語言描寫訓練——人物勤開口字數不用愁

今天，老師讓我們同桌之間進行一次辯論（也就是爭吵）。老師在黑板上出示了幾個辯論話題，我和同桌選擇的話題是“先有雞還是先有蛋？”。我認為肯定是先有雞了，沒有雞那蛋是誰下的？而同桌認為是先有蛋后又雞，沒蛋怎么可能孵出雞呀！

老師一聲令下，我們開始了激烈的辯論。同學們一個個像斗雞一樣和對方爭辯起來，爭得是面紅耳赤。我率先向同桌付俞茜發起攻擊，企圖來個先聲奪人。“這世界上肯定是先有雞后有蛋。”

“是先有蛋后又雞。”他反駁道。

“沒有雞哪來的蛋呀？”我洋洋得意地說。

“沒有蛋哪來的雞呀？”他也不甘示弱。

“正所謂雞生蛋，有雞才能生蛋嘛！”

“蛋生雞。有蛋才能孵出雞。”

“雞生蛋！”

“蛋生雞！”

······我們倆辯論了好長時間，說得我是口干舌燥，我喝了一口水繼續說：“你想想，蛋需要雞來孵化，沒有雞蛋怎么可能孵出小雞呢？所以，是先有雞，同志！”

他愣了一下，隨即大聲說：“反正是先有蛋。”

“先有雞。”我毫不退讓。

“先有蛋，先有蛋，先有蛋·····”他不停地重復這句話。

“先有雞，先有雞，先有雞·······”我也針鋒相對。

不一會兒，我倆爭論得有氣無力。我一字一頓地對他說：“你需要冷靜一下，你想想，雞蛋是誰下的？”

“雞呀。”

“是呀，有母雞才能生蛋，有母雞才能孵化蛋呀！要不然，那誰來孵蛋呀？所以是先有雞！”我語重心長地說。

“那，那也有可能是恐龍幫助雞們孵化了蛋！”他的話石破天驚，一下子讓我無語了！

竟然有這種荒唐的說法，我剛想反駁。“停。”老師發話了，“這次辯論大賽，是為了練習寫人物對話，因為你會寫人物對話了，你的文章就會更加生動具體，并且，你也不怕文章寫不長了。這叫人物勤開口，字數不用愁！”

噢。原來，讓我們辯論了這么長時間，是讓我們寫作文呀！還等什么，快動筆！

雖然辯論賽結束了，不過，我還是認為“先有雞后有蛋”。你說呢？

第一課：人物語言描寫訓練

教學目標：

1、培養學生能有意識地運用語言描寫把人物和事件寫得生動形象；

2、初步讓學生了解和學會運用語言描寫的方法技巧。教學重點：通過賞析和修改等方法了解如何進行語言描寫。教學難點：通過看圖寫作初步掌握人物的語言描寫。教學過程：

一、導入：

初中階段，咱們的寫作任務主要是寫好規范的記敘文。一篇好的記敘文往往要具備這樣幾個方面的特點：真——要寫出真情實感；細——要有具體可感的描寫； 活——要能巧妙地運用選材、表達、布局謀篇、立意等多方面的寫法技巧，寫出新意。有人說，練好記敘文的真功夫還得在“細”字上多斟酌，那么，這節課，咱們就來探究一下“如何寫好作文中的說”。

二、品一品，明作用：

（一）、比較下面三組句子中的A句和B句的表達效果，歸納語言描寫概念及其作用：

1、A.雙喜問阿發偷誰家的，阿發說偷他家的。

B.“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。“且慢，讓我來看看吧。……偷我們的吧，我們的大得多呢！” ——《社戲》

2、A.哈爾威船長不準男人走在女人前面。

B.哈爾威船長說：“哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。”

——《船長》

3、A.老大臣認為這布料很美，他很滿意。

B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。” ——《皇帝的新裝》 歸納——

語言描寫：就是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。

語言描寫妙處：語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運用恰當的語言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現人物性格，揭示文章中心。

（二）簡單介紹按照參與話語活動的人數，語言描寫的三種類型：

1、“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。（獨白）

2、“你去哪兒？”“圖書館。”

“借書嗎？”“不，還書。”（對話）

3、馬克說 ：“我們去上海吧。”瑪麗說：“上海沒什么傳統的東西，還是去西安吧。”羅蘭一聽又不同意了，急忙說：“我喜歡自然風景，聽說中國的西部自然風光很好，我們去那里旅行吧。”愛德華聽了他們的話，很為難地說：“你們每個人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）

三、想一想，知方法——以具體示例，通過比較、分析、修改法讓學生了解歸納作文中進行語言描寫的方法

（一）方法

一、根據語境靈活運用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數、應、道等等 A、“來呀！”我最好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。” B、“我來了！”我一面應著，一面跟著他們跑。C、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——” D、“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步，聽我的話。” E、“有什么好自豪的呢，不過是份內之事。”他低著頭，并不停下手中的活。

（二）方法

二、標點正確，交替使用語言描寫的五種基本格式。

1、提示語在前面

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了以后可得注意保暖，不

1引號內標點是語言的一部分；○2引號必須要寫完整。○3冒號根據能再感冒了！”——串：○具體形式來定。

2、提示語在后面

“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

3、提示語在中間

“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示語在兩邊

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

5、沒有提示語，直接引用人物說話的內容。這種形式必須在一定的環境里使用。“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

提醒：我們在作文時，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調。

（三）、以下列材料分析得出語言描寫的方法三：

1、***想一想，下列語言表達哪一句是合情合理的：（1）、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌??”（2）、不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了。”

(3)、領導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應該感到榮幸，我們歡迎你！”(4)、小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教。”

(5)、心愛的小狗丟了，小強說：“我的小狗不見了，我會開心的。”

(6)、小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經地對外公說：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰的名字也沒你多。”

2、***考考你：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。

A、一個說：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋啊碗啊分不清。”

B、一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線是線才行。”

C、一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”

D、另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

歸納方法三——選取切合人物的年齡、職業、身份地位、心理感受、情緒、文化教養、性格、人物所處的環境場合等特點，進行合理表達。

（四）：以比較法了解語言描寫的方法四

1、想一想，下面這段語言描寫有什么問題： 星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發明了一種?學習棋?，你快跟我去看看吧！”我問：“什么?學習棋?呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

分析得出進行語言描寫的方法四——語言描寫要圍繞中心，要簡潔。

2、讀修改文體會方法四：

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，我發明了一種?學習棋?，你快跟我去看看吧！”一見面，小云就滿面笑容地對我說。“看你高興的，什么?學習棋?？”我問。“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

（五）、通過學生朗讀體會并修改了解語言描寫的方法五：

1、想一想：下面這段話寫得好嗎？為什么？（請大家給這個同學改一改，看怎樣寫更好一點）

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。媽媽問我：“作業完成了嗎？” 我說：“做完了。”媽媽說：“拿來我看看。” 我說：“好。” 作業交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發落。媽媽說：“過來，你的作業太不認真了！重新做，做好了再吃飯！”我說：“可是，我，我很餓……” 媽媽說：“那也不行，做好了再吃！” 我說：“嗯。” 畢竟，母命不可違，我只好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業本……

2、師生共評學生修改文，師引導學生了解歸納語言描寫的方法五——

語言描寫要與人物說話時的動作、神態表情、心理、情緒、音量、音調、音速、語氣、感覺、所處情境等結合起來寫，以表現出人物的特點。

（六）、師通過屏幕展示簡單介紹語言描寫的方法六——巧借標點表特別含義（幻18）對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。

如：

1、說話吞吞吐吐 結結巴巴時

“我……我……沒拿。”小林漲紅著臉說。

2、說話時表示聲音的延長

她仰望天空，對著悠閑飄游的白云高喊: “我成功了——— ”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。

四、課堂小結：如何寫好作文中的“說”的六種方法——

一、根據語境靈活運用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數、應、道等等。

二、標點正確，交替使用語言描寫的五種基本格式。

三、選取切合人物的年齡、職業、身份地位、心理感受、情緒、文化教養、性格、人物所處的環境場合等特點的語言，進行合情合理的表達。

四、語言描寫要圍繞中心，要簡潔。

五、語言描寫要與人物的動作、神態表情、心理、情緒、音量、音調、音速、語氣、感覺、所處情境等結合起來寫，以表現出人物的特點。

六、巧借標點表特別含義

五、作文練習

一、以修改文（方法五中的）回顧前課所學，加深印象： 修改文：

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。她看著我，一臉嚴肅地問：“作業完成了嗎？”嗓門也比往常大了許多。我愣了愣，心中似有一陣冷風刮過，但還是強作鎮定地說：“做完了。”“拿來我看看。”媽媽的眼睛緊緊地盯著我。“好。”我低低地回答。作業交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發落。“過來，你看你寫的字，歪歪扭扭，你把作業做成什么樣子了！”媽媽突然沖我怒吼起來，眉頭越擰越緊，“重新做，做好了再吃飯！”“可是，我，我很餓……” “那也不行，做好了再吃！”媽媽的語氣不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道，聲音卻伴著眼淚不自覺地變了調。畢竟，母命不可違，我只好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業本……

關注——

1、寫“說”的詞；

2、標點及“說”的格式運用；

3、所“說”與人物的心情、性格等是否切合；

4、“說”的中心；

5、“說”時的神態、動作、心理等；

6、標點巧用 再強調——修改后的表達效果

二、讀寫“說”的精彩片段，進一步體會語言描寫的方法技巧（1）、他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”（2）、他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！??”（3）、“砰！”門被重重地踹開了，全家頓時愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。

“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。

“嗯！”她氣哼哼地蹦出一個字。

“那你為什么不開心？”我壯著膽子問。

“因為角色。”她憤憤地答道。

角色會有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關切地問道。

“他們讓我演狗。”妹妹委屈地趴在媽媽懷里哭道。我們大家面面相覷。（4）、“呼，呼”，一陣刺耳的“雷鳴”響起，我煩悶地翻轉身，呼嚕聲依舊響起，肆無忌憚。

“爸！”我怒吼。您慌張地坐起，迅速穿上一磨穿了底的舊鞋，“怎么了？什么事兒？” 我怒不可遏地瞪著您，默不作聲。您抬頭巡視一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是 害怕壁虎了？壁虎是有益動物，你不碰它，它絕不會咬你。你看，它幫咱們消滅蚊子，讓 咱睡覺安穩……”“一點兒也不安穩！”我揭開被子，拿著外衣邊穿邊出了房門，只留下一 頭霧水的您沉重地嘆息，爾后，是沉默。

三、練一練、學技巧

1、實戰演練《錯怪》：請同學生們細心觀察屏幕上題為《錯怪》的四幅圖片，發揮聯想和想象，巧妙運用本節課所學的知識，將圖片所表現的故事內容具體描繪出來。《錯怪》

2、互評所寫，教師點撥：

以10分為滿分，就寫“說”方面給同學所寫打分，說說扣分理由。

3、例文閱讀： 例文——《錯怪》

寂靜的書房里，語文書翻開著放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌邊，還有幾本書凌亂不堪地散落在地，兒子卻不見了蹤影。

父親站在書桌旁，眼睛瞪著一字未寫的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬分氣惱地嘀咕起來：“這小兔崽子，作文沒做就去玩了，真是太不自覺了！”

忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個究竟。拉開房門，只見兒子正對電視端坐在小凳上，聚精會神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開心地大笑著。父親怒不可遏，大步沖向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說著，一把抓起兒子，把他往書房拖去。

突如其來的吼聲把兒子嚇住了，眼淚如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是??”兒子滿懷委屈地哭喊著，他努力掙開父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋，“爸，我看的是??是寫作知識講座。”父親愣住了，看看電視，看看滿面淚痕的兒子，才明白自己錯怪了兒子。“這個??”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對兒子說，“是爸爸不好，爸爸錯怪你了，爸爸向你道歉。”

房間里，一股溫暖的氣息悄悄地溢過來，父子倆坐在電視前，認真地看起了“寫作知識講座”??

四、結語：

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要用語氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”