站姿、口頭語、課堂趣味性、課堂完整性等等，總結(jié)過去是對未來最大的進(jìn)步。

半年過程中我的各項(xiàng)教學(xué)技能得到極大的提高，感謝王老師對我的指導(dǎo)以及學(xué)生與我的積極配合。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)技能將使我以后教學(xué)工作更加順利的展開。最后仍以“我走過，我努力，我無悔”。