環境教育隨筆

環境教育隨筆1

下午放學后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班里的衛生總是…。也曾不止一次的說過要保持好班里的衛生，但效果總是不盡人意。一天，無意中我發現我們班劉宇軒小朋友總是無意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過去一看，好好的一本圖畫本被他那么一“加工”全沒了，這孩子的自理能力很差，平時總是丟三落四的，經常喊到老師身邊進行談話，卻不見效，找他的家長也談過此事，也不見效。有一次偶然的機會，我又一次次提起了愛護環境這一話題。希望能夠讓每個小朋友都愛“班級”這個家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛生。并以此來作為評選優秀小組的標準之一。

當天下午放學前，我檢查了一下教室的衛生，發現地上干干凈凈的。我很開心，隨即就為每個小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個小組的幼兒都相互監督，爭創班里最優秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動中表現積極，老師還給了他特殊的榮譽，家長看到孩子的變化很受感動，現在，班里的環境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。

環境教育隨筆2

《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。要使區角游戲能深入、高質量的.開展起來，使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在區角游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲和區角環境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。

那么，區角環境是否影響了幼兒選擇游戲呢？先讓我們來看看孩子是怎么游戲的吧。

實錄一：

新學期的第一次區角活動開始了，孩子們紛紛找到自己喜歡的區角。美工區、益智區和生活區都是一些新鮮的材料，有幾個孩子一進去就感到很驚喜。語言區空空無人，因為新學期開始，老師還沒安排小朋友帶一些自己的書來。娃娃家，小吃店，家樂福超市和小醫院都是新的裝飾，幾個孩子進去玩得也都很開心。特別是小舞臺被老師裝修了一番，特別美，幾個孩子都驚呆了，一直在“啊啊啊”地叫著。

從上面一個實錄我們可以得出：第一、幼兒在選擇區角是最先考慮的并不是環境，而是區角內的游戲材料；第二、幼兒對于區角的新裝飾（即環境）是感興趣的，他們甚至是感到了驚喜。

于是，我們嘗試著對每一個區角都做一些“小裝修”，比如：閱讀區新增加了書柜，并且加入了紗布做裝飾和隔斷；小吃店、超市、醫院的橫幅做了修改，里面的材料做了些調整。

這一次我們主要觀察幼兒在新的區角環境會發生些什么。

實錄二：

閱讀區里開始活動啦，孩子們一進去就感到了閱讀區有了變化，他們都高興地圍在一起商討論起來。過了兩三分鐘，有的孩子拿起架子上的書看起來，還有的還在繼續討論。小小的閱讀區里偶爾有一點小聲音，但是不一會兒就都是嘩嘩地翻書聲了。

實錄三：

銘銘是個稱職的小醫生。小醫院剛開門，她就準備好了，拿起聽診器，先給另外一個醫生李張豪看看病吧！過了一會又給昨天看病的娃娃家里打電話：“喂？你好，我是陳醫生，你們娃娃的身體怎么樣了？”當得知娃娃身體還有點不舒服時，陳醫生主動提出來要來看望。

咚咚咚，“你好！我是陳醫生，我來看看娃娃！”“你好！陳醫生！”爸爸蔣佳成熱情地歡迎陳醫生。于是陳醫生又給娃娃檢查了一下身體，配了一點藥，囑咐爸爸要好好照顧娃娃，然后就回到了自己的醫院里，繼續給別的病人看病。

通過這兩次的觀察我們不難發現：一、新的環境給了幼兒新的刺激，他們在環境中很明顯地更投入。對于自身所處的新環境，他們能很快適應并融于游戲中。二、有了新的環境還不夠，也要有新的材料投入進去，幼兒與材料相互互動，才能更好地開展區角游戲。

幼兒是區角游戲的主人，我們除了要為幼兒創設一個寬松、和諧、豐富多彩的游戲環境，更要讓幼兒真正成為游戲的主人。為此，我們嘗試讓幼兒參與環境設創，通過“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問題，讓幼兒展開討論。

實錄四：

陳雅妍說：“我們可以給區角活動設計一點標記放在筐的外面，這樣子很好看。”朱致威說：“小吃店我們可以多做一點新的好吃的。”楊子賢表示可以再開一個理發店，就可以給女小朋友設計發型了。楊添宇和殷子燏表示可以把幾個區角換一換位置。

我們都知道，幼兒參與環境創設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力，因為這需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的結果。大班幼兒的游戲經驗豐富，反饋出的結果也較多樣化，讓他們來參與到環境創設中，能收到意想不到的效果。

區角游戲活動是幼兒園一日活動的重要環節，是幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。安定、適宜的環境對幼兒進行區角游戲是必不可少的。我們教師要努力為不同層次的孩子提供參與創設環境，體驗成功的機會，讓孩子在合作學習中學會明確地分工，學會有效的溝通，在探究性學習中，學會獨立、自主地發現問題，通過觀察、比較、交流等活動，促進孩子個性和社會性和諧發展。

環境教育隨筆3

幼兒園的環境分室內環境和室外環境，這些室內外環境布置都是根據教學活動或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環境被破壞的現象卻時有發生，為此教師們非常頭痛。常常看到剛畫好的圖畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點：一是因為孩子不明白環境的作用，有時在上面涂涂畫畫也是出于好奇。二是因為幼兒園沒有給孩子提供足夠的任他們自由發揮想象的空間，孩子沒有親自參加美化環境的勞動，所以不珍惜別人的勞動成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個方面去改變孩子對環境的意識，從而改變它們破壞環境的行為。

環境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺中掌握知識，增強記憶，但是很多時候我們做得很多卻說得很少，我們只是美化了環境卻沒有細細去訴說環境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來說環境，例如講環境里描述的故事，唱環境里描繪的歌曲，認識環境里包含的知識，讓他們感受環境創設的美的氛圍，發掘環境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環境美給我們帶來的益處。

能與幼兒互動的，能發揮幼兒主動性的環境才是優秀的環境，往往幼兒園的環境只是用來欣賞，無有多大的利用價值，所以孩子在看的過程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容，例如有個幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹，我覺得就很有創意，因為在這個不算很美的大樹里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹上的果子。當然這只是個例子，有趣的與幼兒能互動的環境設想還有很多。

往往幼兒園的環境創設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現成的已經布置好的環境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會布置環境老師所花費的心血，所以破壞起來也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進來，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去

設想，去合作，去布置。在勞動中他們能感受勞動的快樂，品嘗勞動的成果，同時也能體會勞動的辛苦，是想，每天看著凝聚著自己汗水的美麗環境，任誰也不忍去破壞。

環境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據幼兒的特點，引導他們發揮想象去創作，去布置，真正發揮環境與人的互動作用，讓他們感受勞動成果的來之不易，從而讓破壞環境的現象不再或較少發生

教育隨筆《抱怨環境不如改變自己》

學生有血、有肉、有靈魂、有思想、有情感、有自己的主觀意愿。都說現在的學生難教、不好管理，也許這是一個客觀的現實、也許這是一個有些爭議的事實。

作為一線教師有些時候我也略有同感。但有一點我敢肯定地說：“現實就是現實，距離理想很遙遠，我們的抱怨、哀嘆、自憐無法阻止社會的飛速發展，社會的進步帶來的是學生心里的巨大變化、物質生活的優越化帶來的是他們的浮躁。獨生子女的特殊地位使他們在家成為了太上皇、在外成為了小霸王。所有這一切我們都無法改變。

既然抱怨環境屬于無效勞動，不如利用這個時間來改變自己。因為抱怨一次煩一次、抱怨越多、煩惱越多，我想既然事實無法改變，何必要浪費我們珍貴的腦細胞做此無聊之事。所以抱怨環境不如改變自己。

面對如此眾多學生，我們應該思考他們心里真正的需求是什么？他們渴望什么樣的老師？

其實老師要想讓學生信服，首先要有淵博的知識，這一點如果細想一下，其實很重要。這就要求我們要多讀書來提高自己的文化修養，凱勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意重復這個顧問的次數。”因此書是顧問，它們可以做我們的參謀長、智囊團，逆境中給我們智慧、工作中給我們靈感。凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”因此書是船只，使我們的思想從狹隘

駛向廣闊，讓我們能望得遠、看得開、不為小事生悶氣、為了自己忍住氣。心胸寬廣以后自然就站得高、望得遠。所以我們應該靜下心來多讀書、讀好書，現在很多人都說自己忙，但他們有時間來閑聊、磨蹭、閑思、空想、發愣、抱怨、指責、詆毀，就是沒有看書的時間，把看書看成一種負擔，這是一種典型的心不靜之表現，心不靜易生是非，是非有則煩惱來，所以我們必須靜心讀書來改變自己、提高自己，書中有快樂、煩惱自然無。

在平時的生活中，我們應該培養自己的幽默感，多聽聽相聲、看看笑話、哲理小故事。聽的多了、看的多了，時間一長就會使自己開朗、樂觀、活潑、幽默。據調查，大多數學生都喜歡比較幽默的老師、往往這種老師能夠走進學生的內心深處、和學生進行情感交流。而且幽默還能彌補自己的不足，比如相貌、身高等等，當被人說你矮時，你告訴別人“濃縮的多是精華”；當別人問你頭發上哪兒去了，為什么這么少，你告訴別人“頭發都變成知識存進大腦了”。幽默不但讓學生喜歡你、接受你、留戀你，還能使自己的心胸更加寬闊、當環境不如人意的時候，也能從失意中尋找快樂、從煩惱中解脫自己。所以幽默是一個人幸福的根本。

沒有人拒絕微笑，只是有人不會微笑，當我們整天愁眉苦臉、唉聲嘆氣的時候，不但讓自己陷入煩惱之中，而且具有連鎖反應，周圍的同事也會因你的不快而憂郁。其實，我們煩惱一小時，就失去了3600秒的幸福。當幾十年以后再回首一望，不禁感慨地說何必呢！所以我們必須學會微笑、善于微笑，看看身邊的同事、包括自己的學

生，愛笑的人誰都喜歡、繃臉的人都會敬而遠之。因此微笑會使人悅納你、貼近你。

學生們一天下來本來很累了，在這種情況下，如果我們帶給他們淵博的知識、上課引經據典、娓娓道來，講課過程中微笑伴隨著自己的幽默、風趣，學生們也會身在累中不覺累、身在累中也覺甜。

從大的方面來看、改變自己也會使自己的生活質量提高、心胸開闊，時間久了，就會發現學生并不是很難教，周圍的環境也越來越好。

人活一百才三萬六千五百天，這點時間只是茫茫歷史長河的一瞬間，歷史滾滾的車輪奔流不息，短短的時間稍縱即逝、去而不返。我們不抓住快樂、只會擁有痛苦，我們抱怨環境，只能使自己煩惱增多，所以我們應該學會學習、學會幽默、學會微笑去改變自己，讓自己的工作越來越順心、生活越來越順暢！